TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN ÂM NHẠC HÈ 2013-2014

Microsoft Word TAI LIEU TAP HUAN 2014 doc 1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THOẠI SƠN TỔ BỘ MÔN ÂM NHẠC TIỂU HỌC ����� (Dự thảo) Biên soạn Lê Tấn Đức (Tài liệu lưu hành nội bộ) 2 TẬP HUẤN KỸ NĂNG CHUYÊN[.]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THOẠI SƠN

TỔ BỘ MÔN ÂM NHẠC TIỂU HỌC

Biên soạn : Lê Tấn Đức

(Tài liệu lưu hành nội bộ)

TẬP HUẤN KỸ NĂNG CHUYÊN MÔN

ÂM NHẠC TIỂU HỌC HUYỆNTHOẠI SƠN

(tháng 08/2014)

PHẦN 1 THỰC TRẠNG GIẢI PHÁP VÀ NHIỆM VỤ

I.Thực trạng:

- Lực lượng giáo viên dạy chuyên môn năng khiếu Âm nhạc của Thoại Sơn năm học 2013-2014 đã cơ bản đáp ứng được yêu cầu chung của ngành Hầu hết các trường tiểu học đều có giáo viên chuyên dạy môn năng khiếu Âm nhạc

- Giáo viên phần lớn yêu nghề, giảng dạy có chất lượng tốt, có tổ chuyên môn sinh hoạt đúng quy chế, trên 1/3 số lượng giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi các cấp …vv Nhiều năm được PGD&ĐT đánh giá các tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn

- Bên cạnh những kết quả đáng khích lệ, chúng ta vẫn còn không ích hạn chế, thực tế cho thấy giáo dục hiện nay là không ngừng đổi mới, người

“Thầy” phải luôn học tập để hoàn thiện bản thân minh Đối với dạy học

môn Âm nhạc tiểu học cũng không ngoại lệ

- Cần đổi mới phương pháp để đuổi kịp và hòa nhập với môi trường giáo dục Đổi mới phương pháp đòi hỏi phải có tính sáng tạo, tính thực tiễn thực tế là kế thừa, sàng lọc và phát huy những tinh hoa một cách khoa học phù hợp với tình hình thực tế của địa phương

- Chúng ta có thể cùng nhau mạnh dạn nhìn lại mình với thực trạng của vấn đề cần quan tâm đó là:

* Thiết bị dạy học (đàn Organ “LK55” - kèn Melodion - nhạc cụ gõ) chưa được khai thác sử dụng hợp lý gây lãng phí, còn nhiều bất cập trong quản lý và điều hành việc sử dụng thiết bị

*Trình độ kĩ năng chuyên môn chưa đồng đều, phần lớn chỉ qua bồi dưỡng ngắn hạn, còn một số ít thầy, cô chưa được bồi dưỡng về kĩ năng phải cần thường xuyên tự học tập và rèn luyện để nâng cao tay nghề

* Việc dạy học môn Âm nhạc đòi hỏi phải sử dụng thường xuyên các thiết bị dạy học hỗ trợ ( Đàn organ – Tranh ảnh minh họa – Nhạc cụ gõ – Máy tính để ứng dụng CNTT…vv) Tất cả mọi yêu cầu đều phải được người

“Thầy” đáp ứng một cách cân đối và chính xác, không được phép cắt bõ

hay xem nhẹ bất cứ một nội dung nào

* Trong soạn giảng vẫn còn lúng túng khi phân hoá đối tượng học sinh, thiếu giao việc cũng như chưa nêu yêu cầu cụ thể cho từng loại đối tượng Chưa xây dựng vững chắc hoặc kế thừa nền nếp dạy học bộ môn, từ

đó khi tổ chức các hoạt động nhóm, trò chơi, … chưa tự nhiên và kém hiệu

quả Đặc biệt, mối quan hệ học tập giữa học sinh và học sinh chưa được khai thác tốt

- Ngoài việc nắm vững và hiểu biết về phương pháp, quy trình lên lớp, giáo viên dạy chuyên môn âm nhạc còn phải biết tự trang bị cho mình một

số kiến thức tâm lí và kĩ năng cơ bản của môn học Học sinh học môn Âm nhạc phải được thể hiện cảm xúc “Học mà chơi –Chơi mà học” Thực tế

cho thấy chúng ta vẫn còn gặp phải những hạn chế nhất định

* Yếu tố khách quan:

+ Bồi dưỡng và đào tạo ngắn hạn, phần lớn tập trung cho lý thuyết căn bản

+ Môn học mang tính nghệ thuật, nhìn chung không được đánh

giá cao, việc xác định mức độ hoàn thành của thầy và trò theo “ Chuẩn kiến thức- Kĩ năng” Chỉ dừng lại ở “Trò”.“Thầy” có nhiều cố gắng nhưng vẫn

còn sai sót, thường giảng dạy theo khả năng của mình

* Yếu tố chủ quan:

+ Thực hiện nhiệm vụ của từng cá nhân còn lúng túng do thiếu

tự tin, thường né tránh, ngại khó

+ Thiếu tính sáng tạo và nghiêm túc trong rèn luyện kĩ năng sử

dụng thiết bị chuyên dùng đã được trang bị

II Giải pháp:

- Từ thực trạng của vấn đề nêu trên với nhiều thuận lợi và cũng

không ít khó khăn, chúng ta phải làm gì và làm như thế nào để giải quyết một phần những khó khăn trước mắt với quỹ thời gian là 5 buổi học ? Đây cũng là dịp để cùng nhau trao đổi chuyên môn và kĩ năng nghề của từng

thành viên, làm cơ sở để nhận định và báo cáo PGD&ĐT đúng thực trạng

về đội ngũ giáo viên dạy chuyên môn âm nhạc tiểu học hiện nay

1 Xác định trước khi lập 1 kế hoạch bài học :

* Nghiên cứu bài hát – Tập đọc nhạc, các nội dung giáo dục âm nhạc

để tìm được những nét điển hình về :

+ Ca từ ( nội dung)

+ Giai điệu ( hình tượng nghệt thuật)

+ Cấu trúc bài hát ( câu và đoạn)

+ Tính chất ( Cảm xúc đễ diễn đạt) + Mục tiêu ( Kiến thức cần đạt)

+ Chuẩn bị ( phương tiện, tranh ảnh & các ĐDDH hỗ trợ khác)

- Có thể tiến hành lựa chọn phương pháp, trình tự phù hợp phát huy được vai trò trung tâm của học sinh.Thầy là người điều hành một cách khoa học cho học sinh tích cực, tự lực khám phá tri thức Các kế hoạch bài học có thể chi tiết hóa theo những nội dung sau đây :

+ Giới thiệu bài => Tích hợp kiến thức

+ Tập hát => Cho HS nhận xét

+ Ôn bài hát => Rõ lời

+ Dạy hát từng câu => Chú ý trường độ,cao độ ( ngân dài)

+ Đọc và gõ tiết tấu => Đều, kết hợp biểu diễn

+ Tổ chức trò chơi, mạn đàm, trao đổi => Theo hướng gợi mở => Có

thể tham khảo phương pháp dạy học mới “Bàn tay nặn bột”

- Dạy học theo hướng phân hóa đối tượng là không đơn giản, đòi hỏi

người thầy phải làm việc một cách nghiêm túc và khoa học, không lạm dụng

và cũng không hình thức Người thầy trước hết phải biết rõ năng lực của mình để chọn đúng hoạt động nào trong bài nhằm:

+ Phù hợp với nội dung

+ Phù hợp với phương pháp

+ Phù hợp với năng lực của thầy và trò

+ Phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị mình, mang lại hiệu

quả đào tạo đúng nghĩa của nó, để tất cả các em học sinh của lớp “ Học được và Được học”

