THUYẾT MINH ĐỎ ÁN Trường mẫu giáo TUÔI THÂN TIÊN

Mục đích nghiên cứu đề tài: Áp dụng toàn bộ kiến thức 4 năm học tập vào bài tốt nghiệp nhằm tạo dựng một môi trường giáo dục lý tưởng dành cho trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo, cụ thể là: - M

TỔNG LIÊN ĐOÀN LAO ĐỘNG VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG

******OOO******

THUYẾT MINH ĐỒ ÁN

Trường mẫu giáo: TUỔI THẦN TIÊN

Giáo viên hướng dẫn : Thầy Đặng Văn Phú Sinh viên thực hiện : Nguyễn Thị Kim Chi

LỜI CẢM ƠN:

Trong quá trình thực hiện đồ án, tôi đã nhận được sự giúp đỡ nhiệt tình từ quý thầy cô của khoa Mỹ Thuật Công Nghiệp, sự đôn đúc và hướng dẫn của thầy giáo hướng dẫn là thầy Đặng Văn Phú

Tôi rất biết ơn và rất cảm kích vì sự giúp đỡ nhiệt tình và sự quan tâm để tôi hoàn thành đồ án tốt hơn Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô và cảm ơn sâu sắc đến thầy hướng dẫn của chúng tôi Bên cạnh đó, tôi cũng xin cảm ơn sự giúp đỡ và quan tâm của ba mẹ, các anh chị em và các bạn đã giúp tôi trong thời gian hoàn thành đồ án

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

1.Thông tin chung của đề tài 2

2.Lý do chọn đề tài 2

3.Mục đích nghiên cứu đề tài 3

4.Đối tượng, giới hạn, phạm vi nghiên cứu 4

4.1.Ý nghĩa, mục tiêu của phòng sinh hoạt 4

4.2.Ý nghĩa, mục tiêu của không gian ngủ nghỉ của trẻ trong thời gian ở trường 5

4.3.Không gian phòng trẻ bệnh 5

4.4.Không gian khu vệ sinh của trẻ 5

5.Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 5

6.Tính thời sự, mới lạ của đề tài 7

PHẦN NỘI DUNG .8

Chương 1: TỔNG QUAN CHUNG VÀ THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI 8

1.1.Tổng quan chung về nhà trẻ, trường mẫu giáo 8

1.1.1.Lịch sử đề tài nghiên cứu: 8

1.1.2.Thực trạng trường mẫu giáo trên thế giới: 11

1.1.3.Thực trạng trường mẫu giáo ở Việt Nam : 13

1.1.4.Thực trạng trường mẫu giáo ở thành phố Hồ Chí Minh 14

1.2.Nhà trẻ “Tuổi thần tiên” và đối tượng thiết kế 16

1.2.1.Giới thiệu về công trình (hồ sơ kiến trúc) 18

1.2.2.Các yếu tố tác động đến công trình 21

1.2.3.Vai tró của các đối tượng thiết kế trong công trình 21

1.2.4.Đánh giá về các không gian kiến trúc nơi bố trí nội thất phục vụ các đối tượng thiết kế 22

Chương 2: CƠ SỞ THIẾT KẾ 23

2.1.Cơ sở pháp lý 23

2.1.1.Cơ sở vật chất 23

2.1.2.Trường lớp 23

2.1.3.Thiết bị chăm sóc, giáo dục 24

2.1.4.Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động 24

2.2.Cơ sở lý luận 25

2.3.Các yếu tố ảnh hưởng tới thiết kế nội thất trường mẫu giáo 27

2.3.1.Yếu tố màu sắc và ánh sáng 27

2.3.2.Tính đặc trưng 27

2.3.3.Yếu tố công năng 27

2.3.4.Yếu tố thẩm mỹ 27

2.3.5.Yếu tố con người 27

2.3.6.Yếu tố kỹ thuật 30

2.3.7.Yếu tố ánh sáng 32

2.3.8.Yếu tố màu sắc 33

2.3.9 Nội dung công trình và yêu cầu về giải pháp thiết kế 33

2.4.Cơ sở thực tiễn 36

Chương 3 PHƯƠNG ÁN THIẾT KẾ 37

3.1.NHIỆM VỤ THIẾT KẾ 37

3.1.1.Quan điểm thiết kế 37

3.1.2.Nội dung, qui mô, chỉ tiêu yêu cầu thiết kế nội thất 37

3.2.PHƯƠNG ÁN TỔNG THỂ 38

3.2.1.Sơ đồ cơ cấu tổ chức và hoạt động 38

3.2.2.Sơ đồ cơ cấu hoạt động 38

3.2.2 Phương án bố trí không gian chức năng học tập (của nhóm trẻ, lớp) 42

3.3 KHAI TRIỂN NỘI THẤT CÁC KHÔNG GIAN ĐẶC TRƯNG 42

3.3.1 Phương án nội thất phòng học tập và sinh hoạt của trẻ 42

a) Các phương án bố cục không gian đáp ứng tình huống sử dụng 42

3.3.2 Phương án nội thất phòng ngủ nghỉ của trẻ 52

3.3.3 Phương án nội thất phòng bệnh trẻ: 53

Phần kết luận: 55

MỞ ĐẦU

1 Thông tin chung của đề tài:

• Tên đồ án: Trường mẫu giáo Tuổi Thần Tiên

• Địa điểm xây dựng: Thành Phố Hồ Chí Minh

• Thể loại: Công trình trường học

• Cấp công trình: Cấp thành phố

• Quy mô công trình: Qui mô, công xuất thiết kế: Loại vừa Từ 7 nhóm tới 9 nhóm trẻ Trong độ tuổi từ 37 tháng tuổi đến 72 tháng tuổi (Mỗi nhóm khoảng 20 đến 25 trẻ, từ 25m2 tới 35m2 cho1 trẻ.)

• Đơn vị thiết kế: KTS Đặng Văn Phú

• Sinh Viên Thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi

• Gỉang viên hướng dẫn: Thầy Đặng Văn Phú

2 Lý do chọn đề tài:

Giáo dục hiện đang là mối quan tâm lớn của tất cả các nước trên thế giới Được xem là chiến lược lâu dài đóng góp nhân lực cho nền kinh tế, sự tồn tại và sự phát triển của mỗi đất nước Chính vì vậy mà giáo dục đào tạo đang ngày càng đáp ứng đầy đủ các yêu cầu của giáo dục hiện đại Giáo dục hiện đại nhằm bồi dưỡng cho con người tinh thần khai phá, thích ứng tốt với môi trường sống và sự biến đổi của xã hội Đồng thời phát huy tối đa khả năng tiềm ẩn của mỗi cá nhân, và vận dụng có hiệu quả các

khả năng đó vào thực tế.“Giáo dục có sứ mạng giúp cho mọi người, không trừ một ai phát huy tất cả mọi tiềm năng và tất cả tiềm lực sáng tạo” (theo báo cáo của Hội đồng quốc tế về giáo dục cho thế kỷ XXI.) Nền tảng của giáo dục con người là giáo dục

mầm non Giáo dục mầm non là bước đầu trong quá trình hình thành nên nhân cách của trẻ, giúp trẻ hòa nhập và thích nghi với môi trường sống Khơi gợi và định hướng cho trẻ phát triển về mặt thể chất, tình cảm, trí tuệ , thẩm mĩ,…Chuẩn bị các yếu tố cơ

bản cho trẻ bước vào hệ thống giáo dục tiểu học có tính yêu cầu cao hơn “Nền móng của giáo dục được xây dựng vững chắc từ trước 5 tuổi, nó chiếm 90% cả quá trình giáo dục”.(Anton S Makarenko_ Nhà sư phạm, nhà văn nổi tiếng Liên Xô) Thực chất,

đó là Giáo dục khai phá và phát triển tiềm năng của con người Chính vì vậy mà hệ thống giáo dục mầm non ngày càng được quan tâm , đổi mới và từng bước hoàn thiện

để đáp ứng được các yêu cầu của thời đại Lấy trẻ em làm đối tượng trung tâm của giáo dục mầm non, theo đó hệ thống giáo dục phải xuất phát từ chính nhu cầu, khả

năng, tâm lý của trẻ, tạo điều kiện để trẻ được phát triển bản thân, trải nghiệm và khám phá thế giới xung quanh mình Chính vì vậy mà ngoài việc đổi mới phương pháp dạy học, còn cần phải chú trọng đến cơ sở vật chất, là xây dựng và thiết kế một môi trường học tập đáp ứng tốt các yêu cầu, sao cho trẻ có thể phát huy hết các khả năng và năng lực của chúng Một môi trường học tập có tác động to lớn đế các khả năng học tập, hoạt động sáng tạo, thích nghi ,…của trẻ

Bên cạnh đó, chúng ta thấy không gian nội thất dành cho người lớn thì thường được chú trọng, nhưng không gian nội thất đặc sắc và chỉ dành riêng cho trẻ thì còn rất hiếm Và trường mẫu giáo là một môi trường giáo dục hết sức đặc biệt và nó mang nặng trọng trách để góp phần phá triển nhân sinh quan tốt, tính cách trẻ thơ, cho trẻ cái nhìn trong sáng về xã hội, về tương lai Chính vì mang nhiều trách nhiệm nên đòi hỏi người thiết kế kiến trúc và nội thất phải am hiểu tâm sinh lý trẻ thơ và đầy chất sáng tạo Người sáng tác phải có một tâm hồn yêu mến trẻ thơ mới đem lại không gian đặc biệt cho trẻ

