Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên trên địa bàn tỉnh vĩnh long 1

Nhiệm vụ này đòi hỏi Ban Giám đốc các Trung tâm GDNN–GDTX phải đổi mới căn bản công tác quản lý, nghiên cứu các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng quản lý hoạt động giáo

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ THANH THẢO

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO

HỌC VIÊN HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM

GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN

TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH VĨNH LONG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Đà Nẵng, Năm - 2022

Công trình được hoàn thành tại TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ VĂN CHÍNH

Phản biện 1: PGS TS Lê Quang Sơn

Phản biện 2: TS Lê Hoàng Dự

Luận văn đã được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp tại Trường Đại học Sư phạm vào ngày 5 tháng 3 năm 2022

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

Thư Viện trường Đại học Sư phạm- Đại học Đà Nẵng

Khoa Tâm lí giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đối với sự phát triển và hưng thịnh của mỗi quốc gia, yếu tố con người luôn giữ vai trò quyết định Trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, Đảng và Nhà nước ta hết sức chú trọng đến nguồn lực con người, nhất là vai trò của giáo dục và đào tạo Giáo dục đào tạo con người có đạo đức, tri thức, kỹ năng, được coi là điều kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ bản

để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững

Trong Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nhấn mạnh “Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện”

và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bao ; sống tốt và làm việc hiệu quả” và cụ thể ở giáo dục phổ thông là “ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.”[ 2 ]

Để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, ngành giáo dục và đào tạo phải “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu

tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học” trong đó “Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và ý thức công dân” nhằm

“phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học” Nhiệm vụ này đòi hỏi Ban Giám đốc các Trung tâm GDNN–GDTX phải đổi mới căn bản công tác quản lý, nghiên cứu các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN–GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long Đó là lý do tác gỉả chọn và nghiên cứu đề tài

“Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long”

2 Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở hệ thống hóa lý luận về quản lý giáo dục hoạt động đạo đức cho học viên học văn hóa tại các trung tâm GDNN–GDTX,

đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các trung tâm GDNN–GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long

3 Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các trung tâm GDNN–GDTX

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các trung tâm GDNN–GDTX GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long

4 Giả thuyết khoa học

Hiện nay, công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long đã được quan tâm và thực hiện khá tốt ở một số mặt như lập kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện một số hoạt động giáo dục đạo đức, song vẫn còn những hạn chế trong việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch cũng như việc kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức Nếu phân tích làm rõ bản chất của giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX , phối hợp chặt chẽ 3 môi trường giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội; từ đó xây dựng được các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX có căn cứ khoa học, có tính đồng bộ và khả thi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo

đức nói riêng và giáo dục toàn diện cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long theo yêu cầu đổi mới giáo dục nói chung

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Hệ thống hóa cơ sở lí luận về giáo dục đạo đức và quản lý

hoạt động giáo dục đạo đức cho học văn hóa tại các trung tâm GDNN–GDTX

5.2 Nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức và quản lý hoạt

động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các trung tâm GDNN–GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long

5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức

cho học viên học văn hóa tại các trung tâm GDNN–GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long trong bối cảnh hiện nay

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài

6.1 Phạm vi về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu công

tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các trung tâm GDNN–GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long

6.2 Phạm vi về chủ thể: Giám đốc các trung tâm GDNN–

GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long

6.3 Phạm vi về thời gian: Đề tài khảo sát thực trạng trong

thời gian năm học 2020-2021

6.4 Phạm vi về không gian: Chúng tôi sẽ tiến hành khảo sát 8

Trung tâm GDNN–GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Để xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu cần phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá các tài liệu lý thuyết, những tri thức chủ yếu trong các công trình nghiên cứu, các tác phẩm kinh điển trong và ngoài nước, Văn kiện của Đảng và Nhà nước liên quan đến đề tài

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

-Phương pháp quan sát

-Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

-Phương pháp chuyên gia

-Phương pháp thống kê toán học

8 Ý nghĩa đóng góp của luận văn

8.1 Về mặt lý luận: Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về

quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long

8.2 Về mặt thực tiễn: Khảo sát, nhận xét thực trạng và đề xuất

được các biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học viên học văn hóa tạo các trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long, trong bối cảnh đổi mới giáo dục góp phần nâng cao chất lượng

và hiệu quả giáo dục toàn diện cho học viên học văn hóa tại các trung tâm GDNN-GDTX

9 Cấu trúc của luận văn:

Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm có 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học viên học văn hóa tại Trung tâm GDNN-GDTX

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học viên học văn hóa tại Trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học viên học văn hóa tại Trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC

THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước

tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân họ với người khác và với chính bản thân mình

1.2.4 Giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX

Về bản chất, giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX là quá trình biến hệ thống các chuẩn mực đạo đức từ những đòi hỏi bên ngoài của xã hội đối với cá nhân thành những đòi hỏi bên trong của cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của học viên Trong đó mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục đạo đứccho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX là hình thành thói quen hành vi đạo đức

