SKKN Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Đông Tiến - Đông Sơn

SKKN Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Đông Tiến Đông Sơn 1 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG THCS ĐÔNG TIẾN ĐÔNG SƠN A MỞ ĐẦU I Lý do chọn đ[.]

M T S GI I PHÁP NÂNG CAO CH T L NG D Y VÀ H C

TR NG THCS ÔNG TI N- ÔNG S N

I Lý do ch n đ tài

Nh ng n m g n đây, s nghi p Giáo d c và ào t o n c ta có vai trò

r t quan tr ng trong s phát tri n kinh t - xã h i c a đ t n c Trong chi n l c phát tri n giáo d c t n m 2011-2020, ng ta đã ra Ngh quy t 29-NQ/TW (h i ngh l n th 8, Ban Ch p hành Trung ng khóa XI) v “ i m i c n b n, toàn

di n giáo d c và đào t o, đáp ng yêu c u CNH-H H trong đi u ki n kinh t th

tr ng đ nh h ng XHCN và h i nh p qu c t ” đáp ng đ c vai trò nhi m

v quan tr ng đó, giáo d c c n ph i có b c chuy n bi n m nh m , ph i đ i

m i, tr c h t là đ i m i công tác qu n lý, đ i m i ph ng pháp d y h c, đ i

m i n i dung ch ng trình sách giáo khoa, th c hi n t t các cu c v n đ ng và các phong trào thi đua c a ngành giáo d c đã phát đ ng Trong đ i m i giáo d c đào t o, đ i m i công tác qu n lý là khâu đ t phá đ nâng cao ch t l ng nhà

tr ng Th c t trong các nhà tr ng ph thông nói chung, tr ng THCS nói riêng công tác qu n lí m t s n i còn mang tính ch t s v , hành chính Cho nên không thúc đ y đ c ch t l ng giáo d c trong nhà tr ng

Trong công tác đi u hành, qu n lý các ho t đ ng c a nhà tr ng, hi u

tr ng trên c s đi u l tr ng h c và nh ng v n b n h ng d n c a ngành

ph i là ng i đ a ra đ c cách th c qu n lý phù h p v i tình hình th c ti n c a

đ n v mình, đi u đó quy t đ nh s phát tri n c a nhà tr ng Th c ti n cho

th y, tr ng nào mà công tác qu n lý, ch đ o, đi u hành quy t li t, khoa h c,

g n v i chuyên môn thì ch t l ng giáo d c n i đó s không ng ng đ c nâng lên

Tr ng THCS ông Ti n là tr ng đ t chu n Qu c gia t n m 2013, đi u

ki n c s v t ch t, đ i ng c b n đáp ng yêu c u d y và h c hi n nay, nh ng nhi u n m qua ch t l ng ch a đ c c i thi n đáng k , ch t l ng h c sinh đ i trà còn th p, s l ng h c sinh gi i các c p còn mang tính th i v , ch a b n

v ng, đ c bi t đ i ng ch a phát huy h t s c m nh, ti m n ng

V i m c tiêu phát huy th m nh, không ng ng nâng cao ch t l ng giáo

d c đ đáp ng yêu c u c a xã h i c ng nh xây d ng hình nh, v th c a nhà

tr ng, thì vi c t ch c các ho t đ ng đem l i hi u qu là m t v n đ c n nghiêm túc nghiên c u, tháo g Vì v y, đ góp ph n duy trì và nâng cao ch t

l ng giáo d c toàn di n trong nhà tr ng nói chung và ch t l ng d y h c nói riêng, gi v ng tiêu chí tr ng chu n qu c gia v ch t l ng giáo d c, vi c l a

ch n cách th c qu n lý, đi u hành phù h p v i đ c đi m c a đ n v luôn là suy ngh và tr n tr c a b n thân V i ki n th c và nh ng kinh nghi m trong công tác qu n lý trong nh ng n m h c v a qua, tôi xin đ c chia s cùng đ ng nghi p

đ tài: "M t s gi i pháp qu n lý nâng cao ch t l ng d y và h c tr ng THCS ông Ti n- ông S n”

II M c đích nghiên c u:

a ra m t s bi n pháp qu n lý ho t đ ng d y và h c c th đã đem l i

hi u qu , phù h p v i đi u ki n th c t nhà tr ng T đó, t ng b c nâng cao

ch t l ng d y- h c trong tr ng THCS ông Ti n- ông S n

III i t ng nghiên c u:

M t s bi n pháp qu n lý nâng cao ch t l ng ho t đ ng d y- h c c a giáo viên, h c sinh tr ng THCS ông Ti n

IV Ph ng pháp nghiên c u:

Ph ng pháp nghiên c u xây d ng c s lý thuy t b ng cách nghiên c u các tài li u, Ngh quy t c a ng, Lu t giáo d c, i u l tr ng trung h c, Quy t đ nh 06/2006/Q - BNV v đánh giá x p lo i giáo viên, nhi m v n m

h c, thông t 58/2011/BGD T v đánh giá x p lo i h c sinh

Ph ng pháp kh o sát th c t , đi u tra, th ng kê

Th i gian: 02 n m h c (n m h c 2015-2016; 2016-2017)

Trên c s các bi n pháp đã th c hi n và k t qu đ t đ c c a nh ng n m

tr c, b n thân tôi ti p t c rút kinh nghi m, đi sâu qu n lý các ho t đ ng chuyên môn đ c bi t là đ i m i qu n lý ho t đ ng c a giáo viên, đ i m i

ph ng pháp d y h c, ki m tra đánh giá theo chu n ki n th c k n ng, đ i m i

ph ng pháp h c t p c a h c sinh…, rút ra bài h c kinh nghi m trong công tác

qu n lý c a cá nhân mình và th c hi n trong nh ng n m ti p theo

B N I DUNG

I C s lý lu n

1 Khái ni m qu n lý quá trình d y h c

Qu n lý quá trình d y h c chính là đi u khi n quá trình d y h c làm cho quá trình đó đ c v n hành m t cách có k ho ch, có t ch c và đ c ch đ o,

ki m tra, giám sát th ng xuyên nh m t ng b c h ng v th c hi n m c đích, nhiêm v d y h c đ t ra

Qu n lý giáo d c là ho t đ ng có ý th c c a nhà qu n lý nh m đ t t i m c tiêu qu n lý Nhà qu n lý cùng v i đông đ o đ i ng giáo viên, h c sinh, các l c

l ng xã h i b ng hành đ ng c a mình bi n m c tiêu đó thành hi n th c

D y h c và giáo d c trong s th ng nh t v i nhau là ho t đ ng trung tâm

c a nhà tr ng M i ho t đ ng đa d ng và ph c t p khác c a nhà tr ng đ u

h ng vào tiêu đi m này Vì v y, qu n lí nhà tr ng th c ch t là qu n lí quá trình s ph m c a th y, ho t đ ng h c t p – t giác giáo d c c a trò di n ra ch

y u trong quá trình d y h c

Nh v y, qu n lí ho t đ ng d y h c th c ch t là tác đ ng c a ch th

qu n lí vào quá trình d y h c (đ c ti n hành b i t p th giáo viên và h c sinh,

v i s h tr đ c l c c a các l c l ng xã h i) nh m góp ph n hình thành và phát tri n toàn di n nhân cách h c sinh theo m c tiêu đào t o c a nhà tr ng

2 V trí qu n lí ho t đ ng d y h c trong công tác qu n lí nhà tr ng

- Ho t đ ng d y h c nhà tr ng ph thông gi v trí trung tâm b i nó chi m h u h t th i gian, kh i l ng công vi c c a th y và trò trong m t n m

h c; nó là n n t ng quan tr ng đ th c hi n thành công m c tiêu giáo d c toàn

di n c a nhà tr ng ph thông; đ ng th i nó quy t đ nh k t qu đào t o c a nhà

tr ng

- Ho t đ ng d y h c còn là ho t đ ng đ c thù c a nhà tr ng ph thông,

nó đ c quy đ nh b i đ c thù lao đ ng s ph m c a ng i giáo viên Vì v y, nó

c ng quy đ nh b i đ c thù c a công tác qu n lí nhà tr ng nói chung và qu n lí

ho t đ ng d y h c nói riêng Ng i hi u tr ng ph i nh n th c đúng v trí quan

tr ng và tính đ c thù c a ho t đ ng d y h c đ có bi n pháp qu n lí khoa h c, sáng t o nh m nâng cao ch t l ng đào t o c a nhà tr ng

- Các công tác qu n lí ho t đ ng d y h c gi vai trò quan tr ng trong công tác qu n lí nhà tr ng M c tiêu qu n lí ch t l ng đào t o là n n t ng, là

c s đ nàh n c qu n lí xác đ nh các m c tiêu qu n lí ho t đ ng d y h c nh m ngày càng nâng cao ch t l ng đào t o c a nhà tr ng, đ t v i yêu c u ngày càng cao c a xã h i

3 Nhi m v qu n lí ho t đ ng d y h c

3.1 Các nhi m v d y h c:

- T ch c, đi u khi n ng i h c n m v ng h th ng tri th c khoa h c và

h th ng tri th c k n ng, k x o t ng ng

- T ch c, đi u khi n ng i h c hình thành, phát tri n n ng l c và nh ng

ph m ch t trí tu , đ c bi t là n ng l c t duy, sáng t o

- T ch c, đi u khi n ng i h c hình thành, phát tri n th gi i quan khoa

h c, nhân sinh quan và các ph m ch t, thói quen và hành vi đ o đ c

3.2 Nhi m v qu n lí ho t đ ng d y h c

th c hi n t t các nhi m v c a ho t đ ng d y h c tr ng ph thông, đòi h i ph i nâng cao ch t l ng công tác qu n lí ho t đ ng d y h c v i nh ng nhi m v sau:

- G n ho t đ ng d y h c v i nâng cao ch t l ng giáo d c toàn di n

- T o môi tr ng và đi u ki n thu n l i cho đ i ng cán b , giáo viên

th c hi n đ i m i ph ng pháp d y h c Trong đó, quan tr ng nh t là t o đ ng

l c và kích thích tinh th n lao đ ng sáng t o c a đ i ng giáo viên

- K t h p phát huy cao đ tính ch đ ng sáng t o c a m i thành viên trong t p th v i s qu n lí th ng nh t c a đ i ng cán b qu n lí nhà tr ng

- m b o ch t l ng d y h c m t cách b n v ng

- Xây d ng c ch và có chính sách phù h p đ phát huy t i đa n i l c đi đôi v i s tranh th ti m l c c a các l c l ng giáo d c ngoài nhà tr ng

4 c đi m và yêu c u qu n lí ho t đ ng d y h c

4.1 c đi m

Ho t đ ng d y h c là m t b ph n trong ho t đ ng giáo d c toàn di n c a

tr ng ph thông, do đó vi c qu n lí ho t đ ng d y h c v a ph i phù h p v i

qu n lí giáo d c nói chung v a mang tính đ c thù c a ho t đ ng d y h c

Xu t phát t yêu c u trên qu n lí ho t đ ng d y h c có nh ng đ c đi m sau:

- Qu n lí ho t đ ng d y h c mang tính ch t hành chính s ph m

- Qu n lí ho t đ ng d y h c mang tính ch t đ c tr ng c a khoa h c qu n

lí

- Qu n lí ho t đ ng d y h c có tính xã h i hóa cao

4.2 Yêu c u qu n lí ho t đ ng d y h c

- m b o tính pháp lí

- m b o tính khoa h c

- m b o tính th c ti n

- Góp ph n nâng cao ch t l ng và hi u qu d y h c

5 T ch c ch đ o th c hi n các n i dung c b n c a ho t đ ng d y

h c g m các công vi c sau

- Hoàn thi n t ch c ch đ o d y h c

- T ch c ch đ o xâng d ng n n p d y h c

- Ch đ o th c hi n phong trào thi đua d y t t – h c t t

- Ng i d y và ng i h c là hai thành t c b n c a quá trình d y h c, trong đó n ng l c c a ng i d y có vai trò c c kì quan tr ng Vì v y đ nâng cao ch t l ng quá trình d y h c, nh t thi t ph i th ng xuyên b i d ng nâng cao trình đ c a đ i ng giáo viên ng th i ph i t n d ng m i ngu n l c đ

t ng c ng c s v t ch t, thi t b , nh t là các ng d ng c a công ngh thông tin

đ nâng cao ch t l ng d y h c

II Th c tr ng c a công tác qu n lý d y và h c tr ng THCS ông

Ti n trong nh ng n m qua

1 c đi m tình hình

1.1.Thu n l i

Trong nh ng n m qua tr ng THCS ông Ti n luôn nh n đ c s quan tâm c a các c p lãnh đ o và chính quy n đ a ph ng, Phòng Giáo d c Hi n nay, nhà tr ng có chi b v i 17 đ ng viên Chi b nhà tr ng n m 2016 đ t trong s ch v ng m nh tiêu bi u Chi y và các đ ng chí đ ng viên luôn đoàn k t

nh t trí cao trong vi c ch đ o th c hi n nhi m v n m h c

i ng cán b giáo viên có đ o đ c ngh nghi p, v ng vàng v chuyên môn nghi p v , chu n hóa v đào t o T p th s ph m nhà tr ng ch p hành t t quy ch c a ngành, n i quy n n p k lu t nhà tr ng Ch t l ng d y và h c ngày càng đi lên

1.2 Khó kh n

Cán b qu n lý ch a có b dày kinh nghi m trong công tác S l ng Ban giám hi u có th i đi m thi u Hi u phó, làm vi c không đ ng đ u d n đ n vi c

ch đ o, giám sát v chuyên môn ch a đ c ch t ch đ đ a l i k t qu nh mong mu n Sinh ho t t chuyên môn còn n ng công tác s v hành chính, ch a

đ i m i sinh ho t chuyên môn, sinh ho t đ nh k còn mang tính chi u l , vi c phát huy trí tu t p th còn h n ch