Vậy nên chúng ta cần xem lại quy trình lên lớp qua các loại bài, bước

nào chúng ta có thể phân hóa để các em học sinh giỏi có điều kiện phát huy được năng khiếu Học sinh yếu cũng hoàn thành được nhiệm vụ học tập của

mình

II Trao đổi và thảo luận về quy trình dạy học môn Âm nhạc và tính phân hóa trong các bước lên lớp:

1 Dạy hát:

1.Giới thiệu bài hát

2.Hát mẫu

3.Đọc lời ca (Đọc theo tiết tấu)

4.Khởi động giọng ( tập trung khối 4,5)

5.Tập hát từng câu ( Liên kết câu)*

6.Hát cả bài.*

7.Củng cố –Kiểm tra.*

+ Có thể thay đổi trình tự ở các bước 1-2-4 Dịch giọng các

bài có âm vực cao.

3 Dạy Kể chuyện âm nhạc:

1.Giới thiệu khái quát về câu chuyện

2.Kể chuyện theo tranh minh hoạ.*

3.Củng cố nội dung câu chuyện

5 Giáo dục nội dung và cùng hát theo bài hát (nếu có thể)*

+ Có thể thay đổi trình tự các bước 1-2

5 Dạy giới thiệu nhạc cụ:

1.Giới thiệu :

+ Tên - Hình dáng - Đặc điểm của nhạc cụ

2.Nghe âm sắc *

3.Củng cố *

+Có thể thay đổi các bươc1-2

6 Dạy ôn tập: ( mới )

1.Giới thiệu bài

2.Ôn ND1 ( bài hát)

+ Nghe và hát lại bài hát đã học ( Khởi động ) + Những yêu cầu và lưu ý về kiến thức ( nếu có).*

+ Kiểm tra theo nhóm+cá nhân ( thay cho KTBC).*

+ Luyện tập thực hành kiến thức mới theo quy trình( gõ đệm, phụ họa).*

+ Các nội dung tích hợp.*

3 Ôn ND2 (TĐN)

+ Luyện tập lại cao độ và tiết tấu ( ngắn gọn)*

+TĐN từng câu ngắn và cả bài kết hợp ghép lời ca ( thể hiện

rõ tính phân hóa đối tượng, nhẹ nhàng, chính xác, không áp đặt HS).*

4.Củng cố-Kiểm tra ( 2 ND)

+ Nêu lại những nội dung trọng tâm của bài học

+ Tổ chức biểu diễn, kiểm tra đánh giá ( Phải khoa học chứng minh được hiệu quả đào tạo của tiết học).*

+ Cần nhẹ nhàng,chính xác.Có thể linh hoạt thay đổi trình tự

các bước 2-3

- Mục Tiêu: Thể hiện rõ nội dung “ Chuẩn Kiến Thức,Kĩ Năng”

- Chuẩn Bị :Thể hiện rõ phần chuẩn bị của Thầy ( Bài hát_TĐN_Kí

hiệu gõ đệm_Tranh minh họa, CD,Đàn…vv.)

- Hoạt Động Dạy Học: Thể hiện được tính phân hóa đối tượng ở

các hoạt động dạy học như phần thảo luận trên

III Việc soạn giảng theo hướng có phân hoá đối tượng học sinh :

- Trong một lớp học, học sinh dù ở cùng một độ tuổi nhưng vẫn luôn

có những khác biệt nhất định về thể chất, sở thích, tính cách, năng lực, trình

độ phát triển tư duy… Trong một lớp học phân hóa, sự tương đồng của các học sinh được thừa nhận và coi như điều hiển nhiên, còn những khác biệt là nhân tố quan trọng để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện dạy và học