1.2.5 Quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX

Từ khái niệm quản lý và khái niệm giáo dục đạo đức cho học

viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX, ta có thể hiểu quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX là sự tác động có ý thức của giám đốc các Trung tâm GDNN-GDTX đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục đạo đức đến kết quả mong muốn một cách hiệu quả nhất

1.3 Lý luận về giáo dục đạo đức học viên tại Trung tâm GDNN-GDTX

1.3.1 Đặc điểm học viên ở Trung tâm GDNN-GDTX

1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm GDNN-GDTX 1.3.3 Giáo dục đạo đức học viên học văn hóa tại Trung tâm GDNN-GDTX

1.4.Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học viên tại Trung tâm GDNN-GDTX

1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên tại Trung tâm GDNN-GDTX

Xác định mục tiêu của quản lý GDĐĐ cho học viên học văn hóa tại Trung tâm GDNN-GDTX là công đoạn không thể thiếu trong quản lý hoạt động GDĐĐ Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại Trung tâm phải bắt đầu từ xác định mục tiêu hoạt động GDĐĐ, đưa mục tiêu hoạt động GDĐĐ vào trong kế hoạch chung toàn Trung tâm Đó là những phẩm chất cần có và có thể đạt được của học sinh trong môi trường giáo dục trung tâm, phù hợp với đặc điểm học viên học văn hóa và điều kiện kinh tế - xã hội địa phương Khi xây dựng mục tiêu giáo dục đạo đức trước hết phải dựa trên cơ sở những tư tưởng, quan điểm cơ bản của Đảng, căn cứ quan trọng khác trong xây dựng mục tiêu giáo dục đạo đức phải là mục tiêu giáo dục quốc gia đã được xác định cho từng cấp học, bậc học, được các cơ quan quản lý giáo dục đào tạo địa phương triển khai Giám dốc Trung tâm quán triệt sâu sắc các quan điểm của Đảng

về nguồn lực con người, về những chủ trương phát triển giáo dục, nhất là những quan điểm về đổi mới toàn diện giáo dục đào tạo đã được đề cập trong các Nghị quyết đại hội của Đảng

1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại Trung tâm GDNN-GDTX

Quản lý về nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên bao gồm: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức của giáo viên chủ nhiệm các lớp; Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức của Đoàn thanh niên; Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức của GV bộ môn và các lực lượng giáo dục khác trong Trung tâm; Quản lý sự phối hợp trong hoạt động giáo dục đạo đức của các lực lượng giáo dục trong Trung tâm; Quản lý việc xây dựng môi trường GD, các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên

1.4.3 Quản lý hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên tại Trung tâm GDNN-GDTX

Nhìn chung hiện nay có nhiều hình thức giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm được sử dụng như sau: Giáo dục đạo đức cho học viên thông qua các môn học xã hội Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động trãi nghiệm

Giáo dục đạo đức trong các buổi sinh hoạt dưới cờ vào thứ hai hàng tuần

GDĐĐ cho học viên thông qua con đường tự rèn luyện, tự tu dưỡng, tự giáo dục của bản thân mỗi học viên

GDĐĐ cho học viên học văn hóa thông qua sự gương mẫu của người thầy

GDĐĐ cho học viên học văn hóa thông qua sự giáo dục với gia đình và các lực lượng ngoài xã hội

Giám đốc Trung tâm cần bố trí từng con người cụ thể một

cách khoa học hợp lý, phù hợp với sở thích và năng lực công tác của từng người, phối hợp các bộ phận để tạo ra tác động thích hợp Cần thông báo kế hoạch, chương trình hành động đến các thành viên trong Trung tâm sao cho mỗi thành viên hiểu và thực hiện đúng tiến

độ Trong đó, Giám đốc có quy định rõ chức năng, nhiệm vụ cho từng người, quy chế phối hợp với nhau một cách có hiệu quả, có tính đến năng lực, hiệu quả cho từng hoạt động

1.4.4 Quản lý phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên tại Trung tâm GDNN-GDTX

Nhằm thực hiện mục tiêu đã đề ra, sau khi hoạch định kế hoạch và sắp xếp tổ chức, Giám đốc Trung tâm phải điều khiển cho

hệ thống hoạt động Đồng thời, Giám đốc chỉ đạo giáo dục đạo đức học viên học văn hóa đến các thành viên của Trung tâm làm cho họ nhiệt tình, tự giác nỗ lực phấn đấu đạt các mục tiêu

