Mục tiêu của phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch là hướng đến khả năng sáng tạo, tư duy của học sinh, bởi trong mỗi chủ đề, các em được tiếp cận với kiến thức mĩ thuật thông qua các ho
Trang 1SÁNG KIẾN: “NÂNG CAO SỰ PHÁT TRIỂN TƯ DUY TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CHO HỌC SINH LỚP 5 TRONG GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC”
A PHẦN MỞ ĐẦU
I Bối cảnh sáng kiến
Môn Mĩ Thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục tiểu học Qua môn học, học sinh biết cách cảm thụ cái đẹp, yêu cái đẹp từ
đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay, trí óc của mình để tạo ra cái đẹp việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình Môn Mĩ thuật đã góp phần cùng các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về “đức, trí, thể, mĩ” Giúp các em có khả năng quan sát, óc tư duy, linh hoạt, sáng tạo, tự tin trong cuộc sống
Xuất phát từ thực tế giảng dạy tại trường Tiểu học Tân Trào, cũng như các đơn vị trường Tiểu học khác trên địa bàn huyện Vị Xuyên, phương pháp dạy học
Mĩ thuật Đan Mạch được áp dụng vào giảng dạy từ năm học 2014-2015 đến nay Mục tiêu của phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch là hướng đến khả năng sáng tạo, tư duy của học sinh, bởi trong mỗi chủ đề, các em được tiếp cận với kiến thức mĩ thuật thông qua các hoạt động tương tác với giáo viên và với các bạn dưới các hình thức trải nghiệm, thực hành, vận dụng sáng tạo đáng kể nhất
là rèn được nhiều kỹ năng quan trọng cho học sinh như kỹ năng giao tiếp
II Lý do chọn sang kiến
Thông qua các hoạt động tạo hình sẽ khơi gợi và phát huy được năng khiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ, gây hứng thú cho các em trước cái đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ của học sinh trong cuộc sống Hầu hết tất cả học sinh đều thích học Mĩ thuật, tuy nhiên để khơi gợi cảm xúc ban đầu của các em là một việc không dễ dàng, nếu không có cảm xúc, không có sự hình dung về đề tài thì học sinh sẽ không thể thể hiện hết được tính sáng tạo của mình cũng như
sự nhận biết đầy đủ về các hình ảnh mà mình sẽ thể hiện Nhưng trong quá trình
áp dụng phương pháp dạy học mới bản thân tôi nhận thấy còn gặp một số vấn đề khó khăn như sau: Các em chưa quan tâm đến việc cô giáo dặn chuẩn bị đồ dùng
đồ dùng học tập cho việc thực hành, hoặc có một số em học sinh chuẩn bị nhưng chưa đầy đủ thường trông chờ vào sự chuẩn bị của cô cho suốt chủ đề Vì vậy khi thực hành sản phẩm các em tạo ra chưa phong phú đa dạng về chất liệu và chưa sinh động, chưa có sự sáng tạo riêng dẫn đến kết quả môn học chưa được cao.Các em luôn bị gò bó ở một khuân khổ nhất định chưa có được sự thoải mái
về tâm lý, chính vì vậy mà sản phẩm các em tạo ra trong tiết học chưa có nhiều
ý tưởng
Các tiết học còn chưa được ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học
mà còn sử dụng những bức tranh chưa rõ nét về hình ảnh và mầu sắc,gây mất thời gian cho giáo viên, ngoài ra còn làm mất sự tập chung,các em mất trật tự chưa chủ động làm việc của cá nhân hay của nhóm, khi hướng dẫn cách vẽ hay