Ch t l ng đ i ng cán b , giáo viên: N ng l c chuyên môn và ch t

l ng các gi lên l p không đ ng đ u, có môn th a nhi u giáo viên, có môn thi u M t b ph n giáo viên ch m đ i m i ph ng pháp, ch a thu n th c áp

d ng Công ngh thông tin vào vi c gi ng d y Có giáo viên ch a tâm huy t v i ngh , ng i h c h i đ trau d i chuyên môn nghi p v Vi c thay đ i ph ng pháp d y h c theo h ng tích c c còn chuy n bi n ch m; vi c t làm đ dùng

d y h c ch a th ng xuyên; vi c áp d ng các ph n m m trong d y h c còn ít;

vi c t ch c ôn luy n cho h c sinh khá gi i và b i d ng cho h c sinh y u kém

m c dù đ c duy trì th ng xuyên nh ng ch t l ng ch a cao

Kinh phí ho t đ ng c a tr ng còn h n h p nên g p không ít khó kh n trong vi c t ch c các ho t đ ng nghi p v th ng xuyên, tham quan h c t p, cho giáo viên đi h c nâng cao trình đ , t ng c ng c s v t ch t và thi t b d y

h c

Do v trí đi m tr ng g n tr ng Nguy n Chích (là trung tâm ch t l ng cao c a huy n) nên hàng n m s l ng h c sinh gi i chuy n đi nhi u gây khó

kh n trong công tác gây d ng phong tào, b i d ng h c sinh gi i H c sinh tuy đông v s l ng song nh n th c v vi c h c còn h n ch , nhi u em ch a th t

s ham h c M t s ph huynh đi làm n xa, lo phát tri n kinh t tr c m t mà quan tâm ch a đúng m c vi c d y d con cái, còn phó m c cho nhà tr ng M t

b ph n h c sinh hi n nay không thích h c ch thích đòi h i và h ng th , l i suy ngh, không n ng đ ng trong các ho t đ ng giáo d c, không tích c c h p tác

v i các giáo viên trong vi c xây d ng bài gi ng T t c nh ng khó kh n đó đã

nh h ng đ n vi c d y và h c c a nhà tr ng

2 Nh ng k t qu đã đ t c a nh ng n m tr c

T ng h p ch t l ng giáo d c, đ i ng

S HSG (gi i)

GV gi i

N m h c

S HS

y u

kém (%)

C p

huy n C t nh p Qu gia c

Thi vào THPT

(x p th /t ng

s tr ng trong huy n)

C p

huy n C t nh p

Qua s li u th c t c a nh ng n m tr c ta nh n th y: S l ng h c sinh

gi i các c p ch a cao, t l thi đ u vào THPT có chuy n bi n song ch a phát huy h t th m nh c a đ i ng , c ng nh s quan tâm c a các c p lãnh đ o, k

v ng c a h i cha m h c sinh

3 Nguyên nhân nh ng k t qu trên

Công tác ch đ o c a ban giám hi u ch a t t, phân công phân nhi m ch a

rõ ràng, k ho ch đ ra ch a th c hi n tri t đ Ki m tra s sài, nh c nh n n ,

k lu t ch a nghiêm minh

N i b CBGV, NV ch a th c s đoàn k t, ch a nhi t tình trong sinh ho t chuyên môn, các ho t đ ng t p th còn r i r c Có hi n t ng làm vi c đ i phó, nhìn nhau

Các t tr ng, t phó ch a làm t t công tác ph i h p đi u hành T chuyên môn là n i giúp nhà tr ng hoàn thành nhi m v nh ng ch a th c hi n tri t đ k ho ch nhà tr ng Sinh ho t ch a th c s đi vào chi u sâu, còn qua loa chi u l

Cán b giáo viên ch a phát huy h t n ng l c c a mình Ý th c trách nhi m, ki n th c, n ng l c s ph m c a m t s giáo viên còn y u, ch a đáp ng

đ c yêu c u Thi u đ u t vào chuyên môn, ít h c h i, thi u s h p tác, cách

d y cách đánh giá ch a phù h p, ch a có s k t n i gi a các ph ng pháp gi ng

d y và ki m tra đ phát huy u đi m c a t ng ph ng pháp trong quá trình

gi ng d y Ph ng pháp ti p c n c a giáo viên đ i v i ng i h c còn h n ch , còn quá c ng nh c d n đ n s bu n chán trong vi c d y và h c

Vi c quan tâm ch m sóc con em c a m t b ph n ph huynh h c sinh

ch a đáp ng v i nhu c u giáo d c ngày càng cao hi n nay Ph huynh h c sinh

ch a n m rõ quan đi m giáo d c hi n nay, thái đ h p tác giáo d c tr ch a rõ ràng, ch a th ng nh t v i nhà tr ng Giáo d c tr gia đình mang tính áp đ t,

ít đ tr th hi n quan đi m c a mình, s d ng m nh l nh, roi v t và thi u làm

g ng t t cho tr noi theo

Vì v y tôi đã m nh d n đ a ra m t m t s gi i pháp phù h p v i đi u

ki n, hoàn c nh c a đ n v theo h ng đi c a riêng mình nh m giúp đ n v phát tri n ngày càng v ng m nh

III Các gi i pháp

Qu n lý ch đ o d y h c tr ng chính là vi c qu n lý vi c d y c a th y,

vi c h c c a trò Cán b qu n lý ph i xác đ nh đ c vai trò trách nhi m, l ng tâm ngh nghi p c a mình đ i v i s nghi p giáo d c Ch t l ng còn th p (các

n m h c 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015) là do nhi u nguyên nhân, ng i

th y liên quan tr c ti p, ng i ch u trách nhi m l i là các nhà qu n lý Trong quá trình phát tri n c a nhà tr ng, cùng v i s đi u ch nh, thay đ i cách đánh giá h c sinh, thay đ i n i dung ch ng trình, sách giáo khoa, nhà tr ng c ng

ph i thay đ i cách qu n lý, cách d y và h c cho phù h p v i t ng th i đi m

nh ng ph i b o đ m tính k th a và phát tri n đ xây d ng nhà tr ng Th

t ng Ph m V n ng khi bàn v v trí vai trò c a ng i th y đã nói “V n đ

l n nh t trong giai đo n hi n nay là t o đi u ki n thu n l i nh t đ đ i ng giáo viên d n d n tr thành m t đ i quân đ n ng l c, đ t cách làm tròn s m ng

c a mình Ch t l ng giáo d c tr c m t và trong t ng lai tùy thu c vào đ i

ng này Cho nên lo cho s phát tri n v giáo d c thì khâu quan tr ng b c nh t

là lo cho ch t l ng đ i ng giáo viên”

1 M c tiêu chung

T th c tr ng nêu trên b n thân là Bí th Chi b , Hi u tr ng nhà tr ng tôi th t s tr n tr , có thái đ nghiêm túc, xác đ nh m c tiêu m t cách khoa h c

T đó ch đ ng đ nh h ng xây d ng k ho ch chi n l c và xây d ng các k

ho ch phát tri n nhà tr ng trong ng n và dài h n

C n c vào đ c đi m t ch c và ho t đ ng c a nhà tr ng tôi đã xác đ nh

h th ng m c tiêu nh sau:

- C ng c và phát huy vai trò c a các t ch c ng, các đoàn th đ xây

d ng tr ng v ng m nh

- T o đ ng l c làm vi c cho m i CBGV, xây d ng môi tr ng n đ nh, đoàn k t T ng b c nâng cao đ i s ng tinh th n và trình đ chuyên môn, nghi p v đ đ a ch t l ng d y-h c ngày càng đi lên

- Ch đ o chuyên môn ph i h p v i các t ch c đoàn th trong nhà tr ng

th c hi n có hi u qu các phong trào thi đua, các cu c v n đ ng, các cu c thi

- Huy đ ng ngu n l c s a sang tr ng l p, s d ng có hi u qu đ dùng, thi t b d y h c

- Phát tri n các m i quan h c a nhà tr ng v i các ban ngành đ a ph ng

đ làm t t công tác XHH giáo d c Ti p thu ý ki n, nguy n v ng c a m i ng i

k c h c sinh và cha m h c sinh m t cách nghiêm túc và th u hi u; xem xét k

đ u ra và các y u t đ m b o ch t l ng đ u ra là nhu c u tr ng tâm c a nhà

tr ng đ ch n l a nh ng thay đ i c n thi t; nh n bi t và đánh giá s ph c t p; xây d ng k ho ch ch ng trình thay đ i phù h p

2 Các bi n pháp c th

Bi n pháp 1: Nâng cao nh n th c, t o đ ng l c cho CBGV, NV trong

th c hi n nhi m v

Nh ng n m g n đây do tác đ ng c a c ch th tr ng c ng nh đ i s ng

c a m t s giáo viên trong tr ng còn nhi u khó kh n, th c tr ng dôi d giáo viên, n i b tinh th n đoàn k t không cao Cho nên bên c nh nh ng th y cô

ch m lo, tâm huy t v i ngh v n còn tình tr ng th y cô đi d y nh ng ch a th c

s chuyên tâm v i công vi c, đ n tr ng theo ki u có gi thì d y, có vi c thì làm, th v i h c sinh … d n đ n hi u qu gi d y, ch t l ng giáo d c không cao ây là m t v n đ r t nghiêm tr ng kh c ph c đ c tình tr ng này Chi

y, Chi b và BGH các t ch c Công đoàn, oàn Thanh Niên trong nhà tr ng

đã ra ngh quy t quán tri t t t ng c a m i CBGV, NV cùng nhau th c hi n nghiêm túc nhi m v v i tinh th n trách nhi m cao, t o không khí thi đua gi a các nhân, t , nhóm v i nhau trên tinh th n đoàn k t, vì h c sinh làm đ c

đi u đó m i b ph n ph i có ch ng trình, k ho ch ho t đ ng rõ ràng, c th

nh :

- i v i Chi b hi n có 16 đ ng viên (chi m 2/3 t ng s CBGV, NV),

gi vai trò nòng c t trong các ho t đ ng nhà tr ng Trong n i dung sinh ho t hàng tháng ph i th ng th n t phê binh và phê bình, phát huy vai trò lãnh đ o

c a t ng đ ng viên, đ t s phát tri n c a t p th nhà tr ng c ng nh h c sinh lên trên quy n l i cá nhân, chi b luôn quan tâm đ n vi c ch đ o th c hi n công tác chuyên môn, tìm ra gi i pháp phát huy th m nh, ti m n ng, kh c ph c khó

kh n

- i v i BGH nhà tr ng, trong phân công, b trí lao đ ng ph i h p lý trên c s n ng l c c a t ng cá nhân đ h th y đ c và an tâm v i nhi m v

đ c giao i u đó r t quan tr ng vì nh đó mà phát huy đ c kh n ng và t o

đ c ni m h ng kh i cho cán b giáo viên Cán b giáo viên s làm h t kh

n ng nên đ t đ c n ng su t và ch t l ng trong công vi c làm t t đi u này tôi đã tranh th ý ki n c a chi y, chi b nhà tr ng, t ch c h p lãnh đ o m

r ng đ l y ý ki n t p th Nhà tr ng đã xem xét hoàn c nh, đi u ki n c th

c a m i đ ng chí đ s p x p b trí h p lý công vi c chính c ng nh kiêm nhi m

Nh đi sâu, đi sát và xem xét ý ki n t nhi u lu ng khác nhau nên vi c phân công nhi m v cho cán b giáo viên c a nhà tr ng t ng đ i h p lý S phân công h p lý đó phù h p v i s c kh e, n ng l c, trình đ c a t ng giáo viên, cán

b giáo viên Yêu c u c a nhà tr ng là làm cho giáo viên có tham v ng khai

m ti m th c con ng i ch không b ng lòng v i nh ng gì mình đã làm ho c đã

có T p trung xây d ng đ c n i quy làm vi c, tiêu chí x p lo i thi đua khen

th ng phù h p đ sau m i đ t thi đua, m i k , cu i n m thì x p đ c th t

nh ng ng i tích c c, có nhi u c g ng trong th c hi n nhi m v , trong vi c nâng cao ch t l ng h c sinh gi i, gi m đ c t l h c sinh y u kém, gi m đ c

t l h c sinh ch a ngoan … Tuyên truy n đ n CBGV, NV b u không khí thi đua v i quan đi m trong t p th ai c ng đ c tôn tr ng, nh ng ng i đ c tôn vinh là nh ng ng i có nhi u c g ng b ng nh ng k t qu rõ ràng Ban giám

hi u đã tìm ra c ch qu n lý đ phát huy m i kh n ng c a t ng cá nhân, các b

ph n S t ng tác đó s t o ra s c m nh t ng h p đ phát tri n nhà tr ng theo chi u h ng đi lên

- i v i Công đoàn bám vào 4 ch ng trình công tác, tìm hi u tâm t nguy n v ng c a anh ch em đoàn viên, t p trung xây d ng kh i đoàn k t n i

b , ph i h p v i chuyên môn nhà tr ng đ t ch c t t các phong trào thi đua, các cu c v n đ ng, ch đ ng t ch c các ho t đ ng giao l u v n hóa, v n ngh ,

th thao t đó giúp đoàn viên đoàn k t, yêu ngh , yêu tr ng l p

Bi n pháp 2: Nâng cao ch t l ng sinh ho t t chuyên môn, ch đ o

đ i m i ph ng pháp d y và h c và ki m tra đánh giá

Nâng cao ch t l ng sinh ho t t chuyên môn là m t nhi m v quan tr ng

vì t là m t nhà tr ng thu nh v i tính ch t chuyên sâu r t cao T chuyên môn

m nh s quy t đ nh to l n ch t l ng d y và h c Tr ng đã nâng cao ch t

l ng t chuyên môn b ng các hình th c sau:

- Tri n khai các chuyên đ : T chuyên môn là n i tri n khai chuyên đ phù h p và hi u qu b i vì đó có s đ ng đi u v chuyên môn nghi p v , s

am hi u t ng đ i gi ng nhau T đã tri n khai các chuyên đ nh : Chuyên đ

i m i ph ng pháp d y h c; ng d ng công ngh thông tin, đ i m i ki m tra đánh giá so n gi ng nh ng bài khó, c n trao đ i l i; b sung l i trong PPCT

nh ng v n đ tr ng tâm phù h p v i đi u ki n c a nhà tr ng Tr ng đã c

nh ng giáo viên có n ng l c v công ngh thông tin d y thao gi ng đ nhà

tr ng rút kinh nghi m, nên đã có nhi u giáo viên áp d ng t t ph ng pháp d y

có ng d ng CNTT Các chuyên đ giao cho t ng giáo viên đ m nh n có thu

ho ch, có ki m tra k t qu T vi c tri n khai các chuyên đ do t th c hi n nên trình đ chuyên môn nghi p v c a giáo viên đã đ c nâng lên rõ r t

- Rèn luy n k n ng s ph m c a giáo viên là r t c n thi t K n ng s

ph m nh h ng đ n ch t l ng gi d y các bu i sinh ho t t đã trao đ i v

k n ng s ph m, góp ý giúp đ l n nhau s a ch a nh ng t n t i, nh ng nh c

đi m trong phong cách lên l p, ngôn ng di n đ t, cách trình bày b ng Nhà

tr ng đã ch n nh ng giáo viên t tin trong phong cách, ch vi t đ p, ngôn t chu n đ thao gi ng d gi , rút kinh nghi m cho t chuyên môn

- Trong k n ng s ph m c n l u ý đ n vi c truy n th ki n th c cho h c sinh thông qua l i gi ng chính xác, rõ ràng, hàm l ng v a ph i và truy n c m

k t h p v i ng đi u

- Vi c ng d ng CNTT là y u t quan tr ng nh ng không th thay th trình bày b ng Trình bày b ng ph i c n th n, đ p, đúng chính t , đúng ng pháp

và rõ ràng

- Nhà tr ng đã ch đ o các t chuyên môn và giáo viên t p trung cho vi c

so n gi ng nh sau: Xác đ nh đúng m c tiêu bài so n Giao cho t chuyên môn, nhóm chuyên môn nghiên c u, v ch k ho ch các m c tiêu c a môn h c, k

h c, ch ng, bài cho phù h p v i h c sinh Trong m c tiêu c a bài so n c n chú ý m c tiêu v ki n th c, k n ng, thái đ , chú tr ng giáo d c k n ng s ng Qua đó chúng tôi đã th ng nh t cách trình bày bài so n v n i dung và hình

th c Nhà tr ng và t chuyên môn th ng xuyên ki m tra vi c so n bài, và chu n b bài lên l p c a h c sinh Vi c ki m tra đ t xu t, ki m tra đ nh k ti n hành m t cách n n p th ng xuyên

- i m i ki m tra đánh giá s thúc đ y đ i m i ph ng pháp d y h c, góp ph n đ i m i ch ng trình, xây d ng thái đ h c t p cho h c sinh Nhà

tr ng coi tr ng vi c phân tích k t qu ki m tra, qua đó giúp giáo viên đi u

ch nh ho t đ ng gi ng d y, giúp h c sinh bi t t đánh giá k t qu h c t p đ phát huy đi m m nh, kh c ph c đi m y u trong h c t p; các c p qu n lí đi u

ch nh, b sung công tác ch đ o d y h c, ki m tra đánh giá m t cách k p th i

- B i d ng giáo viên v k n ng ra đ , so n đáp án và ch m bài thi, ki m tra b ng hình th c t lu n, tr c nghi m, bám sát chu n ki n th c, k n ng c a

ch ng trình v i 3 c p đ : Bi t, Thông hi u, V n d ng và v n d ng sáng

t o Ki m tra đánh giá không ch cho đi m mà ph i có nh n xét, l i phê i

t ng là h c sinh nên giáo viên đã h ng đ n h c sinh m t cách “nhân v n” đ

h c sinh tâm ph c, kh u ph c: Th y cô là “th n t ng” c a h c sinh đ các em

n l c trong h c t p và tu d ng Nhà tr ng còn luôn đ nh h ng cho h c sinh

c m đ các em v n t i dù h c t t hay h c y u

Bi n pháp 3: T ng c ng d gi th m l p, giúp đ giáo viên c a t đ

nâng cao ch t l ng d y và h c

Vi c d gi th m l p c a các giáo viên n u không th c hi n t t s m t đi

m t c h i t t đ giáo viên phát tri n đ c chuyên môn cho mình Vì v y, chúng tôi đã ch đ o các t chuyên môn, các nhóm tích c c, ch đ ng trong công tác

d gi th m l p đ i v i m i giáo viên Hàng tu n, chúng tôi đ u có l ch c th cho m i t chuyên môn sinh ho t Trong các bu i sinh ho t chuyên môn, các t

tr ng t ch c đi u hành vi c trao đ i bài gi a các thành viên, ngoài ra nhi m

v mà chúng tôi đ t lên hàng đ u đó là t ch c d gi đ i v i m i giáo viên trong các t kh i T chuyên môn đã t ng c ng d gi th m l p theo k ho ch

tu n, k ho ch tháng Vi c d gi th m l p th ng xuyên giúp ng i qu n lý

n m b t n ng l c chuyên môn, k n ng s ph m c a giáo viên và ch t l ng h c

t p c a h c sinh đ t đó có bi n pháp ch đ o k p th i, nh m nâng cao ch t

l ng d y và h c Th ng xuyên d gi , góp ý cho giáo viên đã th c hi n t t

vi c đ i m i Nhà tr ng đã t ch c các ti t thao gi ng d gi , b i vì s giúp cho giáo viên ch đ ng h n trong bài gi ng c a mình Khi có ng i d giáo viên

