Công tậc quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các Trường Tiểu học trên địa bàn quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh đã và đang được quan tâm,
Trang 1This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn
QUẢN LÝ HỘẠT ĐỘNG XÂY DựNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TlỂư HỌC
QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHố Hồ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CÀU Đổi MỚI GIÁO DỤC
ỉ
Lê Kim Nga* 1
Ngày nhận bài: 05/03/2022 Ngày nhận đăng: 15/04/2022.
1 Trường Tiểu học I,ê Trọng Tấn, xã Bình Hưng Hòa, huyện Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh
e-mail: ngalekim.1985@gmail.com
Tóm tắt Công tậc quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các
Trường Tiểu học trên địa bàn quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh đã và đang được quan tâm, đạt được
một số kết quả nhất định, song vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế, thiếu sót trong quá trình thực hiện chương trình
giáo dục phổ thông 2018 cũng như công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá hoạt
động xây dựng vằn hóa nhà trường Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng, bài viết đề xuất một số biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các
Trường Tiểu họcj trên địa bàn quận Bình lần, thành phố Hồ Chí Minh
Từ khóa: Văn hỗa nhà trường, xây dựng văn hóa nhả trường, trường Tiểu học quận Bình Tân.
1 Đặt vấn đề
Văn hoánhà trườngsẽgiúpchonhàtrường thực sựtrở thành mộttrung tâm vănhóagiáodục,là nơi hội
tụ sức mạnh của trí tuệ vàlòng nhân ái trongxã hội,góp phầnquan trọng tạo nênsảnphẩmgiáo dục toàn diện,tạo cho nhà trường sự khácbiệt(Phạm Văn Khanh, 2015) &(Deal,2009) và quyết định đến sựphát triển bền vững của nhà trường (Mai Thị Kim Thanh, 2011) Việcxây dựng một nền giáo dục chất lượng luôn là nhân tố quan trọng, quyết địnhthúc đẩy và duy trì sự pháttriển của mỗi quốc gia Xâydựngvănhóa nhà trường là khau thenchốttrong chiến lược đổi mói cănbản, toàn diện GD-ĐT, đổi mới trên tấtcả các cấp, các ngành (Ban Chấp hành Trung ương, 2013) Từ đó thấy rằng, quản lýhoạt động xây dựng VHNT nói chung vàquảnlý hoạtđộng xây dựng VHNT ởtrường Tiểu học nói riêng góp phần chuyển biến căn bảnvề ứngxửvăn hóa của cán bộ quản lý (CBQL),giáoviên(GV) vàhọc sinh (HS)để phát triển năng lực, hoàn thiện nhân cách, lối sốngvănhóa,nâng cao chấtlượng giáo dục đào tạo, xây dựng conngười pháttriển toàn diện với những phẩm chất yêu nước, sống tốt vàlàm việc hiệuquả
Việc quản lýhoạt động xâydựng VHNT tạicác trường Tiểu học, nhất là ỏ các trường Tiểu học trên địabànquận Bình Tân, Thànhphố Hồ Chí Minh trong thời gian qua đã đạt được một số kếtquả nhất định trong việc tuyên truyền nâng cao nhận thức cho độingũ CBQL,GV, HS về vai trò quan trọngtrong xây dựng VHNT đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Đội ngũ CBQL,GV, HS tại các trường Tiểuhọcgươngmẫu
về đạo đức, lối sống, cũng như động viên, khích lệ tinh thần làm việc giữa cácbộ phậncủa lãnhđạonhà trường, chất lượnggiáodụctừng bước đượcnâng lên,song vẫn cònbộc lộ nhiều hạnchế,từ đó đặtra những yêu cầu kháchquan vàcấp thiếtphảigiảiquyết đểđáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao năng suấtlaođộỊng, mục tiêu phát triểntoàndiện họcsinh theo Chương trình giáo dụcphổthông 2018
2 Phương pháp nghiên cứu
f
Chúng tôithực hiện khảo sát 175 CBQL, GV tại8 trườngTiểuhọc trênđịabànquận Bình Tân,Thành phố HồChí Minh bằng phương pháp khảosát bằng phiếuhỏi,phỏngvấn, trên cơ sở đó phân tínhvà đánh
Trang 2Lê Kim Nga JEM., Vol 14 (2022), No 4.
giá được thực trạngquản lýhoạt động xâydựng VHNT ở cáctrường Tiểuhọc trên địabàn quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh Thời gian khảo sát từ tháng2/2022 đến tháng 3/2022 Kết quảkhảo sát được xử
lý bằng phầnmềmExcel với phép toán làđiểm trung bình cộng (),các nội dung khảosát được đánh giá bằng điểm số theo các mức độ thực hiện trong Bảng 1
Bảng ỉ Quy ước các mức độ thực hiện
l,0< X <1,8 1,81< X<2,6 2,61< X <3,4 3,41 < X <4,2 4,21 < X<5,0
Không thực hiện Rất hiếm khi Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên
Không hiệu quả Hầu như không hiệu quả ít hiệu quả Hiệu quả Rất hiệu quả
Rất không quan trọng Không quan trọng Trung bình Quan ưọng Rất quan trọng
3 Kết quả nghiên cứu
3.1 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ỏ các trường tiểu học quận Bình lần, Thành phố Hồ Chí Minh
3.1.1 Nhận thức về tầm quan trọng của quản lý hoạt động xây dựng văn hoá nhà trưòng đáp ứng
yêu cầu đổi mới giáo dục ở các trường tiểu học
Bảng 2 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động xây dựng VHNT Tiểu học
5 - ĐTB ĐLC
Thứ bậc
Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 0 0 26 74 75 4.28 0.73 1
Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh, có
Xác định rõ sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu, những giá trị vật
Huy động và phát huy mặt mạnh của mọi thành viên ttong
nhà trường, cũng như huy động được các nguồn lực (vật
chất, tinh thần) của xã hội
Hỗ trợ điều phối và kiểm soát các hoạt động 0 0 40 57 78 4.22 0.72 3
Tạo được hành lang pháp lý, đạo lý phù hợp 0 0 40 63 72 4 18 0.72 6
Bảng 2 cho thấy, đánhgiá của đội ngũ CBQL,GV vềmức độ tầm quan trọng của quản lý hoạt động xây dựng VHNTTiểuhọcđạt mức độ đồngý và rất đồng ý, trong đó: Nội dung“Nângcaochấtlượnggiáodục toàndiện”, đạt điểm hungbìnhkhảosát cao nhất là 4.28, đánh giá ở mức độ đồng ý: Có 75 ý kiếnđánhgiá rất đồng ý; có 74 ý kiến đánhgiá đồng ý; có 26 ý kiến đánhgiá trung bình, không có ý kiến đánh không đồng ývà rất không đồng ý và nội dung “Tạođượchànhlangpháplý, đạo lýphùhợp”, đạt điểm trung bình thấp nhất là 4.18,tuyđạt điểm thấp nhưng vẫn đạt mức độ đồng ý, trong đó: Có 72 ýkiến đánh giá rất đồng ý; có 63 ý kiến đánh giáđồng ý;có 40 ý kiến đánh giá trungbình, không có ý kiến đánh giá nào là không đồng ý và rất không đồngý.Đồng thời, qua phỏng vấn cho thấy “Việc quảnlý hoạt động xây dựng VHNT Tiểu họcđápứng yêu cầu đổi mới giáodục, là rất quantrọng vàcần thiết, nhằm hướng đếnnhàtrườngtiểu học đạtchuẩn theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, làm cơsỏ thúc đẩy hoạt độngdạy học nâng cao chất lượnggiáodục trong nhàtrường.Thôngqua các chức năngquản lýthì chủ thểquảnlýlàHiệu trưỏng nhà trường tác động lên khách thểđểhướngđếnmục tiêunâng cao chất lượng giáo dục trong nhàtrường” (CBQL1) Như vậy, thông quakếtquả khảo sátvề nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạtđộngxây dựng VHNT Tiểu họcđápứng yêu cầu đổi mối giáo dục đãthực hiện cho thấy phần lớn đội ngũ đánhgiá rất đồng
ý Hơn nữa, trong bốicảnhđổi mởi giáo dục như hiện nay.đặc biệt là ngành giáo dục đã và đangchuẩnbị đổi mói chương trìnhgiáodụcphổthông mởi 2018 nên việc quán triệtvai trò tầm quan trọng của việc quản
lý hoạtđộng xây dựng VHNT Tiểuhọcđápứng yêucầu đổi mởi giáodục làhết sức cần thiết, quakhảo sát vẫncònmộtsố ý kiến đánh giá không đồng ý Vì vậy, Hiệu trưởng cần cóbiện pháp tuyêntruyền phổ biến tầm quan trọng vềquản lý hoạt động xây dựng VHNT Tiểu họcđáp ứng yêu cầuđổi mới giáo dục
Trang 33.1.2 Thực trạng lấp kế hoạch xây dựng văn hoá nhà trường đáp ứng yêu cầu đôi mới giáo dục ở
các trường tiêu học
Bảng 3 Đánh giá của đội ngủ CBQL, GV về kết quả lập kế hoạch xây dựng VHNT Tiểu học
-
1 -Nội dung
]
Mức độ
Thứ bậc
Phân tích đánh giá thụic trạng hoạt động xây dựng vàn hoá
Kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường được tích hợp vào
kế hoạch chung của nhà trường 0 29 61 85 0 3.32 0.20 1
Kế hoạch bao quát đậy đủ các nội dung văn hoá vật chất
Kế hoạch xác định rõ|các mốc thời gian cho từng nội dung
Kế hoạch tuyên truyền, tập huấn cho giáo viên và cán bộ
nhà trường về nhữngl nội dung cần xây dựng vàn hóa nhà
trường
Kế hoạch phối hợp vôi các nguồn lực để xây dựng vàn hóa
Kê hoạch dự kiên những khó khăn trong quá ttình xây
Xác định các biện pháp đê xây dựng văn hóa nhà trường 0 40 63 72 0 3.18 0.18 8
Bảng 3tổng hợpý kiếnđánh giá củađội ngũ CBQL, GVcáctrường tiểu học trên địa bàn quận Bình Tân,Thành phố HồjChíMinh về lập kế hoạch xâydựngVHNT, qua 8 nội dung khảo sát 5 mức độ kết quả thực hiện đạt điểm trung bình từ 3.18 đến 3.32, đạtkết quảtrung bình-khá,trongđó: Nội dung “Kế hoạch xâydựng văn hóa nhà trường được tích hợp vàokếhoạch chung của nhàtrường”,đạtđiểmtrungbình khảo sátcao nhất 3.32, đỊạt kếtquảtrungbìnhkhá Có 83 ýkiến đánh giákhá, có 64 ý kiến đánh giá trung bình,
có 28 ý kiến đánh giá yếu và không có ý kiến nào đánh giálà tốt và kém;Nội dung “Xácđịnh các biện pháp
để xây dựng văn hoanhà trưòng”, đạt điểmtrung bìnhkhảo sát cao nhất 3.18,đạtkếtquả trungbình khá
Có 72 ý kiến đánh giá khá,có 63 ýkiếnđánhgiá trung bình, có 40ý kiến đánh giá yếu vàkhôngcó ý kiến nào đánh giá là tốt và kém Qua việcphỏng vấn CBQL5, khiđược hỏi về vấn đề này thầy trả lời như sau:
“Việclậpkế hoạchxây dựng VHNT Tiểu học, là quan trọng vàcầnthiết,là công cụ để ban giám hiệu nhà trường thực hiện cjác bước đi phù hợp trong công tácxây dựng VHNT Tuy nhiên, công tác này hiện các trườnglàmchưađứợc tốt, vì ngay từnăm học 2020-2021, nhà trường thựchiện chương trình GDPT 2018 đối vớilớp 1 Do đó, việc lập kế hoạch xây dựngVHNT chưađược cụ thể, chi tết” Như vậy, qua kết quả phỏng vấn kết hợpvới kết quả khảo sát thì việclập kết hoạch xây dựngVHNT Tiểu học,các trường Tiểu học trên địabàn qưận BìnhTân, Thành phốHồChí Minh, chưa thựcsựđem lại kếtquả, do nhiềunguyên nhân chủquan khách quan khácnhau.Vì vậy, để xây dựng thành công VHNT Tiểu học thì Hiệu trưởng các trường tiểu học phái chú trọng hoàn thiện lập kế hoạch chi tiết, thì sẽthực hiện được mục tiêu xâydựng VHNT trong giai đoạn hiện nay
3.1.3 Thực trạng tổ chức xây dựng văn hoá nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các
trường tiêu học
Bảng4 cho thấy các trườngtiểu học trên địa bànquận Bình Tân, Thành phốHồ Chí Minh về tổchức xây dựng VHNT' qua 10 nội dung khảo sát 5 mức độ kếtquả thực hiện đạt điểm trung bình từ3.18đến 3.31, đạtkếtquả trung bình-khá, trong đó: Nộidung “Phân công, phân nhiệmcho các bộ phận, tổ chức, cá nhân”, đạt điểm trungbình khảo sát caonhất 3.31,đạtkếtquảtrungbình khá.Có 83ý kiến đánh giákhá,
có 64 ýkiến đánhgiá trung bình,có 28 ý kiến đánh giá yếu và không cóý kiến nào đánh giálà tốt và kém; Nội dung“Xácđịnh các biện pháp đểxây dựng văn hóanhàtrường”,đạt điểm trung bình khảo sátcao nhất 3.18, đạtkếtquả trung bình khá Có 72 ý kiến đánh giá khá, có 63 ý kiến đánh giátrungbình,có 40 ý kiến đánh giá yếu vàkhôngcóýkiến nào đánh giálà tốt và kém Hơnnữa,qua việc phỏng vấn CBQL6, khi được
Trang 4Lê Kim Nga JEM., Vol 14 (2022), No 4.
hỏi về vấn đề này thầy trả lờinhư sau: “Việc tổchức xây dựng VHNT Tiểu học, làquantrọng và cầnthiết, nhằm tổ chức sắp xếp lạiđộingũCBQL, GVphụtrách thực hiện các nhiệmvụ xây đựng VHNT, đồng thời
tổ chức hoạt động huy động cácnguồn lực từbên ngoài,để bổsungđiều chỉnh các nội dungcần thiết trong công tácxây dựng VHNT
Bảng 4 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về kết quả tổ chức xây dựng VHNT Tiểu học
Thứ bậc
Phô biên, học tập, trao đôi về nội dung quản lý văn hóa
nhà trường, xây dựng văn hóa nhà trường cho CB, GV, NV 0 32 58 85 0 3.30 0.74 2 Thành lập các bộ phận của nhà trường tham gia xây dựng
Xác lập cơ chế phối hợp giữa cấc bộ phận tham gia xây
Tổ chức tuyên ưuyền, tập huấn cho giáo viên và cán bộ
nhà trường về những nội dung cần xây dựng văn hóa nhà
trường
Phân công, phân nhiệm cho các bộ phận, tổ chức, cá nhân 0 28 64 83 0 3.31 0.76 1 Huy động và phân bổ các nguồn lực vật chất, tài chính 0 35 58 82 0 3.27 0.72 4 Huy động tối đa sự tham gia của các tổ chức xã hội tại địa
Tố chức xây dựng quy chế văn hóa 0 40 61 74 0 3.19 0.71 9 Tiến hành các hoạt đông sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm,
Tuy nhiên, việc xây dựng VHNT đòi hỏi phẩm chất, năng lực tổ chức của Hiệu trướng,qua đó, việc thực hiện nội dung chương trìnhGDPT 2018 cho khối 1 ởnăm học 2020-2021,vàtìnhhìnhdịchbệnh Covid-19, nên việc tổ chức chưađem lại kếtquả như mong đợi”.Như vậy, quakết quả phỏng vấn kết hợp với kết quả khảo sátthì việc tổ chức xây dựng VHNT tiểuhọc, các trường Tiểu học trên địa bàn Quận Bình Tân, Thành phố HồChíMinh,chưa thựcsự đem lại kết quả,do nhiều nguyênnhânchủquankháchquan khác nhau Vì vậy, để xây dựng thành côngVHNTTiểu học thì Hiệu trưỏng các trường tiểu học phải chú trọng hoàn thiện công tác tổ chức một cách chitiết, thì sẽ thực hiện được mục tiêu xây dựngVHNT trong giai đoạn hiện nay
3.1.4 Chỉ đạo xây dựng văn hoá nhà trưòng đáp ứng yêu cầu đổi mối giáo dục ở các trường tiêu học
Bảng 5 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về kết quả chỉ đạo xây dựng VHNT Tiểu học
1
• độ
Thứ bậc
Ra quyết định triển khai các hoạt động xây dựng văn hóa
Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhà trường, các lực
lượng liên quan lựa chọn nội dung, phương pháp và hình
thức xây dựng văn hóa nhà trường.
Động viên, khuyến khích các cán bộ, giáo viên, học sinh
tham gia xây dựng văn hoá nhà trường 0 43 56 76 0 3.19 0.71 6 Thực hiện các hoạt động giáo dục truyền thống, các hoạt
động tập thể để giáo dục truyền thống nghề giáo, truyền
thống hoạt động của nhà trường
Thông qua tổ chức các cuộc thi/ hội thi để các cá nhân
được thê hiện tinh thần cá nhân, tập thê 0 42 59 74 0 3.18 0.74 7 Các tố chức đoàn thể; công đoàn, đoàn thanh niên phối
hợp với các tổ chuyên môn xây dựng bộ quy tắc ứng xử
bong môi trường sư phạm.
Thực hiện nghiêm túc các quy tắc ứng xử 0 32 71 73 0 3.23 0.73 4 Thông qua hoạt động học tập của HS dưới sự điều khiển
Trang 5Đổi môi về mục tiêu, nội dung, phương thức xây dựng văn
hóa nhà trường i
- Hướng dẫn giáo viấn, cán bộ, học sinh nhà trường, các
lực lượng liên quan lựa chọn tài liệu về xây dựng những
nội dung phù hợp củi văn hóa nhà trưòng;
- Các bộ phận bố trí thời gian hợp lí cho việc thực hiện
những nội dung xây dựng văn hóa nhà trường;
- Chuẩn bị và sử dụng các thiết bị phương tiện vật chất
phục vụ xây dựng nhưng nội dung của văn hóa nhà trường;
- Giải quyết các tìnhịhuống phát sinh
Kết quả bảng 5 <fho thấy qua9 nội dung khảo sát với thangđo 5 mức độ đạtkết quả trung bình-khávới điểm trungbình từà 15đến 3.29 Đồngthời, kếtquả phỏng vấnCBQL7, khi được hỏi về vấn đề này cô trả lời như sau: “Viẹc chỉ đạo xây dựng VHNTTiểu học, làquan trọng và cần thiết, nhằm chỉđạo sắp xếp lạiđội ngũCBQL, GVphụtrách thực hiện cácnhiệm vụ xây dựng VHNT, đồng thời tiến hành chỉ đạo các lực lượng tham gia công tác hoạtđộng huy động cácnguồn lực từbên ngoài, để bổsungđiềuchỉnh cácnội dung cầnthiếttrong côngtác xây dựng VHNT Do nhiều nguyên nhân kháchquan và chủ quan khác nhau nên công tác chỉ đậo chưa thực hiện đúng với yêu cầu đặt ra” Qua đó, cáctrường Tiểu học trên địa bàn Quận Bình Tân,Thànhphố HồChí Minh, chưa thựcsự đem lại kếtquả, donhiều nguyên nhân chủ quan khách quan khácnhau Vìvậy, đểxâydựng thành công VHNTTiểu học thì Hiệu trưởng các trường Tiểu họcphải chú trọngịhoànthiện côngtác chỉđạo, sắp xếphướng dẫn độingũ CBQL, GVtrong nhà trường mộtcáchchi tiết, đỊápứng mục tiêu xây dựngVHNT trong giai đoạn hiện nay
3.1.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
ở các trường tiểu học
Bảng 6 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV _ về Kẹt quả kiểm tra, đánh giá thực hiện ké hoạch hoạt động xây dựng VHNT Tiểu học
Thứ bậc
Xác định công cú đánh giá hoạt động xây dựng văn hoá
Kiểm tra tiến độ tiệc thực hiện các nội dung xây dựng văn
hoá nhà trường cì a các tổ chức, bộ phận, cá nhân 0 38 58 79 0 3.23 0.72 3 Lựa chọn, phân còng lực lượng kiếm tra, đánh giá 0 51 45 79 0 3.16 0.74 6 Phân tích kết quả kiểm tra, đánh giá 0 40 57 78 0 3.22 0.71 5 Tố' chức kiểm trí việc phối hợp các lực lượng bên trong
Tổ chức kiểm ưa sự phối hợp các tổ chức, ban ngành có
liên quan, phối h Ịp cùng với chính quyền 0 40 49 86 0 3.26 0.72 2
Tổ chức báo cáo fkết quả kiểm tra, rút kinh nghiệm về xây
Kết quả bảng 6 tổng hợp ý kiếnđánh giá củađộingũ CBQL, GVcáctrường tiểu học trên địabàn quận BìnhTân, Thànhl phố Hồ Chí Minh về kiểm tra, đánh giá thực hiện kếhoạch hoạt động xây dựng VHNT, qua 7nội dung khảo sát5 mức độ kếtquả thực hiệnđạt điểm trung bình từ 3.15 đến 3.28,đạtkếtquả trung bình-khá,khôngcó ýkiến nào đánh giá là tốt và kém Đồng thời, CBQL8 cho biết: “Việc kiểm tra, đánh giáxây dựng VHjNT Tiểu học, là quan trọng và cần thiết,nhằm rà soát, bổ sung điều chỉnh các hoạt động Ưongquátrình ^ây dựngVHNT Vì vậy, muốn thựchiện thành cônghoạt đông xây dựng VHNT thì Hiệu trưởng cần đẩy mạnhhoạtđộngkiếm tra, đánh giá, từ đó sẽ giám sát điều chỉnh kịpthờicácnội dung xây dựng VHNT”.Như vậy, quakếtquả phỏngvấn kếthợpvớikếtquả khảo sát thìviệc kiểm tra, đánhgiá xây dựng VHNT Tiều học, các trườngTiểu học trên địabàn Quận BìnhTân, Thành phố Hồ Chí Minh, chưa thực sự đem lại kếtquả, do nhiều nguyên nhânchủquankhách quan khác nhau Vìvậy, để xây dựng thành
Trang 6Lê Kim Nga JEM., Vol 14 (2022), No 4.
công VHNT Tiểuhọc thì Hiệu trưởng các trường Tiểuhọcphảităng cường công tác kiểm tra, đánhgiá hoạt động xây dựng VHNT,từ đó, sẽ bổ sungđiều chỉnh kịp thời các nội dung xây dựng VHNT phù hợp
3.2 Biện pháp quản lý hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các trường tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh
3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của công tác xây
dựng văn hoá nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Thực hiện biện pháp giúp cán bộ quảnlý,giáo viên, học sinh thấy rõ vaitrò ýnghĩa tốt đẹp, tầmquan trọng của công tácxây dựng VHNT,trên cơ sỏ đómỗi người, mỗi bộ phận xác địnhrõ ý thức trách nhiệm, chủ động,tự giác, tích cựctham giacông tác này;tạosự nhất trí caovàphối hợp đồng bộ giữa các tổ chức, các lực lượng đối với công tác xây dựngVHNT trong bối cảnh đổi mới giáo dục như hiện nay Qua đó, Hiệu trưởng nhà trường cần thực hiện các nhiệm vụ như: Tổ chức các cuộctuyên truyền, phổ biến về nội dung, vaitrò ý nghĩa, tầm quan trọng của công tácxâydựng VHNTtrong cán bộ, giáo viên và học sinh;đến cha
mẹ học sinh Đồng thời, đưa nội dungcông tácxây dựng VHNT vào kếhoạch hoạtđộngcủa nhàtrường, của các tổ chuyên môn,tổgiáo viênchủ nhiệm,của Đội Thanh niên tiền phong Hồ ChíMinh, các lởphọc sinh vàlàmột tiêu chí trong xếp loại thi đua các tập thể, cá nhân của nhà trường vàtổ chức cáclốp tậphuấn
về nội dung, phương pháp, kỹ năng xây dựng VHNT cho cán bộquảnlý,giáoviênvàhọc sinh
3.2.2 Xây dựng kế hoạch và triển khai tổ chức thực hiện kế hoạch hàng năm về xây dựng văn hóa
nhà trường
Để giúp nhàtrườngtriểnkhai thựchiện theokế hoạch,duy trì có nềnếp ởcácnăm học, cómục tiêu cụ thể, đầy đủ, phù hợp,phong phú,rõ cá nhân, bộ phậnphụ trách, thực hiện cácnội dung cụ thể,cũng như đánhgiá đầyđủ, chính xác việc thực hiện nhiệm vụ của các thành viêntrong nhà trường,các khối lớphọc sinh trongquá trình xâydựng VHNT ở hàng năm, Hiệutrưởngnhà trường cần thực hiện cácnội dungnhư: Xác địnhcơ sỏđể lậpkế hoạch hàng năm về hoạt động xâydựng VHNT của Hiệutrưởngtheohọc kỳ, năm học Định hình các giátrị cốt lõi tạo nên sựkhác biệt về bản sắc với các trường khác; bámsátChỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tiếnhành xây dựng kế hoạchhàng năm về hoạt động xây dựng VHNTtheohọckỳ, năm học.Đồngthời, triển khai kế hoạch đếntoànthểcán bộ giáo viên, nhân viên
vàhọc sinh trong nhàtrường; Kiểmtra việcthực hiện các nội dung trong kế hoạch mà nhàtrường đã triển khai: kiểm tra việc thực hiện Điều lệ trường trung học phổ thông,các quy chế, quy định, nội quy về dạy
vàhọc, các hoạt động giáo dục, tình hình và kếtquả thựchiện nhiệm vụxây dựng VHNT của các thành viên trong nhà trường đối với cán bộ giáo viên, nhân viênvà học sinhtrong toàn trường; kiểm tra công tác
tổ chức,cáchoạt động của cácbộ phận, tổ chức trong nhàtrường như các tổ chuyên môn, tổgiáoviên chủ nhiệm, tổ hành chínhquản trị, Ban chấp hành Đoàn trường vàBan chấp hànhcác chi đoàn;kiểm tra việc chuẩn bịcác điềukiệnphục vụ cáchoạt động của nhà trường nói chung và phục vụ việc xây dựng văn hóa nhàtrườngnói riêng; Tổ chức sơkếttổngkếthàng năm về việc thực hiệnkế hoạch Định kỳ sơkết vào cuối học kỳI vàtổngkết vào cuối năm học
3.2.3 Tổ chức giáo dục chính trị-tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên và học sinh
Biện pháp gópphần nâng cao nhậnthức,ý thức giác ngộ củacác thànhviên trong nhà trườngđối vối các vấn đề chính ttị-xã hội (quan tâm hơn, nắm vững hơn) Nâng cao ý thứcrèn luyện các phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp của cán bộ quảnlý vàgiáo viên,đặc biệt tạo được niềm tin vững chắc của đội ngũ cán
bộ, giáoviênvàhọcsinh vàochính sách đường lối lãnhđạo của Đảng, tạo nên những ấntượng, giátrị tình cảm sâu sắc, tốt đẹp đối vối nhàtrưòng vàgiúphọc sinh nhận thứcđúng đắn, rõràng hơn về động cơtháiđộ họctập vàlý tưởngnghề nghiệp Tỷ lệhọcsinh có đạođức tốt, lối sống lành mạnhvăn hóa văn minhngày một nâng lên Để đáp ứng mục tiêu trên, nhà quản lýgiáo dục tăngcường xây dựngvà triển khaikế hoạch giáo dụcchính trị tư tưởng đạo đứclối sống cả năm học và hàngtháng của nhà trường Xây dựng cụ thể
Trang 7các chuẩn mực đạo đửc, hành vi vănhóa của cán bộgiáo viên vàhọc sinh.Thốngnhất các nghi thức, trang phục của nhàtrường,Ịcũng như tổ chứctốt các hoạt động bồi dưỡngnângcaotư tưởng phẩmchất chính trị, phẩm chất đạođứcnệhềnghiệp đối với cán bộ quảnlý, giáo viên
3.2.4 Chỉ đạo quản lý thực hiện các nội quy, quy chế trong dạy học, coi trọng tính hiệu quả và chất
lượng của quá trình dạy học
Để duy trì nghiêm túc kỷ cươngnề nếp dạyhọc theo đúngnộiquy,quy chế, quy định do các cấp quản
lýgiáo dục cấp trên |chỉ đạovà của nhà trường ban hành, cũng như giúp cán bộ giáoviên và học sinh thực hành những hành viỉvàthói quen làmviệc có tổchức,kỷluật,cóchuẩnmực;trêncơsở đó góp phần tích cực vào nâng caochất lượnghiệu quả dạy học của nhàtrường, Hiệu trưỏng nhàtrường thực hiện cácnội dung như: Tổ chức cho cán bộ giáoviênvàhọc sinhhọc tập kỹ các nội quy, quy chế, quy định do các cấp quảnlý giáo dục cấp trênvà của nhà trường đã ban hành Thường xuyênkiểm trađánh giá việc thựchiện nội quy,quy chế, quy định của cán bộ giáo viên và họcsinh Xóabỏ nền nếpcũ lạc hậu, không còn phù hợp, xây dựng nền pếp mớitiên tiến có tác dụng tốt trongduytrì trật tự kỷ cương và góp phầnnâng cao chất lượng dạy học; Tổ chứcthực hiện các nội dung giáo dục ngoài giò lên lớp theo chương trình của cấp quản lýgiáodục cấp trênbanhành Tổ chức giảng dạy lịch sử địa phương, giáo dục truyền thống quê hương, truyềnthống nhàtrường Tổ chức các hoạt độnggiáodục khác mà xã hội vànhà trường trunghọcphổ thông đang cần quan tâm jnhư: Luật giao thông đường bộ, Luật phòng chốngcác tệ nạn xã hội matúy,mạidâm, HIV/AIDS, Luật trệ em, LuậtGiáo dục mới Ban hành, các hoạt động phòng chống bạo lực học đường; Đào tạo bồidưỡngnàng' cao trình độ chuyên mônnghiệpvụcho đội ngũ
3.2.5 Xây dựng ịnhà trường xanh - sạch - đẹp, khang trang, có môi trường cảnh quan sư phạm văn
hóa, thân thiện
Biện pháp nhằtn làm cho trường học trỏthành môi trường giáo dục tốt, thân thiện; qua đó giáo viên, họcsinhgắn bóyêkithương nhau hơn, yêu mến trường hơn, trên cơsỏ đó nâng cao ý thức trách nhiệm của mỗi thành viênnhà trường trong việc tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu vươn lên Đồng thời, đảm bảo điều kiện thuận lợi đểthực h|iện cácnhiệm vụ giáodục,nângcao chất lượngvàhiệuquả các hoạtđộnggiáodục, hoạt động văn hóa của nhà trường,tạo môi trườngsống, môi trường văn hóa trong sạch, lành mạnh và tránh được các tệ nạn xã hội Qua đó, Hiệu trưởngnhà trường cần thực hiện cácnội dung như: Xây dựng tiêu chuẩn trường học xanh-sạch-đẹpvà triển khai thựchiện theo từng bước - từng giaiđoạn phù hợp theo thực tếvà chiến lược phát trịển của nhà trường; Chỉnh trang các lớp học, phòng làmviệc, công trìnhkiến trúc khác, khuôn viên nhàtrịíờngchođẹp hơn, phùhợp với môitrường sưphạm Quantâm hơn đến việc trang trí lớp học, phòng làm việc, sân tập thểthao, sân trường, cổng trường; Tăng cường cơ sở vật chất, trangthiết bị phục vụ cho hoạtđộng giảng dạy vàhọctập các bộmôn cũngnhư các hoạtđộng văn hóa Đẩy mạnh việc trồng câyxanhthpo quyđịnh cũngnhư xây dựng nội quy và duy trì có nề nếp việc vệsinh trường lớpluôn sạchsẽ;trang bị tịhêm csvc và cácphương tiện để thực hiện tốt nội dungnày Chútrọngxây dựng nhàvệ sinh sạchđẹpvàan toàn chohọc sinh
3.2.6 Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả xây dựng văn hóa nhà trường một cách thường
xuyên, phù hợp
Côngtác kiểịn tra, đánh giá là mộttrongnhững biện pháp quan trọng hàng đầu, cần thiết cho bất kì hoạt động nào Kiểm tra, đánh giá nhằm giúpcho CBQL xáclậpmộthệ thống thông tin ngược từ các thành viên đếnnhà quản lý nhằm giúp họ xác địnhđược thực trạng hoạt động xây dựng VHNT,phát hiện kịp thời những vấn đề chừahợp lý trong quá trình thực hiệnđêcó những điều chỉnh, bổ sungkịpthời, hạn chếnhững hậu quảkhông mong muốn, giúp hoạt động xâydựng VHNT phùhợp với chủ trương mànhàtrường mong muốn xây dựng Qua đó, Hiệu trưởngquantâmđến công tácxây dựng kế hoạch kiểm tra,đánh giásaocho tiến hành thực hiện xuyên suốtquá trình tiến hành hoạt độngxây dựng VHNT Kiểm tra,đánh giá khi được tiến hành phải cụ thể, chínhxác và phù hợp vối từngnội dung CBQL phải chủ động tiến hành xâydựng được một kế hoạch kiếm tra, đánh giáđặc trưng phù hợp vởi các chủđề đang xây dựng VHNT cầnxây
Trang 8Lê Kim Nga JEM., Vol 14 (2022), No 4.
dựng tiêu chí/ thang đo phù hợp với đồngthời cảkếtquả định tínhvàđịnhlượng.Sau đó tiến hành sơ/ tổng kết quá trình xây dựng VHNT qua đó đánhgiá ưu và hạn chế, tồn tại để có sự điều chỉnh và bổ sungphù hợp
4 Kết luận
Trên cơ sỏ nghiên cứu thực trạng,bài viếtđãđề xuất một sốbiện pháp quản lýhoạt động xâydựng văn hoánhàtrườngđáp ứng yêu cầu đổimói giáodục ở các trườngtiểu học quậnBình Tân,Thành phố Hồ Chí Minh Các giải pháp trên mối quan hệmật thiếtvới nhau, cầntriển khaiđồng bộđể tạora nguồn nhân lực chất lượng, phù hợp với nhu cầu thực tế của địa phương, đápứng yêu cầu đổi mới giáodục hiệnnay
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Ban Chấp hành Trung ương(2013) Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổimới căn bản toàn diện giáo dục vàđào tạo, đáp ứng yêu cầu côngnghiệphóa,hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trưòngđịnh hưống xã hội chủ nghĩa vàhộinhập quốc tế
[2] Deal T.E.andPeterson D.K (2009).The Shaping School Culture Fieldbook.Jossey - Bass
[3] Phạm Văn Khanh (2015) Vănhóahọcđườngbảnchất, nội dung, mô hìnhvà biện pháp xâydựng Tạp chí Khoa học Số 16 (11-2015),51-55
[4] Mai Thị Kim Thanh (2011) Giáotrình xã hội học văn hoá:NXB Giáodục, Hà Nội
ABSTRACT The management of school culture development to meet the requirements of educational innovation
in primary schools in Binh Tan District, Ho Chi Minh City
The management ofschool culturedevelopment to meet the requirementsof educationalinnovation in primary schools inBinh Tan district,Ho Chi MinhCity has been paid attention and achieved some results However, there still have many limitations and shortcomings in the implementationof the 2018 general education program,as well as inplanning, organizing,directing,and evaluating activities Based on status quo of theresearchproblems,the article proposes a numberof measures to improvethe managementquality
of culturaldevelopment tomeet the requirements of educational innovation in primary schools in BinhTan district,Ho Chi MinhCity
Keywords: Building school culture, School culture, Primary School in Binh Tan District.