Trang 2tạo hình từ nhiều chất liệu thì học sinh quan sát khó và chưa gây được hứng thú cho học sinh chính vì vậycác em mất trật tự chưa chủ động làm việc của cá nhân hay của nhóm giao cho
Trong mỗi tiết học khi hoạt động nhóm các em còn dụt dè chưa thực sự mạnh dạn,khi hoạt động nhóm một số em còn ỉ lại vào bạn nhóm trưởng còn lại các bạn trong nhóm chưa chủ động làm việc ngồi chơi gây mất trật tự
III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu sáng kiến
1 Phạm vi nghiên cứu
Được thực hiện đối với học sinh khối lớp 5 của trường TH Tân Trào
2 Đối tượng nghiên cứu
Từ những thực tế trên, tôi đã tiến hành nghiên cứu sang kiến “Nâng cao
sự phát triển tư duy tích cực, chủ động cho học sinh lớp 5 trong dạy môn mĩ thuật ở trường tiểu học” của trường TH Tân Trào - Xã Phú Linh - Huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang, bắt đầu từ năm học 2021 – 2022
IV Mục đích nghiên cứu sáng kiến
Nhằm giúp cho các em tích cực hơn, chủ động tham gia vào các hoạt động trong giờ học để các em đạt kết quả cao hơn trong học tập thông qua biện pháp mà tôi đã chọn
B PHẦN NỘI DUNG
I Thực trạng của nội dung, giải pháp cần nghiên cứu
Qua nhiều năm giảng dạy tại trường ở các khối lớp đa số các em là dân tộc thiểu số nên sự tự tin mạnh dạn,tư duy sáng tạo ở các sản phẩm là rất hạn chế các em chưa thực sự sáng tạo, tự tin tạo ra ý tưởng của bản thân mà chỉ nhìn mẫu hoặc chép tranh, các em luôn gò bó ở một khuân khổ nhất định mà chưa có
sự sáng tạo thoải mái nhịp nhàng tạo sản phẩm thông qua kiến thức,kĩ năng học tập hàng ngày vào các hội thi Một số em chưa tích cực tham gia vào các hoạt động nhóm.Vậy để việc dạy và học diễn ra bình thường và có sự quan tâm hưởng ứng nhiệt tình của các em phải làm sao? Làm như thế nào? Một câu hỏi
mà bản thân tôi luôn trăn trở và cuối cùng cũng đã tìm được câu trả lời qua trải nghiệm dạy và học thực tế hàng ngày và áp dung một số biện pháp sau để giúp các em học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo khi tiếp cận với phương pháp mới
a.Thuận lợi
Trong môn học Mĩ thuật, đây là một môn năng khiếu, đòi hỏi các em phải
có tính sáng tạo, độc lập trong học tập Vì thế, làm thế nào để các em chủ động trong học tập là điều mà những giáo viên như tôi luôn trăn trở
Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và môn học đã được chú ý Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ thuật Vì vậy
Trang 3không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư cho môn học.Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác.Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng
Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công, điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như: tài liệu, phương tiện,đồ dùng trực quan
Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như: bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5 sách tham khảo
Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thông tin cho dạy học Vì thế góp phần thuận tiện cho việc dạy và học của giáo viên, học sinh.Học sinh lúc nào cũng có đủ đồ dùng, không bị quên ở nhà
b Khó khăn
Qua thực tế còn có một số phụ huynh chưa mua đầy đủ đồ dung học tập cho con em mình
Nhà trường Còn thiếu thốn như: vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan,