Chính vì vậy, tôi muốn vận dụng những gì đã được học ở trường để nghiên cứu và tìm hiểu sâu sắc nhằm thiết kế một không gian nội thất đặc biệt dành cho lứa tuổi mầm non Trường mẫu giáo “ Tuổi Thần Tiên ” lấy ý tưởng từ những câu chuyện cổ tích trong những khu vườn thần tiên của trẻ Trường mẫu giáo được xây dựng tại thành phố

Hồ Chí Minh

3 Mục đích nghiên cứu đề tài:

Áp dụng toàn bộ kiến thức 4 năm học tập vào bài tốt nghiệp nhằm tạo dựng một môi trường giáo dục lý tưởng dành cho trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo, cụ thể là:

- Một là: Nghiên cứu tìm hiểu các hoạt động của trẻ ở môi trường giáo dục ngoài gia đình Tâm sinh lý của trẻ trong giao tiếp, học tập, sinh hoạt, vui chơi ở trường,…

Để tạo nên một không gian hợp lý thì phải hiểu tâm lý của lứa tuổi mẫu giáo, nắm rõ các hoạt động, quy trình phát triển của trẻ Nắm bắt quá trình hoạt động, thời gian biểu của trẻ ở trường mẫu giáo Xây dựng một quy trình lý tưởng, hợp lý và một môi trường hợp lý phù hợp cho sự phát triển của trẻ theo từng độ tuổi, từng cấp và phù hợp với mọi hoạt động của trẻ

Nhà trẻ là môi trường cộng đồng đầu tiên trẻ làm quen mà không có sự trợ giúp của cha mẹ Chính vì vậy mà việc xây dựng một môi trường học tập phù hợp về cả mặt thể chất lẫn tinh thần cho trẻ là rất đặc biệt Việc thiết kế và xây dựng một không gian học

tập sinh động, thu hút cho trẻ, đáp ứng các nhu cầu cần thiết sẽ làm phát huy khả năng thích nghi của trẻ với môi trường mới, nâng cao khả năng sáng tạo và tìm tòi của trẻ

Hỗ trợ tốt cho công việc giảng dạy, sự giao tiếp giữa trẻ và giáo viên Đó cũng là tạo nền tảng của giáo dục, đóng góp cho sự nghiệp giáo dục của nước nhà

- Hai là: Đề xuất mô hình không gian công năng hợp lý, nội thất tối ưu cho một

trường mẫu giáo

Không gian học tập góp phần vào công tác giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ em từ

3 đến 6 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào học ở tiểu học

Thiết kế không gian nội thất trường mẫu giáo mang phong cách hiện đại, năng động và sắc màu, tác động tích cực đến giác quan, kích thích các khả năng của trẻ

- Ba là: Đi tìm thông số kinh tế- kỹ mỹ thuật để tạo hình tạo dáng cho các vật dụng phù hợp trẻ

- Bốn là: Không gian được thiết kế như một câu chuyện cổ tích, giúp trẻ phát

triển tự nhiên, tưởng tượng và là đôi cánh ước mơ cho trẻ

Đưa thiên nhiên phù hợp với khả năng nhận biết, tính khám phá cho trẻ vào không gian nội thất của trường học

4 Đối tượng, giới hạn, phạm vi nghiên cứu:

Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, tôi tập trung nghiên cứu nghiên cứu cách thức tổ chức dây chuyền công năng của không gian trường mẫu giáo Và đặc biệt nghiên cứu các đối tượng:

4.1 Ý nghĩa, mục tiêu của phòng sinh hoạt :

Đây là không gian hoạt động quan trọng nhất trong các không gian của trẻ ở trường mẫu giáo Trong không gian này, trẻ có thể hoạt động học tập nhóm, hoạt động sinh hoạt ca múa, đóng kịch, hóa trang Hoạt động vui chơi với đồ chơi của trẻ, vui chơi theo nhóm hay các trò chơi dân gian, đồng thời cũng là nơi để trẻ ăn trưa và ăn xế,… Không gian học tập sinh hoạt của trẻ tại trường học (nơi đối lập với gia đình) ở lứa tuổi từ 36 đến 72 tháng tuổi

Khu vực học tập, vui chơi giải trí của lớp mẫu giáo là phòng sinh hoạt chung của trẻ:

Trong đó tập trung nghiên cứu về hai độ tuổi: :

- Lớp mầm: Trẻ từ 36 tháng tuổi tới 48 tháng tuổi (3-4 tuổi) Mỗi lớp có 20 trẻ

- Lớp lá: Trẻ từ 60 tháng tuổi tới 72 tháng tuổi (5-6 tuổi) Mỗi lớp có 20 trẻ

4.2 Ý nghĩa, mục tiêu của không gian ngủ nghỉ của trẻ trong thời gian ở trường:

Không gian ngủ nghỉ của trẻ là để đáp ứng nhu cầu của trẻ, trẻ cần được ngủ để bù đắp lại năng lượng cho các hoạt động của trẻ, ngủ đủ giấc giúp trẻ phát triển thể chất

và tinh thần rất tốt Một không gian tạo cho trẻ cảm giác thoải mái và có một giấc ngủ tốt cũng rất là quan trọng trong trường mẫu giáo

4.3 Không gian phòng trẻ nghỉ bệnh:

Phòng trẻ nghỉ bệnh giúp những trẻ đang bị bệnh được cách ly với các trẻ khỏe mạnh khác đề phòng lây nhiễm, và có một không gian yên tĩnh và có điều kiện để

chăm sóc trẻ bệnh thay cho phụ huynh

4.4 Không gian khu vệ sinh của trẻ:

Khu vệ sinh dành cho trẻ thì rất là quan trọng nhằm giải quyết các nhu cầu cá nhân của trẻ Tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ vệ sinh cá nhân, hướng dẫn trẻ biết chăm sóc bản thân, bảo vệ sức khỏe của mình Khu vệ sinh của trẻ phải đáp ứng tốt các điều kiện

về kích thước phù hợp cho trẻ, bảo đảm an toàn và thông thoáng cho trẻ

Sử dụng các hình ảnh những câu chuyện cổ tích thần tiên vào không gian sinh hoạt của trẻ, tạo không gian sinh động với các nhân vật cổ tích và khung cảnh cổ tích

Sử dụng các hình ảnh, cách điệu từ thiên nhiên trong các câu chuyện cổ tích để thiết kế các vật dụng và các đồ dùng trang trí nội thất Các sản phẩm trang trí và đồ chơi tạo hình phục vụ vui chơi và học của trẻ

Đưa thiên nhiên vào không gian nội thất thông qua vật liệu sử dụng: như tre, gỗ, kết hợp với hoa cỏ thiên nhiên tạo môi trường trong lành cho trẻ

Ứng dụng các hình tượng đặc trưng của thiên nhiên, các hình ảnh dễ liên tưởng và màu sắc sinh động

5 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài:

Trường mẫu giáo là một đề tài không phải là mới, nhưng mục tiêu đưa “ tuổi thần

tiên” vào không gian nội thất , tạo một không gian cuốn hút, hữu ích cho trẻ

Thiết kế phòng vui chơi và học tập phù hợp cho trẻ về màu sắc, công năng Phục

vụ tốt công tác giảng dạy của giáo viên, và vui chơi của trẻ Đáp ứng các yêu cầu về chiếu sáng, tiêu chuẩn thiết kế

Tạo một không gian sinh động và hấp dẫn, kích thích óc sáng tạo, khả năng phân tích và một môi trường trong lành, gần gũi với thiên nhiên cho trẻ

Thiết kế một không gian học tập và vui chơi cho trẻ, lấy ý tưởng từ những câu chuyện cổ tích của trẻ Những câu chuyện thần tiên quen thuộc với trẻ như những câu chuyện: Kỷ Băng hà, Alice ở xứ xở thần tiên, công chúa tóc dài, Toy Story, tái hiện không gian những câu chuyện cổ tích trong không gian nội thất để gắn kết thế giới thực của trẻ với thế giới thần tiên

Qua khảo sát, tình trạng thiếu cây xanh và hệ thực vật ở trong thành phố rất là phổ biến Việc tận dụng những công trình kiến trúc cũ làm trường mẫu giáo nên chưa đáp ứng các yêu cầu về cây xanh và môi trường Nên việc thiết kế tạo các kiểu không gian xanh trong phòng nhằm đáp ứng và giải quyết cơ bản vấn đề này

Thiên nhiên rất gần gũi với con người, nên chính vì vậy mà trẻ cũng được tiếp xúc

từ rất sớm Một môi trường học tập gần gũi với thiên nhiên, giúp trẻ phát triển tình yêu thương tự nhiên nhất

Thiên nhiên mang nhiều màu sắc tươi mát và cũng không kém phần sôi nổi, nên một môi trường học gần gũi với thiên nhiên sẽ kích thích trẻ, làm trẻ năng động và muốn được tìm tòi, khám phá hơn và yêu thiên nhiên hơn

Mỗi ngày đến trường trẻ sẽ càng được học tập và khám phá nhiều hơn, chính vì vậy

mà đến với không gian trường học trẻ như được trở nên một nhân vật, một cái cây, một con thú hay là một người thám hiểm đi thám hiểm thiên nhiên vậy

