Tên đồ án Trung tâm Văn hóa Thiếu nhỉ Vút Bay

Về chủ đề , Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi mang chủ đề “Vút Bay” , lấy hình tượng các loài chim là chủ đề chính, xoay quanh đó là môi trường sống, không gian sống, các hoạt động sốn, vòng

MỤC LỤC

1 Thông tin chung về đồ án 3

2 Lý do chọn đề tài 3

3 Mục đích nghiên cứu 4

4 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu của đề tài 5

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5

6 Quy trình thực hiện 5

PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 – LỊCH SỬ VÀ THỰC TRẠNG NHÀ VĂN HÓA THIẾU NHI 1.1 Tổng quan về Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi 6

1.1.1 Từ Nhà Văn Hóa đến Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi 6

1.1.1.1 Sơ lược về Nhà Văn Hóa 6

1.1.1.2 Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi 6

1.1.1.3 Cơ cấu tổ chức của Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi 7

1.1.1.4 Các không gian chức năng chuyên biệt của Nhà Thiếu Nhi 9

1.1.1.5 Các dạng hoạt động 10

1.1.1.6 Các hình thức tổ chức hoạt động 10

1.1.1.7 Đối tượng sử dụng 11

1.1.2 Thực trạng Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi và xu thế phát triển 12

1.1.2.1 Một số hình ảnh về Nhà Thiếu Nhi 12

1.1.2.2 Đánh giá hiện trạng thực tế 15

1.2 Thực trạng đề tài 16

1.2.1 Vị trí địa lý và các yếu tố ảnh hưởng 16

1.2.1.1 Vị trí địa lý 16

1.2.1.2 Ảnh hưởng của điều kiện tự nhiên 17

1.2.1.3 Ảnh hưởng của yếu tố văn hóa xã hội 18

1.2.2 Cơ cấu kiến trúc tổng thể 19

1.2.3 Đặc điểm kiến trúc 21

CHƯƠNG 2 – CƠ SỞ THIẾT KẾ

2.1 Cơ sở pháp lý 24

CHƯƠNG 3 – NÔI DUNG THIẾT KẾ 3.1 Nhiệm vụ thiết kế 25

3.2 Nội dung và quan điểm thiết kế 25

3.3 Ý tưởng thiết kế chung 27

3.4 Các phương án khai triển không gian đặc trưng 29

3.4.1 Không gian đón tiếp: Sảnh – Đền Phượng Hoàng 29

3.4.2 Không gian Câu lạc bộ Vẽ - Khu Rừng Mộng Mơ 33

3.4.3 Không gian Câu lạc bộ Đan & Thêu – Trang Trại Hoa Vải 39

3.4.4 Không gian Canteen – Cây Sự Sống 45

3.5 Các giải pháp kỹ - mỹ thuật 50

CHƯƠNG 4 – KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU SÁNG TÁC 4.1 Những kết quả đạt được về mặt lý thuyết 52

4.2 Đánh giá giá trị của các sáng tác 52

4.2.1 Giá trị về mặt thẩm mỹ 52

4.2.2 Giá trị về mặt kinh tế 52

4.2.3 Giá trị về mặt ứng dụng 52

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Thông tin chung về đồ án

Tên đồ án: Trung tâm Văn hóa Thiếu nhi Vút Bay

Loại đồ án: Công trình công cộng

Địa điểm xây dựng: Công viên Khuê Trung – Phường Khuê Trung – Quận Cẩm

Lệ - Thành phố Đà Nẵng

Tác giả kiến trúc: Công trình gốc là đồ án tốt nghiệp kiến trúc sư của sinh viên

Lý Thùy Trang – khoa Kiến trúc – Đại học Duy Tân khóa 2006 – 2011

Vậy nên việc tạo điều kiện tốt nhất để các em phát triển đầy đủ , hoàn thiện, ý thức được trách nhiệm và nghĩa vụ của mình sau này là nhiệm vụ quan trọng , là nghĩa vụ cần phải thực hiện của mỗi người dân, của đất nước, của xã hội

Cũng cần nhận thấy môi trường giáo dục ở gia đình , môi trường học tập văn hóa ở nhà trường là nền tảng kiến thức văn hóa, nhân cách cho các em Thiếu nhi Nhưng để mở rộng hơn nữa về mặt tư duy, khả năng giao tiếp, sinh hoạt cộng đồng và đặc biệt là phát hiện năng khiếu, phát triển tài năng thì phải cần có mội môi trường mới hơn dành cho các em học tập và sinh hoạt

Từ hai điều trên ta nhận thấy phải có một tổ chức , một cơ quan , trung gian giữa xã hội với gia đình , giữa xã hội với nhà trường để các em có bước đà vững chắc

để tiến vào cuộc sống thực ngay từ những năm đầu đời , để các em phát triển một cách toàn diện, hoàn thiện, ý thức được trách nhiệm và nghĩa vụ của mình đối với gia đình

và xã hội

Đó chính là nhiệm vụ của các Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi Tuy nhiên trước tình hình hiện nay, thực trạng các Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi còn nhiều bất cập như cơ sở vật chất xuống cấp, không đáp ứng được nhu cầu lớn của trẻ em, em nhận thấy cần phải xây dựng những Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi lớn , có thể đáp ứng nhu cầu ngày một lớn

của trẻ em , tạo ra những không gian phù hợp với lứa tuổi , với sự phát triển của trẻ , hoàn thành đúng nhiệm vụ và chức năng của một Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi

Đó là lý do em chọn làm đề tài Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi

Về chủ đề , Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi mang chủ đề “Vút Bay” , lấy hình tượng các loài chim là chủ đề chính, xoay quanh đó là môi trường sống, không gian sống, các hoạt động sốn, vòng đời của các loài chim

Vì sao lại làm về chim? Vì chim chóc là những hình ảnh hết sức quen thuộc, hết sức thân thiện đối với trẻ Gần như ở bất cứ nơi nào trên đất nước Việt Nam này đều có thể nhìn thấy chim: Ở thành phố là chim bồ câu, chim sẻ; ở nông thôn có thể thấy cò, sếu, thậm chí ngày ngày các em cũng tiếp xúc với gà, vịt, khi theo mẹ đi chợ Vậy nên hình ảnh chim chóc rất thân thuộc với các em, khi đưa hình ản chúng vào trong thiết kế sẽ tạo cảm giác thân thiện cho trẻ, giúp trẻ dạn dĩ hơn, thoải mái và thích thú hơn

Đồng thời, với việc sử dụng tên “Vút Bay”, đồ án cũng hướng tới việc tạo ra không gian học tập, vui chơi giải trí phù hợp cho trẻ; là bước đà, là ngọn gió, chắp cánh cho các em được bay cao, bay xa, được “vút bay”

Chắt lọc các đặc trưng , ưu việt của từng không gian trong Nhà Văn Hóa để áp dụng đúng hình tượng thiết kế , vật liệu thiết kế , tạo nên tính thống nhất cho thiết kế nội thất trong Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi

Sáng tạo những cái mới lạ , đặc sắc hơn từ chủ đề cho đến cách thể hiện không gian, nhằm tạo sự khác biệt mới mẻ hơn so với những không gian có chức năng tương

tự đang tồn tại ở các công trình thật

Xây dựng những không gian hợp lý , đẹp, độc đáo, thể hiện được tinh thần của chủ đề “Vút Bay” Đồng thới vẫn đáp ứng trọn vẹn , hợp lý nhu cầu vui chơi giải trí , giao lưu học tập của các em Ngoài ra cũng tạo những không gian thân thiện với các bậc phụ huynh có con em tham gia sinh hoạt ở Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi cũng như các

nhân viên tại đây

4 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu của đề tài

Chủ yếu tập trung vào:

- Các không gian sinh hoạt theo chủ đề dành cho thiếu nhi

- Không gian thư giãn giải trí dành cho thiếu nhi

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nhiệm vụ đầu tiên và quan trọng nhất là đáp ứng nhu cầu cụ thể của từng nhóm đối tượng phục vụ trong từng không gian nhất định Mà trên hết là tạo nên không gian phù hợp với trẻ em , từ màu sắc , hình khối, nhân trắc, chủ đề đến công năng , tính an toàn và tính thẩm mỹ

Xây dựng phong cách riêng cho toàn bộ công trình : từ kiến trúc, công viên, nội

thất, tạo sự đồng bộ trong không gian thiết kế, nhằm mang lại sự mới lạ, độc đáo

Dựa trên các tiêu chí , chỉ tiêu thiết kế, qui mô, công suất, nhiệm vụ, chức năng của các đối tượng nghiên cứu, làm cơ sở thiết kế

Đưa ra và lựa chọn những giải pháp bố cục không gian tối ưu

Nghiên cứu nhân trắc học dành cho trẻ em, từ đó đưa ra những giải pháp về mặt hình khối, màu sắc, kích thước kiểu dáng , công năng, vật liệu cho công trình cũng như vật dụng nội thất

6 Quy trình thực hiện:

Tùy vào các giai đoạn nghiên cứu mà có các phương pháp đi kèm:

Giai đoạn đầu, nghiên cứu kết hợp với các phương pháp sơ khảo, tìm kiếm thông tin trên sách báo, internet, về Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi, trên thế giới cũng như tại Việt Nam, từ đó có những khái niệm cơ bản, mào đầu về đề tài trước khi đi vào chi tiết

Nghiên cứu về các chỉ số ergonomics của trẻ em từ 3 tới 16 tuổi, tấm sinh lý của các giai đoạn phát triển của trẻ nhằm tạo ra những không gian phù hợp cho trẻ

Tổng hợp hình ảnh , tư liệu về các loài chim : từ hình dáng, cấu trúc, giống loài đến đặc điểm sinh sống, không gian sinh sống, các hoạt động săn mồi, chăm sóc chim non, cũng như các truyện cổ tích , truyện ngụ ngôn , tiểu thiếu văn học dành cho thiếu nhi, có liên quan tới các loài chim nhằm tạo sự gần gũi hơn nữa với các em

Tìm hiểu rõ các đặc trưng riêng của từng không gian thiết kế , sau đó kết hợp các tư liệu và thông tin về đặc điểm của từng không gian để đưa ra các ý tưởng , các phác thảo phù hợp

PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG 1 – LỊCH SỬ VÀ THỰC TRẠNG NHÀ VĂN HÓA THIẾU NHI

1.1 Tổng quan về Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi

1.1.1 Từ Nhà Văn Hóa đến Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi

1.1.1.1 Sơ lược về Nhà Văn Hóa

Nhà văn hóa là một thiết chế văn hóa, văn nghệ đa năng: nhà thông tin, triển lãm, nhà hát, rạp chiếu bong, video, nhà thi đấu thể dục thể thao, hội trường, phòng học, thư viện,… Nhà văn hóa thường có chức năng, nhiệm vụ chủ yếu sau:

+Là cơ quan tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa ngoài nhà trường, trong thời gian rỗi, phục vụ các nhu cầu đa dạng của xã hội, phổ biến kiến thức khoa học phổ thông; giữ gìn sức khỏe, nuôi dạy con, kế hoạch hóa gia đình, nâng cao thẩm mỹ, quan

hệ ứng xử xã hội, thông tin những thành tựu mới về các môn khoa học sáng kiến kinh nghiệm sản xuất tiên tiến

+ Là nơi giao lưu, hưởng thụ và sáng tạo văn hóa của nhân dân trong địa bàn; chỉ đạo hướng dẫn và bồi dưỡng nghiệp vụ, nghệ thuật cho phong trào hoạt động văn hóa ở cơ sở; khai thác tinh hoa văn hóa địa phương

Phân loại theo chức năng, đối tượng phục vụ và vị trí xây dựng thì có nhà văn hóa thành phố, nhà văn hóa tỉnh, nhà văn hóa quận huyện, phường xã,thôn bản; Nhà văn hóa thiếu nhi, nha văn hóa công nhân, nhà văn hóa quân đội của các ngành khoa học, nghệ thuật…

1.1.1.2 Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi

Nhà văn hóa thiếu nhi là một trong nhiều loại hình nhà văn hóa mà đối tượng phục vụ chủ yếu là thiếu nhi từ 3 tuổi tới 16 tuổi

Nhà văn hóa thiếu nhi là cơ sở giáo dục của Đoàn TNCS HCM và là trung tâm hoạt động của Đội TNTP HCM ở ngoài nhà trường nhằm giúp cho thiếu nhi mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tinh thần tập thể để cùng với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục: “ Hình thành và phát triển toàn diện nhân cách XHCN của thể hệ trẻ, đào tạo đội ngũ với những người lao động có văn hóa, có kỹ thuật và tính sáng tạo, đồng bộ về ngành nghề, phù hợp với sự phân công lao động xã hội.” Nhà văn hóa thiếu nhi nằm trong hệ thống giáo dục của Nhà nước, do Nhà nước thành lập và giao cho Đoàn TNCS quản lý

Phân cấp: Nhà văn hóa thiếu nhi có hệ thống từ Trung ương đến quận huyện, thị xã nên có thể phân thành các cấp sau:

+ Nhà thiếu nhi cấp Trung ương – trực thuộc các thành phố lớn, hoặc ở trung tâm tỉnh đáp ứng đủ điều kiện về cơ cấu tổ chức thì được gọi là Cung thiếu Nhi

+ Nhà thiếu nhi cấp quận, huyện, thị xã

+ Các câu lạc bộ thiếu nhi trực thuộc các cấp cơ sở xã, phường, xí nghiệp, nông trường, lâm trường, khu tập thể, trường học, …

Cung Thiếu Nhi, Nhà thiếu nhi có 2 chức năng chính sau đây:

+ Là trung tâm giáo dục ngoài nhà trường cho trẻ em, tập hợp đông đảo thiếu nhi để giáo dục long yêu nước và CNXH cho các em thong qua các hình thức tổ chức hoạt động quần chúng rộng rãi và hoạt động chuyên môn, góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho trẻ em

+ Phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, phát huy tính sáng tạo của thiếu nhi Về nhiệm vụ, Cung, Nhà thiếu nhi có các nhiệm vụ chính sau:

+ Thường xuyên tở chức các hoạt động giáo dục, văn hóa, khoa học kỹ thuật, thể dục thể thao, vui chơi bổ ích… để thu hút và đáp ứng nhu cầu, sở thích của đông đảo thiếu nhi

+ Tổ chức thực hiện và thể nghiệm các hoạt động trọng tâm theo chương trình của Đội Thiếu niên Tiền phong để giáo dục các em tham gia trong Nhà thiếu nhi và tạo

ra kinh nghiệm hướng dẫn phong trào

+ Tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống thong qua các hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, sinh hoạt chính trị - xã hội, tiếp xúc anh hung, chiến sĩ, các nhà văn, nhà thơ, nhạc sĩ, các nhà khoa học,… nhân kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm, các sự kiện chính trị của thành phố và theo các chủ điểm sinh hoạt của Đội

+ Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng và phát hiện năng khiếu thiếu nhi thong qua việc mở các lớp ngắn hạn, dài hạn theo sở thích, hình thành các câu lạc bộ, đội nhóm năng khiếu chuyên môn ở các lĩnh vực văn học, nghệ thuật, âm nhạc, hội họa, thể dục thể thao, khoa học kỹ thuật

1.1.1.3 Cơ cấu tổ chức của Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi

Bộ máy tự quản của thiếu nhi: Trong Nhà thiếu nhi thành lập một liên đội

TNTP tạm thời, mỗi lớp, đội tuyển chuyên môn thành lập một chi đội tạm thời Ban chỉ huy các chi đội và liên đội do các em bầu ra, có trách nhiệm và tổ chức thực hiện

các nhiệm vụ của Đội ở Nhà thiếu nhi và kết hợp với các cơ sở Đội chính thức của đội viên để giáo dục đội viên Các chi đội, liên đội tạm thời hoạt động theo các quy định của Điều lệ Đội trừ việc kết nạp đội viên mới và giới thiệu đội viên lên Đoàn (công việc này thuộc trách nhiệm của tổ chức cơ sở Đội chính thức)

Bộ máy quản lý: Một giám đốc là uỷ viên Ban thường vụ Đoàn và Hội đồng

Đội chịu trách nhiệm về toàn bộ công tác lãnh đạo tổ chức quản lý Nhà thiếu nhi theo quy định và kế hoạch Giám đốc là người có đủ phẩm chất, năng lực giáo dục (ít nhất

có trình độ đại học, hoặc cao đẳng sư phạm, đã qua lớp bồi dưỡng công tác Đội và thực tế công tác thiếu nhi) được Ban Thường vụ Đoàn chọn cử và Uỷ ban nhân dân bổ nhiệm.Giám đốc nhà thiếu nhi là thành viên trong Hội đồng Đội và tuỳ điều kiện có thể tham gia chấp hành hoặc uỷ viên thường vụ, thường trực cấp bộ Đoàn trực tiếp.Mỗi Nhà thiếu nhi có từ 1 đến 2 phó giám đốc, một phó giám đốc phụ trách các hoạt động giáo dục, một phó giám đốc phụ trách công tác quản trị, hành chính Phó giám đốc phải được Ban Thường vụ Đoàn đồng ý và Uỷ ban nhân dân bổ nhiệm, ngoài tiêu chuẩn phẩm chất tốt, phó giám đốc phải có trình độ quản lý chuyên môn trong lĩnh vực được phụ trách.Căn cứ vào điều kiện và yêu cầu thực tế thành lập các khoa, phòng trực thuộc giám đốc như phòng giáo vụ , hành chính, quản trị, tài vụ, bảo vệ … Các khoa : hoạt động quần chúng và phương pháp ( gọi tắt là khoa phương pháp).Giáo dục thẩm mỹ Giáp dục lao động hướng nghiệp sáng tạo kỹ thuật (gọi tắt là khoa kỹ thuật).Thể thao du lịch, phòng cháy chữa cháy, quốc phòng (gọi tắt là khoa thể thao)

Mỗi khoa căn cứ vào yêu cầu và điều kiện thực tế có thể thành lập các tổ bộ môn, để thành lập một tổ ít nhất phải có những điều kiện: có giáo viên giảng dạy hướng dẫn, có cơ sở vật chất tối thiểu, các em có nhu cầu và môn đó thích hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương Các trưởng, phó khoa, phòng, tổ trưởng

bộ môn do giám đốc quyết định sau khi thống nhất với ban tổ chức của cấp bộ Đoàn quản lý, những cán bộ này có phẩm chất tốt, nhiệt tình yêu trẻ, có năng lực chuyên môn và sư phạm từ trình độ trung cấp trở lên Các cán bộ giảng dạy, hướng dẫn các hoạt động trong Nhà thiếu nhi là những phụ trách đội, có phẩm chất, có ý thức chính trị, có năng lực chuyên môn và phương pháp công tác vững vàng

Các hội đồng trong Nhà thiếu nhi:Hội đồng sư phạm là cơ quan tư vấn cho

giám đốc về công tác chuyên môn trong việc xét duyệt quyết định và đánh giá các chương trình, các chuyên đề kinh nghiệm, sáng kiến của các mặt hoạt động giáo dục

trong Nhà thiếu nhi Hội đồng sư phạm do giám đốc Nhà thiếu nhi làm chủ tịch, các thành viên gồm những cán bộ quản lý, cán bộ chuyên môn giỏi trong Nhà thiếu nhi và ngoài Nhà thiếu nhi.Nhà thiếu nhi được thành lập các hội đồng thi đua, hội đồng kỷ luật, ban kiểm tra trong thành phần của các hội đồng và ban này đại diện của ban chỉ huy liên đội tạm thời, các hội đồng và ban hoạt động theo quy định của Nhà nước

Cộng tác viên: Nhà thiếu nhi vận động thu hút các cán bộ chuyên môn có phẩm

chất tốt, yêu mến các em trên các lĩnh vực làm cộng tác viên giảng dạy và hướng dẫn các em trong Nhà thiếu nhi Nhà thiếu nhi có trách nhiệm tạo điều kiện để các cộng tác viên nắm được những vấn đề cơ bản về phương pháp công tác Đội để vận dụng vào việc hướng dẫn giảng dạy.Các cộng tác viên được xét tặng các danh hiệu khen thưởng

của Đoàn Thanh niên và các cơ quan chuyên môn, được trả tiền thù lao theo chế độ Nhà nước

1.1.1.4 Các không gian chức năng chuyên biệt của Nhà Thiếu Nhi

Nhà văn hóa thiếu nhi gồm 3 nhóm chính thùy theo chức năng phục vụ:

+ Nhóm phục vụ vui chơi giải trí, gồm có hội trường, kèm theo sân khấu, sàn diễn, phòng chiếu phim,khu thể dục thể thao (trong nhà và ngoài trời), bán vé, giải lao, sảnh

+ Nhóm dành cho hoạt động câu lạc bộ:

Các lớp học thanh nhạc, học đàn , hòa nhạc, học hát, diễn kịch, hội trường, sân khấu diễn thử

Các phòng học thủ công mỹ nghệ, nữ công gia chánh, quay phim, chụp ảnh, làm mô hình

Các phòng học về tin học, hội họa, điêu khắc

Các phòng chơi cơ tường, cờ vua, chơi video games

Các xưởng thực tập Thư viện và phòng đọc, lưu trữ sách báo, phim ảnh, triển lãm, trưng bày Các hội trường, phòng giải lao, gửi đồ

+ Nhóm dành cho quản lý, phục vụ:

Các phòng làm việc hành chính cho giám đốc, phó giám đốc, nhân viên, họp, phòng khách, phòng kỹ thuật, …

Các phòng cho các chuyên gia, giáo viên, các nhà nghiên cứu phục vụ đào tạo

Các phòng phục vụ ăn uống, giải khát, bảo vệ

Các lớp dạy nghề, các câu lạc bộ phát triển năng khiếu

Triển lãm sản phẩm do các em thiếu nhi thực hiện

Thư viện dành cho thiếu nhi

Các khu vực dành cho ăn uống, giải khát

1.1.1.6 Các hình thức tổ chức hoạt động

1.1.1.6.1 Không gian đón tiếp – Sảnh:

Là nơi cung cấp thông tin, bán vé

Là không gian chuyển tiếp để bước vào Hội Trường và Canteen

Là nơi nghỉ chân, ngồi chờ của phụ huynh cũng như các em thiếu nhi khi Hội trường chưa hết giờ biểu diễn hay Canteen quá tải

1.1.1.6.2 Câu lạc bộ vẽ:

Sinh hoạt theo nhóm hoặc cá nhân, chủ yếu là cá nhân

Gồm 2 môn học chính là hình họa và trang trí màu

Tổ chức các buổi vẽ ngoại cảnh

Tổ chức trưng bày tác phẩm tiêu biểu hàng tháng

1.1.1.6.3 Câu lạc bộ đan - thêu:

Thực hành đan và thêu, hoạt động theo nhóm hoặc cá nhân

Gồm 2 nhóm nhỏ là nhóm đan và nhóm thêu

Triển lãm sản phẩm tiêu biểu hàng tháng

1.1.1.6.4 Canteen:

Vừa là nơi vui chơi thư giãn, vừa là nơi phục vụ ăn uống, giải khát

Trẻ tham gia các trò chơi để đổi phiếu ăn, hoặc có thể đổi phiếu ăn từ các sản phẩm, tác phẩm làm được trong quá trình học tập và hoạt động tại các câu lạc bộ

1.1.1.7 Đối tượng sử dụng

1.1.1.7.1 Trẻ từ 3 tuổi đến 6 tuổi

Đặc điểm tâm lý: Đây là lứa tuổi mà thế giới bị thu gọn tối đa trong một cặp

“mẹ-con, con-mẹ” Lứa tuổi này là lứa tuổi phó thác tin tưởng hoàn toàn nơi cha mẹ

Trẻ sống trong sự thần tiên huyền diệu, trong một thế giới mà ý muốn là toàn năng Thích làm trò vui và pha trò duyên dáng Cũng chính vì sự thần tiên này mà lứa tuổi này muốn làm trung tâm vũ trụ, muốn người khác chú ý, vì vậy rất độc tài; hay ghe tỵ và hờn mát nếu không thỏa mãn tự ái

Trẻ ở lứa tuổi này cũng hay bắt chước, nhất là bắt chước cha mẹ ( bắt chước cả lời ăn tiếng nói lẫn hành vi cử chỉ) Và rất hay đặt câu hỏi “tại sao?”

1.1.1.7.2 Trẻ từ 7 tuổi đến 10 tuổi

Đặc điểm tâm lý: Ở lứa tuổi này, trẻ đã nhanh chóng phân biệt được rõ ràng chuyện thần tiên và chuyện thật, cũng như phân biệt được một cách chính xác điều thiện và điều ác

Trẻ cũng đã biết suy nghĩ chin chắn hơn mặc dù còn rất ham vui, Thích tìm hiều và đã biết so sánh (so sánh các ý kiến với nhau, so sánh với những gì đã học được với thức tế, so sánh lời nói với viêc làm của người khác)

Trẻ bắt đầu đi học nên tính cộng đồng, đồng đội, bạn bè cũng bắt đầu phát triển

Dễ sống hoàn đồng nhưng cũng muốn biết người khác nghĩ gì về mình

Trẻ thích thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên, biết hướng nội

Lứa tuổi này trí nhớ đã phát triển mạnh bên cạnh những vấn đề thuộc phái tính Tuy nhiên chúng thường đánh gia nhau theo những tiêu chuẩn phụ thuộc bên ngoài ( con trai: học giỏi, khỏe mạnh, chơi hay, … con gái: tóc dài, mắt to, hát hay…)

Trẻ trong lứa tuổi này cũng đã có bạn thân, thường tụ tập thành nhóm chơi với nhau và rất dễ bị ảnh hưởng qua lại với nhau Rất thích làm nổi (dù là tiêu cực) để khẳng định cái tôi của mình trong một nhóm nhỏ

1.1.1.7.4 Phụ huynh

Phụ huynh thường tới Nhà Thiếu Nhi cùng với trẻ nên cần có không gian nghỉ ngơi thư giãn phù hợp khi trẻ tham gia các hoạt động của Nhà Thiếu Nhi Đồng thời phụ huynh đến với Nhà Thiếu Nhi cũng được cung cấp thông tin, những lời khuyên hữu ích trong việc nuôi dạy trẻ thông qua các buổi tọa đàm, hội thảo …

1.1.1.7.5 Nhân viên hoạt động

Các nhân viên hoạt động bao gồm ekip trông giữ trẻ đến đội ngũ cán bộ tham gia hoạt động giảng dạy

1.1.2 Thực trạng Nhà Văn Hóa Thiếu Nhi và xu thế phát triển 1.1.2.3 Một số hình ảnh về Nhà Thiếu Nhi

1.1.2.3.1 Tại Việt Nam

Hình 1.1 – Nhà Thiếu Nhi Thành phố Hồ Chí Minh

Hình 1.2 – Khu vui chơi dành cho thiếu nhi Kid’s Yard

Hình 1.3 – Khu vui chơi giải trí KizCiti

1.1.2.3.2 Tại Nước Ngoài

Hình 1.4 - Ecole Maternelle Pajol - Paris – Pháp

Hình 1.5 - Atlantis Kids Club – Bahamas Resort – Quần Đảo Bahamas

Hình 1.6 - Ecological Children Center Comteporary Design – Kon Kood - Thái Lan

1.1.2.4 Đánh giá hiện trạng thực tế

Theo thống kê của Bộ Văn hóa, Thể thao và du lịch, đến nay cả nước có 56 Cung thiếu nhi cấp tỉnh, 223 Nhà thiếu nhi cấp huyện và 5 Nhà văn hóa thiếu nhi cấp ban ngành Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng cho biết, đến cuối năm học 2009 – 2010, ngành giáo dục mầm non đã có gần 16.000 sân chơi được trang bị các thiết bị, đồ chơi, hơn 10.000 trường đã nối mạng internet, tạo điều kiện cho trẻ em thêm hình thức vui chơi giải trí

Trên thực tế, kết quả thực hiện Chương trình hành động quốc gia vì trẻ em giai đoạn 2001 – 2010 thì rất nhiều chỉ tiêu được ra nhưng lại không hoàn thành, trong đó

có chỉ tiêu đảm bảo quyền vui chơi, giải trí của trẻ em, cụ thể, chỉ có 38.4% trong 50%

số xã phường có điểm vui chơi cho trẻ em đạt tiêu chuẩn, 47% trên 100% số quạt huyện có trung tâm vui chơi cho trẻ em Nhiều địa phương không bố trí được quỹ đất dành cho các cơ sở văn hóa, vui chơi, do đó nhiều trẻ em, nhất là trẻ em ở nông thôn, vùng sâu vùng xa ít có cơ hội, điều kiện tiếp cận với các hoạt động này Hơn nữa, việc đầu tư xây dựng các thiết chế văn hóa phục vụ cộng đồng còn thiếu tập trung, dàn trải trong nhiều chương trình dự án khác nhau do nhiều bộ, ngành quản lý Việc đầu tư xây dựng các thiết chế văn hóa, vui chơi giải trí chủ yếu tập trung ở thành phố, thị xã, trung tam của một số huyện; một số khu vui chơi có quy mô lớn lại hoạt động theo

hình thức kinh doanh nên chi phí sử dụng cao, chỉ phát triển ở các thành phố lớn Bên cạnh đó, có rất nhiều cơ sở hiện đang bị xuống cấp, hư hỏng nhưng không có nguồn kinh phí để sửa chữa, hoặc đã được xây dựng mới khang trang nhưng không có kinh phí mua sắm trang thiết bị nên chưa thể đưa vào sử dụng

1.1.2.5 Xu th ế phát triển

Nhằm giúp trẻ năng động, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu của phụ huynh, nhiều nhà thiếu nhi cũng bắt đầu mở thêm một số lớp học mới như lớp học về kỹ năng sống hay tổ chức các hoạt động ngoài trời để thu hút thiếu nhi Tuy nhiên, với kinh phí không nhiều, đa số những người công tác tại nhà thiếu nhi đều có thâm niên nên vấn đề “cải tổ” các hoạt động trở nên khó khăn và cứng nhắc Mặt khác, các nhà thiếu nhi quận huyện nhân sự thường không ổn định, giám đốc thường là các bí thư, phó bi thư quận đoàn kiêm nhiệm Giám đốc chỉ đạo vài tháng, sau đó sẽ được điều chuyển công tác Mỗi người một ý tưởng khác nhau, tư duy chỉ đạo công việc khác nhau nên rất khó đảm bảo chất lượng

Trong khi đó, hệ thống các cơ sở giảng dạy ngoài giờ, các trường dân lập tư thục, các khối doanh nghiệp tự nhân đang ngày càng đẩy mạnh các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt hè dành cho thiếu nhi Các chương trình này được thiết kế rất linh hoạt, đan xen giữa các hoạt động ngoài trời với các tiết học sinh động, các khóa học hè giúp trẻ có cơ hội phát triển kỹ năng sống, tinh thần chia sẻm ý thức cộng động quá các hoạt động xã hội … Các chuyến tham quan dã ngoại cà các hoạt động thí nghiệm sẽ làm giàu kiến thức cho học sinh từ thực tế, truyền cho học sinh niềm say mê khoa học, hội họa, âm nhạc… Tuy học phí còn khá cao nhưng ngày càng nhiều phụ huynh

cho con tham gia

Nguyên và nước bạn Lào Là đường nối với hệ thống đường xuyên Á qua Lào, Đông Bắc Campuchia, Thái Lan, Mianma

Vị trí địa lý là lợi thế quan trọng tạo điều kiện thuận lợi cho thành phố Đà Nẵng

mở rộng giao lưu kinh tế với các tỉnh trong vùng duyên hải, Tây Nguyên và cả nước, kích thích và lôi kéo các ngành kinh tế của thành phố phát triển tạo lực để trở thành một trong những cực phát triển của vùng trọng điểm miền Trung

1.2.1.2 Điều kiện tự nhiên

Địa hình thành phố nhìn chung phức tạp với phần lớn là đồi núi, nhiều dãy núi chạy dài ra biển, vùng núi cao và thấp tập trung ở vùng phía Tây và Tây Bắc, một số đồi thấp xen kẽ những cánh đồng thu hẹp

Đồng bằng ven biển là vùng đất thấp chịu ảnh hưởng của biển và bị nhiễm mặn, lại là vùng tập trung nhiều cơ sở khác của thành phố có dân cư đông đúc

Đà Nẵng nằm trong vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa, nhiệt độ cao và ít biến động, Mỗi năm có hai mùa rõ rệt:

Mùa khô từ tháng 1 – 9 Mùa mưa thừ tháng 10 – 12 Nhiệt độ trung bình hàng năm vào khoảng 25oC, cao nhất là vào tháng 6 7 8 trung bình từ 28o

C – 30oC, thấp nhất vào các tháng 12 1 2 trung bình từ 18o

C – 23oC, thỉnh thoảng có đợt rét đậm nhưng không kéo dài

Từ tháng 2 – 4 đến tháng 7 – 8 khí hậu nóng khô

Từ tháng 9 trở đi nhiệt độ thấp dần kèm theo mùa mưa bão

Mùa mưa chỉ tập trung vào 3 – 4 tháng cuối năm, mùa mưa bão thường trùng với gió mùa Đông Bắc, bão hoạt động mạnh trên biển Đông và rất thất thường không hoàn toàn đồng nhất giữa các năm

1.2.1.3 Yếu tố văn hóa xã hội

Đà nẵng là một thành phố trẻ, đang trên đà phát triển mạnh Dân số Đà nẵng được dự tính đến 2010

Bảng thông kê dân số theo độ tuổi tính và giới tính năm 2010

Nguồn: Website Cổng Thông tin điện tử TP Đà Nẵng

Dự báo một số chỉ tiêu về nhân khẩu học

Nguồn: Website Cổng Thông tin điện tử TP Đà Nẵng

% dân số 65 tuổi trở lên 6,22 6,24

% dân số dưới 15 tuổi 27,26 24,93

1.2.2 Cơ cấu kiến trúc tổng thể

Tổng mặt bằng là công viên Khuê Trung rộng lớn với nhiều khu vực với các chức năng khác nhau mà tiêu biểu gồm các khu vực sau:

- Cổng vào với nhà để xe

- Mê cung cây

- Khối văn phòng hành chính và trưng bày triển lãm

- Khối học tập – Hội trường (khan phòng) và Canteen

- Khu vực dành cho phụ huynh

- Khuôn viên chơi ngoài trời

- Sân thể dục thể thao

- Khối kỹ thuật

- Nhà kính nông nghiệp

- Đảo tham quan về sinh vật biển

MẶT BẰNG PHÂN KHU TỔNG THỂ

- Hệ thống các Câu Lạc Bộ Phát triển năng khiếu với tổng diện tích 1276m2

- Thư viện thiếu nhi 217 m2

- Cần có hệ thống bảo vệ khắt khe vì có diện tích mặt nước lớn mà đối tượng

sử dụng chủ yếu lại là trẻ em

- Khu vực học tập và giải trí có mái quá cao, tiêu tốn năng lượng lớn cho việc chiếu sáng và điều hòa nhiệt độ

- Vì không có mái che chung nên việc di chuyển qua lại giữa các nhà vòm có thể gặp khó khăn trong điều kiện thời tiết xấu

CHƯƠNG 2 – CƠ SỞ THIẾT KẾ

2.1 Cơ sở pháp lý

thiết kế

TCXD 16-1986 Chiếu sáng nhân tạo trong công trình dân dụng

TCXD 29-1991 Chiếu sáng nhân tạo trong công trình dân dụng Tiêu chuẩn thiết kế

TCVN 3907 – 1984 Nhà trẻ, trường mẫu giáo – Tiêu chuẩn thiết kế Quy định số 223/ QĐ/ TWĐ ngày 20/12/1986 của BCH Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh về “Tổ chức và hoạt động của Nhà Thiếu Nhi”

Thông tư lien tịch số 26/2011/TTLT-BGDĐT – BKHCN – BYT về Hướng dẫn tiêu chuẩn bàn ghế học sinh trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo – Bộ Khoa học và Công Nghệ - Bộ Y Tế

CHƯƠNG 3 – NỘI DUNG THIẾT KẾ

3.1 Nhiệm vụ thiết kế

Phân bố không gian hợp lý

Tạo sự đồng nhất trong thiết kế nhưng cũng thể hiện rõ được đặc trưng của từng không gian với mỗi đặc trưng riêng

Đưa ra và thể hiện ý tưởng vào không gian, vật dụng, các chi tiết trang trí

3.2 Nội dung và quan điểm thiết kế

Bố trí không gian cho chù hợp với mô hình hoạt động của Nhà thiếu nhi giúp các em vui chơi học tập thoải mái, đồng thời tạo điều kiện quản lý dễ dàng cho đội ngũ nhân viên hoạt động tại Nhà thiếu Nhi

Tạo sự đồng nhất trong thiết kế, nhưng vẫn giữa được nét đặc trưng riêng của từng không gian riêng Thể hiện xuyên suốt ý tưởng thiết kế, đưa vào không gian, vật dụng, các chi tiết trang trí

Phải kết hợp công năng với mỹ thuật trong thiết kế

Yêu cầu thiết kế

Nội dung m 2/ Người Hình thức tổ chức Yêu cầu nội thất

Sảnh chờ

Cung cấp thông tin cần thiết, có thể bán

vé tham gia chương

trình tổ chức tại Hội trường

Không gian chờ đợi

để vào Hội trường hoặc Canteen

Không gian chơi cho trẻ trong khi chờ đợi

Có bảng thông báo thông tin Phân luồng được hai nhóm đối tượng: đi vào Hội trường – đi vào Canteen

Không gian chờ đợi phải phù hợp cho cả trẻ lẫn người lớn Không gian chơi cho trẻ trong khi chờ đợi phải đảm bảo an toàn, trông trẻ dễ dàng

Tổ chức ghi danh và cung cấp thông tin cần thiết

Ánh sáng chiếu sáng tốt, cần có ánh sáng tự nhiên

Sàn dễ cọ rửa

Có kho chứa vật dụng, đàm bảo thích hợp với các loại vật liệu chuyên dụng như giấy, cây gỗ, thạch cao, …

Bàn ghế thích hợp cho cả 2 môn vẽ - hình họa và trang trí

CLB Đan

Thêu

Tổ chức ghi danh và cung cấp thông tin cần thiết

Hoạt động theo cá nhân hoặc theo nhóm

Trưng bày triển lãm các tác phẩm tiêu biểu

Có không gian phân biệt cho 2 nhóm đan – thêu

Bàn ghế modular, có thể thay đổi cao độ; bàn ghế cũng cần nhẹ, thuận lợi cho việc di chuyển

Tủ đựng dụng cụ và thiết bị cần thiết

Có thể vừa học thực hành vừa học lý thuyết tại cùng một không gian

Các trò chơi phải an toàn tuyệt đối đối với trẻ

Có cả trò chơi trí tuệ và trò chơi vận động

Vật liệu sử dụng nhẹ, dễ di chuyển, không độc hại với trẻ

em

3.3 Ý tưởng thiết kế chung

Ý tưởng tổng thể là tạo nên một thế giới do loài chim làm chủ, các em bước vào đây là bước vào một thế giới hoàn toàn mới với những địa danh, những vùng đất mới mẻ kỳ bí Do là thế giới của các loài chim nên không gian thiết kế mang hình ảnh chủ đạo là đường nét và hình khối lấy từ các loài chim, mà hình ảnh được sử dụng chủ yếu

là đôi cánh chim , ngoài ra còn sử dụng không gian sống của các loài chim (tổ chim, cây, bầu trời, ) làm “chất liệu” thiết kế Mỗi không gian nhỏ có một chủ đề riêng – là một địa danh trong thế giời loài chim – nhằm sử dụng những hình ảnh thiết kế phù hợp với ý nghĩa của từng không gian

Không gian được chọn thiết kế bao gồm:

+ Không gian sảnh chờ - Đền Phượng Hoàng: Muốn đi vàoThế giới Loài Chim, các bé phải đi qua Đền Phượng Hoàng Sử dụng hình ảnh phượng hoàng lửa với đôi cánh giang rộng chào đón các bé

+ Không gian Câu lạc bộ Họa Sĩ Nhí – Khu Rừng Mộng Mơ: Ý tưởng

từ cây đại thụ với các tổ chim trên đó, bởi sự sáng tạo, cảm hứng nghệ thuật đều bắt nguồn từ cuộc sống gần gũi quanh ta – đối với các loài chim là tổ chim – cây (vốn là không gian sống chủ yếu của chim non)

+ Không gian Câu lạc bộ Đan Thêu – Trang Trại Hoa Vải: Thế giới loài chim đầy kỳ bí, Trang trại Hoa Vải có toàn chim nhồi bông sống trong đó, hình ảnh sử dụng đều liên quan tới thêu may

+ Không gian Canteen – Cây Sự Sống: Cây Sự Sống chính là nơi con chim đầu tiên ra đời, nơi đó có Kẻ Bảo Vệ Không Lồ, dòng sông băng, bãi trứng chim,… là nơi kết hợp giữa ăn và chơi