Dẫn đến chất lượng của môn học chưa đạt kêt quả cao,chất lượng khảo sát đầu năm như sau:
Lớp
Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành
Chưa hoàn thành
Khối 5 (45HS) 13/45 = 28% 26/45 = 57% 6/45 = 13% Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra nghiên cứu và thực hiện một số biện pháp giúp cho các em tích cực hơn, chủ động tham gia vào các hoạt động trong giờ học để các em đạt kết quả cao hơn qua sang kiến“Nâng cao sự phát triển tư duy tích cực, chủ động cho học sinh lớp 5 trong dạy môn mĩ thuật ở trường tiểu học”
II.Nội dung sang kiến
1.Bản chất giải pháp mới
a Những biện pháp cụ thể tiến hành giải quyết vấn đề
Một số biện pháp giúp các em học sinh tích cực, chủ động trong học tập môn Mĩ thuật:
* Biện pháp thứ nhất: Chuẩn bị đồ dùng, tạo cảm giác thoải mái thông qua tiết học
Tôi đã nhắc các em chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho tiết thực hành và chuẩn
bị thêm các chất liệu sẵn có dễ tìm ở gia đình như: vỏ chai, giấy báo cũ hoặc lá cây, gạo, ngô…để các em được thực hành phục vụ cho ý tưởng của mình bên cạnh đó tôi cũng chủ động chuẩn bị đồ dùng cho các em phòng khi các em quên chuẩn bị thì tiết học đó vẫn có đồ dùng để các em tạo sản phẩm yêu thích Sau
Trang 4các tiết thực hành được cô giáo hướng dẫn tạo hình với nhiều chất liệu phong phú các em đã rất thích thú say mê và không thấy nhàm chán như tiết học trước
là chỉ được vẽ hoặc nặn, mà các em được thỏa sức sáng tạo với nhiều chất liệu
và hoàn thành sản phẩm của mình với rất nhiều ý tưởng mới Từ đó tạo cho các
em thói quen để ý và mang đầy đủ đồ dùng, vật liệu hơn cho các tiết học sau
Với phương pháp dạy học mới các em được trải nghiệm thật sự thú vị.Tôi luôn hướng các em đến với những tiết vẽ ngoài trời về tĩnh vật (như quả, lá), vẽ phong cảnh sân trường … tôi đã tổ chức tiết học đó để các em có và hứng thú và có sự thoải mái Mang lại hiệu quả rất cao các em được vẽ sáng tạo trải nghiệm theo khả năng của mình mà không bị gò bó theo mẫu nhất định Qua biện phát trên tôi thấy được rằng các em thật sự phát huy được khả năng tư duy tích cực và yêu thích môn học, biết vận dụng kĩ năng kiến thức của mình vào các môn học khác
Ví dụ: Giảng dạy chủ đề 4: lớp 5 “Sáng tạo với những chiếc lá”
Các em được vẽ trải nghiệm với những chiếc lá nếu như ngồi trong lớp học các em sẽ được quan sát hạn chế hơn còn khi được trải nghiệm tiết học ngoài trới các em sẽ đươc quan sát thực tế với nhiều chiếc lá có hình dạng khác nhau để khi tiết thực hành các em chuẩn bị được lá cây đa dạng, phong phú về hình dáng và mầu sắc và tạo ra nhiêu sản phẩm sáng tạo hơn
Hình ảnh: Tiết học thực tế ngoài trời Một số bài thực hành của học sinh theo chủ đề sáng tạo với những chiếclá
Nguyễn Thùy Ngân - Lớp 5A Phí Mai Hằng – Lớp 5A
Trang 5Tô Gia Huy- Lớp 5A Lý Bảo Nam – Lớp 5B
* Biện pháp thứ 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
Khi áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học tôi thấy học sinh được quan sát nhiều bức tranh và nhiều nội dung phong phú (đặc biệt là tiết học đầu tiên của các chủ đề) học sinh được tự chỉ ra hình ảnh mầu sắc của bức tranh, khiến các em vô cùng thích thú và say mê môn học tự tin phát biểu ý kiến, khi hướng dẫn cách vẽ, nặm hay tạo hình từ các chất liệu khác thì các em quan sát