- Giáo viên cần nắm vững kiến thức trọng tâm của mỗi bài học cũng như quy trình dạy cho từng nội dung khác nhau, từ đó thiết kế các hoạt động phù hợp với các đối tượng học sinh Khi soạn bài, cần lựa chọn câu hỏi gì, bài tập nào cho ai; khi nào sử dụng câu hỏi, bài tập trong sách, khi nào phải soạn câu hỏi khác để phù hợp với trình độ học sinh Xác định là ngoài đối tượng học sinh bình thường, phải chỉ ra cho được câu hỏi nào, bài tập nào dành cho học sinh giỏi (HSG), học sinh yếu (HSY) và phải thể hiện trên

kế hoạch bài học

- Trong thực tế, học sinh giỏi thường được giáo viên gọi và trả lời nhiều lần, học sinh yếu ít khi được giáo viên gọi Vì thế, đối tượng này dần

dần bị lãng quên và trở thành đối tượng “ngồi bên lề lớp học” Dạy học

theo hướng có phân hoá đối tượng học sinh phải khắc phục biểu hiện này

Một số ví dụ cụ thể được đút kết về soạn giảng theo hướng phân hoá đối tượng học sinh môn Âm nhạc tiểu học

1 Dạy hát:

*Tuần 1: Quê hương tươi đẹp - dân ca Nùng (lớp 1)

- Hoạt động 1:

· HS giỏi : hát thuộc lời ca và hát đúng giai điệu

· HS yếu : hát theo giai điệu bài hát

* Tuần 6: Tìm bạn thân (lớp 1)

- Hoạt động 1:

· HS giỏi : hát thuộc lời 1 và lời 2

· HS yếu : hát thuộc lời 1

*Tuần 9: Ôn hát Lý cây xanh (lớp 1)

- Tập nói thơ theo tiết tấu

· HS giỏi : hát và gõ đệm theo phách, tiết tấu (cuối bài)

· HS yếu : hát và gõ đệm theo bài hát

*Tuần 21: Bài Cùng múa hát dưới trăng (lớp 3)

· HS giỏi : hát kết hợp gõ đệm theo phách

· HS yếu : hát kết hợp với gõ đệm theo bài hát (không phân biệt phách

mạnh nhẹ) hoặc chỉ gõ đệm (không hát) cho các bạn khác hát

*Tuần 16: Học bài hát tự chọn (lớp 5)

Bài hát tự chọn chỉ học 1 tiết/bài do thời gian khá ngắn các em cùng

lúc không thể tiếp thu tốt về nội dung cũng như tính nghệ thuật của bài

hát Có thể giáo viên hướng các đối tượng cơ bản đạt được yêu cầu sau:

· HS giỏi : hát theo giai điệu và đúng lời ca Hiểu được nội dung bài

học và kết hợp gõ đệm theo 1 hoặc 2 kiểu gõ đệm (Nhịp – Phách) cả 3 lời

bài hát, ví dụ bài hát “Lễ tốt nghiệp” nhạc Hàn Quốc lời Việt của nhạc sĩ

Đỗ Hồng Quân

· HS yếu : hát theo giai điệu và đúng lời ca kết hợp gõ đệm lời 1

(hoặc 1 lời các em yêu thích trong 3 lời hát đã được học)

* Tuần 12 : Cộc cách tùng cheng (lớp 2)

· HS giỏi : giao việc về nhà tìm động tác vận động phụ họa

(ĐTVĐPH) để hướng dẫn cho nhóm thực hiện (nếu có tổ chức hoạt

động nhóm để sáng tác động tác vận động phụ họa đơn giản) hoặc cho các

em lần lượt trình bài động tác của mình tìm được trước lớp

· HS yếu : hướng dẫn cụ thể từng động tác (Có thể trích chọn hoặc sử

dụng toàn bộ động tác của học sinh giỏi) để cả lớp thực hiện

* Tuần 9: Trên ngựa ta phi nhanh (lớp 4)

· HS giỏi : cho các em thành lập riêng 1 nhóm (giỏi) để sáng tác động tác phụ họa

