TÊN ĐỀ TÀI NHÀ TRẺ CÓ TÍCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’ LỜI CẢM ƠN Để luận văn tốt nghiệp được hoàn thành một cách đầy đủ và trọn vẹn nhất, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến với Giảng viên hướng dẫn Cô Phạm Ngọc Quỳ

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

TỔNG LIÊN ĐOÀN LAO ĐỘNG VIỆT NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG KHOA MỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP

ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP (PHẦN LÝ LUẬN)

TP Hồ Chí Minh, tháng 7 năm 2015

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

LỜI CẢM ƠN

Để luận văn tốt nghiệp được hoàn thành một cách đầy đủ và trọn vẹn nhất, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến với Giảng viên hướng dẫn Cô Phạm Ngọc Quỳnh Giao – người đã chỉ dẫn tôi đi đúng hướng ngay từ những bước cơ bản đầu tiên của đề tài, truyền cảm hứng cho tôi, động viên và quan tâm tận tình đến tiến độ làm việc của tôi, cung cấp cho tôi những tài liệu tham khảo hay và bổ ích liên quan đến đề tài, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho tôi trong quá trình làm đồ án

Bên cạnh đó tôi cũng xin cảm ơn quý thầy cô trong khoa Mỹ thuật Công nghiệp trường Đại học Tôn Đức Thắng đã tận tình truyền đạt kiến thức trong suốt 4 năm tôi học tập tại trường và những lời góp ý chân thành trong những buổi duyệt bài

Ngoài ra, chân thành cảm ơn bạn bè cùng lớp 11010301, bạn bè xung quanh đã giúp đỡ tôi trong những lúc tôi gặp khó khăn

Cuối cùng, lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình thân yêu, Ba Mẹ, người đã có công sinh ra và nuỗi dưỡng con trong suốt những năm qua, anh, chị đã luôn ủng hộ, tạo điều kiện cho em học tập

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH

TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi và được sự hướng dẫn khoa học của Cô Phạm Ngọc Quỳnh Giao Các nội dung nghiên cứu, kết quả trong đề tài này là trung thực và chưa công bố dưới bất kỳ hình thức nào trước đây Những số liệu trong các bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá được chính tác giả thu thập từ các nguồn khác nhau có ghi rõ trong phần tài liệu tham khảo

Ngoài ra, trong luận văn còn sử dụng một số nhận xét, đánh giá cũng như số liệu của các tác giả khác, cơ quan tổ chức khác đều có trích dẫn và chú thích nguồn gốc

Nếu phát hiện có bất kỳ sự gian lận nào tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nội dung luận văn của mình Trường đại học Tôn Đức Thắng không liên quan đến

những vi phạm tác quyền, bản quyền do tôi gây ra trong quá trình thực hiện (nếu có)

TP Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng 7 năm 2015

Tác giả (ký tên và ghi rõ họ tên)

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Đề tài Nhà trẻ Cổ tích được thực hiện sau quá trình nghiên cứu về nhà trẻ, nhu cầu giáo dục trẻ trong xã hội hiện nay Thiết kế không gian nhà trẻ dành cho trẻ nhỏ tập trung vào nghiên cứu loại hình Giáo dục nhà trẻ và 4 mảng nội thất trong nhà trẻ: Sảnh đón, lớp học, phòng đa năng và sân chơi ngoài trời cùng với sự nghiên cứu và phát triển ý tưởng thiết kế không gian nội thất, vật dụng nội thất, đồ trang trí, cách điệu từ chủ đề đã chọn:

„Cổ Tích‟

Vấn đề nghiên cứu:

Nghiên cứu khái niệm nhà trẻ, các loại hình nhà trẻ, gnuồn gốc hình thành Đối tượng nghiên cứu là trẻ em trong độ tuổi nhà trẻ Nghiên cứu các yếu tố tâm sinh lý của trẻ và những vấn đề lien quan như ánh sang, màu sắc, vật liệu… để từ đó thiết kế được không gian sinh động, đẹp, phù hợp và giúp trẻ phát triển 1 cách toàn diện

Các bước tiếp cận:

- Nghiên cứu các loại hình nhà trẻ trên thế giới và trong nước đê nắm bắt xu hướng

- Sưu tầm các tài liệu liên quan tới đề tài thực hiện

- Đưa ra các Phuong án thiết kế để chọn 1 phương án tối ưu nhất đưa vào thực hiện Phương án thực hiện:

- Nghiên cứu các tài liệu để hình thành ý tưởng tổng thể cho việc thiết kế nội thất nhà trẻ

- Lựa chọn ý tưởng thiết kế là những câu chuyện cổ tích và đưa ra các khu vực lựa chọn để thiết kế: Sảnh, phòng sinh hoạt chung, phòng đa năng, sấn chơi ngoài trời

- Bắt tay vào thiết kế với hồ sơ kiến trúc đã có

Kết quả đạt được:

Thiết kế nen không gian nhà trẻ Cổ tích đậm sắc màu tuổi thơ phù hợp với công năng và thể hiện được ý tưởng thiét kế Đề tài có giá trị thẩm mỹ cũng như có giá trị về mặt kinh

tế khi áp dụng vào thực tế

A1.2 Tính cấp thiết của đề tài 7

A3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 9 A4 Phương pháp nghiên cứu 11

I.2.1 Yếu tố tâm sinh lý 18 I.2.2 Hệ thống các thông số kích thước 21 I.2.3 Ánh sáng, màu sắc, vật liệu 22 I.3 Các không gian điển hình trong Nhà trẻ 25 Chương II Thực nghiệm đề tài sáng tác 26 II.1 Phân tích đánh giá điều kiện, bối cảnh đề tài 26

II.1.1 Thông tin chung 26 II.1.2 Vị trí và điều kiện tự nhiên 27 II.2 Phân tích mặt bằng 27

II.2.1 Giới thiệu cụ thể hồ sơ kiến trúc 27 II.2.2 Mặt bằng công trình thiết kế 27 II.3 Giải pháp thiết kế 28

Chương III Kết quả nghiên cứu sáng tác 48 III.1 Kết quả đạt được về mặt lý thuyết 48 III.2 Kết quả sáng tạo cái mới 48 III.3 Đánh giá giá trị của những sáng tác 48

III.3.1 Giá trị về mặt thẩm mỹ 48 III.3.2 Giá trị về mặt kinh tế 48 III.3.3 Giá trị về mặt ứng dụng 49 III.3.4 Phân tích và nêu lên những mặt tồn tại 49

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

A PHẦN MỞ ĐẦU

Thông tin chung về đồ án

- Tên đồ án: NHÀ TRẺ „CỔ TÍCH‟

- Loại đồ án: Đồ án tốt nghiệp cử nhân MTCN chuyên ngành Thiết kế nội thất – Khóa 15

- Tên sinh viên làm đồ án: Nguyễn Thị Yêu - Mã số SV: 11101239 - Lớp: 11010301 - Tên giáo viên hướng dẫn: cô Phạm Ngọc Quỳnh Giao

- Tên công trình ứng dụng: Nhà trẻ quốc tế

- Địa điểm xây dựng: nằm trong quy hoạch đô thị mới, quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh

- Chủ đầu tư: Phòng Giáo Dục

- Tác giả kiến trúc: Công ty cổ phần phát triển Đại Phước

A1 Lý do, tính cấp thiết của đề tài

A1.1 Lý do chọn đề tài

Qua 4 năm học tập và trải qua 13 đồ án trong chương trình, tôi nhận thấy vấn đề giáo dục cho trẻ nhỏ cần bắt đầu ngay từ mầm non Việc thiết kế để tạo nên một không gian sinh động, gần gũi và giúp phát triển toàn diện cho trẻ em là vấn đề rất quan trọng mà nền giáo dục tại Việt Nam chưa thật sự dành sự quan tâm đúng mực Nhận thấy sự thiếu hụt trong thiết kế môi trường học tập cho trẻ nhỏ nên tôi mong muốn qua đề tài thiết kế tốt nghiệp của mình sẽ tạo nên môi trường học tập mới hấp dẫn và bổ ích cho trẻ em Việt Nam

Bên cạnh đó, tôi rất coi trọng và có hứng thú trong việc nghiên cứu, phát triển những chủ

đề mang tính quốc tế, đất nước ngày càng phát triển và hội nhập với thế giới vì vậy tôi muốn thiết kế nên 1 nhà trẻ mang tính quốc tế

Đặc biệt, tôi đã sưu tập được bộ hồ sơ nhà trẻ là một bộ hồ sơ đầy đủ, rất phù hợp với chủ

