NGHIÊN cứu ỨNG DỤNG IIHÌNH THÀNH THÚI QUEN ĐỌC HIỂU THÚC ĐẨY HỌẠT ĐỘNG Tự HỌC TIẾNG ANH CỦASINH VIÊN NĂM THỮNHẤT TRƯỞNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Nguyễn Thị Nhu Quỳnh *
Trang 1NGHIÊN cứu ỨNG DỤNG II
HÌNH THÀNH THÚI QUEN ĐỌC HIỂU THÚC ĐẨY HỌẠT ĐỘNG
Tự HỌC TIẾNG ANH CỦASINH VIÊN NĂM THỮNHẤT TRƯỞNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
Nguyễn Thị Nhu Quỳnh *
* ThS, Khoa Tiếng Anh, Trường ĐHNN, ĐHQGHN
ABSTRACT
This study focuses on the learner as the center of the learning and teaching process Herein, students need to find motivation, be active, and take responsibility for their self-study This process is not a passive perception of information, but also requires students to think efectively That means they themselves must learn andpractice language practice skills, cultivate knowledge every’ day Each teacher has his own teaching methods, styles, and experiences that require students to gradually absorb and keep up with.
Keywords: Teachers, students, reading habits, factors afecting self- studying
Received: 7/12/2021; Accepted: 12 /12/2021; Published: 17/1/2022
1 Đặt vấn đề
Trongxu thế toàn cầu hóa như hiện nay, đặcbiệt
làtrong đổi mới đào tạo theo hệthốngtínchỉthìhoạt
động tự học của sinh viên (SV) được đặt ra và trở
thànhmột vấn đề then chốt Nó làchìakhóa chosự
thành côngkhôngchỉ đối với bản thân họmà còn góp
phần thực hiện hiệu quả côngcuộcđổimới phương
phức đàotạo Tự học trong môn học tiếng Anh làmột
yếutốchínhngữ cảnh giới thiệu ngôn ngữ nước ngoài
Hopec (1981 ,p3) định nghĩa tự học như là khả năng tận
dụng cơ hội của người học.Nó mô tả người học biết
nhậnthứcđượcmụcđíchcủaviệchọc, mục đích học
tập môn học độc lập với kế hoạch học tập, hoạt động,
quansát và đánhgiá quá trình tự học Còn Dickinson
(1987,pll) thì coi tự học là một tráchnhiệm cho mọi
quyết định liên quantớiviệc học và thựcthi các quyết
định trongquá trình học tập Điềuđó có nghĩa là sv
nên tổ chức và lập ra kế hoạch học tập một cách có
hiệu quả Với mong muốn trợ giúp sv trongviệc tim
racách học tập hiệu quả để phát triển kỹ năng giao tiếp
của mìnhtrong môn học ngoại ngữ, bài viết này sẽ đưa
ra mộtsố giải pháp giúp svbắtnhịp được để thamgia
các cơ hội thực hành kỹ năng tự học đọc một cáchcó
hiểu quả nhất
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Khái niệm chung về kỹ năng tự học
Trên thựctế,theowiki,từ tiếngAnhtự học là self
education (hay self-learningvà self-teaching) làviệc
học về một chủ đềhaynhiều chủ đềmàngười học có
ít hoặc không có sự dạy dỗ chính thống nào Sự tự
họcđôi khiđượccho là sự hỗtrợ cho giáo dục hiện đại Như một sự bổ túc giáo dục hiện đại, sv sẽđược khuyếnkhích làm việcđộc lập nhiềuhơn.Xétvềmặt
lý thuyết, McDevitt(1997:34) cho rằng tự học là một sảnphẩm giáo dục đã đượchoàn thànhđể tạora một người học độc lâp, vàkhai thác triệt để tính tự giác
và độc lậpcảu sv Nócũngđược coi là mục đích mà giáo viên và các nhà giáo dục hướng tới khi cố gắng thúc đẩy sv hoàn thành mục tiêutựhọc TheoWang and Pevely (1986), người biết tự học là người năng đông, độc lập trong quátrình tự học;cóthể nhậndạng
vàđặtramục tiêu,hìnhthành mục tiêucủa riêng họ, đông thờicó thểthay đổimục tiêu sao cho phù họpvới nhucầuvà sở thích của họ Carell (1989) tranh luận rawngfcos mốiquanhệ rõràng giữaquátrìnhtự học
vàkỹ năng đọc hiểu Neu sv thụ động và phụ thuộc nhiều vào giáoviên, thì khả năngtự học đọc hiểu của
họ sẽ rất thấp.Ngược lại nếusv có thóiquen đọc tốt
và được hướng dẫnmột cáchcụ thể, thì quátrinhtự họcđọc hiểu sẽ trở nên thuậntiện và từng bước cải thiện đáng kể
Hơn thế, qúa trình tự học đọc hiểu có thànhcông haykhông đều liên quanchặtchẽ đếnkhả năng tiếp cận và diễn giải đồng thời các thông tin mà svdụng
Ởcấp độbài nghiên cứu này,xây dựng thói quen đọc hiếunhằm tăngcườngtính tự học tiếngAnh cỉasv năm thứ nhấtsv trường kinh tế sẽ là một nghiên cứu trường họpvới mụcđíchnghiên cứu tínhhiệu quả của việcxâydựng thói quen họcđọc nhưlà một công cụ phát triển khảnăngtự học củasv một cách tốt nhất
2.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến quá trình tự học
tiếng Anh của sv Đại học Kinh Tế.
TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ 2 -1/2022 • 6ĩ
Trang 2NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG
Có rất nhiều nhân tốảnh hưởngđến quá trình tự
học đọc hiểu tiếngAnhcủa sv kinhtế Theo ý kiến
chủquan của tôi cácnhân tốnày đúc rúttừ quá trình
dạy học tạihai lớp FLF1107 3 và FLF1107 7 có thể
liệtkê như sau:
- Thứ nhấtphần lớn sv đã thấy được tầm quan
trọng của việc tựhọcnóichungvà đọc hiểutiếng Anh
nói riêng trong đào tạo tín chi Nhiều sv cho ràng
động cơtự họcđọchiểu tiếng Anh là muốn tiếp thu
kiếnthứcđểphục vụ chocải thiệntrìnhđọ tiếngAnh
tựhọc nhằm mục đích đạt kết quả cao trong các kỳthi
Thứhai là nếu sv vẫn học theo kiểu “nước đến
chân mới nhảy” chưa chú trọng đến việc tích lũydần
kiến thức mà học dồnđặc biệt là vào giaiđoạnthi cử
thì kiến thức nàysau khi thi xong cũng từ từ bị mai
một dần Tự học đọc hiểu sẽ từng bước giúpsv đấy
nhanhtiếnbộvà tìm thấy dam mê ưong việc học tập
- Thứ ba là xây dựng kếhoạch học tậpmôn thực
hànhtiếng gắn với kĩnăngtự học của sv Đểviệctự
học đọc hiểutiếngAnh cókết quả rõrệt, thì việc lập
kêhoạch học tập gắn vớikĩ năngtự học cho bảnthân
là rất cần thiết, đây làđiều mà hầu hết các bạn sv đều
nhận thấy được
- Thứ tư đa số sv vẫn chưa làm quen được với
môi trường giáo dục đại học Với phươngpháp học
tiếngAnhtừthời phổthông,các emchỉ tập trungôn
luyện kiến thứcngữ pháp tiếngAnhmàkhônghề chú
