Đánh giả thực trạng tố chức dạy học trực tuyến với các môn học là cần thiết đê có những điều chinh, tác động phù hợp nhằm đảm bảo chất lượng dạy học cũng như phát huy những thế mạnh của
Trang 1Mấy ý kiến về tổ chức dạy học trực tuyến
trong truờng dại học hiện nay - qua thực tế
dạy học các môn khoa học Mác-I.êiiin
Học viện Báochí và Tuyên truyền; Email: khuatvanbctt@gmail.com
Nhận ngày 28tháng 2 năm 2022; chấpnhận đăng tháng 5 năm2022
Tóm tắt: Đại dịch Covid-19 bùng nổ và diễn biến phức tạp trong suốt hơn 2 năm qua đã làm hoạt động dạy học của nhà trường thay đôi nhanh chóng Việc tận dụng tối đa các nền tảng khoa học, công nghệ của thời
đại sô đê tô chức dạy học trực tuyên không chỉ là phô biên mà còn là một chuyên hướng cho sự thích nghi linh hoạt của dạy học hiện đại Đánh giả thực trạng tố chức dạy học trực tuyến với các môn học là cần thiết
đê có những điều chinh, tác động phù hợp nhằm đảm bảo chất lượng dạy học cũng như phát huy những thế mạnh của phương thức dạy học này cho sự ổn định, phát triên của giáo dục, đào tạo cả hiện nay và giai đoạn
tiêp theo Bài viết này sẽ tập trung nghiên cứu và khảo sát thực trạng dạy học trực tuyến các môn khoa học
Mác - Lênin ở bậc đại học hiện nay, qua đỏ đê thấy được những thành tựu, tồn tại của nó và đề xuất một số
giải pháp cơ bản đê thực hiện tố chức dạy học trực tuyến trong nhà trường đại học đạt hiệu quả và chất
lượng cao hơn.
Từ khóa: dạy học; dạy học trực tuyến; khoa học Mác - Lênin; thực trạng dạy học trực tuyến.
Abstract: The outbreak and complicated development of the Covid-19 pandemic over the past 2 years has
dramatically changed teaching activities of many universities Making the most of digital platforms in the era of science and technology development to organize online teaching in schools is not only becoming
popular but also redirecting teaching methods to show flexible adaptation in modem education Assessing the current situation of online teaching is ofprofound importance to make appropriate adjustments to ensure teaching quality Thereby, schools can promote the strengths of this teaching methodfor the stability and de
velopment of education and training at present and in the future This articlefocuses on researching and sur
veying the current status of teaching Marxist-Leninist subjects online at universities, thereby identifying its
existing achievements and proposing some fundamental solutions to organize online teaching in universities
more effectively and with higher quality.
Keywords: teaching; online teaching; Marxist-Leninist science; current situation of online teaching.
Dạyhọctrực tuyếnlà vấn đề đã đượcđặtravà
xem xéttừ gócđộ làmột xu thế của giáo dục đào tạo
trong kỷ nguyên số và xãhội công nghiệp Tuy
nhiên, từ năm 2019, khi dịch Covid-19 bùng nổ thì
dạy học trực tuyếnđã dầntrở thành hiện thực tấtyếu
ở các cấp, bậc học Thực hiện dạy học trực tuyến
trongbậc giáo dục đại học ở Việt Nam, giai đoạn đầu
cũng chỉ như một giảipháp tình thế.Song,trướctình
hình dịch bệnh kéo dài và phứctạp, dạyhọc trực
tuyến đãtrở thànhbiện pháp thích ứng linh hoạt của
các nhà trường vàcác giảngviên, sinh viên đều dần thích nghi Theođó, người ta cũngbàn nhiềuđến
vấn đề tổ chứcdạyhọctrực tuyến như thế nào, làm
sao để thầy có kỹ năng dạytrựctuyến, trò có kỹnăng học trực tuyến hiệuquả và làmnhư thếnào để đảm bão được chất lượng dạy học trực tuyến?
Dạy học trực tuyến - dạyhọc từ xa- dạy học on
line - elearninglà những thuật ngữ được sửdụng để
nóiđến phươngthức dạyhọc diễn ra trên Internet, thôngqua các côngcụ hiện đạinhư máy tính, máy
88 LI LUẬN CHINH TRI VA TRU YÊN THONG - số5/2022
Trang 2THỰC TIỄN - KINH NGHIỆM
điệnthoại thông minh, kết nối giữagiảng viên và
sinh viên qua các phần mềm dạyhọc để thực hiện
hoạtđộng dạy và họcmà không phảitheocáchdạy
học nhưởcác lóp họctruyền thống Nếu phân định
rõ ràng thì các khái niệm trêncósự khác nhau đáng
kểvề cả phạm vi và mức độ thực hiện Tuy nhiên,
chúng có điểmchung cơ bản là chỉ việc dạy họcdựa
trên Internet, mốiliên hệ giữa người dạy, người học
cũng như hoạt động dạyvà học được thựchiện
thông qua cácnền tảng, cácphầnmềmhỗ trợ mà
công nghệ thông tin đemlại Như vậy, có thể hiểu,
tô chức dạy học trực tuyến các môn khoa học Mác
- Lênin là quả trình dạy học sử dụng các phương
tiện điện tử và công nghệ thông tin truyền thông để
giảng viên thực hiện chuyến giao, chia sẻ các tri
thức khoa học Mác - Lênin đến người học nhằm
thực hiện mục tiêu dạy học xác định.
Sinh viên là đối tượng người học đã trưởng
thành, ý thức và tínhchủ động củahọ Long họctập
khátốtnên khi đại dịch diễn biến phức tạp, các
trường đại họcđã nhanhchóng chuyểnsang tổ chức
dạyhọc bằng phương thức trựctuyến Theo đóviệc
dạyhọc cácmôn khoahọc Mác - Lênin cũng sớm
được chuyển đổisang trực tuyến.Đen nay,hầuhết
các giảng viên và sinh viên đều đãquen vớiphương
thứcdạy học mới này Qua khảo sát nhóm giảng
viên dạyhọc các môn khoahọc Mác-Lênin về tự
đánhgiáhiệu quà dạyhọc trực tuyếnmôn học mình
phụ trách, phần lớn giảng viên trả lờirằngphương
thức dạyhọc trực tuyếnđápứng được mục tiêu và
yêu cầu dạyhọc Bên cạnh đó, khôngcógiảng viên
nào coi dạy học trực tuyến làgiải pháp tình thế
(Biểuđồ 1) Chính quan điểm, thái độ của giảng
viên với dạyhọc trực tuyến là yếu tố quantrọng ảnh
hưởng đến kếtquả của quátrình dạyhọc đó
ĩhốy/ cô đánh gỉả như thế nảo vé hiệu què dạy học trực tuyén mả minh đ5 tham gia thực
hiện
Mcluơãiỉn
• Cám 6ảũ íốt yéu cầu, rnục Mu đay hoc
• Đim bio được yéti càu, m«jc Mu ữw
• c hiỉ lương blip hơn nhtìuip với đ»Ị bực tiip
• Khôn Ị đim 6 M được c Mí lương, chí
tì giit pháp inh !hé
Biêu đồ 1- Hiệu quả dạy học trực tuyến các môn khoa học
Mác- Lênin
Giảng viên có vai trò chủ đạo, tổ chức, định hướngquá trình dạy học.Nghiên cứuthực trạng tổ
chức dạyhọc trựctuyếncác môn khoa học Mác- Lênin đượcthựchiệnqua khảo sát64thầy/côgiáo
đã và đang thamgia giảngdạy trực tuyến các môn khoa học Mác - Lênin từ học kỳ 2 của năm học 2019-2020 đến nay,ở 8 trường Đại học gồm Đại học
Thương Mại, Đại học SưphạmHà Nội, Đại học Quốcgia Hà Nội, Đại học Giao thông Vận tải Hà
Nội, Học viện Ngân hàng, Đại học Kiểm Sát, Đại
học Ngoại Thương, Học viện Báo chí và Tuyên truyền.Trong đó, 20 giảng viên giảng dạy môn Kinh
tế chính trị Mác-Lênin, 21 giảngviên giảng dạy Chủ nghĩa xã hội khoahọc và 23 giảng viên giảng dạy Triết học Mác - Lênin Ket quả khảo sát là cơsở
để làm rõ nhận định của cácgiảng viên thamgia giảng dạy các môn khoa học này ở phầntựđánhgiá hiệuquảdạyhọctrực tuyến ở trên
Khi tổ chứcdạy học trực tuyến, tuỳ vào từng nội dung bài học, giảng viên có thể linh hoạtxâydựng
kế hoạch bàidạy theo nhiềucách khácnhau để thực hiện Tuynhiên, cầnlưuý mụctiêu chung là giảm
thờilượng kết nối trực tuyếnthời gianthực, đồng thời tăng thời lượng làm việctựchủ của sinh viên Nói cách khác là giảng viên cần phải tổ chức được các
hoạt động tựhọcchosinh viên.Bởivì,dạy học trực
tuyến, sự tương tác củagiảng viênvà sinh viên không
chỉ baogồm tươngtác trựctiếp thời gian thực qua phần mềm theokế hoạchmôn học nhà trường đặt ra
mà còn bao gồm tương tác giántiếpquahệthống dạy học trực tuyến và qua họcliệu màgiảngviên lựa chọn hoặctựxây dựng để giao cho sinh viên Lượng thời gian và thời điểm tương tác giữagiảngviên và sinh
viêncũng sẽlinh hoạt hơn,thời lượng kết nốitrực tiếp quaphần mềm sẽ giảm đi mà vẫn đảm bảo được
tiếntrình dạy học tổng thể Đe thấy được vấn đềnày, nghiên cứu khảosát về quy địnhlượng thời gian kết nối trực tiếp với sinh viên trong môn học củacác
giảngviênphụ trách nhưthế nào? Kếtquả: có 38 ý
kiến (59,4%) trả lời là phảithực hiện giốngnhư lượng
thời giandạy học trực tiếp; 13 ýkiến (20,3%) trả lời
là linh hoạt và không nhấtthiết phải bằng lượng thời gian dạy học trực tiếp; 11 ý kiến (17,2%) trả lời thực
LY LOẠN CHINH TRI VA ĨRUYẼN THONG - số 5/2022 89
Trang 3hiện theo thòi gianbiểu do nhà trường quy định
nhưngcó lượng thờigian ít hơn dạy học trực tiếp
(Biểuđồ 2) Với câu hỏivề lượngthời gian cụ thể
của mồi buổi/ca dạyhọc kết nốitrực tiếp thời gian
thực với sinh viên qua phần mềm dạy học làbao
nhiêu? Ketquả: 43,8% giảngviên trả lờilà 120 phút;
37,5% câu trả lời là 180phút; 14,1%câu trả lờilà
90 phút; có 9,4% câu trả lời thời gian kết nối hơn180
phút(Biểu đồ 3)
Thởl lượng thực hiện một buốl dạy học trực tuyển củathốy cô như thế nào?
64c8utrá lời
< Phải tuấn ĩhỏ chật ché theo lượng thời gian giống như ũạytrưc tiếp
• Theo thời khóa biêu cùa mòn học của nhà trưàng nhưng thời tượng ít hơn so với aay trực tíắp
• Lính hoạt, không nhắt thtếl phãỉ bằng
đù lượng thôi gian như dạy trực tép
• khác
Biêu đồ 2- Cơ sở quy định thời lượng một buổi dạy học
trực tuyến
Một buổỉ dạy trực tuyển của thầy cô (vởi một lởp) thường kéo dài trong khoảng thời gian
bao nhiêu phút?
64 câu trá lờí
Biêu đô 3 - Thời lượng cùa một buôi dạy học trực tuyến
Kếtquả khảo ưênđã cho thấy, đa số giảngviên
đang thựchiệngiống lượng thời gian dạyhọc trực
tiếp.Thời lượngkết nối của một buổi lênlớp trực
tuyếncũngtương đối lớn Trong khihiện nay, nhiều
trườngđạihọc đã và vẫn đangsắp xếp lịch dạyvà
học theo ca, mỗi buổi có 2ca, mỗi ca 180 phút
Nhiều giảngviênvà hầuhết các sinh viên thường
xuyênphải thực hiện dạy và học 02 ca/buổi Do đó,
thời lượng kết nối thời gianthực như vậysẽ rất mệt
mỏi, căng thẳng với cả người học và người dạy
Những ý kiến thu được qua phỏng vấn sâu đối với
giảngviênvà sinhviênvề thực tiễntràinghiệm dạy
học trực tuyếncủa họ, hầuhếtđều xácnhận tácđộng
ảnh hưởng này
So với việc dạy họctrên lớp, việc tổ chức dạy
họctrựctuyến đòi hỏicách tiếp cận mới, giảng viên
cầntăngcường đổi mới phương pháp dạyhọc,tập
trung hơnvào các hoạt động hướng dẫnhọc bằng
tươngtác giántiếpquahệthốngdạy học trực tuyến
với sinh viên Quá trình tổ chứcdạyhọctrực tuyến
chomỗibàihọc được phân chia theo 03 giai đoạn:
giaiđoạn trước, trong và sau khikết nối trực tiếpđể
thực hiện bài giảng qua các nền tảng truyền tải hình
ảnh Giaiđoạn 1 - giai đoạn trước khi kếtnối trực
tiếp, giảng viêncầngiaonhiệm vụhọctậpchosinh
viên bằng các dạngbài tậptự học, tự nghiên cứu qua
hệ thốngdạy học trực tuyếnvà qua các họcliệumà
giảng viênlựa chọn để giaocho sinh viên như video
bài giảng của giảng viên đã được ghi hình trước đó (hoặc videobài giảng cósẵn trongcáckhohọc liệu),
giáo trình, các tài liệu nghiêncứu chuyên ngành Trong đó, giảng viênnêurõ yêu cầu và các nhiệm
vụ họctập mà sinhviên phải giải quyết; quy định
khoảng thời gianthực hiện, hoàn thành và nộpbài tậptự họcchogiảng viên qua hệ thốngdạy họctrực
tuyến.Chú ý,đểđảm bảo vànâng cao hiệu quảdạy họctrực tuyến cũngnhưhình thành và pháttriển ý
thức và kỹ năng tựhọc củasinh viên, nhất thiết giảng viên phải nhận xét, đánh giá, tổng hợpkết quả tự học
của sinhviên trước khi buổi kết nối trực tiếp thời
gian thực diễn ra Như vậy, các nội dung trithức cơ bản của bàihọc đã được chuyểngiaoqua việc sinh
viên nghiên cứu, đọcgiáo trình,tài liệu tham khảo,
xemcác video bài giảng và giải quyết cáccâu hỏi,
bàitập giảng viên yêu cầu Giaiđoạn2 giai đoạn
kết nốitrực tiếp trongkhônggian “lớp học ảo” để báocáo,thảoluận về kếtquảthực hiện nhiệm vụ ở giai đoạn 1 và hình thành kiến thức, kỹ năng.Giai
đoạn này,sinhviên báocáo vềkết quả học tập, giảng
viênnhận xét, đánhgiá,hướng dẫn cho sinhviên thảo luận những nộidung trọng tâm, những vấnđề cần lưu ý và còn thiếuxót, “neochốt” kiếnthức, kỹ
năng của bàihọc để sinh viên nắmvững Giai đoạn
3 - saukhi kết nối trực tiếp, giảngviêncần chuẩn bị cáccâu hỏi trắc nghiệmhoặc các tình huống thực tiễnvà thôngqua kết nối gián tiếp đểkiểm tra, khảo
sát việc nắmbắt, vậndụngtri thức đã học của sinh
viên vào giải quyết thực tiễn.Có thể thấy, tổ chức dạyhọc trựctuyếntheo3giai đoạn nhưtrên,nếu có
sự chuẩn bị tốt chogiai đoạn 1 và giai đoạn 3thì sự
hiệuquả của giai đoạn2 nói riêng, của tiếntrình dạy học nói chung hoàn toàn vẫn đảmbảo tốt khi thời
90 Lì LUẬN CHINH TRỊ VA ĨRUYẼN THÕNG - SỐ5/2022
Trang 4THỰC TIỄN - KINH NGHIỆM
lượng kết nối trựctiếp giàm Như vậy sẽ manglại
nhiều lợi íchvềcả sức khoẻ cho sinh viên và giảng
viên Đồngthời, vềlâudàicòncó tác động tích cực
đếný thức, phương pháp,kỳnănghọctập của sinh
viên, nângcao chất lượngdạyhọc
Khảo sát về cách thứcnhóm giảng viên đang
thực hiện trong dạyhọc trực tuyến các mônkhoa học
Mác - Lênin cho kết quả khá tốt.Có 28/64 (43,8%)
giảngviên đã sử dụng các video bàigiảng trong dạy
học; 47/64 giảng viên (73,4%) sử dụng thêm nhiều
tài liệu, học liệu tham khảo cho sinh viên; 35/64
giảng viên (54,7%) đãtổ chức hoạt độnghọc tập qua
những tiện ích trên các nền tảng dạy học trực tuyến
Bên cạnh đó,tỉ lệ giảng viênthực hiện giaonhiệm
vụ họctập chosinh viên trước khi kết nối trực tiếp
39/64 (60,9%); kiểmtra, đánhgiá thường xuyên các
bàitập tựhọc giao cho sinh viên là 33/64 (51,6%);
41/64 giảng viên (64,1%) thườngxuyên giaochủ đề
thảoluậnnhóm và cho sinh viên thuyết trìnhgiải
quyết (Biểuđồ 4)
Trong quá trình dạy học, thấ/ cô cỏ sử dụng phương pháp nảo dưởl đây? (có thé chọn I
nhléu câu trồ lởi)
64 câu trả lời
Thường xuyản giao các bài tập
tự học cho sinh viên
Kiễm tra, đánh giá thường xuyên
VỚI các bái tập mà minh giao c
Oiao chũ đè thio luận nhóm vi
cho sinh vièn tmyéttrinh giil q
Thình thoing kết hợp giao chú
đèthío luặn nhóm và cho svt
Đặt ra nhiều cảu hỏi trong quá
kình dạy học để tương tác nhi
Biếu đồ số 4 - Các phương pháp giảng viên sử dụng trong
dạy học trực tuyền
Những kếtquảtrên cho thấy, nhómgiảng viên
giảngdạy các môn khoa học Mác - Lêninđãcó
nhiều nỗ lực trong đổi mới phương pháp, cách thức
dạyhọc, thích ứngyêucầucủadạyhọc trực tuyến
Hầu hết các giảngviên, ở những mức độ khác nhau
đã áp dụng mô hìnhlớphọc đảo ngược vào quá trình
tổ chứcdạyhọc môn học mình phụ trách Cácmôn
khoa học Mác - Lênin vốnlà nhữngmôn học lý luận
chính trị đặc thù, có khối lượngkiếnthức lớn, nhiều
kháiniệm, phạm trù trừu tượng nên ngay cả khi dạy
học trên lớp trực tiếp, đa phần giảngviênvẫn lựa
chọn phươngpháp dạy học truyềnthống là thuyết
trình, việc ứng dụng côngnghệ thông tinvàodạy
họccònkhá hạn chế.Khi chuyểnsangdạy họctrực
tuyến, 95,3% giảngviên vẫnsử dụng phương pháp chiếu slide và thuyết trình nhưng phần lớn ưongsố
đóđã cósựkết họpđa dạng thêmcácphương pháp, cách thức dạy học thu hút và phát huy tínhchủ động, tích cực của sinh viên
(Biểuđồ 5)
Tháyteỏ cố gặp những khỏ khăn nào dưởl đày trong quả trình triển khai dạy học trực tuyến mốn học của minh không? (cỏ thế chọn nhiều côu trồ lởi)
64 câu trả tòi
Biểu đồ 5- Những khó khăn giảng viên gặp phải
trong dạy học trực tuyến
Theo kết quả khảosát,71,9% giảngviên được
hỏiđã trả lời là họ gặp khó khănvề đường truyền mạng kém Đây cũng là khó khăn chung với hầu hết
các loại hình kết nối trực tiếp quacác ứng dụng
meeting truyền tảiâm thanh, hình ảnh.Bởi trong thời
gian xãhội ứng phó với đại dịchCovid-19, nhu cầu làm việc, học tập trực tuyến gia tăng đột biến dẫn đenquá tải đườngtruyềnmạng đã làmcho các kết
nốitrực tiếp qua tấtcả các ứng dụng(Zoom cloud
meeting, Microsoft Teams ) đều khôngổnđịnh, tinh trạngkếtnối chậm, lag mạng gây rarất nhiều khó khăn, chánnảnchocảgiảngviên và sinh viên
Chính vì vậy, càng cầnphảisửdụng linh hoạt thời
giankết nốitrựctiếpvà gián tiếp trong dạy học giữa giảng viên và sinhviên Bên cạnh đó, 34,4% giảng viên trả lời họ gặp khó khăn vì nội dung các bàihọc quá dài Trongdạy học hiện đại, nhất làvới phương
thức dạyhọc trực tuyến, vấn đề đổi mới phương
pháp, cách thứctổchức dạy học vô cùng quan trọng, thayvìgiảng viên tậptrung thuyết trinh, cố gắng
truyềntải đủcácnội dungbài học thì việcgiảng viên đưara các yêu cầutự họcvới sinh viên, hướng dẫn
và kiểm tra,đánh giá việctự học củasinh viên Điều
này không chỉ giải quyếtđược vấn đề sinh viên
khôngthamgia tương tác (28,1% ý kiến của giảng
ư LU AN CHINH TRỊ Vâ TRU YÉN THŨNG - số5/2022 91
Trang 5viên)màcòn giúp tháo gỡ khó khăn về dung lượng
kiến thức của cácmôn học quádài và rèn được kỳ
năng tự học, tự nghiên cứuchosinh viên
Nhưvậy,vớinhữngkếtquả khảo sát thực trạng
tổ chứcdạyhọctrực tuyếncác môn khoahọc Mác
-Lênin, để có thế ổn định, nâng cao hon nữa hiệu quả
củaphưong thức dạy học này, cần tập trung giải
quyết những vấnđềsau:
- Đối với các nhà trường, cơ quan quản lý giáo
dục các cấp, cần cócáchtiếpcận linh hoạt hon với
dạy họctrựctuyến
+ Xây dựng kế hoạch dạy học, thời gian, thòi
lượng dạyhọc khoahọc, hợplý.Cùng với đó, phải
cósự đổi mới các quy định vềkiểm tra đánhgiákết
quàquá trình dạy học phù họp vớidạy học trực tuyến
+ Trong điềukiệnxã hội bình thường các nhà
trườngcũng cần duy trì một phầnnhấtđịnh phưong
thức dạy học trực tuyến trong kế hoạch dạy học
chung để vừaxây dựng thói quen, phát triển kỹ năng
dạy học trực tuyến,vừa đảm bảo sự thích ứng linh
hoạttrong các điều kiện mới
+ Tăng cườngđầu tư hệthống hạ tầng kỳthuật
công nghệ thông tinvới băng thông rộng,tốc độ cao
trongtoàn bộ khuôn viên trường học, lớp học Xây
dựng, phát triển hệ thống thư viện số với nguồntài
liệu phong phú
+ Có những hỗtrợ chogiảng viên dạy học trực
tuyến, bao gồm những hỗ trợtập huấn, bồi dưỡng các
kỹ năng tố chức dạy học, phươngphápdạy học trực
tuyến Trong nghiên cứu khảo sátvề cáckỹ nãngdạy
họctrực tuyến của giảng viêncóđượctừ nguồn nào
thì phần lớn giảng viên (64%) trả lời làtừ cáckhóa
tập huấn do nhà trường tổ chức cùngvới sự nghiên
cứu học hỏi củabảnthân.Khiđược hỏi về những góp
ýcủagiảng viên nhầmnâng caohiệu quà, chất lượng
của dạyhọc trực tuyến, nhiềuý kiến đề xuấtliênquan
đến vai trò quản lý của các nhà trường như việc tổ
chức các diễnđàn traođổikinhnghiệm; xâydựng
các quy chế chung về thực hiệndạyhọctrực tuyến;
thời lượng dạy học trực tuyến Những kết quả khảo
sát cũng đã cho thấy, một phươngthức dạy học nhiều
mới mẻthìsự đồng hành, hỗ trợ của nhà trường, các
cấp quảnlý với độingũgiảngviên trên tất cảmọi mặt
chính làđộng lực to lớn để dạy học chuyển mình
nhanh chóng và đạt đượckếtquảcao
- Đối với đội ngũ giảng viên,với vaitrò là nhân
tố chính thực hiện sựđồi mới, thực hiện tổ chức dạy học trựctuyếnhiệuquả, đội ngũgiảng viên cần phải
thay đổiquan điểm vàtháiđộvới dạy học trực tuyến, nghiêm túc, tráchnhiệmtrong công việc.Tíchcực,
nỗlực tự nghiên cứu, họchỏi, bồi dưỡng cáckỳ năng
tổ chức dạy học trực tuyến của bảnthân để không chỉ làm chủ được cáccông cụ, thiết bịcôngnghệdạyhọc trực tuyển mà cònthiết kế, tổ chức được các giờ học
hấp dẫn, hiệu quả Tham mưu, đề xuất cho nhà
trường, các cấp quàn lý dạy học về xây dựng quy chế, chínhsách phù hợp với phương thức dạy học này
- Với bản thản sinh viên, tích cực, tự giác, chủ
động là những yêu cầu không thểthiếu trong học tập trực tuyến Sinh viên cần phải xác định đượcmục tiêuhọc tậprõ ràng Dưới sự hướng dẫn của giảng
viên, sinh viên tựgiác, tích cực, xâydựng và thực
hiệnkế hoạch họctậpcủabảnthân
Tóm lại,dạy họctrực tuyến trong các trường đại
học, trong đó, dạy học trực tuyến với các môn khoa học Mác - Lênin đã được thực hiệnphổ biến trong suốthơn2 năm học qua Nó không chilà giải pháp tình thếmà đã dần dần chứng tỏ nhữngưu điểm của một phương thức dạy học linh hoạt, nhiềuưu thế
ttongbốicảnh xã hội hiệnđại vàvới đốitượng người
học là sinh viên, họcviên Tuy nhiên, đểđảm bảo sự
ổn định vàphát huytốt nhữnghiệuquả củaphương thứcdạy học này cầncósự phối kết họp chặt chẽ của nhàtrường, các cấpquản lý giáo dục, đội ngũgiảng viên và sinh viên, pháthuy tính tích cực, chủ động, trách nhiệmcủacác bên để xây dựng một cơ chế dạy học trựctuyến hiệu quả,đảm bảo tốt chất lượng./
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bộ Giáo dục và đào tạo, Tài liệu Bồi dưỡng tảng cường năng lực dạy học trực tuyến(lưu hành nội bộ), Hà Nội,
202 sss
GYeHoNastvbk9vA_nm-qBxeOUVGw/edit#responses, Khảo
sát dạy học trực tuyến các môn khoa học Mác - Lênin.
https://docs.google.eom/forms/d/16u6brL5to6rj
3 Diễm Trang, Dạy và học trực tuyến Hiệu quả đến đâu?
, ngày 16.10.2021.
https://thanhnien.vn/day-va-hoc-truc-tuyen-hieu-qua-den-dau-postl391394.html
4 Dạy học trực tuyến là gi? Tại sao học online là xu thế thời đại,
, ngày 1.9.2021.
https://vnpt.com.vn/tin-tuc/day-hoc-truc-tuyen-la-gi.html