đề em chọn, đây là nguồn tư liệu quý báu để em thực hiện đề tài này

A1.2 Tính cấp thiết

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

Trên thế giới ngày nay, tốc độ phát triển chóng mặt của công nghệ thông tin và khoa học

kỹ thuật, theo đó ngành giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non, nhà trẻ ngày càng đòi hỏi yêu cầu cao từ hệ thống giáo dục và môi trường học tập

Đã từ lâu ở các nước Châu Âu và Châu Mĩ lĩnh vực giáo dục cho trẻ em rất được quan tâm và phát triển từ chính phủ Tại khu vực Châu Á, ở những nước đã phát triển như Nhật Bản, Hồng Kong, Đài Loan…tuy phát triển sau, nhưng lĩnh vực này cũng đã được quan tâm đúng mực và đang đạt được một số thành tựu nhất định Tuy nhiên ở Việt Nam vấn đề này chưa được xem trọng và đầu tư từ các cấp chính quyền Ở Việt Nam tồn tại cả

hệ thống nhà trẻ công lập và tư nhân nhưng 2 hệ thống này có sự khác biệt

- Trường công lập là trường do nhà nước thành lập và quản lý Trường dân lập là trường do tư nhân thành lập và quản lý dưới sự kiểm soát của các quy định về chất lượng giảng dạy và đào tạo của Nhà nước

- Hiện hiện nay ở Việt Nam , trường công lập chiếm hơn 50% tổng số trường mầm non

cả nước, trường tư thục chiếm khoảng 10% Trường công lập không được đầu tư thỏa đáng vì vậy cơ sở vật chất không bằng bằng tư nhân và của các cơ sở đầu tư khác Lý

do : nguồn đầu tư của trường công lập thì cố định, lợi nhuận không cao Tư thục thì lợi nhuận phụ thuộc vào số lượng trẻ tới học, số lượng học viên càng nhiều thì lợi nhuận càng cao và ngược lại do vậy trường tư thục tích cực đầu tư để thu hút học viên nên cơ sở hoàn thiện hiện đại hơn so với trường công lập

- Hiện trạng một số trường công lập hiện nay: chất lượng giáo dục chưa tốt, cơ sở vật chất yếu kém, bàn ghế không đúng tiêu chuẩn, thiếu kệ tủ, đồ dung học tập, đồ chơi ngoài trời…Giáo viên còn chạy theo thành tích, quản lý chưa mạnh, thiếu chủ động Bên cạnh đó các trường tư thục lại được đầu tư cao về hạ tầng, chất lượng và dịch vụ vượt trội so với công lập

A2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu này nhằm mục đích thiết kế được một không gian nội thất chẳng những đẹp,

lạ mà còn vừa thể hiện được chủ đề và phong cách mà tôi vẫn nuôi dưỡng kể từ khi quyết định theo đuổi chuyên ngành Thiết kế & Trang trí nội thất Đồ án tốt nghiệp này chính là

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

cơ hội để tôi thể hiện và khẳng định khả năng nghiên cứu, tư duy thiết kế và gu thẩm mỹ của mình, là kết quả của 4 năm học tập và rèn luyện trên ghế nhà trường

A3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

Tập trung vào nghiên cứu loại hình Giáo dục nhà trẻ và 4 mảng nội thất trong nhà trẻ: Sảnh đón, lớp học, phòng đa năng và sân chơi ngoài trời cùng với sự nghiên cứu và phát triển ý tưởng thiết kế không gian nội thất, vật dụng nội thất, đồ trang trí, cách điệu từ chủ đề đã chọn: „Cổ Tích‟

Đối tượng nghiên cứu mà tôi hướng tới là: trẻ em từ một tuổi đến năm tuổi

- Trọng tâm là 5 tuổi

Bảng chuẩn tăng trưởng của trẻ em trên toàn thế giới (áp dụng cho cả trẻ em Việt Nam từ năm 2010)

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

A4 Phương pháp nghiên cứu

- Kết hợp phương pháp nghiên cứu khoa học: nghiên cứu khảo sát thực tế, phân tích, tổng hợp, so sánh và lựa chọn Các bước nghiên cứu :

