Trước xu thế đổi mới toàn diện hệ thống giáo dục, việc đổimới phương pháp kiểm tra, đánh giá KT, ĐG kết quả học tập của sinh viên SV đóng góp mộtphầnrất quan trọng trong quátrình đổi mới
Trang 1NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG II
* ThS Khoa Khoa học Cơ bản , Trường Cao đắng Công Thương TP
Hồ Chí Minh
ABSTRACT
In the past two years, due to the impact of the Covid-19 epidemic, Education has made many changes
to adapt to the epidemic situation The shift from face-to-face learning to online learning has been creating opportunities for digital transformation in education and training The assessment of students' learning
outcomes when studying online is always of interest The article offers an objective multiple-choice method
with the help of Azota software in testing and assessing students' advanced math learning results when learning online.
Keywords: Test - assessment, online learning, objective test, applied math A.
Received: 07/03/2022; Accepted: 08/03/2022; Published: 14/03/2022
1 Đặt van đề
Nghị quyết số 29-NQ/TWngày 04/11/2013 cùa
Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt
Nam khóa XInhấnmạnh: “Đổi mới căn bàn, toàn
diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa,
hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chù hóa và hội nhập
quốc tể” Trước xu thế đổi mới toàn diện hệ thống
giáo dục, việc đổimới phương pháp kiểm tra, đánh
giá (KT, ĐG) kết quả học tập của sinh viên (SV)
đóng góp mộtphầnrất quan trọng trong quátrình đổi
mới phương pháp kiểm định chất lượng, đánh giávề
mục tiêu chất lượng dạy học của các cơ sởđào tạo
Điều này sẽgóp phần nâng cao chất lượngGD-ĐT
của các trườngđại học, cao đẳng trên cả nước, trong
đó có trường Cao đẳngCông thương KT,ĐGlà một
bộ rất quantrọng, một khâukhông thể tách rờitrong
đổimới quá trình GD-ĐT của mỗi nhàtrường KT,
ĐG nhằmxác địnhmục đích của quá trình dạy học,
kết quả học tập cùa ngườihọc so với mục tiêu ban
đầu Qua đó, giảng viên (GV) sẽcó căn cứ đểđiều
chỉnh các phương pháp dạy học đểđạtđượcmụctiêu
ban đầu đặt ra Đây làmột trongnhữngcăn cứ cho
việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục đại
học Các nhà trường hiện đang sử dụngđa dạng các
hình thức để KT, ĐG kết quả học tập của sv như:
tự luận,vấn đáp, trắcnghiệm khách quan (TNKQ),
thực hành Trongnămvừa qua do ảnh hưởngcủa dịch bệnh nên sinh viênphải học tập trựctuyếnnên các học phầnToán được kiểm tra đánh giá bằng hình
thức trắc nghiệm Việc đánh giá người học bangcâu
hỏi TNKQ có thể được tiến hành đánh giá cảtrên
máy tính và trên giấy; có độ tin cậy cao, chấm bài
nhanh; sốlượngcâu hỏi nhiều nên bao quát kiến thức
của chương trình tốt; cóthể sử dụng các phương tiện
hiện đại trong chấm bài và phân tích kết quả KT,
ĐG; sv dành nhiềuthời gianđể đọc, suy nghĩ, lựa chọn câu trả lời ngắn gọnđúng nhất trongsố những câutrả lời gợi ý; GV không bị ảnh hưởng tâm líkhi
chấmbài
Bài viết dựa trên cơ sởnghiên cứu hệ thống lí luận của các công trình nghiên cứu về sử dụng hệ thống câu hỏi TNK.Q trongđánh giákếtquả học tập của người học và thực tiễnđểđề xuất việc sửdụng
câu hỏi TNKQ trong KT, ĐG kết quả học tập học phần Toán ứng dụng A tại Trường Cao đẳngCông