ưọng vào việc học tiếng theo dạng 4 kỹ năng thực
hành tiếng: nghe, nói đọc viết Trong điềukiện được
tự do thoải mái khi không còn áplựccủagiađình bên
cạnh, đa số svchưa ý thức được vaitrò tự giác của
bảnthânưong học tậpvà rèn luyện.Thiếumôi trường
học tập cạnhtranh, thiếu“người đồnghành”trong quá
trìnhtự học, tự nghiên cứu Thiếu các phươngtiệnhỗ
trợ cho quá trình tự học
-Thứ năm là còn một bộ phận không nhỏ sv nhận
thức vềviệc tự họcchưa cao Các kỳ năngghi chép
và đọc tài liệu còn nhiềuhạn chế nên chưa có phương
pháp tự học đúng đắn
Với các nhân tố trên, biện pháp nâng cao hiệu quả
tự học của svngành kinhtế với kĩ năng tự học đọc
hiểu môntiếngAnhtrongđào tạo tín chi là rất cấp
thiết Ngoài ra, giáo viên với quá trình đổimới hoạt
động dạy học cùamình,động viên, khuyến khíchtính
tíchcực- chủ động tự học,tự nghiên cứu cùa sv, biến
hoạt động này thành kĩ năng giúp các em nâng cao
hiệu quả học tập và rènluyện kĩnăngtự học để từng
bướcpháttriển động cơ học tậpcủa các em ưong quá
trình tìm ra mục đích học tập và tự chịu ưách nhiệm
với kết quả củamình
2.3 Xây dựng thỏi quen tự học tiếng Anh qua kỹ
năng đọc hiểu
Nghiên cứu này được thực hiện tại hai lớp FLF11073 và FLF1107 7 tại tường Đại học kinh tế-Đại học Quôc Gia Hà Nội Tài liệu sv tham khảo
là sách IELTS 6,7,8 sv được giáo bài tập đọc hiểu
về nhà đê tự học hàng tuần và làm việc theo nhóm
3 em học tự làm một minh Vớikiến thứctiếng Anh nền tảnglà vốn ngữpháp ở bậc phổ thôngthi đầu vào trường là khối D, sv có kiến thức nên tiếng Anhkhá tốt, tự tinvànăng nô trong lớp Cácem sẽ được giao
3 bài đọc ưong 1 tuần.Mục tiêu đọc là ưả lời 40câu hỏi trong bài đọc theođịnh dạng IELTS Hơn thế, sv
sẽ tim hiểunội dung bài đọc,làm việc với kiến thức từ mới, viết từkhóa cho mỗicâuhỏi,tìm keyword trong bài đọc bằng cách trả lời câu hỏitùy theo từng đoạn Điềuđó có nghĩalà bên cạnh việc học và trả lời câu hỏi củabài đọc, sv phải tìm được phương pháp làm bài sao cho nhanh nhất vàhiệu quả nhất
2.3.1 Trước khi xây đựng thỏi quen tự học đọc hiêu của sv kinh tế
Ta biếtrằng,trướckhi vào trường Đại học kinhtế, các emcómộtlợithế là đã thamgia đàu vào bằng kỳ thi tiếng Anh khối Dl, và AI nên kiến thứcnêntiếng Anh của các emlà rất tốt
Tuy nhiên khi học tiếngAnhởbậcđại học với 4kỹ năng nghenói, đọc viết đãlàm các em rất bối rối Kết quả trongbảng điềutra cho thấy, ởkỹ năngđọc hiểu tiếng Anh tại 2 lớp FLF1107 và FLF1107 7 với 72
sv cho thấy chỉ 35% thực sự thích đọc bài đọc hiểu tiếng Anh, 25% thích đọc,20% trung tính (nửathích ,nửa không) 20% còn lại coi đọc là nhiệm vụ phải học Như vậy,với kết quảnày, thì giáo viên khuyến khích các em coi việc tự họcđọc hiểu tiếngAnh là một nhiệm vụ vừa là động lựcthúc đẩyquá trìnhhọc tập tiếng Anh có hiệu quả
