Đặt vấn đề Giáo dục hành vi văn hóa GDHVVH cho học sinh HS là quá trình tác động qua lại của nhà giáo dục và HS nhằm giúp HS có hành vi, thói quen hành vi phù hợp với quy tắc ứng xử có v
Trang 1II QUẢN LÝ GIÁO DỤC
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA TRONG NHÀ TRUÔNG CHO HOC SINH CÁC TRUÔNG TIỂU HỌC HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG
Trần Thị Hằng’ , Bùi Thị Mùi”
ABSTRACT
Enhancing effectively academic cultural behavior educational management for students is an urgent requirement in schools, especially at primary schools of Vietnamese educational contexts The current situations of academic cultural behavior educational management for students is the real bases to put forwward academic cultural behavior educational management for students The article presents some subjects about the current situations of academic cultural behavior educational management for the primary’ school students at hondat district, kiengiang province
Keywords: Educational management, behavior, academic cultural behavior, academic cultural behavior educational management, the current situations of academic cultural behavior education
al management
Received: 24/02/2022; Accepted: 25/02/2022; Published: 04/03/2022
1 Đặt vấn đề
Giáo dục hành vi văn hóa (GDHVVH) cho
học sinh (HS) là quá trình tác động qua lại của
nhà giáo dục và HS nhằm giúp HS có hành vi,
thói quen hành vi phù hợp với quy tắc ứng xử
có văn hóa trong các hoạt động, các mối quan
hệ trong nhà trường [3], Sự cấp thiết của việc
tăng cường GDHWH trong
nhà trường cho HS các trường
tiểu học huyện Hòn Đất, tỉnh
Kiên Giang là cơ sở để vấn
đề quản lý GDHWH cho HS
các trường tiếu học huyện Hòn
Đất, tỉnh Kiên Giang đã được
tiến hành nghiên cứu trong thời
gian qua Nghiên cứu của đề
tài đã tiến hành khảo sát 150
cán bộ quản lý và giáo viên
các trường tiểu học trên địa
bàn huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên
Giang về thực trạng quản lý
hoạt động GDH WH trong nhà
* Học viên cao học ngành Quăn lý giáo dục,
Trường Đại học Trà Vinh.
**Trường Đại học cần Thơ
trường cho học sinh Phương pháp khảo sát chủ yếu là điều tra bằng phiếu hỏi với bốn lựa chọn
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động GDHWH trong nhà trường cho HS các trường tiểu học huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang
Bảng 2.1 Đánh giá mức độ thực hiện xây dựng kế hoạch hoạt động giảo dục GDHWH trong nhà trường cho HS các trường tiểu
học huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang
TT Nội dung
Mức đánh giá (Số lưọng-%)
ĐTB Thứ bậc Tốt Khá Đạt Chưa
đạt
1 Ke hoạch tổng thể GDHWH cho HS
22 (14,7%)
28 (18,7%)
100 (66,6%) 0 2,48 4
2
Ke hoạch tổ chức huy động lực lượng thatn gia GDHVVH cho HS
30 (20%)
20 (13,3%)
90 (60%)
10 (6,7%) 2,46 5
3 Ke hoạch chi đạo, triền khai GDHVVH cho HS
55 (36,7%)
90 (60%)
5 (3,3%) 0 3,33 1
4
kế hoạch xây dựng cơ
sở vật chât, môi trường GDHVVH
68 (45,3%)
52 (34,7%)
30 (20%) 0 3,25 3
5
Ke hoạch phối hợp với phụ huynh HS để GDHVVH cho HS
72 (48%)
48 (32%)
30 (20%) 0 3,28 2
6
Ke hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động GDH WH cho HS
20 (13,3%)
25 (16,7%)
95 (63,3%)
10 (6,7%) 2,36 6
Trang 2QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Kêt quả khảo sát ở bảng 2.1 cho thấy thực
trạng xây dựng các kế hoạch quản lý hoạt động
GDHWH trong nhà trường
cho HS các trường tiểu học
huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên
Giang được các khách thể
khảo sát đánh giá đạt mức khá
và tốt Điều đó chứng tỏ các
trường tiểu học huyện Hòn
Đất, tỉnh Kiên Giang đã quan
tâm đến công tác xây dựng
kế hoạch hoạt động giáo dục
GDHWH trong nhà trường
cho HS, góp phần hoàn thiện
văn hóa nhà trường theo mục
tiêu đã định
Trong đó hai nội dung sổ
3 “Kê hoạch chỉ đạo, triến
khai GDHWH cho HS” và
số 5 “Kế hoạch phổi hợp với
phụ huynh HS để GDHWH
cho HS” được đánh giá đạt mức tốt (xếp thứ
hạng 1 và 2) với ĐTB là 3,33 và 3,28 Bốn nội
dung còn lại đều được đánh giá đạt ở mức khá
Trong đó xếp hạng cuối là nội dung “Ke hoạch tổ
chức huy động lực lượng tham gia GDHWH cho
HS” và “Kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động
GDHWH cho HS” với ĐTB là 2,46 và 2,36.