Với điều kiện hiện nay, môi trường thiên nhiên, cây cối trong thành phố ngày càng

bị thu hẹp Con người lại càng có nhu cầu tìm về thiên nhiên hơn Diện tích vui chơi với thiên nhiên của trẻ ngày càng bị thu hẹp Hơn nữa, trẻ ngày càng được tiếp xúc với công nghệ nhiều hơn, khiến trẻ ngày càng thụ động và mất đi tình yêu thương tự nhiên Chính vì vậy mà môi trường học tập gắn với thiên nhiên, giúp trẻ được phát triển một cách tự nhiên, dạy trẻ biết cách chăm sóc và bảo vệ thiên nhiên, sống thân thiện và biết cách quan tâm hơn

Đưa ra một mô hình chuẩn mực hợp lý, lý tưởng vào không gian Từ đó mà phấn đấu cải thiện khuôn mẫu của nhà trẻ mẫu giáo

¾ Mục tiêu: Tạo ra được không gian, vật dụng đáp ứng được các yêu cầu về tính

kỹ thuật và mỹ thuật

6 Tính thời sự, mới lạ của đề tài:

Hiện nay, hầu hết các công trình nhà trẻ trong thành phố đều bị hạn chế diện tích, chính vì vậy mà không đáp ứng được những yêu cầu về cây xanh, không gian vui chơi cho trẻ Xây dựng một không gian nội thất mẫu giáo cho trẻ với các hình ảnh từ thiên nhiên, sẽ góp phần làm xanh mát môi trường học tập cho trẻ

Các không gian nội thất dành cho nhà trẻ hiện nay khá là nghèo nàn về thiết kế không gian đặc trưng cho trẻ, hầu hết được thiết kế theo kiểu truyền thống Nên tôi muốn tạo một không gian học tập với đường nét hiện đại hơn Chú trọng đến màu sắc

và đường nét theo tâm lý mỗi lứa tuổi Một không gian không gò bó trẻ mà để tự do vui chơi và học tập theo một tâm lý thoải mái

Tạo nên một không gian thu hút trẻ tới lớp, làm cho trẻ liên tưởng và sống đúng với tuổi thần tiên Được vui chơi và học tập trong thế giới màu sắc cổ tích hiện đại Trong thời đại hiện nay, trẻ cập nhật và đón nhận, hòa nhập một cách nhanh chóng từ trong gia đình, qua các thiết bị kỹ thuật số về thế giới xung quanh, về những chương trình truyền hình dành cho thiếu nhi, những bộ phim hoạt hình của Walt Disney, Nên chính vì vậy mà tạo không gian sinh hoạt học tập ở trường mẫu giáo “ Tuổi Thần Tiên” nhằm thu hút trẻ, đó là tính mới lạ và thực tiễn của đề tài

Sử dụng các loại vật liệu thân thiện và gần gũi với thiên nhiên như: tre, gỗ,…các loại hình trang trí gắn kết với thiên nhiên, sử dụng các hình ảnh thiên nhiên tươi mát

và gần gũi cho trẻ

Thiết kế một không gian học tập và vui chơi mang màu sắc trẻ thơ Mỗi không gian

là một câu chuyện cổ tích sinh động cho trẻ Làm cho trẻ được vui chơi và học tập trong khu vườn cổ tích thần tiên, vun đắp cho những giấc mơ lớn lên

PHẦN NỘI DUNG

Chương 1: TỔNG QUAN CHUNG VÀ THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI

1.1.Tổng quan chung về nhà trẻ, trường mẫu giáo

1.1.1.Lịch sử đề tài nghiên cứu:

• Trường mẫu giáo đầu tiên trên thế giới ra đời?

Châu Âu từ những đầu thế kỷ XX, nền sản xuất xã hội phát triển, thúc đầy sự phát triển văn hóa giáo dục Người lao động phải tập trung làm việc trong công xưởng, trên ruộng đồng, trong các cơ quan, thì việc nuôi giữ và dạy trẻ cần phải được xã hội quan tâm giúp đỡ

Vào năm 1816, ở New Lanark, Scotland Robert Owen đã mở một cơ sở để giữ trẻ, nhưng công tác giáo dục mầm non chưa được tổ chức trong một khuôn khổ giáo dục chuyên nghiệp Và đến năm 1837 ở Bad Blankenburg , nước Đức, Friedrich Fröbel đã thành lập một trường mẫu giáo Lấy thuật ngữ “ Kindergarten” (Khu vườn trẻ thơ) để đặt tên cho cơ sở giáo dục của mình Và nó được coi là trường mẫu giáo đầu tiên trên thế giới Và thuật ngữ “ Kindergarten” cũng được sử dụng hầu hết ở nhiều nước trên thế giới, để chỉ ngôi trường dành cho trẻ em tuổi từ 3 đến 7 tùy theo quy định của mỗi quốc gia Đây là thành quả của quá trình nghiên cứu của ông về một hệ thống giáo dục mới cho trẻ em, lứa tuổi từ 3 đến 7 tuổi Theo Friedrich Fröbel thì “Kindergarten” , sẽ đưa trẻ thích nghi tốt với xã hội hơn, là quá trình chuyển đổi từ nhà ở đến môi trường công cộng Trẻ được dạy để trở nên cởi mở, hiểu biết hơn thông qua việc sử dụng các hoạt động như hát, kể chuyện, các trò chơi và các hoạt động nhóm Mục tiêu của ông

là trẻ em nên được đưa về chăm sóc và nuôi dưỡng trong “ khu vườn trẻ thơ” như là những cây cối ở trong một khu vườn vậy

Friedrich Fröbel dựa vào lý luận của mình, đã viết một cuốn sách về lý thuyết và thực hành liên quan đến môi trường mẫu giáo Cuốn sách đã bị đốt bởi hội đồng Đức sau đó Họ không tin rằng trẻ em cần thiết được chơi và tìm hiểu thế giới xung quanh theo từng độ tuổi, và họ nghĩ là lý thuyết của ông là thái quá Mặc dù vậy, những nghiên cứu của Friedrich Fröbel được sử dụng ngày càng nhiều hơn và lan rộng trên toàn thế giới với những tên khác nhau, và tùy vào mỗi quốc gia mà trường mẫu giáo được gọi bằng những cái tên khác nhau Tuy nhiên, những hoạt động căn bản của trường mẫu giáo theo nghiên cứu của Friedrich Fröbel vẫn được sử dụng cho tới ngày hôm nay trong các lớp học mẫu giáo Ý tưởng của ông là trẻ em cần được vui chơi để

tìm hiểu thế giới xung quanh Kindergarten phải là một nơi dành cho trẻ em học hỏi

và phát triển trong sự tương tác giữa các trẻ khác trong môi trường “ khu vườn trẻ thơ” Trường mẫu giáo, được thiết kế để cung cấp cho hệ thống giáo dục một môi trường học tập không có tính chất nghiêm khắc Trong đó sự sáng tạo và bản năng vui chơi của trẻ được nuôi dưỡng trong một tổ chức có tính cách xây dựng và hướng dẫn có định hướng cho trẻ

Đối với hầu hết trẻ em, trường mẫu giáo là những bước đầu tiên hướng tới phát triển các kỹ năng xã hội mà không cần tới sự trợ giúp của ba mẹ Trường mẫu giáo hướng cho trẻ về các kỹ năng xã hội, lòng tự trọng và phát triển khả năng học tập Qua vui chơi, trẻ học để biết cách đối xử với những người xung quanh, có khả năng phân tích, chia sẻ và giải quyết vấn đề của cá nhân mình

Công tác giáo dục mầm non được tổ chức trong một khuôn khổ giáo dục chuyên nghiệp Bao gồm :

− Cơ cấu: khối hành chính (khối phục vụ: bộ phận hành chính, phục vụ và phụ trợ), quy mô về nhóm – lớp học, sân vui chơi,…

− Qúa trình: Chất lượng của môi trường học tập, sự tương tác của giáo viên với trẻ,…

− Sự liên kết: Các tiêu chuẩn giảng dạy, chương trình giảng dạy ,…

(Theo sách American’s education_ giáo dục Hoa Kỳ)

• Nói về cha đẻ của nhà trẻ:

Freidrich Wilhelm Froebel(1782-1852) sinh trưởng tại Đức là con trai của một mục

sư Ông được biết đến là “cha đẻ” của nhà trẻ bởi ông đã thành lập nhà trẻ đầu tiên trên thế giới tại Đức vào năm 1837 Nhà trẻ của ông đi tiên phong trong việc đề ra những lý thuyết và thực hành vẫn còn hiệu lực trong các nhà trẻ hiện nay Quan điểm của ông là trẻ cần vừa học vừa chơi Nhà trẻ là nơi để trẻ lớn lên và học mối tương tác với những đứa trẻ khác Ông bắt đầu mở một trường tập huấn giáo viên cho các nhà trẻ của ông Ông tin rằng giáo viên phải là những người hội tụ đầy đủ những phẩm chất cao vì họ

sẽ là tấm gương cho trẻ.Ngoài ra, giáo viên dạy trẻ cũng phải là những người nhạy cảm, cởi mở và dễ gần Ông mở nhà trẻ cho các trẻ thuộc mọi tầng lớp xã hội Trong trường học của ông, chương trình học gồm các trò chơi, bài hát, câu chuyện và vật dụng thủ công để kích thích trí tưởng tượng và phát huy các kĩ năng thể chất và trí não của trẻ Vật dụng trong lớp học được chia thành hai thể loại: “quà tặng” và “nghề

nghiệp” Theo đó, “quà tặng” là những vật dụng mà khi chơi trẻ sẽ biết khái niệm về vật dụng đó Chẳng hạn, trẻ chơi xe hơi sẽ biết những tính năng của xe hơi…Trong khi