· HS yếu : được giáo viên theo dõi, giúp đỡ sau đó thống nhất hoàn thiện động tác từ nhóm HSG cho cả lớp

* Tuần 3: Nội dung 1 - Ôn tập bài hát “Reo vang bình minh” (lớp 5)

Để phân hóa được nội dung ôn tập các bài hát giáo viên cần làm tốt khâu dặn dò ở tiết trước để học sinh có bước chuẩn bị tự thực hành theo khả năng của mình, ví dụ :

2 Dạy kể chuyện âm nhạc:

* Tuần 16: Truyện kể âm nhạc - Cá heo với âm nhạc (lớp 3)

· HS giỏi :

+ Em hiểu biết gì về cá heo?

+ Lợi ích của cá heo?

+ Ngoài khả năng nghe được âm nhạc, ngoài thực tế, em còn nhận thấy

cá heo có khả năng nào nữa?

· HS yếu :

+ Chuyện gì đã xảy ra ở vùng biển Bắc cực?

* Tuần 16: “Thần đồng âm nhạc” (lớp 2)

· HS giỏi :

+ Nhạc sĩ Mô-da là người nước nào?

+ Chỉ vị trí nước Áo trên bản đồ

+ Hãy nhìn tranh kể lại toàn câu chuyện

· HS yếu :

+ Khi đến chiếc cầu, Vôn-phơ-găng làm gì?

+ Lúc xãy ra câu chuyện, Vôn-phơ-găng mấy tuổi?

+ Nhìn tranh kể từng đoạn câu chuyện

* Tuần 30: “Chàng Óoc-phê và cây đàn Lia” (lớp 3)

· HS giỏi :

+ Tiếng đàn của anh Óoc-phê ra sao?

+ Anh thuyết phục ông lão đưa đò và Diêm Vương bằng cách nào? · HS yếu :

+ Chàng Óoc-phê là một thanh niên thế nào?

+ Vì sao vợ anh chết?

3 Dạy tập đọc nhạc:

* Tuần 5: Bài tập cao độ và tiết tấu (hoạt động 2) (lớp 4)

· HS giỏi: mở rộng thêm nốt trắng được hiểu là 2 phách = 2 nốt đen =

4 nốt móc đơn, mỗi nốt đen được hiểu là 1 phách

Nốt trắng: h= q+ q= e+ e+ e+ e

· HS yếu : biết tên nốt – hình nốt và độ dài của nốt trắng = 2 nốt đen

Nốt trắng: h= q+ q

* Tuần 31: Ôn 2 bài TĐN số 7, 8 - Hoạt động 1 và 2 (lớp 4)

· HS giỏi : thực hành đọc nhạc ghép lời kết hợp gõ đệm theo nhịp và tiết tấu lời ca cả 2 bài TĐN

· HS yếu : chỉ đọc đúng tên nốt nhạc hoặc đọc đúng cao độ và trường

độ (một cách tương đối) kết hợp ghép lời ca 1 trong 2 bài TĐN

* Lưu ý về tập đọc nhạc :

- Lớp 4: Yêu cầu chung thường là đọc đúng cao độ, trường độ và ghép lời ca

· HS giỏi : thực hiện đúng yêu cầu chung

· HS yếu : chỉ đọc đúng tên nốt nhạc hoặc đọc đúng cao độ và trường

độ (một cách tương đối)

- Lớp 5: Yêu cầu chung thường là đọc đúng cao độ, trường độ, ghép lời

và gõ đệm theo bài TĐN

· HS giỏi : thực hiện đúng yêu cầu chung hoặc cao hơn

· HS yếu : chỉ đọc đúng tên nốt hoặc đọc đúng cao độ và trường độ (một cách tương đối) Không yêu cầu gõ đệm

IV Tham khảo phương pháp, kĩ năng và sử dụng thiết bị và đàn LK55:

1 Về gõ đệm:

Nhạc cụ Phách mạnh Phách yếu

Thanh phách Gõ mặt phách Gõ sống phách Trống Gõ mặt trống Gõ tang trống Song loan Ấn mạnh Ấn nhẹ

Mõ Gõ mặt trên Gõ bên hông

2 Về phương pháp:

- Gõ đệm đối với bài TĐN : Nên áp dụng sau khi ghép lời ca (tùy vào đối tượng, giáo viên có thể chọn kiểu gõ thích hợp)

- Đối với lớp 4, lớp 5, sau khi học TĐN, giáo viên cho học sinh về nhà chép một câu hoặc cả bài (tùy đối tượng) vào vở chép nhạc hay vở ô ly do học sinh tự kẻ dòng nhạc

- Đối với kể chuyện âm nhạc: sau khi học sinh hoàn thành kể từng đoạn và cả câu chuyện, cuối tiết, giáo viên không phải củng cố lại câu chuyện nữa (sẽ mất thời gian) Giáo viên có thể hỏi lại tên câu chuyện hay nội dung được học kèm theo

- Hàng ngày, giáo viên cần tập cho học sinh hát có nhún chân theo nhịp của bài hát Hai tay có thể chống hông, lưng bàn tay áp vào hông, lòng bàn tay hướng ra sau

Đàn Trung Quốc : Shanai ( 229 ) Tiếng Vuốt Dây Đàn : FretNoiz (

238 ) Tiếng Hơi Thở : BrthNoiz ( 239 ) Tiếng Sóng Biển : Seashore ( 240 ) Tiếng Chim Hót : Bird ( 241 ) Tiếng Chuông Điện Thoại : Telphone ( 242 )

Tiếng Động Cơ Trực Thăng ( Máy Bay ): Helicptr ( 243 )

Tiếng Vỗ Tay Đồng Loạt ( Có thể sử dụng cho tiếng mưa rào ) : Applausev ( 244 )

Tiếng Súng Bắn : Gunshot ( 245)

Bộ Gõ ( Bộ Trống ) : 246 => 254 ( Standard, Room Set, Power Set, Elec Set, SynthSet, Jazz Set, BrushSet, Orch.Set, VoiceSet )

* Chú ý : Nếu muốn kết nối đàn với máy vi tính thì các lệnh sau phải

mở: ON ở nút SETTING GM Mode, Chord, Local, AcompOut, Shift và trên máy tính ở phần mềm CakeWalk phải kết nối USB Audio Device (Input Ports), USB Audio Device (Output Ports) ở lệnh OPTIONS (Phần MIDI Device)

B PHẦN THỰC HÀNH

I Tạo Video Clip Karaoke:

- Nghiên cứu nội dung ứng dụng CNTT qua bài giảng, tư liệu được cung cấp qua CD và tài liệu học tập (4 nhóm), trưởng nhóm điều động phân công thực hành tự tạo 1 bài Karaoke trong chương trình môn Âm nhạc tiểu học với các động tác biểu diễn phụ họa của riêng nhóm mình trong thời gian

- Chọn 01 bài hát trong chương trình môn Âm nhạc tiểu học, luyện tập

và thực hành cá nhân “Đệm cho hát” theo 3 kiểu khác nhau

+ Đặc ít nhất có 3 hợp âm căn bản cho bản nhạc đã chọn

+ Hòa tấu giai điệu 2 đến 3 cá nhân ( nếu có điều kiện)

* Hiểu về nhạc lý cơ bản trước khi thực hành:

a) Xác định giọng : ( mỗi hóa biểu sẽ có 2 âm thể còn gọi là 2 giọng)

- Bài không có dấu hóa #(thăng) và b (giáng) : C (đô trưởng) hoặc Am (la thứ)

- Bài có 1 # (Fa thăng) và1 b (Si giáng): G-Em và F-Dm

=> Tương tự xác định dấu hóa và giọng 7 dấu hóa sau:

=> Mẹo nhỏ theo tên 7 nốt nhạc C-D-E-F-G-A-B :

+ Thứ tự dấu hóa tiếp theo: # đếm lên 4 – b đếm lên 3

+ Xác định giọng khi ta chưa vững : # (thăng) đếm lên 1 là giọng trưởng, đếm xuống 1 là giọng thứ - (giáng) b đếm lên 4 là giọng trưởng, đếm lên 2 là giọng thứ

+ Xem nốt nhạc kết thúc của bài hát

- Xác định hợp âm:

+ Sự cấu tạo và biến hóa của hợp âm là vô cùng phong phú và phức tạp, chúng ta chỉ hiểu sơ giản đảm bảo tạm thời theo phương thức cơ bản được gợi ý như sau

* VD: Giọng C ( đô trưởng)

* Căn cứ tạm thời như thế các bạn thực hiện đối với các giọng khác

từ C đến B ( kể cả giọng thứ) Xem tài liệu về nhạc lý để tìm hiểu thêm vv.

b) Tự đặc hợp âm và diễn tấu Organ một bài nhạc trong chương trình:

- Có thể chúng ta chưa thể hiểu hết lý do tại sao và như thế nào để ghi hợp âm chính xác cho bài hát, các bạn chưa rõ cần phải đọc và học thêm nhiều hơn về nhạc lý Ở đây chúng ta chỉ cần hiểu là:

+ Ngoài những nốt trùng nhau Hợp âm đều còn lại cho mình những nốt đặc trưng riêng

* VD: C: C-E-G _ F: F-A-C _ G7: G-B-D-F

+ Thông thường phách mạnh nhất (nằm ngay sau các vạch nhịp) trong

ô nhịp sẽ xác định tên Hợp âm của ô nhịp đó và các ô nhịp kế tiếp

+ Nốt nhạc có trường độ dài nhất cũng giữ vai trò quan trọng

+ Trước khi kết thúc phải có sự xuất hiện của Hợp âm V7(bậc 5)

+ Tùy thuộc vào khả năng và ý thích của bạn nữa, bởi trong 1 nhịp có thể ghi được hợp âm này hay hợp âm khác vv

+ Hợp âm chủ giữ vai trò quan trọng và xuất hiện nhiều nhất trong 3 hợp âm chính Thông thường hợp âm chủ sẽ giữ nhiệm vụ khởi đầu và kết thức cho 1 bản nhạc

+ Hợp âm rất nhiều đa dạng và phong phú có thuận có đảo Hợp âm

có thể thiếu nốt nhưng vẫn mang ý nghĩa của nó

* Ví dụ như bài nhạc đơn giản này là ý của riêng tôi.Bạn có thể thay bằng một số hợp âm khác sao cho có F ( pha trưởng) và G5 ( son bảy)

b) Đệm nghe :

- Với khả năng giảng dạy của chúng ta hiện nay, tạm thời không đọc

khóa Fa yêu cầu tay trái của bạn rơi đúng trọng âm là học sinh nghe được Chúng ta cùng nhau tham khảo bài tập dưới đây theo 03 cách rãi đệm

cơ bản

* Yêu cầu :

+ Dành cho các bạn đã qua tập huấn hè năm 2012

+ Chơi tay trái tùy thích, sao cho giữ được tốc độ hòa âm và thuận tai nghe

+ Người có kĩ năng có thể tự tạo Intro hoặc các Fill tùy thích để làm đẹp thêm bài diễn của mình

+ Trọng âm tay trái ở bài dưới đây chỉ mang hình thức minh họa giúp các bạn nhớ lại vòng hợp âm của C mà thôi Chúng ta chọn kiểu thực hành tùy thích nhé !

Cách 1

+ Thực hành đệm theo 03 kiểu đệm cho hát

+ Chọn một bài thực hành bấc kì trong chương trình để tự luyện tập

+ Có thể thực hành theo nhóm 2 đến 03 bạn tùy thích