 Nghiên cứu các yêu cầu tiêu chuẩn chất lượng của nhà trẻ và các loại hình nhà trẻ : Theo đó, ở tất cả các cấp học, một trường chất lượng cao sẽ phải đáp ứng được 5 tiêu chuẩn: Tổ chức và quản lý nhà trường; Cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên (chất lượng đội ngũ); Cơ sở vật chất và trang thiết bị; Quan hệ nhà trường, gia đình và xã hội; Chương trình, hoạt động giáo dục và kết quả

 Nghiên cứu sở thích, nhu cầu của trẻ:

 Nghiên cứu và khai triển các không gian nội thất nhà trẻ từ chủ đề „Cổ Tích‟: vẻ đẹp của những câu truyện cổ tích gắn bó với tuổi thơ của các trẻ nhỏ áp dụng vào thiết kế nhà trẻ nhằm nêu bật được chủ đề và thể hiện phong cách riêng

 Nghiên cứu vật liệu, các giải pháp thiết kế: phong cách, ánh sáng, màu sắc, các chi tiết phụ kiện kèm theo cho các không gian đặc trưng của nhà trẻ

- Trọng tâm nghiên cứu :

 Yếu tố tâm lý trẻ: nghiên cứu tâm sinh lý trẻ từ đó đưa ra những môn học phù hợp với trẻ, những trò chơi giúp trẻ phát triển, kích thích sự sáng tạo của trẻ hướng trẻ phát triển 1 cách toàn diện

 Yếu tố không gian (kiến trúc): không gian thoáng, đẹp kích thích tư duy giúp trẻ phát triển 1 cách toàn diện về cả thể chất lẫn trí tuệ

 Yếu tố công năng: đảm bảo phù hợp với kích thước của trẻ, tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho trẻ

 Yếu tố khí hậu: khí hậu phải thích hợp thì trẻ mới phát triển khỏe mạnh được

 Yếu tố thẩm mỹ, màu sắc và ánh sáng: màu sắc phải tươi sáng, không gian đẹp, ngộ nghĩnh giúp trí tưởng tượng của trẻ bay cao, bay xa, tận dụng tối đa ánh sáng

tự nhiên tốt cho sự phát triển mắt và toàn bộ cở thể của trẻ

A5 Ý tưởng thiết kế

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

Ý tưởng thiết kế của tôi - cũng chính là tên nhà trẻ „Cổ Tích‟ - bắt nguồn từ những câu truyện cổ tích dễ thương, hình ảnh ngộ nghĩnh được vận dụng vào thiết kế từng không gian chức năng riêng để tránh gây sự pha tạp do có quá nhiều hình ảnh

A6.1 Phân tích - nghiên cứu – hình ảnh về ý tưởng:

Hình ảnh „cây đậu‟: hình ảnh đăc trưng trong câu tuyện „Jack và cây đậu thần‟ Nội dung câu truyện nói về cậu bé Jack ngây ngô vô tình có được những hạt đậu thần, chỉ sau 1 đêm hạt đậu đã mọc thành cây đưa Jack lên tới tận trời khám phá 1 không gian vô cùng

ký thú và mới lạ, nơi có những điều kìa lạ, những quả trứng vàng quý giá Câu truyện còn dạy cho trẻ biết rằng không nên tham lam đồ của người khác mà phải lao động cần cù để

có cuộc sống tốt đẹp hơn Dạy cho trẻ bài học quý giá về cách làm người, sống sao cho tốt

- Hình ảnh „ngôi nhà trong rừng cây‟: Hình ảnh ngôi nhà trong rừng của 7 chú lùn trong câu truyện „ Bạch tuyết và 7 chú lùn‟ ngộ nghĩnh, dễ thương, làm từ gỗ đậm chất thiên nhiên, xung quanh là rừng cây và thảm cỏ mang màu xanh dễ chịu

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

Sản phẩm làm bằng gỗ thì rất nhiều, đều bền và chắc, từ những thứ đồ chơi cho trẻ đến những vật dụng: những chiếc bàn ghế và các vật dụng khác Đặc biệt, ở trong căn nhà bằng gỗ luôn có một cảm giác gần gũi, thân thiết, do thân gỗ có mùi thơm dìu dịu, dễ chịu và rất đặc trưng

Gỗ được vận dụng vào việc thiết kế không gian nội thất xuyên suốt công trình nhà trẻ A5.2 Công trình tham khảo

“ Trường mầm non Fuji (Tokyo, Japan)