2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động GDHWH
trong nhà trường cho HS các trường tiểu học
huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang
Thực trạng tổ chức hoạt động GDHWH
trong nhà trường cho HS các trường tiểu học
huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang thế hiện qua bảng 2.2
Bảng 2.2 Đánh giá mức độ thực hiện tổ chức hoạt động GDHWH trong nhà trường cho HS các trường tiêu học huyện Hòn Đât, tỉnh _ Kiên Giang
TT Nội dung
Mức đánh giá (Số lượng-%)
ĐTB Thứ bậc Tốt Khá Đạt Chưa
đạt
1
Tô chức huy động các lực lượng giáọ dục, phát huy tối đa các nguồn lực
75 (50%)
60 (40%)
15 (10%) 0 3,4 2
2
Tổ chức thiết lập mối quan hệ bền vững giữa con ngươi, giữa các bộ phận trong nhà trường
30 (20%)
30 (20%)
90 (60%) 0 2,6 5
3
Tô chức quận triệt mục tiêu, yêu cầu, của * kế hoạch GDHVVH cho HS đến tất cả các thành viên trong nhà trường
30 (20%)
50 (33,3%)
70 (46,7%) 0 2,73 4
4
Tổ chức sắp xếp bố trí nhân
sự, phân công các lực lượng có trách nhiệm quản lý, thực hiện GDHWH cho HS
75 (50%)
62 (41,3%)
13 (8,7%) 0 3,41 1
5
Tổ chức huy động các ngụồn lực
về tài chính, cơ sơ vật chất, thời gian để GDHWH cho HS
40 (26,7%)
42 (28%)
68 (45,3%) 0 2,81 3
Kết quả khảo sát ở bảng 2.2 chỉ ra rằng, các trường tiểu học trên địa bàn đã chú trọng tới việc
tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục GDHVVH trong nhà trường cho HS Nội dung được đánh giá đạt mức độ tốt là “Tổ chức sắp
xếp bổ trí nhãn sự, phân công các lực lượng có trách nhiệm quản lý, thực hiện GDHWH cho HS” với ĐTB=3,41 và “Tổ chức huy động cảc lực lượng giáo dục, phát huy toi đa các nguồn lực" với DTB=3,4.
2.3 Thực trạng chỉ đạo hoạt động GDHWH trong nhà trường cho HS các trường tiểu học huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang
Bảng 2.3 Đảnh giá mức độ thực hiện chỉ đạo hoạt động GDHWH trong nhà trường cho HS các
trường tiếu học huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang
TT Nội dung Mức đánh giá (Số lượng-%) ĐTB Thứ bậc
Tốt Khá Đạt Chưa đạt
1 Đôn đốc, đảm bảo các khâu trong kế hoạch GDHVVH diễn
ra đúng hướng, đúng kế hoạch
50 (33,3%)
25 (16,7%)
75
2 Tập hợp và phối hợp các lực lượng triển khai thực hiện các kế hoạch GDHVVH cho HS 45
(30%)
30 (20%)
75
3 Triển khai hình thức và phương pháp GDHVVH cho HS diễn ra đúng hướng, đúng kế hoạch 50
(33,3%)
30 (20%)
70 (46,7%) 0 2,86 2
4 Triển khai nội dung GDHWH cho HS diễn ra đúng hướng,
đúng kế hoạch
50 (33,3%)
25 (16,7%)
75
5
Phân công nhiệm vụ cụ thể cho các bộ phận, cá nhân
trong nhà trường; trong đó hiệu trưởng luôn giữ vai trò hạt
nhân trong chỉ đạo tập hợp và phối hợp các lực lượng
55 (36,6%)
25 (16,7%)
70 (46,7%) 0 2,9 1
Trang 3II ỌUẢN LÝ GIÁO DỤC
Kêt quả khảo sát thực trạng ở bảng 2.3 cho
thấy cả năm nội dung trong công tác chi đạo
hoạt động GDHVVH trong nhà trường cho HS
các trường tiểu học huyện Hòn Đất, tinh Kiên
Giang đều được đánh giá đạt mức độ khá Trong
đó nội dung “Phân công nhiệm vụ cụ thê cho
các bộ phận, cá nhân trong nhà trường, hiệu
trưởng luôn giữ vai trò hạt nhân' xếp thứ nhất
với ĐTB=2,9 xếp thứ hai là nội dung “Triển
khai hình thức và phương pháp GDHVVH cho
HS diên ra đủng hựớng, đúng kê hoạch ” với ĐTB=2,86 xếp cuối cùng là “Tập hợp và phối hợp các lực lượng triền khai thực hiện các kê hoạch GDHVVH cho HS ” với ĐTB=2,8.