rõ hơn và nhanh hơn hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm đều tích cực và hiệu quả hơn, không gian lớp học thân thiện thầy và trò gần gũi kết hợp nhịp nhàng hơn trong tiêt học Hơn nữa biện pháp này còn giúp tôi tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với việc treo tranh in sẵn bằng nam châm lên bảng để học sinh quan sát
Hình ảnh: Trong giờ học có sử dụng ứng dụng CNTT
* Biện pháp thứ ba: Hình thành thói quen làm việc, tự điều hành, theo nhóm, lớp cho học sinh
Tôi đã vận dụng biện pháp hình thành thói quen làm việc, các bạn nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho tất cả các thành viên trong nhóm quan sát theo dõi
Trang 6giúp đỡ các bạn trong nhóm và trong mỗi tiết học tôi thay đổi nhóm trưởng luân phiên để tạo thói quen làm việc cho mỗi cá nhân các em chủ động điều hành theo nhóm, lớp
Qua áp dụng biện pháp mới vào dạy học tôi nhận thấy: hoạt động nhóm giúp các em mạnh dạn tự tin khi trình bày sản phẩm trước nhóm, lớp rèn kĩ năng điều hành nhóm, lớp Xây dựng thói quen đoàn kết, vui vẻ, biết quan tâm, chia
sẻ giúp đỡ bạn bè, em nhỏ trong học tập cũng như trong cuộc sống
Qua giảng dạy môn dạy và áp dụng phương pháp mới vào dạy học tôi nhận thấy: các em có được sự thoải mái về tâm lý khi tham gia vào các hoạt động giáo dục Mĩ thuật (vui vẻ, khỏe mạnh, đoàn kết…Thói quen quan tâm đến những người xung quanh, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè trong công việc luôn hoàn thành nhiệm vụ ( như: giúp bạn thu dọn các sản phẩm đồ vật sau tiết học, sắp xếp ngăn nắp sạch sẽ, gọn gàng).và quan trọng nhất là đã hình thành thói quen làm việc, tự điều hành, theo nhóm, lớp cho học sinh
Hình ảnh: Các em học sinh tổ chức điều khiển và hoạt động nhóm trong giờ học
* Biện pháp thứ tư: Phối kết hợp giữa giáo viên mĩ thuật với các tổc hức đoàn, đội trong nhà trường tạo sân chơi để học sinh thực hiện
và tuyên truyền tới phụ huynh
Đây là biện pháp vô cùng quan trọng trong trường tiểu học bởi các em các
em học luôn gắn liền “Học và chơi, chơi và học” chơi giúp em các không bị căng thẳng và áp lực trong các tiết học bởi vậy giáo viên môn mĩ thuật phải kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và các bậc phụ huynh tổ chức các hội thi vẽ tranh, thiết kế thời trang… để các em được thể hiện sáng tạo ý tưởng của mình Tôi đã phối hợp với tổ chức đội tổ chức trong nhà trường tổ chức các cuộc thi để các em được vận dụng những kiến thức, kĩ năng, sự sáng tạo cho ra mắt những sản phẩm và ý tưởng của cá nhân và của nhóm, của lớp
+ Giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp hàng ngày tiếp xúc trực tiếp từng lớp mà tiếng nói, lời nhắc nhở của họ luôn giúp học sinh thực hiện tốt nội dung học tập
+ Đoàn thanh niên: Tổ chức các buổi giáo dục ngoại khóa như: Vẽ tranh, trình diễn thời trang, tuyên truyền vềmôi trường nơi các em đang học tập và sinh hoạt
+ Đội : Tổ chức các cuộc thi thiết kế và trình diễn thời trang theo chủ đề bảo vệ môi trường,… để các em có được cơ hội sáng tạo với ước mơ thể hiện
Trang 7vào nét vẽ của mình bằng các chất liệu dễ tìm như: túi ni lông, túi bóng đã qua
sử dụng, giấy báo cũ
Xây dựng những hội thi mang tính vui nhộn hài hước có tính giáo dục cao như:Đóng vai các nhân vật trong tranh,khi vẽ xong tranh và xây dựng hình ảnh, giáo viên có thể cho các nhóm tự phân vai dựa trên bức tranh của nhóm diễn tả lại và chia sẻ cùng mọi người
+ Nhà trường: Tạo điều kiện để học sinh tham gia những cuộc thi do các cấp tổ chức như “Chiếc ô tô mơ ước”, “Vẽ tranh về em yêu biển đảo quê em”, …
Khi thực hiện theo biện pháp này tôi nhận thấy các em thật sự mạnh dạn
tự tin, trình bày và chia sẻ trước tập thể Giúp học sinh thể hiện được khả năng giao tiếp một cách tự tin và thân thiện, xóa được khoảng cách trầm lặng trong các hội thi tạo nên không gian sôi nổi Cái quan trọng nhất là các em được nói lên ý tưởng của mình với mọi người đó là: Trình bày thuyết trình về bức tranh, sản phẩm cá nhân hoặc nhóm thực hiện, các em khác có cơ hội trao đổi, chia sẻ cùng bạn qua chủ đề bài học và vận dụng kĩ năng,kiến thưc của môn mĩ thuật vào các hội thi đạt kết qua cao Đồng thời tuyên truyền được cho phụ huynh thấy được môn mĩ thuật giúp các em phát triển về kĩ năng giao tiếp một cách tự tin tạo cảm giác thoải mái để các em bước sang tiết học của bộ môn khác đạt kết quả cao hơn từ đó các bậc phụ nhận thấy sự cân thiết,quan trọng của môn mĩ thuật.Từ đó các bậc phụ huynh quam tâm hơn đến việc chuẩn bị đồ cho môn mĩ thuật và không xem nhẹ bộ môn
* Kết quả
Qua thực hiện biện pháp hướng dẫn học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, của môn mĩ thuật bước đầu đã cho thấy các biện pháp đang vận dụng khả quan được học sinh hưởng ứng và học tập tốt Chất lượng học tập học sinh được cải thiện rất nhiều,nhất là kích thích sự phát triển tư duy và việc tạo cho các em sự hứng thú, vui vẻ có tinh thần kết hợp cùng bạn, không rụt rè khi thực hiện cá nhân.Có tính giáo dục thực tiễn cao, biết trình bày, chia sẻ cùng mọi người về điều các em hiểu biết, thực hiện với lứa tuổi của mình
*Một số sản phẩm của các em học sinh:
Trang 8Tác phẩm “Quê hương em” tranh em Lục Hương Giang Lớp 5A (Tranh gạo)
Tác phẩm “ Con vật em yêu”
Tranh em Xuân Như Quỳnh 5A (Tạo hình từ lá cây)
Tác phẩm “Tranh tĩnh vật” tranh em Cù Tiến Toàn 5A (Tạo hình từ giấy màu)
Trang 9Tác phẩm “Múa khèn” tranh em Lục Anh Dương
2 Ưu điểm của giải pháp
Từ những nghiên cứu thực hiện trong thời gian qua, qua kết quả thu được từ bài học đến công việc thực tiễn của cá nhân tôi và kết quả học tập của các em Bản thân tôi đã thay đổi được cách giảng dạy để đưa từ lý thuyết đến với thực hành quan trọng là áp dụng và nhân rộng được ngay vào từng lớp, từng khối tạo
nên sự nhịp nhàng đồng bộ phù hợp với điều kiện trường nơi tôi công tác với phương pháp mới của Đan Mạch
Giúp các em học sinh phát triển được tư duy, sáng tạo và việc tạo cho các em sự hứng thú, vui vẻ có tinh thần kết hợp cùng bạn, không rụt rè, chủ động hơn, tự tin hơn khi thực hiện cá nhân
III Khả năng áp dụng của sáng kiến
Sáng kiến “Nâng cao sự phát triển tư duy tích cực, chủ động cho học sinh lớp 5 trong dạy môn mĩ thuật ở trường tiểu học”được áp dụng trong dạy