đó, “nghề nghiệp” lại tập cho trẻ tính sáng tạo tự do hơn Chúng là những thứ mà trẻ

có thể dùng để định hình và thao tác theo ý mình như đất sét, cát, dây, chuỗi hạt…Khi dùng các vật dụng này tạo ra những thứ theo ý thích của mình, trẻ sẽ được giáo viên giải thích rõ ý nghĩa.Tuy nhiên, chính phủ Đức lúc bấy giờ không tán thành với quan điểm này.Họ không tin rằng trẻ cần chơi để học Họ nghĩ học thuyết của Froebel quá nguy hiểm và gây hại đến trẻ Thế là chính phủ cho đóng cửa các trường học vào năm

1848 4 năm sau, Froebel mất và ông không thể biết rằng ý tưởng nhà trẻ của ông đã tác động lớn đến hệ thống giáo dục tại Mỹ và các nước trên thế giới sau này như thế nào

Sau cuộc cách mạng tại Đức những năm cuối thập niên 1840, nhiều người Đức di

cư sang Mỹ Trong số này có cả những lớp phụ nữ đã từng được huấn luyện theo hệ thống giáo dục của Froebel Chính những người này đã có công trong việc đưa hệ thống nhà trẻ còn hết sức mới mẻ vào Mỹ Nhà trẻ đầu tiên của Mỹ là dành cho những đứa trẻ nhập cư người Đức do một phụ nữ Đức tên Margarethe Schurz sang lập tại Watertown Wisconsin vào năm 1853 và trường chí dạy bằng tiếng Đức William T.Harris, một quản lý của hệ thống trường học St Louis, là người đầu tiên tổ chúc nhà trẻ thành hệ thống trường công vào năm 1873 Sau đó, nhà trẻ dần được mở rộng tại các nước châu Âu như Anh, Pháp, Bỉ và Ý trước khi hệ thống nhà trẻ này trở nên phổ biến ở Berlin(Đức) dưới hình thức các nhà trẻ từ thiện do lệnh cấm mở nhà trẻ đã được

dỡ bỏ Các nhà trẻ của Đức đều nhận được sự trợ giúp chủ yếu từ các tổ chức tôn giáo, giáo hội, các cơ quan phúc lợi xã hội Kể tự đó, kiểu mẫu nhà trẻ như vậy được nhân rộng khắp nơi trên thế giới

Ý tưởng của Froebel đã giúp tạo ra hướng di chính cho chương trình dạy học tại nhà trẻ trong suốt nữa cuối thế kỷ 19 và cả về sau Nhiều trong số những sáng kiến đó vẫn còn được áp dụng trong các trường học ngày nay như học tập thông qua các trò chơi, chơi và học theo nhóm, những hoạt động hướng tới mục tiêu và học ngoài trời…

(theo dw-world.de,lấy tư liệu từ bài viết của Châu Yên)

1.1.2.Thực trạng trường mẫu giáo trên thế giới:

Hiện nay, giáo dục mẫu giáo rất được chú trọng trên thế giới Nhiều trường mẫu giáo được xây dựng, hệ thống giáo dục tiểu học ngày càng hoàn chỉnh hơn Ở một số nước tiên tiến, trẻ đến trường mẫu giáo sẽ được chính phủ tài trợ và khuyến khích Những nhà thiết kế kiến trúc trên thế giới và trong nước không ngừng sáng tạo ra những công trình loại này đã dần dần thỏa mãn được các yêu cầu về chức năng giáo dục nâng cao thể chất của trẻ, tạo điều kiện hoạt động thuận tiện cho các cô nuôi dạy trẻ Nói chung các công trình ngày càng được hình thành dần đảm bảo các yêu cầu về khí hậu, tính bền vững và thẩm mỹ

Việc tạo lập không gian kiến trúc nhà trẻ _ mẫu giáo có cơ cấu nơi tiếp nhận, phòng ngủ, phòng học và chơi, phòng thể dục, học nhạc và các phòng cần thiết khác

có sự liên hoàn với nhau Công việc xây dựng công trình cũng được mọi người quan tâm giúp đỡ, trông nom bảo vệ làm cho cảnh quan nhà trẻ luôn luôn xanh tươi và sạch đẹp Nhiều trang thiết bị mới phục vụ nhà trẻ mẫu giáo được đầu tư tạo nên màu sắc khá hiện đại

• Không gian nội thất cho nhà trẻ của một trường mẫu giáo ở Bungary

Đây là một thiết kế của công ty kiến trúc 70o N của Bungary Một không gian rộng rãi và độc đáo dành cho trẻ 4 và 5 tuổi Các không gian được kết hợp một cách hài hòa, với ý tưởng là trẻ em có trí tưởng tượng rất là phong phú, chúng có thể chơi trong các ô, các góc nhỏ phòng giống như chơi trốn tìm trong các tủ quần áo, hay tưởng tượng đó là những cái hang đầy kì thú

Họ tạo ra những bức tường có kết cấu linh hoạt , chúng có cấu tạo đặc biệt là có thể quay quanh trục của nó, dễ dàng kết hợp với nhau thành không gian lớn hơn, hoặt là tạo thành một căn phòng đặc biệt cho trẻ, rất đơn giản và tiện lợi Các bức tường cũng

có thể được di chuyển để tạo nên một sân khấu cho trẻ, một phòng vui chơi khác cho trẻ hay nhà hát, múa,…

70o N nói rằng, họ muốn tạo cho mỗi không gian là một cuộc phiêu lưu khác nhau Mỗi phòng sẽ được bổ trí thêm các đồ chơi, cung cấp thêm các hoạt động sáng tạo cho trẻ Hãy tưởng tượng rằng, trẻ đang sống trong một thế giới riêng của trẻ trong môi trường mới

(Hình 1: Phụ lục)

• Kiến trúc của mẫu giáo Sighartstein :

Được thiết kế bởi nhà thiết kế người Đức-Kadawittfeldarchitektur ở Sighartstein, gần đất Salzburg, Áo Phần tạo hình với các thành phần kim loại trên mặt đứng của mẫu giáo Sighartstein được thiết kế để trông giống như những lá cỏ thiết kế concept của các lớp mẫu giáo bao gồm cả các khu vực xung quanh hòa nhập với thiên nhiên Tòa nhà có thể được khám phá bằng nhiều cách khác nhau bởi một không gian và mạng lưới đa chiều

Thiết kế của tòa nhà được phát triển từ hai lớp ngang và bao quanh một hội trường trung tâm và sân

Ấn tượng đầu tiên diễn ra là trường học được xây dựng ở giữa đồng cỏ xanh Các

“hình ảnh cách điệu và mô phỏng tự nhiên” của mặt tiền công trình với một khối hộp mang lại một sự hòa hợp nhất định từ khối lượng cũng như một bản sắc và định hướng cho các lớp mẫu giáo

Tọa lạc trên một khu đất với một cảnh quan xanh, xinh đẹp: với đồng cỏ, cây cối

đã tạo ra ý tưởng sử dụng mô phỏng tự nhiên cho mặt tiền công trình Vừa là điểm nhấn, định hướng chủ đề chính cũng như thể hiện sự hòa nhập tự nhiên cho công trình cũng như các công năng của nó hướng tới đối tượng là trẻ thơ.(Hình 2 và hình

3, phụ lục)

• Trường mẫu giáo ở LosdelDesierto _ Tây Ban Nha

Trường mẫu giáo lấy ý tưởng từ vòng tròn màu sắc, tạo nên như những bông hoa nhiều sắc màu Trường mẫu giáo không sử dụng loại cửa sổ truyền thống nữa, mà dùng những ô cửa kính tròn Mục đích của trường mẫu giáo là để không gian trong và ngoài hòa quyện vào nhau Không gian được mở ra bên ngoài, đó cũng là ý đồ của nhà thiết kế để đón những ánh nắng màu sắc vô không gian của trẻ

(Hình 3: phụ lục)

Xu hướng của thế giới hiện nay là tạo ra những không gian vui chơi và học tập cho trẻ đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu về hoạt động thể chất và phát triển trí tuệ cho trẻ Bên cạnh đó, điều kiện về an toàn cho trẻ rất được chú trọng

Các công trình nhà trẻ mới lạ trên thế giới là tạo ra những không gian mở cho trẻ, đưa trẻ hướng tới thiên nhiên, mở ra thế giới rộng mỡ

Bên cạnh đó, việc cập nhật các phương tiện kỹ thuật hữu ích và giúp đỡ cho việc phát triển trí tuệ của trẻ cũng được chú trọng và quan tâm đến Đó là sáng tạo theo hướng công nghiệp

1.2.3.Thực trạng trường mẫu giáo ở Việt Nam :

• Trường mẫu giáo ở Việt Nam

Mặc dù trường mẫu giáo đã xuất hiện ở Châu Âu từ khá sớm, nhưng với điều kiện của Việt Nam, thì trường mẫu giáo xuất hiện ở nước ta từ sau Cách Mạng Tháng 8 năm 1945

Theo đó, trường mẫu giáo cũng được phát triển và ngày càng được ưu tiên, hỗ trợ

và tạo điều kiện hơn

Chính vì vậy, mà cũng có nhiều trường mẫu giáo được mở ra trên cả nước Ngày càng phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập của trẻ em Thêm vào đó, các trường mẫu giáo ngày càng phấn đấu để đạt tới trường mẫu giáo chuẩn, đáp ứng tốt các yêu cầu của bộ giáo dục

Giáo dục mầm non là một bậc học nằm trong hệ thống giáo dục của nhà nước Bậc học này rất đặc biệt vì nó mang tính tự nguyện rất cao và chỉ dành riêng cho trẻ từ ba đến 72 tháng tuổi tạo thành một quá trình giáo dục liên tục thống nhất cho trẻ mầm non

Nhà nước coi giáo dục mầm non là một bậc học cần thiết và bắt buộc phải có trong

hệ thống giáo dục Từ chỉ thị 53/CP của Hội Đồng Bộ Trưởng ngày 12 tháng 8 năm

1966 đã xác định mục tiêu của giáo dục mầm non “ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt

Theo điều 22 luật giáo dục năm 2005: Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ

em phát triển về thể chất tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ hình thành những yếu tố nhân cách đầu tiên, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một Đẩy mạnh phổ cập GDMN cho trẻ năm tuổi; tiếp tục triển khai thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí, chăm sóc, giáo dục trẻ Phát triển về số lượng, nâng cao chất lượng các trường mầm non đạt chuẩn quốc gia

Theo thống kê của Bộ GD-ĐT Theo số liệu báo cáo của các địa phương, hiện nay

toàn quốc có 12.976 trường mầm non (MN), trong đó có 9.742 trường MN công lập, chiếm tỷ lệ hơn 75%, số lượng trẻ đến trường ngày càng tăng theo các năm Tỷ lệ trẻ mẫu giáo đi học đạt 82,5%, trong đó mẫu giáo 5 tuổi là 98,6% Tuy nhiên, ở một vài

thành phố lớn và đặc biệt là thủ đô Hà Nội tình trạng quá tải ở các trường MN công lập vẫn còn tồn tại, nếu chỉ riêng ngành giáo dục và đào tạo thì không thể nào khắc phục nổi

Tiếp tục đẩy mạnh xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia (theo Quyết định

số 36/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 7 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia) Các địa phương cần có đề án hoặc kế hoạch xây dựng chuẩn quốc gia theo lộ trình phù hợp, phấn đấu đến năm 2015 có 50% số trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trở lên

Hiện nay, mặc dù giáo dục mầm non ở nước ta đã được chú trọng hơn Nhưng số lượng trường mầm non đạt chuẩn theo quy định của bộ giáo dục đề ra thì rất là ít Hầu hết các trường không bảo đảm được sỉ số học sinh, luôn nhiều hơn số trẻ được quy định một số điều kiện về vật chất còn eo hẹp, không đáp ứng được nhu cầu nuôi dạy trẻ

Ở nông thôn, tình trạng nhồi nhét nhiều trẻ trong một lớp, các điều kiện cơ sở vật chất, dạy học thì đơn điệu và thiếu thốn Ở các thành phố lớn cũng mang một số khó khăn đặc trưng vì diện tích và vì có nhiều trường mầm non tư thục được mở ra Một số trường tư thục không đảm bảo tiêu chuẩn cho trẻ Đây cũng là vấn nạn mà bộ giáo dục

và đào tạo nước ta đang cần giải quyết

• Các loại hình nhà trẻ, trường mẫu giáo ở Việt Nam hiện nay:

7 Trường mầm non, trường mẫu giáo, lớp mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ được tổ chúc theo các loại hình công lập, bán công, dân lập, tư thục

8 Cơ sở giáo dục mầm non bán công, dân lập, tư thục gọi chung là cơ sở giáo dục ngoài công lập

9 Trẻ em ở trường được tổ chức theo nhóm trẻ hoặc lớp mẫu giáo:

Trẻ em từ 37 tháng đến 6 tuổi được tổ chức thành các lớp mẫu giáo.Số trẻ em tối

đa 1 lớp qui định như sau:

+ Lớp 3-4 tuổi: 25 cháu (lớp mầm)

+ Lớp 4-5 tuổi: 30 cháu (lớp chồi)

+ Lớp 5-6 tuổi: 35 cháu (lớp lá)

(theo điều 3,chương 1,điều lệ trường mầm non của Bộ giáo dục và Đào tạo)

1.1.4.Thực trạng trường mẫu giáo ở Thành phố Hồ Chí Minh:

• Vài nét về thành phố Hồ Chí Minh:

Thành phố Hồ Chí Minh là thành phố đông dân nhất, đồng thời cũng là trung tâm

kinh tế, văn hóa, giáo dục quan trọng của Việt Nam

Với Diện tích : 2.095,239 km2 , Thành phố Hồ Chí Minh nằm trong toạ độ địa lý

khoảng 10 0 10' – 10 0 38 vĩ độ bắc và 106 0 22' – 106 054 ' kinh độ đông Phía Bắc

giáp tỉnh Bình Dương, Tây Bắc giáp tỉnh Tây Ninh , Đông và Đông Bắc giáp tỉnh Đồng Nai, Đông Nam giáp tỉnh Bà Rịa -Vũng Tàu, Tây và Tây Nam giáp tỉnh Long

Đây là đầu mối giao thông nối liền các tỉnh trong vùng và là cửa ngõ quốc tế Sài Gòn Thành phố Hồ Chí Minh là một thành phố trẻ, với hơn 300 năm hình thành và phát triển, thành phố có rất nhiều công trình kiến trúc cổ, nhiều di tích và hệ thống bảo tàng phong phú

• Thực trạng trường mẫu giáo ở thành phố Hồ Chí Minh

Ngày 16-12 năm 2011, Phó Chủ tịch UBND TPHCM Hứa Ngọc Thuận đã họp với đại diện các sở ban ngành TP để thông qua đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ

em 5 tuổi giai đoạn 2010 - 2015 của TPHCM

Theo đó, từ nay đến năm 2013, TP xây dựng mới 760 phòng học, cải tạo trường lớp, cung cấp trang thiết bị đáp ứng yêu cầu phổ cập Trong đó ưu tiên xây dựng 6 trường mầm non đạt chuẩn quốc gia cho 6 xã xây dựng nông thôn mới ở các huyện

ngoại thành (Lý Nhơn - Cần Giờ, Nhơn Đức - Nhà Bè, Tân Nhựt - Bình Chánh, Xuân Thới Thượng - Hóc Môn, Tân Thông Hội và Thái Mỹ - Củ Chi), 12 phường “trắng về trường mầm non công lập” ở quận 4, quận 6, Phú Nhuận, Gò Vấp, Bình Tân, Tân Phú

và các khu vực có khu công nghiệp, khu chế xuất Bồi dưỡng đạt chuẩn và trên chuẩn cho 664 giáo viên, đào tạo mới hơn 4.700 giáo viên; đảm bảo mỗi lớp có 30 học sinh

và 2 giáo viên Đến năm 2013, TP có 100% trẻ 5 tuổi ra lớp mầm non, học 2 buổi/ngày Đề án cũng sẽ điều chỉnh, bổ sung mức biên chế, chế độ chính sách cho giáo viên mầm non…

Tổng kinh phí triển khai đề án hơn 2.700 tỷ đồng

Mặc dù là thành phố phát triển bậc nhất Việt Nam, nhưng thành phố Hồ Chí Minh cũng có những bất cập riêng của nó Lượng dân cư đổ về thành phố đông, diện tích đất đai eo hẹp và đắt đỏ gây ra nhiều khó khăn cho nền kinh tế nói chung Về giáo dục mầm non, để đáp ứng đủ diện tích cho trường học như bộ giáo dục quy định cũng rất

là khó và ít trường mẫu giáo trong địa bàn thành phố đáp ứng được

Với số hiếm trường mẫu giáo đạt chuẩn quốc gia theo tiêu chuẩn của bộ giáo dục

đề ra Nhưng phần lớn nội thất cho phòng sinh hoạt của trẻ không thực sự được chú trọng đến Có một số trường, các phòng của trẻ được xây lên và từ đó, người ta sẽ trang trí thêm để phù hợp cho công năng của mỗi lớp trẻ và phù hợp cho hoạt động vui chơi theo từng lớp trẻ Bởi vì điều kiện về diện tích mặt bằng ở thành phố Hồ Chí Minh không đáp ứng được yêu cầu của thiết kế, nên do đó các trường mẫu giáo cũng gặp khó khăn cho việc tạo nên không gian hợp lý cho trẻ Đồ dùng học tập, các đồ chơi của trẻ cũng không được đa dạng, phong phú Cho ta thấy là trường mẫu giáo ở

VN hiện nay chưa được quan tâm đúng mực Điều kiện vật chất thì chưa được đầu tư, các cơ sở trường mẫu giáo công lập được sự hỗ trợ của nhà nước thì đáp ứng khá đầy

đủ về cơ sở vật chất Còn ở một số trường mẫu giáo tư thục thì rất thiếu thốn về cơ sở vật chất và các không gian vui chơi của trẻ thì rất nghèo nàn

1.2.Nhà trẻ “Tuổi thần tiên” và đối tượng thiết kế

• Quan điểm về đối tượng thiết kế:

- Công trình chọn là trường mẫu giáo “ Tuổi Thần Tiên” được xây dựng trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Nên chịu các tác động bởi ngoại cảnh, tự nhiên và xã hội của địa phương

- Không gian nghiên cứu là :

+ Không gian học tập sinh hoạt của trẻ tại trường học (nơi đối lập với gia đình) ở lứa tuổi từ 36 đến 72 tháng tuổi

+ Khu vực học tập, vui chơi giải trí của lớp mẫu giáo là phòng sinh hoạt chung của trẻ:

Trong đó tập trung nghiên cứu về hai độ tuổi: :

Lớp mầm:20 trẻ(3-4 tuổi)

Lớp lá:20 trẻ(5-6 tuổi)

+ Không gian phòng học cho 2 khối lớp: mầm, lá Mỗi lớp tuổi được thiết kế một không gian nội thất riêng mang đặc trưng về đặc điểm tâm lý, hành vi, tính cách, khả năng nhận biết của trẻ và phải phù hợp với mục tiêu giáo dục theo từng độ tuổi

+ Tạo không gian đa năng: bảo đảm các điều kiện cho các hoạt động của trẻ như là: học tập, ăn uống, vui chơi,…

+ Không gian ngủ nghỉ của trẻ trong thời gian ở trường: giấc ngủ đóng vai trò rất quan trọng trong việc phát triển của trẻ Mà thời gian dành cho hoạt động ngủ cũng được chú trọng trong nhà trẻ Nên việc tạo ra một không gian hợp lý và đáp ứng tốt các yêu cầu phù hợp với trẻ là rất cần thiết

+ Không gian phòng trẻ nghỉ bệnh: Là không gian để cách ly trẻ bị bệnh Trẻ bị bệnh sẽ được chăm sóc trong một không gian riêng để tránh lây nhiễm cho các trẻ khác Phòng trẻ nghỉ bệnh sẽ mang các đặc trưng và phù hợp cho trẻ nghỉ bệnh Tạo điều kiện chăm sóc tốt hơn cho trẻ và giúp trẻ mau phục hồi

+ Không gian khu vệ sinh của trẻ: Khu vệ sinh của trẻ mang màu sắc và phù hợp các tiêu chuẩn, kích thước dành cho trẻ Đảm bảo an toàn và tiện dụng cho trẻ Bên cạnh đó, khi trẻ đi vào không gian vệ sinh, đảm bảo tính cá nhân nhưng thầy cô giáo

trông trẻ vẫn có thể kiểm soát và bảo vệ trẻ

1.2.1 Giới thiệu về công trình (hồ sơ kiến trúc)

1 Thực trạng của trường mẫu giáo “ Tuổi Thần Tiên”:

+ Tên đồ án: Trường mẫu giáo Tuổi Thần Tiên

+ Địa điểm xây dựng: Quận 7, Thành Phố Hồ Chí Minh

+ Thể loại: Công trình trường học

• Điều kiện tự nhiên (địa lý, khí hậu, cảnh quan )

- Về vị trí địa lý và cảnh quan của thành phố Hồ Chí Minh:

Với vị trí tâm điểm của khu vực Đông Nam Á, Thành phố Hồ Chí Minh là một đầu mối giao thông quan trọng về cả đường bộ, đường thủy và đường không, nối liền các tỉnh trong vùng và còn là một cửa ngõ quốc tế

Nhờ điều kiện tự nhiên thuận lợi, Thành phố Hồ Chí Minh trở thành một đầu mối giao thông quan trọng của Việt Nam và Đông Nam Á, bao gồm cả đường bộ, đường sắt, đường thủy và đường không Vào năm 2007, thành phố đón khoảng 3 triệu khách

du lịch quốc tế, tức 70 % lượng khách vào Việt Nam Các lĩnh vực giáo dục, truyền thông, thể thao, giải trí, Thành phố Hồ Chí Minh đều giữ vai trò quan trọng bậc nhất

Tuy vậy, Thành phố Hồ Chí Minh đang phải đối diện với những vấn đề của một đô thị lớn có dân số tăng quá nhanh Trong nội ô thành phố, đường sá trở nên quá tải, thường xuyên ùn tắc Hệ thống giao thông công cộng kém hiệu quả Môi trường thành phố cũng đang bị ô nhiễm do phương tiện giao thông, các công trường xây dựng và công nghiệp sản xuất

¾ Đối với việc xây dựng nhà trẻ ở thành phố Hồ Chí Minh, Các điều kiện trên mà

tác động tích cực và cũng có phần không thuận lợi Do vị trí công trình nằm ở quận 7 Một quận mới phát triển theo hướng đô thị tiên tiến và có nếp sống phát triển bậc nhất thành phố Nên tạo điều kiện tốt về vật chất và đầu tư các trang thiết bị tốt cho nhà trẻ

• Về khí hậu của thành phố Hồ Chí Minh :

Thành phố Hồ Chí Minh nằm trong vùng nhiệt đới gió mùa cận xích đạo Cũng như các tỉnh ở Nam bộ, đặc điểm chung của khí hậu-thời tiết TPHCM là nhiệt độ cao đều trong năm và có hai mùa mưa - khô rõ ràng làm tác động chi phối môi trường cảnh quan sâu sắc Mùa mưa được bắt đầu từ tháng 5 tới tháng 11, còn mùa khô từ tháng 12

tới tháng 4 năm sau

Lượng bức xạ dồi dào, trung bình khoảng 140 Kcal/cm2/năm Số giờ nắng trung bình/tháng 160-270 giờ Nhiệt độ không khí trung bình 270C Nhiệt độ cao tuyệt đối 400C, nhiệt độ thấp tuyệt đối 13,80C Tháng có nhiệt độ trung bình cao nhất là tháng 4 (28,80C), tháng có nhiệt độ trung bình thấp nhất là khoảng giữa tháng 12 và tháng 1 (25,70C) Hàng năm có tới trên 330 ngày có nhiệt độ trung bình 25-280C Ðiều kiện nhiệt độ và ánh sáng thuận lợi cho sự phát triển các chủng loại cây trồng và vật nuôi đạt năng suất sinh học cao; đồng thời đẩy nhanh quá trình phân hủy chất hữu cơ chứa

trong các chất thải, góp phần làm giảm ô nhiễm môi trường đô thị

Lượng mưa cao, bình quân/năm 1.949 mm Năm cao nhất 2.718 mm (1908) và năm nhỏ nhất 1.392 mm (1958) Số ngày mưa trung bình/năm là 159 ngày Khoảng 90% lượng mưa hàng năm tập trung vào các tháng mùa mưa từ tháng 5 đến tháng 11; trong đó hai tháng 6 và 9 thường có lượng mưa cao nhất Các tháng 1,2,3 mưa rất ít, lượng mưa không đáng kể Trên phạm vi không gian thành phố, lượng mưa phân bố không đều, có khuynh hướng tăng dần theo trục Tây Nam - Ðông Bắc Ðại bộ phận các quận nội thành và các huyện phía Bắc thường có lượng mưa cao hơn các quận huyện phía Nam và Tây Nam

Về gió, Thành phố Hồ Chí Minh chịu ảnh hưởng bởi hai hướng gió chính và chủ yếu

là gió mùa Tây - Tây Nam và Bắc - Ðông Bắc Gió Tây -Tây Nam từ Ấn Ðộ Dương thổi vào trong mùa mưa, khoảng từ tháng 6 đến tháng 10, tốc độ trung bình 3,6m/s và gió thổi mạnh nhất vào tháng 8, tốc độ trung bình 4,5 m/s Gió Bắc- Ðông Bắc từ biển Đông thổi vào trong mùa khô, khoảng từ tháng 11 đến tháng 2, tốc độ trung bình 2,4 m/s Ngoài ra có gió tín phong, hướng Nam - Ðông Nam, khoảng từ tháng 3 đến tháng

5 tốc độ trung bình 3,7 m/s Về cơ bản TPHCM thuộc vùng không có gió bão

• Điều kiện kinh tế, xã hội, văn hóa

- Những lý do lịch sử và địa lý đã khiến Sài Gòn luôn là một thành phố đa dạng

về văn hóa Ngay từ giai đoạn thành lập, dân cư của Sài Gòn đã thuộc nhiều dân tộc khác nhau: Kinh, Hoa, Chăm Thời kỳ thuộc địa rồi chiến tranh Việt Nam, Sài Gòn hấp thụ thêm nền văn hóa Âu Mỹ Cho tới những thập niên gần đây, những hoạt động

kinh tế, du lịch tiếp tục giúp thành phố có một nền văn hóa đa dạng hơn

- Với vị trí địa lý thuận lợi, Sài Gòn – nơi một thời được mệnh danh là "Hòn ngọc Viễn Đông" đã là trung tâm thương mại và là nơi hội tụ của nhiều dân tộc anh

em, mỗi dân tộc có tín ngưỡng, sắc thái văn hoá riêng góp phần tạo nên một nền văn hoá đa dạng Đặc trưng văn hoá của vùng đất này là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống dân tộc với những nét văn hoá phương Bắc, phương Tây, góp phần hình thành lối sống, tính cách con người Sài Gòn Đó là những con người thẳng thắn, bộc trực, phóng khoáng, có bản lĩnh, năng động, dám nghĩ, dám làm

- Năng động và sáng tạo, Thành phố Hồ Chí Minh luôn đi đầu cả nước trong các phong trào xã hội, nơi đầu tiên trong cả nước được công nhận hoàn thành phổ cập giáo dục trung học

- Với vai trò đầu tàu trong đa giác chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, thành phố Hồ Chí Minh đã trở thành trung tâm kinh tế, văn hoá - du lịch, giáo dục - khoa học

kỹ thuật - y tế lớn của cả nước

- Trong tương lai, thành phố sẽ phát triển mạnh mẽ về mọi mặt, có cơ cấu công nông nghiệp hiện đại, có văn hoá khoa học tiên tiến, một thành phố văn minh hiện đại

có tầm cỡ ở khu vực Đông Nam Á

¾ Với các điều kiện đó, trường mẫu giáo “ Tuổi Thần Tiên” sẽ được tạo những

điều kiện tốt, đáp ứng tốt về cơ sở hạ tầng, trang thiết bị Có thể nắm bắt những xu hướng mới của nội thất thiết kế trường mẫu giáo trên thế giới

1.2.3.Vai tró của các đối tượng thiết kế trong công trình

Tạo không gian đa năng: bảo đảm các điều kiện cho các hoạt động của trẻ như là: học tập, ăn uống, vui chơi,…

- Không gian ngủ nghỉ của trẻ trong thời gian ở trường: giấc ngủ đóng vai trò rất quan trọng trong việc phát triển của trẻ Mà thời gian dành cho hoạt động ngủ cũng được chú trọng trong nhà trẻ Nên việc tạo ra một không gian hợp lý và đáp ứng tốt các yêu cầu phù hợp với trẻ là rất cần thiết

- Không gian phòng trẻ nghỉ bệnh: Là không gian để cách ly trẻ bị bệnh Trẻ bị bệnh sẽ được chăm sóc trong một không gian riêng để tránh lây nhiễm cho các trẻ khác Phòng trẻ nghỉ bệnh sẽ mang các đặc trưng và phù hợp cho trẻ nghỉ bệnh Tạo điều kiện chăm sóc tốt hơn cho trẻ và giúp trẻ mau phục hồi

- Không gian khu vệ sinh của trẻ: Khu vệ sinh của trẻ mang màu sắc và phù hợp các tiêu chuẩn, kích thước dành cho trẻ Đảm bảo an toàn và tiện dụng cho trẻ Bên cạnh đó, khi trẻ đi vào không gian vệ sinh, đảm bảo tính cá nhân nhưng thầy cô giáo trông trẻ vẫn có thể kiểm soát và bảo vệ trẻ

• Mối quan hệ với các không gian xung quanh:

Xây dựng một môi trường học tập dành cho trẻ đáp ứng tốt các yêu cầu về dây chuyền công năng của không gian trường mẫu giáo

Các không gian có những yêu cầu riêng và bổ sung, liên kết chặt chẽ với nhau

1.2.4.Đánh giá về các không gian kiến trúc nơi bố trí nội thất phục vụ các đối tượng thiết kế

• Thuận lợi:

- Không gian kiến trúc đáp ứng được tốt yêu cầu về diện tích cho mỗi không gian

theo tiêu chuẩn xây dựng Việt Nam TCVN 3907:1984 Tiêu chuẩn thiết kế nhà trẻ,

trường mẫu giáo

- Chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên và xã hội của thành phố Hồ Chí Minh

- Hàng năm có trên 330 ngày TP HCM có nhiệt độ trung bình từ 25 đến 28 độ C

- Bên cạnh đó, TP HCM còn có những điều kiện tốt về ánh sáng

- TP HCM còn là địa phương chịu ít ảnh hưởng của gió bão

¾ Chính vì vậy mà tạo điều kiện tốt cho các sinh hoạt của con người nói chung, và tác động tốt tới công tác xây dựng và giữ trẻ nói riêng

- Về mặt hồ sơ kiến trúc của trường mẫu giáo, thì đáp ứng tốt về các tiêu chuẩn thiết kế kiến trúc, diện tích đáp ứng khá tốt theo tiêu chuẩn thiết kế Việt Nam cho nhà trẻ và trường mẫu giáo

• Bất lợi cần khắc phục khi giải quyết nội thất:

- Với điều kiện tự nhiên như vậy, tp HCM cũng có những ngày nhiệt độ lên khá cao và ảnh hưởng tới trẻ Chính vì vậy việc xây dựng công trình nhà trẻ phải chú ý tới việc tạo dựng không gian thông thoáng và đáp ứng yêu cầu về nhiệt độ cho trẻ

- Hồ sơ kiến trúc hiện trạng của công trình nhà trẻ đã được thiết kế trước đây mười năm chỉ đáp ứng được các tiêu chuẩn về mặt kiến trúc Nhưng ở thời điểm đó chưa đáp ứng tốt khai triển về mặt nội thất và hầu như không có Nên vấn đề cần giải quyết về mặt nội thất được đặt ra là hầu hết

- Các cửa sổ đã được thiết kế là nhiều và rộng nên vấn đề được đặt ra là giải quyết các vấn đề về ánh sáng, che chắn nắng cho phòng , đáp ứng đủ và không làm ảnh hưởng tới việc học và sinh hoạt của trẻ

- Bên cạnh đó, trường mẫu giáo lấy ý tưởng từ “ Tuổi Thần Tiên”, nhưng hồ sơ kiến trúc chưa có gì đáp ứng và tạo nên ý tưởng đó

Chương 2: CƠ SỞ THIẾT KẾ

2.1.Cơ sở pháp lý

• Cơ sở pháp lý được áp dụng

- Tiêu chuẩn xây dựng Việt Nam TCVN 3907:1984 Tiêu chuẩn thiết kế nhà trẻ, trường mẫu giáo

- Thông tư số 17/2009/ TT_BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của bộ trưởng

Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định về mục tiêu và kế hoạch đào tạo trẻ mẫu giáo của bộ giáo dục

Chương trình giáo dục mầm non

• Cơ sở pháp lý được ứng dụng

- Thông tư liên tịch Số: 26/2011/TTLT-BGDĐT-BKHCN-BYT ngày 16 tháng 6

năm 2011 Liên tịch Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Khoa học và Công nghệ và Bộ Y tế hướng dẫn tiêu chuẩn bàn ghế học sinh trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông

- Quy định về mục tiêu và kế hoạch đào tạo trẻ mẫu giáo của bộ giáo dục

Chương trình giáo dục mầm non ( Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/

TT_BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

2 Những trường lớp hiện có cần được cải tạo và được hoàn thiện dần để phục vụ

có hiệu quả ngày càng cao việc chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ

Những trường lớp mới cần được xây dựng theo đúng quy cách, cụ thể là:

- Địa điểm: nhà trẻ và trường mẫu giáo nên đặt tại nơi trung tâm của khu dân cư, cách xa nguồn bẩn, độc hại

- Quy mô: tuỳ theo điều kiện và nhu cầu của từng nơi mà xây dựng

+ Nhà trẻ 1– 2– 3 nhóm

+ Trường mẫu giáo 3– 6– 9 lớp Tối đa không quá 12 lớp

- Cấu trúc của nhà trẻ, trường mẫu giáo cần có:

+ Nhà trẻ: phòng dành cho một nhóm trẻ gồm có: nơi tiếp nhận, nơi chơi, nơi ngủ, nơi vệ sinh,

+ Mẫu giáo: phòng học cho trẻ tối thiểu rộng từ 46–50m2 thoáng mát, đủ ánh sáng, nền nhà lát gạch hoặc tráng xi măng, lát gỗ, (trong điều kiện hiện nay, một phòng có thể dùng cho các hoạt động của trẻ: học tập, vui chơi, ăn ngủ

- Các phòng chung cho nhà trẻ, trường mẫu giáo gồm có:

+ Khối các phòng hành chính (văn phòng, phòng y tế, phòng đồ dùng, đồ chơi, phòng truyền thống nếu có điều kiện)

+ Khối các phòng phục vụ (nhà bếp, nhà kho, )

+ Hệ thống công trình phụ (hố tiêu, tiểu, nơi rửa, )

+ Có sân chơi, cây xanh, có cổng, hàng rào bao quanh trường

2.1.3.Thiết bị chăm sóc, giáo dục:

Thiết bị chăm sóc giáo dục cụ thể cho nhà trẻ, trường mẫu giáo đã được quy định trong tài liệu “Xây dựng mô hình nhà trẻ - trường mẫu giáo trọng điểm” (12/1987 của Cục Bảo vệ và Giáo dục Trẻ em

2.1.4.Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động

3 Môi trường cho trẻ hoạt động trong phòng lớp

- Trang trí phòng lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện và phù hợp với chủ đề giáo dục

- Có các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ

- Sắp xếp và bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lí, đảm bảo an toàn và đáp ứng mục đích giáo dục

- Có khu vực để bố trí chỗ ăn, chỗ ngủ cho trẻ đảm bảo yêu cầu qui định

- Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt (có thể bố trí cố định hoặc có thể di

- chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn và sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động và thuận lợi cho sự quan sát của giáo viên

- Các khu vực hoạt động của trẻ gồm có: Khu vực chơi đóng vai; tạo hình; thư viện

- (sách, tranh truyện); khu vực ghép hình, lắp ráp/xây dựng; khu vực dành cho hoạt động khám phá thiên nhiên và khoa học; hoạt động âm nhạc và có khu vực yên tĩnh cho trẻ nghỉ ngơi Khu vực cần yên tĩnh bố trí xa các khu vực ồn ào Tên các khu vực hoạt động đơn giản, phù hợp với chủ đề và tạo môi trường làm quen với chữ viết