Tương ứng với việc đọc hiểu tiếng Anh theo phương pháptự học của2 nhóm lớp trường kinh tế,ta
cóthểliệtkênhưsau:
- Thời gian đọchiểu tiếng Anh là hơn 6 tiếng 1 tuần (21 SV) đối với các em rất thích tự học đọc, trong đó có nêurõ: các em thíchđọc làchủ đề trong bài đọc hiểu IELTS rất hay, học được nhiềutừ mới, cấu trúc hay Bên cạnh đó, các emcó thểáp dụngđược
kỹ năng đcọ quét, đọc lướt, đọc lấy ý chính,đọc lấy key word, notetaking v.v Ngoài rađọc hiểu tiếng Anh còn được coinhưlà một biện pháp giải trí
- Thời gian đọc hiểu là 3-4 tiếng 1 tuần (18 SV) đối vớicác emthích đọc vì nội dung củabài đọc hay, học được nhiều từmới và cũng là động lực giúp các
68 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ 2 -1/2022
Trang 3NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG II
em tim ra biện pháp học tập cho riêng mình để cài
thiện trìnhđộ đọc hiểu một cách có hiệu quả
- Thời gian đọc hiểu là 2 tiếng 1 tuần(18 SV) chỉ
coi việcđọc là nhiệmvụ bàitập cô giáogiao về nhà,
tuy nhiên không thoảimái vi lượng từvựng vẫn chưa
đù nên cảmthấychưanhiều hứng thú
- Thờigian đọc hiểulàdưới 1 tiếng 1 tuần(15 SV)
thì cho rằng họ không thích đọc bài đọc tiếng Anh
trong một thời lượng hạn định 20 phút cho mỗi bài
đọc IELTS Theo ho, các sv này có nhiều bàitập khác
cần phải làm vì vậy họkhôngcóthời gian đọc.Ngoại
ra,cácsv nàycảmthấy không hề hứng thú với tjhọc
đọc hiểutiêng Anh vì tài liệu quá dài, quá khó, không
phùhợp với trìnhđộcủa họ Không những thê, giáo
viên chỉgiaobàimà chưa đưa ra phương pháp hướng
dẫn cụ thê cho việchọc đọc Do vậy họ cảm thấy tự
học đọc tiếng Anh vừakhó, vừa lạ
Như vậy, qua cách phân tích trêndựa vào bảng câu
hỏi điều tra, ta thấy ván đề ở đây làgiáo viên làm thế
nào đểvừathúc đẩy động lực học cho sv ham học,
vừatạo động lực cho các em không yêu thích việc đọc
từng bước cải thiện kỹnăng tự học đọc hiểu đecó thế
trau dồi kiếnthức xã hội, văn hóa thông qua bài
đọc, vừa luyện tập đượccác kỹnăng đọc skimming,
scanning, extensive reading, intensive reading trong
khilàm bài đọc hiểu
2.3.2 Sau khi xây dựng thói quen đọc hiêu cùa sv
kinh tê
Sau 12 tuần, tôi thấy rằng: thông qua các bảncâu
11 ú điều tra cho thấy, lượng thời gian sv ở hai lớp
FLF1107 3 vàFLF11077 dành cho việc học đọc hiểu
tiếng Anh tăng lên đáng kể Xét về mặt thời lượng
dành cho môn đọc hiểu này số lượng svdành từ5
đến 6tiếng trong 1 tuanđể tiến hành tự họcđọc hiểu
tăng lênđángkể (từ 21 em ban đầu tăng lên28em)
Đán chú ý hơn ’à sốlương các emđọc trên 6 tiếng đã
tang lên gấp đôi(36 SV) Như vậy, so sánh với lượng
thời gian tự học trung bình thì lượngthời gian cho
việc tự họcđọchiểu của các emđã tăng lênđáng kể
Rõ ràng là sau 12tuần, các emđãtìm được hướngđi
cho chính mình khi tham giahoạtđộng đọc hiểu Các
em lậpnhóm bạn học cùng tiến, thảo luận các bàitập