Là toàn bộ những cách thức, biện pháp tác động, điều khiển của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý bằng hệ thống công cụ, phương tiện nhằm đạt được mục tiêu quản lý đã xác định, sử dụng đồng bộ nhiều phương pháp quản lý Song cần tập trung vào ba phương pháp chủ yếu, đó là: Phương pháp hành chính; Phương pháp tâm lý xã hội; Phương pháp kích thích bằng vật chất, tinh thần Hệ thống công cụ quản lý gồm: các chỉ thị, nghị quyết của các tổ chức đảng; pháp luật của Nhà nước; điều lệ trường THPT; quy chế GDĐT

và chương trình, kế hoạch, mệnh lệnh của chỉ huy các cấp

1.4.5 Quản lý các điều kiện hoạt động giáo dục giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại Trung tâm GDNN-GDTX

Cán bộ quản lý cần phân tích kế hoạch chung của ngành, của trung tâm, từ đó xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, kế hoạch này

là kế hoạch cụ thể về một mặt giáo dục quan trọng của trung tâm, trong đó, thể hiện sự thống nhất giáo dục đạo đức với các mặt giáo

dục khác, phù hợp với điều kiện cụ thể của trung tâm, tìm hiểu đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương

Xác định điều kiện giáo dục như cơ sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian, sự phối hợp với lực lượng giáo dục trong trung tâm và trung tâm để quản lý tốt việc tổ chức các hoạt động hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại Trung tâm GDNN-GDTX

1.4.6 Quản lý các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học viên tại Trung tâm GDNN-GDTX

Giám đốc Trung tâm quản lý được sự phối hợp giữa gia đình - trung tâm - xã hội trong việc GDĐĐ cho học viên góp phần tạo dựng môi trường giáo dục mang tính liên kết cao, đồng thời có tác dụng thúc đẩy sự quan tâm của cộng đồng, gia đình trong việc giáo dục trẻ nói chung, GDĐĐ nói riêng

1.4.7 Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại Trung tâm GDNN-GDTX

Chủ thể quản lý tiến hành kiểm tra, đánh giá chất lượng của toàn bộ quá trình GDĐĐ theo những tiêu chí về mục tiêu, yêu cầu của mục tiêu, chương trình, nội dung và cách thức thực hiện hoạt động GDĐĐ đã được xác định trong từng tuần, tháng, học kỳ, năm học Kiểm tra, đánh giá phải chính xác, khách quan, toàn diện, công khai và công bằng, căn cứ vào các tiêu chí đã được xác định, loại bỏ các yếu tố chủ quan Khi thực hiện hoạt động kiểm tra đánh giá Chủ thể quản lý cần tránh tư tưởng nể nang, thành tích

1.5.Các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục đạo đức học viên tại Trung tâm GDNN-GDTX

Hoạt động GDĐĐ cho HV là quá trình, lâu dài, phức tạp đòi hỏi phải có sự phối hợp chặt chẽ của 3 môi trường: gia đình, trung tâm, xã hội Trong mối quan hệ đó trung tâm phải giữ vai trò chủ đạo

Thừa kế các nội dung những tác giả trong và ngoài nước đã nghiên cứu về giáo dục đạo đức, kết hợp các khái niệm về đạo đức

và quản lý cho thấy rằng hoạt động GDĐĐ cho học viên học văn hóa

là quá trình biến các chuẩn mực đạo đức từ những đòi hỏi bên ngoài của xã hội đối với cá nhân thành những đòi hỏi bên trong của bản thân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của người được giáo dục Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt kết quả mong muốn một cách hiệu quả nhất Cụ thể, Giám đốc TT quản

lý hoạt động GDĐĐ cho học viên học văn hóa tại Trung tâm GDNN–GDTX là quản lý từ mục tiêu đến nội dung, hình thức và phương pháp, điều kiện và cơ sở vật chất, đến việc phối hợp thực hiện của các lực lượng giáo dục và kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ Cũng xuất phát từ những yếu tố ảnh hưởng khách quan như

tự giáo dục của bản thân các bạn học viên, giáo dục gia đình, những biểu hiện tiêu cực trong xã hội, các chủ trương, chính sách và cơ chế quản lý của nhà nước…; yếu tố chủ quan: công tác quản lý hoạt động GDĐĐ, chất lượng đội ngũ, cơ sở vật chất thiết bị dạy học- giáo dục

Từ những cơ sở lý luận cơ bản liên quan đó, tác giả có cơ sở

để đi sâu nghiên cứu, phân tích thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Chính vì vậy, ở chương 2 của luận văn tác giả

sẽ tập trung làm rõ thực trạng hoạt động GDĐĐ và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH VĨNH LONG 2.1 Khái quát quá trình khảo sát thực trạng

2.1.1 Mục tiêu, nội dung khảo sát

Để có cơ sở phân tích những ưu điểm, những hạn chế và tìm hiểu nguyên nhân của những hạn chế trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN - GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long Từ đó, đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN - GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long Luận văn tiến hành khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN - GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long với những nội dung cụ thể sau:

- Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn