Nhưng một vấn đề đặt ra là làm thế nào để giảng dạy môn GDCD cho hấp dẫn lôi cuốn học sinh tham gia vào hoạt động của thầy cô,phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh.V
Trang 1
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ
KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG MÔN GDCD 6.
Môn giáo dục công dân ở THCS nói chung và môn GDCD lớp 6 nói riêng là một môn học vừa có tính chất thực hành Chủ yếu là thực hành trên cơ sở vận dụng vào trong thực tế cuộc sống GDCD lớp 6 đã giúp các em hiểu được các phạm trù đạo đức, pháp luật để áp dụng thực hiện ngay trong cuộc sống hàng ngày Nhưng một vấn đề đặt ra là làm thế nào để giảng dạy môn GDCD cho hấp dẫn lôi cuốn học sinh tham gia vào hoạt động của thầy cô,phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh.Vì vậy,khi giảng dạy môn GDCD đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học mới theo hướng tích cực hiện nay Người giáo viên phải biết tổ chức các hoạt động của học sinh sao cho kích thích được sự lỗ lực hoạt động, suy nghĩ, tìm tòi,tự khai thác thông tin,tự kiến tạo tri thức và các em tham gia nhiệt tình hào hứng vào giờ học.Tất cả các bài học học sinh tiếp thu được ở trên lớp nó được phản ánh khá rõ nét trong cuộc sống hàng ngày của các em Từ những hành vi đạo đức lối sống, thái độ của học sinh trong cuộc sống hàng ngày nó đánh giá kết quả giảng dạy của người giáo viên
Xuất phát từ ý nghĩ và tầm quan trọng của môn GDCD đặc biệt là môn GDCD lớp 6 Nên nhóm GDCD của trường đã họp bàn và thống nhất triển khai chuyên đề “ Đổi mới hình thức, phương pháp dạy học trong môn GDCD 6”
A/ Cơ sở pháp lý :
Thực hiện chương trình GDPT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh
B/ Thực trạng :
1/ Một số hạn chế trong việc đổi mới phương pháp hiện nay
Hoạt đổi mới phương pháp dạy học ở trường nhìn chung chưa mang lại hiệu quả cao.Truyền thụ kiến thức một chiều vẫn là phương pháp chủ đạo của nhiều giáo viên
Số giáo viên thường xuyên chủ động,sáng tạo trong việc phối hợp các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực,tự lực và sáng tạo của học sinh chỉ dừng lại ở những tiết thao giảng, dự giờ Việc ứng dụng công nghệ thông tin-truyền thông, sử dụng các phương tiện dạy học chưa thực hiện thường xuyên và hiệu quả.Hoạt động kiểm tra đánh giá chủ yếu chú ý đến yêu cầu tái hiện kiến thức và đánh giá qua điểm số Chính điều này đã dẫn đến tình trạng giáo viên và học sinh duy trì dạy học theo lối “ Đọc –Chép” thuần túy, học sinh học tập thiên về ghi nhớ, ít quan tâm vận dụng kiến thức Hoạt động kiểm tra đánh giá ngay trong quá trình tổ chức dạy học trên lớp chưa được quan tâm thực hiện một cách khoa học và hiệu quả
Thực trạng trên dẫn đến hệ quả là không rèn được tính trung thực trong thi cử kiểm tra; nhiều học sinh thụ động trong việc học tập,khả năng sáng tạo và năng lục vận dụng tri thức
đã học để giải quyết tình huống thực tiễn cuộc sống còn hạn chế
2/ Nguyên nhân :
Nhận thức về sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học,kiểm tra đánh giá và ý thức thực hiện đổi mới của một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên chưa cao
Lý luận về phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chưa được nghiêm cứu và vận dụng một cách có hệ thống; vận dụng một cách chắp vá nên chưa tạo một sự đồng bộ, hiệu quả; cách thức tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục còn nghèo nàn
Trang 2
Nguồn lực phục vụ cho quá trình đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trong nhà trường như: CSVC; thiết bị dạy học, hạ tầng thông tin-truyền thông vừa thiếu, vừa chưa đồng bộ,l àm hạn chế việc áp dụng các phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá hiện tại
C/ THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
I/ Nhận thức về bản chất đổi mới phương pháp,hình thức dạy học :
Đổi mới phương pháp dạy học là tổ chức học sinh hoạt động thay vì thụ động nghe giảng
Thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “ truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên-học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội
Bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hơp
Các phương pháp, kĩ thuật dạy học được áp dụng trong chương trình Giáo dục công dân lớp 6 có sự kết hợp sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống với các phương pháp dạy học hiện đại theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học Tăng cường sử dụng các phương pháp đặc thù của môn học như: thảo luận nhóm, trò chơi, giải quyết vấn đề, phân tích trường hợp điển hình kết hợp nêu gương công dân tiêu biểu; xử lí tình huống có tính thời sự về đạo đức, pháp luật và kinh tế trong cuộc sống hằng ngày; đóng vai; dự án, Tuỳ nhiệm vụ bài học, GV có thể lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp
II/ Gắn chặt việc sử dụng phương pháp dạy học với hình thức tổ chức dạy học:
Tùy theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức học tập thích hợp như: học cá nhân, học nhóm, học trong lớp, học ở ngoài lớp cho học sinh biết hợp tác và chia sẻ
Giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra hỗ trợ hoạt động học tập của học sinh một cách hợp lý sao cho học sinh tự chủ chiếm lĩnh tri thức; chú trọng rèn luyện học sinh biết khai thác sách giáo khoa và tài liệu học tập; giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chớ không thụ động tiếp thu; biết liên hệ thực tiễn đang thay đổi; coi trọng sự khám phá và khai phá trong quá trình học tập
Nội dung kiến thức của từng giờ giảng phải đựơc cập nhật liên tục để đáp ứng các câu hỏi của học sinh trong thời đại thông tin rộng mở
Gắn liền với vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, tận dụng sự hỗ trợ của phương tiện dạy học
Giáo viên cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành,vận dụng kiến thức vào thực tiển, nâng cao hứng thú cho học sinh
III/ Đổi mới phương pháp dạy học đi đôi với đổi mới kiểm tra, đánh giá:
Đánh giá là một khâu quan trọng của quá trình dạy học, nhằm cung cấp cho GV, HS, phụ huynh và các nhà quản lí thông tin về việc học tập của HS, biết được những điểm mạnh,
sự tiến bộ của HS, cũng như những điểm cần được cải thiện; tạo cơ hội và thúc đẩy quá trình
Trang 3
học tập của HS, tăng động lực và hứng thú học tập của HS Những dữ liệu thu thập được trong quá trình đánh giá đồng thời là cơ sở thực tế để GV cải tiến phương pháp và hình thức
tổ chức dạy học
Việc đánh giá sẽ được xác định trên mức độ đạt được của HS về phẩm chất và năng lực
so với các yêu cầu cần đạt của mỗi lớp học, cấp học HS cần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, ) và các năng lực của người công dân Việt Nam đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và cộng đồng Cụ thể, HS cần đạt được các năng lực chung (năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo), năng lực đặc thù của môn học (năng lực đặc thù của môn Giáo dục công dân là: năng lực phát triển bản thân; năng lực điều chỉnh hành vi; năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động kinh tế – xã hội)
- Đánh giá qua lời nói: Bằng phương pháp này, GV có thể kiểm tra tri thức, hành vi, thái độ
của HS Về tri thức, GV có thể yêu cầu HS trả lời các câu hỏi vì sao? như thế nào? làm gì?
Ví dụ, GV có thể hỏi: Vì sao chúng ta phải yêu thương con người? Em cần làm gì để thể hiện tình yêu thương con người? (Bài Yêu thương con người) Về hành vi, GV có thể yêu cầu HS tự đánh giá hành vi của mình bằng các câu hỏi: Em đã làm điều đó như thế nào? Ví dụ: Em đã biết thực hiện những việc làm thể hiện tình yêu thương con người chưa? Đã có khi nào em chưa biết yêu thương con người? Em đã khắc phục điều đó như thế nào? Về thái
độ, GV có thể yêu cầu HS giải thích động cơ thực hiện hành vi đạo đức, pháp luật của mình hoặc bày tỏ thái độ đồng ý hay không đồng ý với các ý kiến, các hành vi đạo đức, pháp luật
có liên quan
+ Ví dụ: Em sẽ làm gì khi bạn rủ em dùng số tiền bố mẹ cho để ủng hộ người có hoàn cảnh khó khăn để chơi điện tử (Bài Yêu thương con người) Hoặc GV có thể cho HS trình bày ý kiến xử lí tình huống đạo đức, pháp luật cụ thể trên cơ sở gắn nội dung bài học với những tình huống thực tế gần gũi với HS
+
- Đánh giá qua bài viết: Có hai hình thức: trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan.
Ví dụ : Em hãy ghi 5 việc cần làm để thể hiện tình yêu thương với con người và đánh dấu vào những việc em đã làm được
- Đánh giá qua quan sát hành động, việc làm của HS:
GV quan sát HS trong quá trình dạy học trên lớp, sử dụng phiếu quan sát, bảng kiểm tra, nhật kí ghi chép lại các biểu hiện của HS để sử dụng làm minh chứng đánh giá quá trình học tập, rèn luyện của HS Các nhận xét phải dựa trên các bằng chứng xác thực từ kết quả quan
Trang 4
sát HS tham gia hoạt động học tập và hoạt động thực tiễn; nghiên cứu sản phẩm hoạt động của HS, đặc biệt là sản phẩm thực hành, ứng dụng và quan trọng nhất là quan sát cách HS giao tiếp, ứng xử, giải quyết các tình huống có vấn đề về đạo đức, pháp luật trong cuộc sống thực tiễn Ví dụ, GV có thể quan sát HS thể hiện tình yêu thương con người trong lớp như thế nào qua thái độ, việc làm cụ thể (Bài Yêu thương con người)
- Đánh giá qua hồ sơ học tập, các sản phẩm, hoạt động của HS: Ví dụ:
+ GV đưa ra một đề á để các em xây dựng kế hoạch giúp đỡ một bạn có hoàn cảnh khó khăn trong lớp, trường hoặc ở địa phương như:
? Mục tiêu của kế hoạch là gì?
? Xác định điều kiện như thế nào là bạn có hoàn cảnh khó khăn cần giúp đỡ?
? Thời gian giúp đỡ là khi nào?
? Các việc làm cụ thể để giúp đỡ là gì?
KẾ HOẠCH
Mục tiêu Họ tên HS
cần giúp đỡ Thời gian thực hiện Các việc làm cụ thể Sau khi nhận sản phẩm của HS, GV đưa ra các nhận xét, đánh giá về các sản phẩm, kết quả hoạt động của HS
+
Bài 2: YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI
(2 tiết) I/ MỤC TIÊU
1 Năng lực
- Nêu được khái niệm và biểu hiện của tình yêu thương con người
- Trình bày được giá trị của tình yêu thương con người
- Thực hiện được những việc làm thể hiện tình yêu thương con người
- Đánh giá được thái độ, hành vi thể hiện tình yêu thương của người khác
- Phê phán những biểu hiện trái với tình yêu thương con người
- Năng lực điều chỉnh hành vi: Nhận biết và thực hiện những chuẩn mực đạo đức, những giá trị truyền thống của tình yêu thương con người
Trang 5
- Năng lực phát triển bản thân: Tự nhận thức bản thân; lập và thực hiện kế hoạch hoàn thiện bản thân nhằm phát huy những giá trị về tình yêu thương con người theo chuẩn mực đạo đức của xã hội
- Năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động xã hội: Tích cực tham gia các hoạt động nhằm góp phần vào việc lan tỏa các giá trị về tình yêu thương con người
2 Về phẩm chất
- Nhân ái: Có tình yêu thương đồng loại
- Chăm chỉ: Luôn cố gắng tham gia các hoạt thiện nguyện và những việc làm thể hiện tinh thần yêu thương con người
- Trách nhiệm: Có ý thức và tích cực tham gia các hoạt động để phát huy truyền thống yêu thương con người
II/THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- SGK, SGV, Bài tập Giáo dục công dân 6;
- Tranh, ảnh, truyện, thơ, ca dao, tục ngữ, thành ngữ, những ví dụ thực tế, gắn với bài “Yêu thương con người”;
- Đồ dùng đơn giản để sắm vai;
- Máy tính, máy chiếu, bài giảng PowerPoint
III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS vào bài học và giúp HS có hiểu biết ban đầu về bài học mới.
b Nội dung:
- Học sinh quan sát hình ảnh miền Trung bị lũ lụt và trả lời các câu hỏi
c Sản phẩm:
- Hình ảnh gợi cho em nhớ tới sự kiện: lũ lụt miền Trung
- Trước sự việc đó, Nhà nước và Nhân dân ta đã có những hành động: hỗ trợ tiền và đồ ăn cho nhân dân, thực hiện di dân cho những hộ ở vùng thấp
- Cảm xúc của em là cảm thấy rất tự hào vì mình là người Việt Nam, và biết ơn nhà nước, những nhà tài trợ, các nhà hảo tâm cũng như cá nhân mỗi tổ chức
d Tổ chức thực hiện: PP: Phân tích video, trực quan; KTDH: Trình bày 1 phút; ĐG: bài viết của HS
* Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ
- GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh chia sẻ cùng miền Trung và trả lời câu hỏi như nội dung trên
? Hình ảnh gợi em nhớ tới sự việc nào xảy ra ở nước ta?
? Trước sự việc đó, Nhà nước và Nhân dân ta đã có những hành động gì?
? Em hãy chia sẻ cảm xúc của mình trước những hành động đó?
- Học sinh làm việc theo bốn nhóm, mỗi nhóm 3 câu hỏi trên
* Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ.
- Học sinh làm việc
- Giáo viên theo dõi và trợ giúp
* Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- HS đại diện báo cáo sản phẩm
- Học sinh nhận xét, bổ sung cho nhau
* Bước 4: Kết luận, nhận định
- Căn cứ vào câu trả lời của các nhóm, giáo viên bổ sung và định hướng cho các em
Trang 6
- Yêu thương con người là truyền thống quý báu của dân tộc, cần được giữ gìn và phát huy Vì vậy, các em cần có hiểu biết về tình yêu thương và thực hiện được những việc làm thể hiện tình yêu thương con người
2 HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ
Hoạt động 1: Tìm hiểu thế nào là yêu thương con người
a Mục tiêu: HS nêu được khái niệm yêu thương con người.
b Nội dung:
- Khái niệm về yêu thương con người
c Sản phẩm:
- Ước nguyện của bé Hải An là được hiến tặng giác mạc của mình để đem lại ánh sáng cho người khác Ước nguyện đó thật cao cả, lớn lao và việc làm đó viết nên cầu chuyện đẹp về lòng nhân ái, biết sống vì người khác, đem lại hạnh phúc cho người khác để sự sống mãi tiếp nối, trường tồn Việc làm đó đã làm lay động, thức tỉnh hàng triệu trái tim con người Việt Nam Câu chuyện là minh chứng cao đẹp vế tình yêu thương con người
-Yêu thương con người là sự quan tâm, giúp đỡ, làm những điếu tốt đẹp cho người khác, nhất
là những người gặp khó khăn, hoạn nạn
d Tổ chức thực hiện: PP: Thảo luận nhóm; KTDH: Chia nhóm nhỏ, ĐG: bài viết của HS
*Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ
- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thông tin trong sách giáo khoa và giải quyết các câu hỏi:
- Sau khi HS đọc thông tin, GV yêu cầu HS làm việc theo 4 nhóm (mỗi nhóm 2 câu hỏi)
* Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ
? Em có suy nghĩ gì khi đọc thông tin trên?
? Theo em, tình yêu thương con người là gì?
- Học sinh tiến hành làm việc nhóm.
- Giáo viên theo dõi và trợ giúp
* Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- HS đại diện báo cáo sản phẩm
- Học sinh còn lại lắng nghe
- Học sinh nhận xét, bổ sung cho nhau
* Bước 4: Kết luận, nhận định
- Ước nguyện của bé Hải An là được hiến tặng giác mạc của mình để đem lại ánh sáng cho người khác Ước nguyện đó thật cao cả, lớn lao và việc làm đó viết nên cầu chuyện đẹp về lòng nhân ái, biết sống vì người khác, đem lại hạnh phúc cho người khác để sự sống mãi tiếp nối, trường tồn Việc làm đó đã làm lay động, thức tỉnh hàng triệu trái tim con người Việt Nam Câu chuyện là minh chứng cao đẹp vế tình yêu thương con người
-Yêu thương con người là sự quan tâm, giúp đỡ, làm những điếu tốt đẹp cho người khác, nhất
là những người gặp khó khăn, hoạn nạn
Hoạt động 2: Tìm hiểu biểu hiện của tình yêu thương con người
a Mục tiêu: HS nhận biết được các biểu hiện của tình yêu thương con người.
b Nội dung:
- Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi:
c Sản phẩm:
Hình thức Biểu hiện của tình yêu thương con người
Trang 7
Lời nói
- Không sao đâu, mọi chuyện sẽ qua thôi, mình luôn bên bạn
- Hãy để mình giúp bạn một tay nhé!
- Cháu có thể giúp được gì cho bác không ạ?
Việc làm
- Giúp đỡ người nghèo
- Giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn
- Giúp đỡ người khuyết tật
- Giúp đỡ người già neo đơn, mẹ Việt Nam Anh hùng
Thái độ
- Quan tâm
- Cảm thông
- Lo lắng và đồng cảm
- Chia sẻ
- Lòng yêu thương con người xuất phát từ tấm lòng chân thành, vô tư, trong sáng và giúp nâng cao giá trị con người Ví dụ: khi bạn gặp khó khăn, ta sẵn sàng giúp đỡ và không mong chờ bạn trả ơn cho mình Nếu sự giúp đỡ xuất phát từ động cơ vụ lợi cá nhân, không chân thành thì sẽ làm tổn thương người khác và hạ thấp giá trị con người
- Trái với yêu thương là thù hận, mâu thuẫn, căm ghét nhau Hậu quả sẽ đưa đến kết cục không tốt đẹp, con người không thể sống thanh thản được
d Tổ chức thực hiện: PP: Kích thích tư duy: thảo luận nhóm; KTDH: Chia nhóm nhỏ
* Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ
? Biểu hiện của tình yêu thương con người được thể hiện qua lời nói, việc làm, thái độ như thế nào?
? Lòng yêu thương con người khác với lòng thương hại và hậu quả của nó?
- Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc để tìm ra biểu hiện của tình yêu thương con người
- GV cho HS làm việc theo nhóm đôi
* Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ
- HS làm việc và tìm ra câu trả lời
- GV theo dõi và trợ giúp
* Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- HS đại diện báo cáo sản phẩm
- Học sinh còn lại lắng nghe
- Học sinh nhận xét, bổ sung cho nhau
* Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV cùng HS tồng hợp ý kiến:
Hình thức Biểu hiện của tình yêu thương con người
Lời nói
- Không sao đâu, mọi chuyện sẽ qua thôi, mình luôn bên bạn
- Hãy để mình giúp bạn một tay nhé!
- Cháu có thể giúp được gì cho bác không ạ?
Việc làm
- Giúp đỡ người nghèo
- Giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn
- Giúp đỡ người khuyết tật
- Giúp đỡ người già neo đơn, mẹ Việt Nam Anh hùng
Trang 8
Thái độ
- Quan tâm
- Cảm thông
- Lo lắng và đồng cảm
- Chia sẻ
- Lòng yêu thương con người xuất phát từ tấm lòng chân thành, vô tư, trong sáng và giúp nâng cao giá trị con người Ví dụ: khi bạn gặp khó khăn, ta sẵn sàng giúp đỡ và không mong chờ bạn trả ơn cho mình Nếu sự giúp đỡ xuất phát từ động cơ vụ lợi cá nhân, không chân thành thì sẽ làm tổn thương người khác và hạ thấp giá trị con người
- Trái với yêu thương là thù hận, mâu thuẫn, căm ghét nhau Hậu quả sẽ đưa đến kết cục không tốt đẹp, con người không thể sống thanh thản được
Hoạt động 3: Tìm hiểu giá trị của tình yêu thương con người
a Mục tiêu: HS trình bày được giá trị của tình yêu thương con người.
b Nội dung:
- Ý nghĩa của yêu thương con người.
c Sản phẩm:
- Tình yêu thương có ý nghĩa:
+ Người được nhận tình yêu thương sẽ cảm thấy ấm áp, hạnh phúc;
+ Người thể hiện tình yêu thương với người khác cảm thấy vui vẻ, đồng cảm;
+ Đối với xã hội, tình yêu thương con người góp phần làm cho xã hội lành mạnh và tốt đẹp hơn
- Ý nghĩa: Mang lại niềm vui, sự tin tưởng vào bản thân và cuộc sống; giúp con người có thêm sức mạnh vượt qua khó khăn; hoạn nạn; làm cho mỗi quan hệ giữa người với người thêm gần gũi, gắn bó; góp phần xây dựng cộng đồng an toàn, lành mạnh, tốt đẹp hơn
d Tổ chức thực hiện: PP: Nêu vấn đề; KTDH: đặt câu hỏi
* Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ
- Học sinh làm việc để tìm ra ý nghĩa của bài học
- Giáo viên cho học sinh trả lời các câu hỏi:
? Tình yêu thương con người có ý nghĩa như thế nào đối với bản thân người được nhận tình yêu thương?
? Tình yêu thương con người có ý nghĩa như thế nào đối với bản thân người đã thể hiện tình yêu thương với người khác?
? Tình yêu thương con người có ý nghĩa như thế nào đối với xã hội?
- Giáo viên triển khai lớp thành bốn nhóm để hoàn thành 3 nhiệm vụ trên.
* Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh làm việc theo nhóm
- GV theo dõi và trợ giúp
* Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- HS đại diện báo cáo sản phẩm
- Học sinh còn lại lắng nghe
- Học sinh nhận xét, bổ sung cho nhau
* Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV cùng HS tổng hợp ý kiến:
- Tình yêu thương có ý nghĩa:
+ Người được nhận tình yêu thương sẽ cảm thấy ấm áp, hạnh phúc;
+ Người thể hiện tình yêu thương với người khác cảm thấy vui vẻ, đồng cảm;
Trang 9
+ Đối với xã hội, tình yêu thương con người góp phần làm cho xã hội lành mạnh và tốt đẹp hơn
- Tình yêu thương con người là một phẩm chất tốt đẹp Những việc làm thể hiện tìn yêu thương con người sẽ góp phần gìn giữ và phát huy được truyền thống tốt đẹp của dân tộc
- Kết thúc hoạt động Khám phá, GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung bài học vế biểu hiện, giá trị của tình yêu thương con người và tổng kết những nội dung chính của bài học thông qua phần chốt nội dung trong SGK
3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a Mục tiêu: HS củng cố kiến thức đã học và thực hành xử lí tình huống cụ thể.
b Nội dung:
- Giáo viên cho HS làm bài tập:
1.Trò chơi ” Ai lên cao hơn”
(1) Em hãy đọc 1 câu ca dao về tình yêu thương con người?
(2) Trong các câu chuyện cổ tích nhân vật nào thường giúp đỡ người gặp khó khăn
(3) Điền từ còn thiếu trong câu văn sau:
“ Bạn có trách nhiệm mãi mãi với những gì bạn đã Bạn có trách nhiệm với bông hồng của bạn”
( Nếu cậu muốn có một người bạn trích Hoàng tử bé)
(4) Tên của một chương trình truyền hình nhân văn, giúp các gia đình vì hoàn cảnh mà phải chia ly, tìm kiếm được người thân mất tích?
(5) Đây là logo của hoạt động nào?
(6) Trình bày một bài hát với chủ đề yêu thương con người
(7) Trong chương trình Ngữ văn lớp 6 chủ đề “ Tôi và các bạn” có 1 bài thơ phê phán việc làm trái với yêu thương tên của bài thơ đó là gì?
(8) Điền từ còn thiếu vào câu ca dao sau:
“Khi giàu thì chẳng ai
Đến khi hoạn nạn chẳng ai mình”
(9) Sau máy ATM gạo Anh Hoàng Anh Tuấn đã cho ra mắt cây ATM gì để giúp đỡ người nghèo
ở Tp Hồ Chí Minh?
(10) Tên một chương trình của vtv24 giúp đỡ các bạn học sinh nghèo được đến trường?
2 Sắm vai:
- Gia đình Hà có ba người: bố, mẹ và Hà Để Hà có nhiều thời gian học tập và vui chơi, mọi việc trong gia đình bố mẹ thường làm hết Hôm nay mẹ đi làm về bị ốm nên mọi việc đều do một mình bố xoay xở nhưng Hà vẫn mải chơi, không giúp đỡ bố cũng không hỏi han, động viên mẹ
- Bố mẹ cho em tiền ủng hộ những người có hoàn cảnh khó khăn nhưng bạn M rủ em dùng số tiền đó để chơi điện tử
3 Em sẽ làm gì nếu ở trong các tình huống sau?
- Minh là học sinh khuyết tật mới chuyển về lớp Em thường ngồi một chỗ xem các bạn vui đùa, chạy nhảy
c Sản phẩm:
- Bài tập:
(1) Nhiễu điều phủ lấy giá gương
Người trong một nước phải thương nhau cùng
(2) Ông Bụt, Cô Tiên
Trang 10
(3) “ Bạn có trách nhiệm mãi mãi với những gì bạn đã cảm hóa Bạn có trách nhiệm với bông
hồng của bạn”
(4) “ Như chưa hề có cuộc chia ly”
(5) Hiến máu nhân đạo
(6) Em yêu trường em với bao bạn thân và cô giáo hiền
(7) “ Bắt nạt”
(8) “Khi giàu thì chẳng giúp ai
Đến khi hoạn nạn chẳng ai giúp mình”
(9) ATM khẩu trang
(10) Cặp lá yêu thương
+ Giáo viên tổng hợp câu trả lời của học sinh và cùng học sinh phân tích
- Bài tập 2:
+ Em không đồng tình với việc làm của Hà Vì, Hà không thể hiện tình thương yêu đối với bố
mẹ Cách xử sự đúng: sắp xếp việc học tập, vui chơi 1 cách hợp lý, phải biết chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ người thân trong gia đình
+ Việc làm của bạn M là sai: lừa cha dối mẹ, và đi ngược lại truyền thống tương thân tương ái của dân tộc, em sẽ từ chối và khuyên bạn M không nên làm như thế mà phải biết giúp đỡ người khác vì giúp người là tự giúp mình
- Bài tập 3:
+ Em sẽ nói chuyện, chơi với bạn và giúp bạn học tập
d Tổ chức thực hiện: PP: Trò chơi, sắm vai, thảo luận nhóm; KTDH: chia nhóm
ĐG: bài viết của Hs
* Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ
Bài tập 1: Luật chơi:
-Hai đội: mỗi đội 5 người
- Mỗi đội có 5 câu hỏi, trả lời đúng 1 câu sẽ được tiến lên một bậc Đội nào về đích trước sẽ là đội chiến thắng
Bài tập 2:
- Giáo viên tổ chức lớp thành bốn nhóm làm việc nhóm
* Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh làm việc để tìm ra đáp án
- GV theo dõi và trợ giúp
* Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- HS báo cáo sản phẩm
- Học sinh còn lại lắng nghe
- Học sinh nhận xét, bổ sung cho nhau
* Bước 4: Kết luận, nhận định
- Bài tập 1:
+ Củng cố kiến thức của tiết một những biểu hiện của tình yêu thương con người
- Bài tập 2:
+ Em không đồng tình với việc làm của Hà Vì, Hà không thể hiện tình thương yêu đối với bố
mẹ Cách xử sự đúng: sắp xếp việc học tập, vui chơi 1 cách hợp lý, phải biết chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ người thân trong gia đình
+ Việc làm của bạn M là sai: lừa cha dối mẹ, và đi ngược lại truyền thống tương thân tương ái của dân tộc, em sẽ từ chối và khuyên bạn M không nên làm như thế mà phải biết giúp đỡ người khác vì giúp người là tự giúp mình