Thương khi giảng dạy trực tuyếnvới sự kết hợpphần memAzota
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Phương pháp trắc nghiệm khách quan
Theo Từ điển tiếng Việt: “Trắc nghiệm là một hoạt động được thực hiện đê đo lường năng lực của đối tượng nào đó nhằm những mục đích xác định ”
(Hoàng Phê, 2008, tr 1271) Theo tác giả Trần Bá Hoành, “test ” có thể tạm dịch là phương pháp trắc
nghiệm, là hình thức đặcbiệtđểthămdò một sốđặc
TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 261 KỲ 2 - 3/2022.35
Trang 2I NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG
điếm vê năng lực, trí tuệcủahọc sinh hoặc đê kiếm
tra một số kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo của học sinh
thuộc một chương trình nhất định (dẫn theo Dương
Thiệu Tống, 1995) Đánh giátheo Laws (2006), KT,
ĐG là tiến trình thu thập và phân tích bằng chứng
đưađến kết luận về một vấnđề, một phẩm chất, giá
trị, ý nghĩa hoặc chất lượng của một chương trinh,
mộtsản phàm, một người, một chính sáchhay một
kế hoạch nào đó.TheoTừ điểnGiáo dục học: “Đánh
giá kết quả học tập là xác định mức độ nắm được
kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cùa người học so với yêu
cầu cùa chưomg trình đề ra ’ ’(Bùi Hiềnvà cộng sự,
2001, tr 73) Trong kiểm tra đánh giá kết quả học
tậptrực tuyến trong khi ápdụng dãn cách xã hội của
sinh viên Trường Cao đẳng Công thương sử dụng
trắc nghiệm lựa chọnđápán Quy trìnhxâydựngcâu
hỏi trắc nghiệm khách quan (TNK.Q) của môn Toán
ứng dụng A được thểhiện qua các bước sau:
- Bước 1: Xác định mục tiêu cần đánh giá: Đe
xâydựng được một bài kiểm tra TNKQ cần chi tiết
các mục tiêu giảng dạy của môn học, dựa trên sự
phân loại mục tiêu giáo dục và các mức độ củalĩnh
vực nhận thức để xây dựng nên câu hỏi TNKQ
- Bước 2: Xây dựng bảng trọng số (ma trận) cùa
bài trắc nghiệm: Sau khi đã phân tích, xácđịnh các
mục tiêu cụ thể của quá trìnhdạy học, lập bảngdự
kiến phân bố hợp lí các câu hỏi củabài trắc nghiệm
theomục tiêuvà nội dung mônhọc
- Bước 3: Biên soạn câu hòi trắc nghiêm theo
bảng trọng số: Dựa vào bảng đặc tả đã được xác
định, GV tiến hành biên soạn câu hỏi thi (việc xây
dựng bộ câu hỏi này cóthểdo một GV haytổ chuyên
môn thựchiện) Tùy vàođặcđiểm, mục tiêu môn học
để lựachọn loại câu hỏitrắc nghiệm Dạngcâuhỏi
trắc nghiệm nhiềulựa chọn được sử dụng phổ biến
hơn cả vì tỉ lệmay rủithấpvàthuận tiện trong việc
chấm điểm, xử lí
- Bước 4: Phân tích bộ câu hỏi bằng phương pháp
chuyên gia: Saukhi đã biên soạn xong,các chuyên
gia theo lĩnh vực chuyên môn sẽ phân tích,
đánhgiá,nhận xét góp ý, phản biện từng câu
hỏi thi Những câu hỏi được nhận xét chưa
đạt yêu cầu sẽ bị loại bỏ, thaythếhoặc chỉnh
sửa lại đểđưa vàosử dụng
- Bước 5: Hoàn thiện câu hỏi, đưa vào
sử dụng: Các câu hỏi đã đạt yêu cầusau khi
phản biện sẽ được chỉnh sửa, hoàn thiện,
được mã hóa để đưa vào ngân hàng đề thi
phục vụ quá trình đánh giá kết quả học tập
của sv Nhìn chung, các bước trong quy trình
xây dựng câu hỏiTNKQ có mối liênhệ với nhau, là
một vòng tròn khép kín Vì vậy, khi xâydựng các
câu hỏiTNKQ, ngườixây dựng cần chú ý không để saisót ở khâu nào, như vậy khi đưa vàosử dụng mới
đánh giáchínhxác được năng lực củasv.