Trường mầm non Fuji (Tokyo, Nhật) do Tezuka Architects và Kashiwa Sato thiết kế là không gian giúp cho trẻ em được thoải mái, chơi đùa đủ mọi trò tinh nghịch nhưng vẫn đảm bảo an toàn Công trình một tầng có cấu trúc vành khuyên bao quanh một sân chơi ở giữa Phần mái nhà cũng là sân chơi cho trẻ

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

„Trường mầm non xanh ở Đồng Nai ‟

Trường mầm non xanh ở Đồng nai được trang web kiến trúc nổi tiếng Arch Daily đưa vào danh sách các công trình được độc giả yêu thích nhất trong năm hạng mục kiến trúc giáo dục

Đây là khu nhà dành cho con cái của các công nhân, phủ màu xanh mướt với hoa lá ở lớp lam đứng cách nhiệt, mái nhà trồng rau nấu các bữa ăn cho trẻ

Vào thời điểm nắng gắt, trẻ vẫn có thể vui chơi trong các khu vực bóng râm, còn khi trời mát, nắng nhẹ trẻ cũng sẽ được tung tang ngoài trời

Trường mẫu giáo Kekec tại Ljubljana, Slovenia

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

Chất liệu bằng gỗ thân thiện được sử dụng khắp nơi trong ngôi trường này Màu sắc rực

rỡ có mặt khắp nơi từ hành lang, tường rào cho đến ngăn kéo tủ Chắc chắn các bé sẽ rất thích thú khi đi học mỗi ngày

Trường Bailly - Saint-Denis, Pháp

Hành lang màu sắc không còn ảm đạm, đơn điệu nữa Các sân chơi nằm giữa các khu nhà tạo điều kiện lưu thông không khí tốt, lớp học tràn ngập ánh sáng tự nhiên Một môi trường dễ chịu cho việc học tập và nghỉ ngơi giữa giờ

Không gian phòng học chan hòa ánh sáng tự nhiên, màu sắc dịu nhẹ

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

B PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

I.1 Tổng quan đề tài „Nhà trẻ‟

I.1.1 Nhà trẻ là gì?

Trường học

Là đơn vị cơ sở giáo dục, nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân được thành lập theo qui hoạch của Nhà nước; thực hiện chương trình giáo dục dạy học do Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục Trường học phải đảm bảo đủ các điều kiện như: Cán bộ quản lý, giáo viên dạy các môn học, nhân viên hành chính, bảo vệ, y tế… có cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập; có đủ những điều kiện

về tài chính theo qui định của Bộ Tài chính Trường học được tổ chức theo các loại hình công lập, bán công, dân lập và tư thục

Nhà trẻ

Là đơn vị giáo dục cơ sở của ngành học mầm non, có chức năng thu nhận các cháu từ 3 tháng tuổi đến 3 tuổi để nuôi, dạy và chăm sóc theo phương pháp khoa học, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Nhà trẻ chia thành nhiều nhóm trẻ, trong nhà trẻ có thể có cả các lớp mẫu giáo Nhà trẻ do một ban giám hiệu có hiệu trưởng phụ trách

Trường mẫu giáo

Là đơn vị giáo dục cơ sở của ngành học mầm non, có chức năng thu nhận để chăm sóc giáo dục trẻ em từ 3 đến 6 tuổi, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Trường mẫu giáo gồm có các lớp mẫu giáo và có thể có cả nhóm trẻ Trường do một ban giám hiệu có hiệu trưởng phụ trách

Trường mầm non

Là đơn vị giáo dục cơ sở của ngành học mầm non, là trường được liên hợp giữa nhà trẻ

và mẫu giáo Trường mầm non có chức năng thu nhận để chăm sóc và giáo dục trẻ em từ

3 tháng đến 6 tuổi, nhằm giúp trẻ hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách; chuẩn

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

bị cho trẻ em vào lớp 1 Trường mầm non có các lớp mẫu giáo và các nhóm trẻ Trường

do một ban giám hiệu có hiệu trưởng phụ trách

- Nhóm trẻ độc lập

Là các nhóm trẻ hoạt động không phụ thuộc bất cứ một nhà trẻ, trường mẫu giáo nào Nó

có thể nằm trong các trường phổ thông hoặc ở các gia đình có nhận trông trẻ từ 3 tháng đến 3 tuổi

- Lớp mẫu giáo độc lập

Là các lớp mẫu giáo hoạt động không phụ thuộc vào bất cứ một trường mầm non, trường mẫu giáo nào Nó có thể nằm trong các trường phổ thông hoặc ở các gia đình có nhận trông trẻ từ 3 tuổi đến 6 tuổi

I.1.2 Nguồn gốc hình thành

Đối với trẻ nhỏ, nhà trẻ là nơi đầu tiên chúng phát triển các kỹ năng hội nhập trong một cộng đồng xã hội mới mà không có sự trợ giúp của cha mẹ Do đó, hầu hết các nhà trẻ đều chú trọng dạy các kỹ năng hòa nhập, lòng tự trọng và phát triển khả năng học hỏi của trẻ

Cha đẻ của nhà trẻ là Freidrich Wilhelm Froebel (1782-1852) sinh trưởng tại Đức là con trai của một mục sư Ông được biết đến là “cha đẻ” của nhà trẻ bởi ông đã thành lập nhà trẻ đầu tiên trên thế giới tại Đức vào năm 1837 Nhà trẻ của ông đi tiên phong trong việc

đề ra những lý thuyết và thực hành vẫn còn hiệu lực trong các nhà trẻ hiện nay Sau cuộc cách mạng tại Đức những năm cuối thập niên 1840, nhiều người Đức di cư sang Mỹ Trong số này có cả những lớp phụ nữ đã từng được huấn luyện theo hệ thống giáo dục của Froebel Chính những người này đã có công trong việc đưa hệ thống nhà trẻ còn hết sức mới mẻ vào Mỹ Nhà trẻ đầu tiên của Mỹ là dành cho những trẻ nhập cư người Đức do một phụ nữ Đức tên Margarethe Schurz sáng lập tại Watertown Wisconsin vào năm 1853 và trường chỉ dạy bằng tiếng Đức

Ý tưởng của Froebel đã giúp tạo ra hướng đi chính cho chương trình dạy học tại nhà trẻ trong suốt nửa cuối thế kỷ 19 và cả về sau Nhiều trong số những sáng kiến đó vẫn còn

- Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo dân lập do cộng đồng dân cư ở cơ sở thành lập, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, đảm bảo kinh phí hoạt động và được chính quyền địa phương hỗ trợ

- Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo tư thục do tổ chức xã hội, tổ chức xã hội

- nghề nghiệp, tổ chức kinh tế hoặc cá nhân thành lập, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất

và bảo đảm kinh phí hoạt động bằng nguồn vốn ngoài ngân sách nhà nước

I.2 Nghiên cứu tổng quan về trẻ em

I.2.1 Yếu tố tâm sinh lý trẻ

- Tuổi nhà trẻ: 2 đến 3 tuổi

 Tư duy: Ở giai đoạn từ 24 đến 36 tháng tuổi, trẻ đã có đủ năng lực để giải quyết một số vấn đề đơn giản: Tự xếp được 3 mảnh ghép hình hoặc có thể nhiều hơn khi có sự giúp đỡ của bạn Trẻ rất thích tìm hiểu bản lề và cần gạt ở các hộp khóa hoặc đồ chơi có lò xo bật lên Đồng thời, phân loại đồ vật cũng trở thành một trong những hoạt động ưa thích khi trẻ ngày càng thân thuộc hơn với các khái niệm về màu sắc, kích cỡ và số lượng Trẻ

cố định bút để có thể kiểm soát được tốt hơn Ngoài ra, hầu hết trẻ ở 24 –

36 tháng đều đã phát triển thể chất và trí tuệ đủ để bắt đầu học ngồi bô

 Kỹ năng giao tiếp: Khả năng ngôn ngữ của trẻ phát triển vượt bậc bất kỳ kĩ năng nào khác ở độ tuổi này Một số trẻ vẫn dựa vào vốn từ ít ỏi dù sử dụng cùng ngôn ngữ cử chỉ Số khác thì đã có thể nói thành câu hoàn chỉnh với hầu hết gồm 3 từ trở lên như “Muốn ăn bánh” hoặc “Không ngủ đâu”

 Cảm xúc: Nhiều thứ để khám phá và học hỏi, lịch trình hằng ngày của trẻ gần như tuân theo một thời gian biểu cố định Đây là lý do tại sao khi lỡ một bữa ăn hoặc ngủ chưa đủ giấc, trẻ có thể trở nên cáu kỉnh và gắt gỏng, thậm chí là nổi cơn tức giận