2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHWH trong nhà trường cho HS các trường tiểu học huyện Hòn Đẩt, tỉnh Kiên Giang
Thực trạng hoạt động này được thể hiện qua bảng 2.4
Bảng 2.4 Đảnh giá mức độ thực hiện việc kiêm tra, đảnh giả hoạt động GDHVVH trong nhà
tnrờng cho HS các trường tiêu học huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang
TT Nội dung Mức đánh giá (Số lượng-%) ĐTB Thứ bậc
Tốt Khá Đạt Chưa đạt
1 Xây dựng kế hoạch kiêm tra, đánh giá định kỳ, thường
xuyên, đột xuât các hoạt động GDHVVH cho HS 45
30 (20%)
40 (26,7%)
35 (23.3%) 2,16 5
2 Thu thập các thông tin phàn hồi thông qua kiềm tra, đánh
giá đê có thê tháo gỡ các vướng mắc, xừ lý kịp thời 40 40 35 35 2,56 4
3 Thông qua kết quâ kiếm tra, đánh giá tạo không khí thi
đua sôi nôi trong toàn trường
47 (31,3%)
30 (20%)
40 (26,7%)
33 (22%) 2,59 3
4 Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên theo
từng nội dung hoạt động kiêm tra đánh giá
50 (33,3%)
25 (16.7%)
40 (26.7%)
35 (23,3%) 2,6 2
5 Biêu dương, khen thưởng nêu gưong HS đạt thành tích
cao trong tu dưỡng, rèn luyện HVVH
55 (36,6%)
25 (16,7%)
40 (26.7%)
30 (22%) 2.7 1
Kêt quả nghiên cứu ở bảng 2.4 cho thấy trong
5 nội dung của công tác này có một nội dung chi
được đánh giá ở mức độ đạt, đó là nội dung “Xây
dựng kế hoạch KT, ĐG định kỳ, thường xuyên,
đột xuất các hoạt động GDHWH cho HS ” với
ĐTB=2.16 Các nội dung còn lại được đánh giá
đạt mức khá với ĐTB cao nhất (2,7) cho nội
dung “Biêu dương, khen thưởng, nêu gưong
HS đạt thành tích cao trong tu dưỡng, rèn luvện HVYH" và thấp nhất (2,56) cho nội dung “Thu thập các thông tin phản hồi thông qua KT, ĐG
đê có thê thảo gỡ các vướng mắc, xử lý kịp thời ”.
2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDHVVH trong nhà trường cho HS các trường tiểu học huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang
Bảng 2.5 Đảnh giá mức độ ảnh hưởng của các yểu tố đến quàn lý hoạt động GDHVVH trong
nhà trường cho HS các trường tiểu học huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang
Mức đánh giá (Số lưựng-%)
ĐTB Thứ bậc Rất ảnh
hưởng
Ảnh hưởng
ít ảnh hưởng
Không ảnh hưởng
1 Các tác động của môi trường sống, điều kiện tự nhiên, kinh
tế - xã hội của huyện Hòn Đất
82 (54.7%)
20 (13,3%)
48
2 Cơ sờ vật chất, phương tiện, địa điểm, các điều kiện phục vụ
các hoạt động giáo dục ở huyện Hòn đất
35 (23,3%)
50 (33,3%)
55 (36,7%)
10 (6,7%) 2,73 2
3 Năng lực GDHWH cho HS của giáo viên ở huyện Hòn đất 30
(20%)
40 (26,7%)
55 (36,7%)
25 (16,6%) 2,5 5
4 Năng lực tiếp nhận sự GDHVVH của bản thân HS tiểu học
ờ huyện Hòn đất
36 (24%)
42 (28%)
57 (38%)
15 10% 2,66 3
5 Năng lực quản lý hoạt động GDHVVH cho HS trong các
trường tiểu học của cán bộ quản lý ở huyện Hòn đất
36 (24%)
42 (28%)
57 (38%)
15 (10%) 2,66 3
Trang 4QUÀN LÝ GIÁO DỰC II
Qua kết quả khảo sát tại bảng 2.5 cho thấy
các yếu tố được liệt kê trên đều có ảnh hưởng đến
công tác quản lý hoạt động GDHWH cho HS
Trong đó nội dung được đánh giá ảnh hưởng cao
nhất đến quản lý hoạt động GDHVVH trong nhà
trường cho HS các trường tiêu học huyện Hòn
Đất, tỉnh Kiên Giang là nội dung 1 “Các tác động
của môi trường sổng, điều kiện tự nhiên, kinh tế
- xã hội của huyện Hòn Đất ” số ĐTB=3,22 Ke
đến nội dung 2 "Cơ sở vật chất, phương tiện, địa
điêm, các điêu kiện phlic vụ các hoạt động giáo
dục ớ huyện Hòn đất" với ĐTB=2,73 Vì vậy,
hiệu trưởng cần căn cứ vào tình hình thực tế môi
trường sống và điều kiện cơ sở vạt chất của nhà
trường từ đó đề xuất nhằm duy trì và tăng cường