2.2 Kiểm tra kết quả học tập môn Toán ứng
dụng A của sinh viên khỉ học tập trực tuyển với sự trợ giúp của phần memAzota
2.2.1 Giới thiệu về Azof a
Azota là ứng dụng giaovàchấm bài tập online,
được sáng tạo ra để làm nhiệm vụ hỗ trợ các thầy
côgiáo khi muốn kiểm tra hiệu quả học tậpcủa học
sinh Đây làmộtứng dụng được sử dụng nhiều nhất
trong kiểm ưa đánh giá học sinh khi học trực tuyến Azota có phiên bản app trên cả App Store và CH Play, cách sử dụng tương tự như khi làm trêntrình duyệt web Tuy nhiên, hiện người dùng vẫn ưu tiên
sửdụng phiênbảnweb hơn vìsự nhanh chóng, tiện
lợi, đặc biệtlà với giáo viên,ưong khiứng dụng cài
đặtưênđiệnthoạisẽ tốn dung lượng máyvà vẫn còn
cần nângcấp, hoàn thiện để mang đến trảinghiệm
tối ưu nhất Khi họctrựctiếp, thay vìthu phiếu để chấm, thầycô có thể nhắc học sinh, phụ huynhnộp bài bằng cách chụp ảnh bàitậprồigửiquaứng dụng, giáo viên cóthể chấmvà báođiểm trực tiếp ưên đó
Việc này cũng cóthể áp dụng rất hiệuquảtronggiai
đoạn học trực tuyến Nentảng cũng nhưứngdụng
Azotađềuđượcthiếtkế đơn giản, giao diệndễ nhìn,
dễdùng, ít thaotác để phù hợp với tấtcả mọi người
2.2.2 Kiếm tra môn Toán ứng dụng A trên Azota
Trong bài báo này chúng tôiđềcậpđến cách kiểm
tra đánh giákết thúcmôn học Toán ứng dụng A trên
hệthốngAzotavàgiáo viên quan sát sinh viên làm
bài bằng phần mềm Zoom.Vì khuôn khổ bài báo có
giới hạn nên chúngtôi chỉđềcập đến các bước đểtạo bàikiểmưa ttênAzota
Bước 1.Chuẩn bịmột file đề thi ởđịnh dạng Word hoặc PDF theo mẫu quy định củahệ thống Azota
Bước 2 Đưa đề lênhệ thống
Trang 3NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG II
Khi file đề đưa lênhệthống đúng theo định dạng
của Azota thì phần mềntự nhận diện các đáp án đúng
vàchiađiểmtự động cho mỗi câuhỏi.Dođókhi đưa
đềlênhệ thống phần mềm chiađôi màn hìnhbên trái
là màn hìnhhiểnthị chosinh viên nhìn bên trái làđề
gốc ta phải kiểmtra lại đề gốc với đềhiển thị có bị
lỗihay không để sửa trước khi cho sinhviênlàmbài
Bước 3.Xuất bản đềthivà cài đặt riêng cho đề thi
- Đầu tiên cần cài đặt thời gian làmbài thi, thời
gianbắtđầu giao đề và kếtthúc
- Giảngviêncóthể cài đặt mật khẩu đềthiđể tàng
cường tính bảo mật, chỉnhững ngườibiết mật khẩu
của đềthi mới vào làmbài thi
- Neugiảngviênchỉ cho sinhviênthi một lầnthì
nhấp chuột chọn chắc năng này
Thở) gian làm bải (phút) 40
Thôi gian giao đê ' y Đ f W'
Màt khấu đề thị
GU bén (izo) 0
sách lớp Đối với tìnhhình dịch bệnh Covid-19 kéo
dài như hiệnnay việc học tậptrực tuyến tiếptụcdiễn
ra thì việc kiểm trađánh giá bằng Azota sẽ là một
biện pháp hữuhiệu nhất
3 Kết luận
KT, ĐG kết quả học tập của sv là nội dung rất