s chu n b bài gi ng chu đáo h n, ý th c h c t p sôi n i h n D gi s giúp cho giáo viên h c t p đ c kinh nghi m c a đ ng nghi p, kh c ph c đ c thi u sót c a b n thân T chuyên môn chú tr ng nâng cao ch t l ng bài so n thông qua d gi , ki m tra bài so n Bài so n c a giáo viên đóng vai trò vô cùng quan

tr ng, nh h ng tr c ti p đ n ch t l ng d y và h c, quy t đ nh s thành công

c a m i gi lên l p Nhà tr ng đã ch đ o t chuyên môn t ch c d gi , thao

gi ng đúng theo quy đ nh Các ti t d gi đ c góp ý chân tình nên có hi u qu cao

Bi n pháp 4: S d ng có hi u qu c s v t ch t, ph ng ti n thi t b

d y h c

Có nhi u y u t nh h ng tr c ti p đ n ch t l ng gi ng d y, trong đó không th không k đ n y u t c s v t ch t, trang thi t b d y h c Ngoài các

y u t nh n i dung ch ng trình, giáo trình đào t o, đ i ng cán b gi ng d y, công tác qu n lý, công tác ki m tra, đánh giá thì y u t c s v t ch t có vai trò

h t s c quan tr ng M t nhà tr ng có đ y đ các y u t nêu trên nh ng c s

v t ch t nghèo nàn, l c h u, không theo k p s phát tri n c a xã h i thì không

th có ch t l ng đào t o Do đó, vi c t ng c ng c s v t ch t, trang thi t b tiên ti n hi n đ i s góp ph n nâng cao hi u su t lao đ ng, đ ng th i nâng cao

ch t l ng đào t o, đ m b o ch t l ng đ i ng lao đ ng đáp ng t t v i yêu

c u phát tri n kinh t xã h i trong xu th h i nh p hi n nay Nhà tr ng đã luôn

t o đi u ki n đ đ u t c s v t ch t b i vì phòng h c, bàn gh , ánh sáng nh

h ng t i vi c nâng cao ch t l ng gi ng d y nói chung và t ng bài h c nói riêng Trong th i gian qua chúng tôi đã s a sang phòng h c s ch đ p h n b i vì

s giúp h c sinh th y đ c s quan tâm c a nhà tr ng đ yêu thích h n vi c

h c Không nh ng th chúng tôi còn đ u t mua thêm cho bàn gh , trang trí phòng c, mua s m thi t b h c t p Nhà tr ng luôn khuy n khích và có bi n pháp c th đ các giáo viên t ng c ng s d ng các ph ng ti n thi t b vào

d y h c m t cách có hi u qu T t c nh ng v n đ trên đã có h tr cho vi c nâng cao ch t l ng d y và h c

Bi n pháp 5: Làm t t công tác thi đua d y t t h c t t- khen th ng,

đ ng viên s ph n đ u c a giáo viên và h c sinh

Thi đua là cùng nhau đ a h t tài n ng, s c l c nh m thúc đ y l n nhau đ t thành tích t t nh t trong công tác, h c t p Bác H nói: “Thi đua khen th ng là

đ ng l c phát tri n và là bi n pháp quan tr ng đ xây d ng con ng i m i” Trong hai n m qua tr ng THCS ông Ti n đã làm r t t t công tác thi đua khen

th ng Nhà tr ng đ i m i n i dung khen th ng c n i dung và hình th c,

th ng xuyên t ch c phong trào thi đua đ h ng cho m i ng i trong t p th

ph n đ u đ t m c tiêu đ ra t ch c nhi u đ t thi đua gi a các l p v i nh ng

n i dung tr ng tâm, có s k t, đánh giá m i tu n trong ti t sinh ho t d i c , khen th ng các l p th c hi n t t m i đ t và cu i n m, nh đó các l p đ u c

g ng ph n đ u th c hi n t t n n p và h c t p.Trong giáo viên các phong trào thi đua, ph n đ u đ t các danh hi u thi đua v i nh ng ch tiêu do giáo viên đ ng

ký ph n đ u trên c s chu n thi đua chung c a ngành và đ c đi m tình hình b môn, l p d y T ch c các ho t đ ng v n ngh , th d c th thao, tham quan, du

l ch, h i thi, nh m t o không khí vui t i cho giáo viên và h c sinh Tham m u

và cùng v i ph huynh phát huy vai trò c a h i cha m h c sinh, luôn quan tâm, tìm hi u k p th i giúp đ , tr c p đ h c sinh có đi u ki n ti p t c h c t t Lãnh đ o nhà tr ng đã đánh giá đúng s c g ng, tích c c c a cán b giáo viên và h c sinh, đ ng viên, khích l đúng lúc, đúng n i nên có nh ng tác