trang bị các điều kiện và đồng bộ các thiết bị, cơ
sở vật chất phục vụ tốt công tác xây dựng văn
hóa nhà trường Trong khi đó, nội dung 4 “Năng
lực tiếp nhận sự GDHVVH của bân thân HS tiểu
học ở huyện Hòn Đất" và nội dung 5 "Năng lực
quán lý hoạt động GDHWH cho HS trong các
trường tiêu học của cán bộ quản lý ở huyện Hòn
Đất" cùng được đánh giá mức độ ánh hưởng
giống nhau (xếp thứ 3 với ĐTB=2,66 Nội dung
được đánh giá ánh hưởng đên quản lý hoạt động
GDHVVH ttong nhà trường cho HS các trường
tiều học huyện Hòn Đất, tình Kiên Giang thấp
nhất xếp thứ 5 là "Năng lực GDHVVH cho HS
của giáo viên ở huyện Hòn Đẩt" với ĐTB=2,5
Kết quả này cho thấy một bộ phận đối tượng tham
gia khảo sát chưa thấy được tầm quan trọng của
các yếu tố chủ quan đối với công tác này
2.6 Đánh giá chung về thực trạng
2.6.1 Ưu điểm và nguyên nhân
Vê tông quan, công tác quản lý hoạt động
GDHWH trong nhà trường cho HS các trường
tiêu học đã được sự quan tâm nhất định của các
cấp quản lý nhà trường cho nên các hoạt động
quản lý công tác này của nhà trường qua khảo sát
cho thấy đã được các đối tượng tham gia khảo sát
đánh giá ở mức độ khá và tốt Chỉ có 1 nội dung
công tác được đánh giá ở mức độ đạt Không có
nội dung nào bị đánh giá là không đạt Đạt được
kết quả như trên là do nhà trường nói riêng và
toàn xã hội nói chung đã thực sự quan tâm đến
công tác này Đây là những điểm mạnh của công
tác cần được phát huy
2.6.2 Hạn chế và nguyên nhân
Mặc dù các đối tượng tham gia khảo sát bằng phiếu hỏi đều đánh giá các nội dung của công tác quản lý hoạt động GDHWH trong nhà trường đều đạt, song ĐTB trong đánh giá chưa cao (Đa
sô đạt ở mức độ khá); trong đó có nội dung chỉ đạt ở mức độ đạt “Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kỳ, thường xuyên, đột xuất các hoạt động GDHVVH cho HS”
Ket quả xử lý câu hói mở (tuy chưa nhận được nhiều ý kiến) cho thấy mặt hạn chế của công tác xây dựng kê hoạch, tổ chức, chi đạo và đánh giá công tác quản lý hoạt động GDHVVH trong nhà trường cho HS như:
- Một số bản kế hoạch tổ chức hoạt động GDHWH cho HS chưa rõ ràng, cụ thể, còn chung chung (Ý kiến của 4 GV, 2 CBQL)
- Chưa tập hợp được đông đảo các lực lượng tham gia công tác quản lý này (Ý kiến của 3 CBQL)
- Sự chi đạo đôi khi thiếu kịp thời (Ý kiến của 5GV),
- Một số ý kiến đề xuất cần tăng cường thêm công tác quản lý hoạt động GDHVVH trong nhà trường cho HS
3 Kết luận
Từ kết quả khảo sát thực trạng quan lý hoạt động GDHWH trong nhà trường cho HS các trường tiểu học huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang
và các thực trạng khác liên quan; nội dung bài báo đã tập trung trình bày một số vấn đề: Thực trạng xây dựng kế hoạch; thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch; thực ơạng chi đạo thực hiện kế hoạch; thực trạng kiểm tra, đánh giá GDHWH cho HS các trường tiểu học huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang và các yếu tố ảnh hưởng Đồng thời đánh giá chung thực trạng này Đây là những luận
cứ lý thuyêt quan ưọng nhằm giúp cho việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDHWH cho HS các trường tiểu học huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang có tính cấp thiết và khả thi
Tài liệu tham khảo
1 Đặng Quốc Bảo và các cộng sự (2017),
Quản lý giảo dục Việt Nam dổi mới và phát triển, Bản thảo 1, NXB giáo dục Hà Nội.
2 Đặng Văn Bình và các cộng sự (2017), Bồi
dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảo viên tiêu học hạng II, NXB Giáo dục Hà Nội.