2.2.Cơ sở lý luận:

• Phải đáp ứng được các yếu tố: công năng và chức năng đạt được

• Trẻ cần không gian để phát triển thể lực, trí tuệ và sự sáng tạo

• Đáp ứng quy trình và thời gian hoạt động của trẻ ở trường mẫu giáo: Theo đó: trẻ sẽ có phần lớn thời gian hoạt động và vui chơi, học tập ở phòng sinh hoạt: với các hoạt động là : chơi, học, ăn, ngủ và hoạt động theo ý thích

Chế độ sinh hoạt cho trẻ mẫu giáo

- Nghệ thuật sắp xếp nội thất theo từng không gian:

+ Phòng sinh hoạt: Thời gian ở trường mẫu giáo của trẻ thì chủ yếu chơi là chính, bên cạnh đó trẻ còn thông qua các hoạt động để chơi mà học

Với không gian phòng sinh hoạt, trẻ sẽ có các hoạt động là : học tập, vui chơi, ăn uống và tổ chức các hoạt động đóng kịch, học nhóm Chính vì vậy mà yêu cầu đặt ra là tạo một không gian sinh hoạt đa năng đáp ứng tốt cho các hoạt động của trẻ

Việc giải quyết vật dụng được đặt ra là phải linh động và phù hợp, đồng thời an toàn cho trẻ

Các hệ thống tủ kệ để các dụng cụ học tập, bảng biểu và đồ chơi cho trẻ cũng rất quan trọng

Có các vật dụng như vật dụng cơ bản: những vật dụng trẻ dùng hàng ngày và có vai trò quan trọng trong không gian như bàn ghế, tủ kệ,

Vật dụng động: như đồ chơi cho trẻ, các vật dụng để trẻ chơi hóa trang, đóng kịch, bảng viết của trẻ,

Vật dụng cố định: như bảng biểu treo tường, bảng treo tường, sân khấu,

+ Phòng trẻ bệnh: Đối với phòng trẻ bệnh, thì phải đáp ứng được nhu cầu nằm nghỉ và yên tĩnh đối với trẻ Bên cạnh đó phải có các điều kiện để chăm sóc trẻ như tủ thuốc, hệ thống tủ kệ để sữa, pha sữa cho trẻ,

+ Phòng ngủ trẻ: Được chia thành hai lứa tuổi:

Đối với trẻ lên 3 tuổi, giường ngủ sẽ được dàn trải theo mặt bằng Trẻ sẽ có giường riêng để ngủ, tránh cho trẻ tiếp xúc và làm ảnh hưởng tới nhau vì tính của trẻ là tò mò

và hiếu động Bên cạnh đó, hệ thống giường của trẻ lên 3 ( lớp lá) cũng phải đáp ứng yêu cầu về độ cao vì ở độ tuổi này trẻ không thể leo trèo vì tính an toàn của trẻ

Đối với trẻ lên 5 tuổi, lứa tuổi lớp lá thì giường ngủ của trẻ sẽ được bố trí theo hệ thống giường 2 tầng Trẻ lên năm tuổi đã có thể leo trèo và thích khám phá hơn

Giường tầng cũng đảm bảo cho trẻ có nhiều không gian, thông thoáng hơn cho không gian ngủ

+ Phòng vệ sinh: Đối với phòng vệ sinh của trẻ, đáp ứng các yêu cầu về kích thước của trẻ là cần thiết Bên cạnh đó, đối với lớp trẻ lớn lên hiện nay, xu hướng là các khu vệ sinh được phân chia nam nữ phân biệt với nhau

Bên cạnh đó, việc lựa chọn các vật liệu để sử dụng phù hợp và đảm bảo tính an toàn cho trẻ là rất cần thiết Xử lý các bề mặt tường, các bề mặt sàn,

Phương án nội thất: Thiết kế những hệ thống đơn nguyên lắp ghép, hay modun không gian Để tiết kiệm diện tích cũng như tạo được sự linh hoạt trong các trường hợp sử dụng

Phương án tạo dáng: Xử lý, tạo dáng các bề mặt kiến trúc như trần, tường, sàn,

Phương án kỹ - mỹ thuật: Xử lý các vấn đề và yêu cầu về ánh sáng, chắn sáng phòng ngủ với các hệ thống rèm cửa, lam chắn, màn sáo, Màu sắc tươi mát và trang trí phù hợp, có ý nghĩa cho không gian

Giải pháp về vật liệu: Sử dụng vật liệu thân thiện với môi trường và an toàn cho trẻ

2.3.Các yếu tố ảnh hưởng tới thiết kế nội thất trường mẫu giáo:

2.3.1.Yếu tố màu sắc và ánh sáng:

Màu sắc và ánh sáng đóng vai trò rất quan trọng trong không gian nội thất, nhất là nội thất dành cho trẻ em Đối với trẻ, khoảng từ 3 đến 5 tuổi, là khoảng thời gian mà trẻ học cách cảm thụ màu sắc và phát triển tính thẩm mỹ của bản thân Kích thích phát triển thị giác của trẻ Chính vì vậy, phải sử dụng màu sắc sao cho phù hợp, một cách hài hòa, sinh động, phong phú để tạo được ấn tượng tốt đối với trẻ Thu hút trẻ và làm trẻ yêu mến, gắn bó hơn với không gian trường học của mình Tạo điều kiện để trẻ phát triển tốt bản thân mình

2.3.2.Tính đặc trưng :

Trường mẫu giáo “ Tuổi Thần Tiên” được xây dựng ở thành phố Hồ Chí Minh nên chính vì vậy mà trường sẽ chịu một số tác động về vị trí địa lý, khí hậu, điều kiện,….của thành phố

2.3.3.Yếu tố công năng :

Không gian nội thất đáp ứng các điều kiện về công năng Mang lại cho người sử dụng một sự hợp lý, các vật dụng nội thất phải vừa tầm và an toàn cho trẻ Bên cạnh

đó, sắp xếp nội thất sao cho phù hợp, đặt để vật dụng ở những vị trí được tính toán kĩ Giúp trẻ trong việc thoải mái vui chơi và sử dụng tối đa không gian của mình

2.3.4.Yếu tố thẩm mỹ :

Đây là một trong những yếu tố rất quan trọng trong việc xây dựng không gian học tập và vui chơi phù hợp cho trẻ Nó góp phần tác động đến các giác quan, giúp phát triển thị giác và tính thẩm mỹ của trẻ Tác động trực tiếp đến tâm sinh lý của trẻ

Tìm ra những cái hay, cái đẹp trong truyện cổ tích thần tiên để dẫn trẻ tới với thế giới đó Những câu chuyện đầy màu sắc và kì thú Có nàng công chúa, có hoàng tử ,

có những con vật sinh động đến từ trong cánh rừng cổ tích

2.3.5.Yếu tố con người :

Đối với nhà trẻ, nhân vật và đối tượng chính đó là trẻ em Nên các nghiên cứu về tâm lý, về hành vi cũng như phân tích về điều kiện tác động tới trẻ Nghiên cứu về

hành vi, về sự phát triển và khả năng theo từng độ tuổi của trẻ để có thể nắm bắt được nhu cầu của trẻ, qua đó mà thiết kế không gian nội thất cho trẻ một cách hợp lý nhất

• Tưởng tượng:

Đến lứa tuổi này tưởng tượng của trẻ phát triển mạnh cả về dạng loại và các mức

độ phong phú của hình ảnh tưởng tượng Hình ảnh tưởng tượng thường gắn với biểu tượng trong hoàn cảnh cụ thể giới hạn bởi kinh nghiệm tích luỹ được ở lứa tuổi này Trẻ bắt đầu xuất hiện tưởng tượng có chủ định và tưởng tượng sáng tạo

Ngôn ngữ có ý nghĩa rất lớn kích thích tưởng tượng của trẻ phát triển

Ở mẫu giáo, trẻ được cung cấp nhiều dụng cụ để thực thi và phát triển các thao tác vận động nhuần nhuyễn Ví dụ, bé được viết bằng bút chì đủ thứ màu, bút vẽ, bút sơn, kéo vừa khớp với bàn tay… để trẻ vẽ, sơn, cắt tùy thích

• Tư duy:

X.Vưgôtxki cho rằng sự hình thành tư duy chủ yếu thuộc về sự lĩnh hội ngôn ngữ, tên gọi, chức năng các đồ vật, sự kiện, hiện tượng xung quanh trẻ Ngôn ngữ là ký hiệu tượng trưng về các sự vật, hiện tượng do vậy chúng mang tính khái quát Theo A.V Daporozet thì khi trẻ nắm được trung bình 1600 từ thì hàng loạt đặc trưng của tư duy xuất hiện: thao tác so sánh, thao tác phân tích, thao tác tổng

Các hạng mục tập dượt khả năng nhuần nhuyễn các thao tác vận động như: đi vững trên ghế dài, bò xuyên qua các vòng tròn, nhảy lò cò, uốn cong mình lại trên sàn lớp học, giúp trẻ tập luyện chủ động cơ thể của mình, điều khiển các cử chỉ và điệu bộ của mình một cách tinh tế và đẹp đẽ

Mẫu giáo giúp trẻ phát triển một cách cân bằng về mặt cơ thể, về mặt tâm lý và chuẩn bị trẻ vào lớp 1 một cách vững vàng