 Các môn học phù hợp: Ghép hình Tập cầm bút tô, vẽ Đọc sách Nhận biết một số vật dụng nguy hiểm, những nơi nguy hiểm không được phép sờ vào hoặc đến gần Nghe và nhận biết âm thanh của 1 số đồ vật, tiếng kêu của 1

số con vật quen thuộc

- Tuổi mẫu giáo ( 4-6)

 Trẻ lúc này rất nhanh nhẹn, hoạt bát, thích tập luyện, có nền nếp ăn, thức, ngủ Ngồi, đi, đứng, chạy, nhảy vững vàng, thoải mái, đúng tư thế Định hướng vận động nhanh, nhạy, đúng

 Có thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường

 Biết thương yêu, kính trọng ông bà, cha mẹ, yêu kính Bác Hồ, những người lao động Biết quan tâm thông cảm giúp đỡ bạn bè, em nhỏ, những người gần gũi Hiểu được những lời nói, việc làm nào của mình, của bạn bè là tốt, xấu Biết nhận lỗi, sửa lỗi, thật thà

 Có nhu cầu tham gia vào các hoạt động tạo hình, âm nhạc Nhận ra được

vẻ đẹp và thể hiện cảm xúc của mình trong các hoạt động đó

 Biết quan sát, tập trung chú ý, nhận xét được những đặc điểm, những mối liên hệ, sự biến đổi của sự vật, hiện tượng xung quanh

 Trong độ tuổi này trẻ phát triển toàn diện về các kỹ năng trong cuộc sống

 TÂM LÝ:

+ Có khả năng phân tích tổng hợp-định hướng không gian Sống lẫn lộn giữa thế giới ảo- thực Cột mốc về ngôn ngữ Cột mốc trẻ biết nhận thức đúng sai Cột mốc nhận thức được bản than Nảy sinh tính duy kỉ, biết yêu – ghét ( Tuy nhiên trẻ ở tuổi này cũng có khả năng kiềm chế, có chừng mực)

Trẻ lúc này phát triển tư duy và khả năng vận động toàn diện nên trẻ sẽ được học

các môn như: toán học, tập viết, cả ngoại ngữ thứ 2( Tiếng Anh), vẽ tranh, ca

hát,thể dục (các môn thể thao , hoạt động nhảy múa), đồng thời sẽ được dạy khả năng tự lập thông qua các trò chơi nhóm , đóng vai…

I.2.2 Hệ thống các thông số kích thước Các thiết bị dung trong nhà trẻ cần có kích thươc phù hợp với trẻ để trẻ tiện sử dụng

Bảng chiều cao các thiết bị Trong nhóm trẻ:

Tiêu chuẩn bàn ghế đúng quy cách theo hướng dẫn của bộ Y tế:

- Bàn, ghế phải rời nhau, không dính liền bàn với ghế, ghế phải có thành tựa lưng

- Kích thước bàn ghế phải phù hợp với tầm vóc học sinh Thành tựa ghế hơi ngả về sau một góc 5/100 so với đường thẳng đứng; chiều rộng ghế bằng

Cao từ đầu gối

 Quan tâm đến ánh sáng của căn phòng: Sẽ không tốt nếu có quá nhiều ánh sáng hoặc ngược lại quá ít ánh sáng Cả hai điều này đều gây bất lợi cho sự phát triển của trẻ Phòng học cho trẻ phải là nơi thoáng đãng, mát

mẻ, có độ sáng vừa phải Có thể sử dụng rèm cửa để điều chỉnh một cách linh hoạt nguồn sáng trong căn phòng Ngoài ra, cần lưu tâm đến việc luân chuyển luồng khí trong phòng để tạo sự phát triển toàn diện nhất cho trẻ về thể chất

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

Bảng cường độ chiếu sáng trong phòng:

Loại phòng Độ rọi nhỏ nhất (lux) Mặt phẳng được

chiếu sáng Đèn huỳnh quang Đèn nung nóng

Phòng sinh hoạt chung

200 100

Phòng sinh hoạt của nhóm lớp

- Vật liệu: Trong nhà trẻ thường sử dụng các vật liệu như gỗ, kính, nhựa, thạch cao, bê tông, cát, đá, xi măng

 Kính

Nhà trẻ ‘Cổ Tích’