theo chủ đề bàiđọc, tìm câu trả lời tương ứng trong
mỗiđoạnbằngcáchliệtkê ra các key wordđể đưa ra
câutrả lời đúng nhất Bên cạnh việc cải thiện kỹ năng
đọc hiểu, các em còn học thêm được rất nhiều từ vựng
mới,các cấutrúc ngữ pháp mới tạo tiền đềthúc đấy
động lực học tập một cách tự tin, say mê dành điểm
caotrongmôn học
3 Kết luận
Nghiên cứu trường hợp giúp sv hình thành thói quen tựhọcđọchiểu của sv kinh tế là vấn đề quan họng,cấp thiết trong đào tạotheo học chếtínchỉ.Đối vói học phần tiếng Anh Cơ sở 3 thì việc tự học đọc hiểu, tự nghiên cứu bài đọckhông chỉ tạo điểu kiện chosv chiếmlĩnh được lượng tri thức lớn nói chung,
mà còn trau dồi lượng từ vựng tiếng Anh nói riêng thêm phong phú Với đặc thù cũa môn học tự học, thì tựhọc đọc hiểu sẽ giúpcác em định hướng được công việc phải làmcho cà 2 kỳ học để đáp ứng được chuẩn đầu ra B2 Ngoại ngữ, đồngthời gópphần hình thành năng Ịực tư duy cho sv, hình thành phương pháp,thói quen học tậpcơbản, quan trọng nhất ở bậc họcnày, giúp sv đạt được kết quả cao trong học tập
và có được nhữngkĩ năngcần thiết cho cuộc sống.Đi đôivớiviệcgiúphìnhthành thóiquen tự học đọc hiếu của sv, giáo viêncũng có thể áp dụng đượcviệc đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng cho svtự học,
tự nghiên cứu Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong suốt quá trình dạy học, chú trọng rèn luyệnphươngpháp tự học, tự nghiên cứu, tăng cường
tổ chức các hoạt động học tậpcủa sv, tăngcường lồng ghép các biện pháp kích thíchtínhtự học đọc hiểu, sử dụng các phươngpháp nâng cao tính tíchcực học tập của sv nhưthảo luận,vấn đáp, nêuvấn đề Đổi mới phương pháp dạy học, chú trọng rèn luyện phương pháp tự học,tự nghiên cứu,làm cho svcó sự hấp dẫn
tự nhiênvớivấn đềđặtra, có môi trườngtựhọc, tự nghiên cứu; giảng viên cóđiều kiệnhướng dẫn, dẫn dắt, gợi mở vấn đề; sv tự lực tự học, tựnghiên cứu vấn đềđặtravà giải quyết các tình huốngđặtra; kích thích tính độc lậpsuynghĩ,traođổi,thảo luận, tự học,
tự nghiêncứu của sv Mặc dù còn có nhữnghạn chế nhất định nhưng tôi tin rằng nghiên cứu trên qui mô nhỏ này sẽ cung cấp những đềnghị bổ ích giúpcho việcxây dựng thói quentự họcđọc hiếucủa sv kinh
tếcóhiệu quả nhất
Tài liệu tham khảo
1 Holec, H (1981) Autonomy and Foreign Language Learning.Oxford:Pengamon
2 Little,D (1991) Learner Autonomy 1: Definitions, Issues and Problems. Dublin Authentik
3 (wikipedia.com)
4 Dickinson, L 1987Autonomy and motivation: Literaturereview System,23(2)Oxford: Pergamon
5 Nunan, D.(1997) Designing and adapting materials to encouragelearner autonomy In:P Benson
&p Voller.(Eds) Autonomy and Independence in language learning London: Longman, pp 192-203
TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sõ 257 KỲ 2 -1/2022.69