quantrọngtrong quátrình dạy học Phưong thức tiến
hành KT, ĐG kết quả học tậpcủa sv có ảnh hưởng
không nhỏ đến tinhthần, thái độ học tập; đến việc
khơi dậy vàthúc đây tiềm năng trítuệ, tính độc lập sángtạovà nănglực tư duy khoahọc, nănglực thực hành của sv Việc đa dạng các hình thức KT, ĐG
kết quả học tập của sv có ý nghĩa quan trọng trong việc đối mới, nâng caochất lượnggiáo dục đại học
Vì vậy, việc sửdụng TNKQ làm công cụđể KT, ĐG
kếtquả học tậpcủasvsẽ góp phần trong nâng cao được chất lượng giáo dục, hạn
5 chế tối đa tiêu cực trong thi cử vàbệnh
thành tích trong giáo dục đặc biệttrong tình hình dịch bệnh sinh viên phải học
tập trực tuyếnthì hìnhthức kiểm trađánh
giácầncó những thay đổilinh hoạt
Chí thí một lãn sgi
Giám sát tự động ® ra Ố8* Q Bãi Giam Sát Mói í Thư nghiêm)
Đảo câu hói và đáp án (•) Không đào 0 Lây ngầu nhiên sô cáu đáo
Cho xem đáp án Q Không Khi thi xong Q Khi tát cá thi xong
Cho xem điẽm o Không (•) Khi thi xong Q Khi tất cá thì xong
Thêm tag
Ai được phép thi? (•) Tàt cá moi người o Đã đãng ký tái khoán o Giao theo top
Xác thực thưng tin học sinh
Cãu hình Form xác thực Thông tín 1 Ho tén Tíá toi ngán
Thõng tín 2 Lớp
Thòng tín 3 Trướng Trổ íời ngán
[1] Ban Chấp hành Trung ương
(2013) Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày
4/11/2013 về đôi mới căn bản, toàn điện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều
kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
[2] Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao,
Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo
(2001) Từ điển Giáo dục học. NXB Từ điểnBách khoa
[3] Dương Thiệu Tống (1995) Trắc nghiệm và đo lường thành quả học tập.
Trường Đại học Tổng hợp, TP Hồ Chí
Minh
[4] Phạm Thị Phương Anh (2020)
Rèn luyện cho sinh viên kì năng thiết
Chứcnăng giám sáttự động giúp giảngviênbiết
đượcsốlầnsinhviênthoát rahỏi màn hình hoặcứng
dụng
Điều đặc biệt ở Azota giúp ta tự động đảo câu
hỏi trong đề thi và biết được điểm của sinh viên
saukhi làm bài Giảng viên có quyềnthiết lập đối
tượng được thi với 3 đối tượng gồm tất cảmọi người,
những người đã đăng kí tài khoản, hoặc theo danh 2B, tr34-40
kế các câu hỏi trắc nghiệm khách quan
nhiều lựa chọn theo hướng đảnh giả năng lực học sinh trong dạy học môn Sinh học cấp trung học phố thông.Tạp chíGiáodục,số 475, tr 34-39
[5] Phan Lê Na, Hồ ThịHuyền Thương (2017)
Rèn luyện kĩ năng kiếm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh cho sinh viên ngành Sư phạm Tin học.
Tạp chí Khoa học, TrườngĐạihọcVinh, tập 46, số
TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 261 KỲ 2 - 3/2022.37