học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Tân Trào Xã Phú Linh – Huyện Vị Xuyên – Tỉnh Hà Giang từ đầu năm học 2021-2022 góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Sáng kiến này có khả năng áp dụng ở các tiết Mĩ thuật trong Tiểu học Tân Trào Xã Phú Linh – Huyện Vị Xuyên – Tỉnh Hà Giang
IV Hiệu quả dự kiến có thể thu được khi áp dụng sáng kiến
1 Hiệu quả kinh tế
Bằng sự nhiệt tình, tận tâm của bản thân tôi cùng với sự cố gắng nỗ lực của học sinh.Qua một thời gian thực hiện biện pháp tôi thấy các em có rất nhiều tiến bộ trong các tiết Mĩ thuật.Các em mạnh dạn tư duy, phát triển và trình bày
về sản phẩm của mình làm ra
2 Hiệu quả xã hội
“Nâng cao sự phát triển tư duy tích cực, chủ động cho học sinh lớp 5 trong dạy môn mĩ thuật ở trường tiểu học” khả năng nhận thức, yêu thích môn Mĩ
Thuật của học sinh rất tốt, từ đó tạo nên niềm yêu thích học môn Mĩ Thuật nói chung cho học sinh.Cụ thể là các em rất tự tin tham gia vào các hoạt động giao lưu vẽ tranh các cấp
Kết quả thực nghiệm được thể thiện như sau:
Lớp
Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành
Chưa hoàn thành
Khối 5 (45HS) 21/45 = 46% 24/45 = 53% 0/45 = 0%
Trang 10C PHẦN KẾT LUẬN
I Bài học kinh nghiệm
Với biện pháp như trên cá nhân tôi sẽ nỗ lực tiếp tục nghiên cứu, tìm tòi
và trao đổi với bạn bè đồng nghiệp cùng chuyên ngành thực hiện tốt hơn phương pháp Đan mạch trong quá trình giảng dạy bộ môn để nâng cao chất lượng giảng dạy trong các năm học tiếp theo
Phấn đấu luôn đạt chỉ tiêu cao đối với môn học, thu hút và kích thích được sự phát triển tư duy, phát huy được tính tích cực chủ động, sáng tạo của của học sinh trong học tập cũng như trong đời sống hàng ngày
II Ý nghĩa sáng kiến
Khả năng nhận thức của các em qua phân môn Mĩ thuật đã thu được kết quả đáng khích lệ, học sinh yêu mến môn học hơn Các em mạnh dạn tự tin đứng trước lớp trình bày, giới thiệu sản phẩm của mình.Đây là tiền đề phát triển tiếp tới các khối lớp, là động lực để bản thân tôi tiếp tục tìm tòi trau dồi kiến thức cũng như trách nhiệm đối với học sinh của mình.Hiểu rõ để nắm bắt khả năng
sở thích của các em, tìm ra phương pháp giảng dạy một cách thích hợp nhất
III Khả năng áp dụng sáng kiến
Tổ chức chuyên đề Mĩ thuật để tất cả những giáo viên giảng dạy Mĩ thuật trong trường và các trường lân cận được tham khảo giao lưu, học hỏi lẫn nhau nhằm nâng cao việc dạy và học Mĩ thuật theo phương pháp mới
Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm xây dựng cho học sinh tư duy mặc dù
Mĩ Thuật là môn năng khiếu (Bộ môn) nhưng cũng làmôn quan trọng và hỗ trợ cho các em rất nhiều trong các môn học khác Để các em không xem nhẹ bộ môn và phấn đấu cố gắng nhiều hơn
Tham mưu với nhà trường quan tâm mua sắm các đồ dùng học tập phục
vụ cho môn học Các em học sinh chuẩn bị được giấy vẽ, các đồ dùng học tập
IV Kiến nghị
1 Đối với nhà trường
Cần tạo điều kiện cho chúng tôi những người giáo viên giảng dạy bộ môn năng khiếu có thời gian học hỏi, được cọ sát với những cuộc thi liên quan đến chuyên môn của mình để có thể đem hết những khả năng có thể của mình truyền thụ cho học sinh mang lại những hiệu quả cao hơn trong công tác giáo dục mà người thầy, người cô mong muốn
2 Đối với giáo viên