+ Ưu: Tạo cảm giác không gian rộng Nhiều màu sắc sặc sỡ Ứng dụng kính cường lực có thể thay thê các bức tường Dễ thi công và tháo dỡ Tạo điều kiên kiểm soát trẻ tốt hơn

+ Khuyết: Giá thành cao Vấn đề và nắng và bức xạ nhiệt tại Việt Nam Vấn đề về bụi và chi phí vệ sinh Trẻ không cẩn thận do quá hiếu đông có thể bị chấn thương với các "bức tường" trong suốt…

 Nhựa plastic : một mảng tường dát vật liệu nhựa plastic mỏng trong mỗi phòng học có thể vừa làm điểm nhấn,vừa là nơi trẻ có thể tự do

vẽ vời mà không sợ về vấn đề vệ sinh

 Gỗ: Vật liệu gỗ là 1 vật liệu thân thiện với môi trường, sàn gỗ không quá cứng, màu sắc bền và cho cảm giác sạch sẽ, sang hơn tường quét sơn hay ốp dạch Các vật dụng, đồ chơi cho trẻ cũng thường làm bằng gỗ Gỗ vừa có sự sang trọng ấm áp vừa có thể chống lại được các ảnh hưởng của môi trường như mối mọt, cong vênh, chống

ẩm, chống xước…

 Gạch, sỏi: Sân chơi cho trẻ hầu hết dùng sân lát gạch có mặt sỏi để tránh trẻ trợt ngã trong khi chạy giỡn Sân cát đặt trong khu vực sân chơi riêng Gạch nung là vật liệu số một để vừa chống nóng, vừa chống lạnh, vừa chống ẩm mà lại ít tốn kém về kinh phí Chỉ cần một số biện pháp xử lý mặt ngoài là có thể đưa vào sử dụng một cách hiệu quả Thậm chí có thể xử lý tạo bề mặt giả gỗ vẫn ổn

- Một số lưu ý:

 Để giúp trẻ có tính ngăn nắp ngay từ nhỏ nên bố trí sắp đặt mọi thứ tương ứng với chiều cao của bé Những kệ đựng đồ, bàn học, móc treo quần áo sẽ được sử dụng thường xuyên nên kích thước phù hợp

sẽ giúp trẻ có thể với tới một cách dễ dàng

 Trẻ em thường có sở thích sưu tầm những đồ vật yêu thích, những bức tranh, những tấm hình poster, bưu thiếp Vì vậy bố trí các khu vực treo những bộ sưu tầm thành chuỗi dọc theo các bức tường hoặc phía trước cửa sổ để tạo ra những đường ranh giới thú vị trong phòng

 Cẩn thận với những góc sắc nhọn: Trẻ em rất hiếu động, chỉ cần một chút bất cẩn có thể dẫn đến những hậu quả khôn lường, vì thế khi lựa chọn vật dụng đặc biệt lưu tâm đến điều này vì sự an toàn cho trẻ mình Không nên trưng bày hoặc trang trí những vật sắc nhọn, dễ

vỡ để tránh cho trẻ bị thương hoặc gặp phải những tai nạn không đáng

I.3 Các không gian điển hình trong nhà trẻ

Cơ cấu tổ chức của nhà trẻ gồm 5 khối cơ bản sau:

Trong đó tôi thực hiện thiết kế 4 không gian điển hình sau:

Sảnh đón – thuộc Khối Công cộng - là khu vực chào đón khách, là nơi gây ấn tượng đầu

tiên đến với khách hàng, phụ huynh và trẻ, nói cách khác sảnh đón như là „bộ mặt của nhà trẻ‟ Việc thiết kế sảnh cần thể hiện rõ phong cách và ý tưởng nghệ thuật của nhà trẻ Sảnh làm các nhiệm vụ đón tiếp, tư vấn, cung cấp các thông tin theo yêu cầu, Có bố trí khu ghế chờ cho phụ huynh khi tới đón trẻ…Trang thiết bị kỹ thuật trong tiền sảnh thường được bày trí bắt mắt, đường nét, kiến trúc có yêu cầu cao về tính thẩm mỹ

Phòng sinh hoạt chung (lớp học) – là khu vực học tập kết hợp các hoạt dộng vui chơi,

ngủ nghỉ, ăn uống… phục vụ các nhu cầu của trẻ Đây là khu vực mà trẻ dành hầu hết