Quản lý xây dựng văn hóa ứng xử trường tiểu học có thể hiểu là việc tác động có chủ đích, có kế hoạch của hiệu trưởng đến tập thể cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên nhà trường, nhằm
Trang 1QUAN LY XAY DUNG VAN HOA UNG XU O CAC TRUONG TIEU HQC
THANH PHO VINH LONG TINH VINH LONG
Ngành: Quản lý Giáo dục
Họ và tên học viên: Đặng Phương Chi
Người hướng dân khoa học: TS Nguyên Thị Trâm Anh
Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm — Dai hoc Da Nang
Tóm tắt:
Những kết quả chính
1 Văn hóa ứng xử có vai trò đặc biệt trong việc hình thành văn hóa nhà trường, văn hóa chất lượng, văn hóa học đường nói chung trong trường tiểu học Quản lý xây dựng văn hóa ứng xử trường tiểu học có thể hiểu là việc tác động có chủ đích, có kế hoạch của hiệu trưởng đến tập thể cán bộ quản
lý, giáo viên và nhân viên nhà trường, nhằm tiến hành quá trình xây dựng và hình thành và hoàn thiện
bộ quy tắc văn hóa ứng xử trong nhà trường theo mục tiêu đề ra Quản lý xây dựng văn hóa ứng xử trường tiêu học là việc hiệu trưởng tổ chức quản lý việc hình thành bộ quy tắc văn hóa ứng xử trường tiêu học phù hợp chuẩn mực văn hóa xã hội, mang đặc trưng bản sắc riêng của nhà trường hiện tại, định hướng sự phát triển văn hóa nhà trường trong tương lai Quản lý xây dựng văn hóa ứng xử trường tiểu học còn là việc hiệu trưởng tổ chức triển khai thực hiện bộ quy tắc văn hóa ứng xử trường tiêu học vào thực tiễn nhà trường, đi đôi với việc giám sat, kiểm tra và đánh giá mức độ thực hiện đáp ứng yêu cầu xây dựng văn hóa ứng xử trường tiểu học Kịp thời, điều chỉnh, uốn nắn, cải tiến bộ quy tắc văn hóa ứng xử hiện tại sao cho phù hợp thực tiễn của nhà trường, đáp ứng mục tiêu xây dựng văn hóa ứng
xử mà nhà trường đã đề ra
2 Thực trạng xây dựng văn hóa ứng xử và quản lý xây dựng văn hóa ứng xử ở các trường tiểu học thành phố Vĩnh Long hiện đang được đánh giá chưa có điểm đặc sắc Nguyên nhân hạn chế của thực trạng quản lý xây dựng văn hóa ứng xử ở trường tiểu học thành phố Vĩnh Long là do nhận thức của một vài CBQL, GV và NV trường tiểu học về tầm quan trọng của việc xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường chưa đảm bảo yêu câu của hoạt động này tại cơ sở Năng lực của đội ngũ tham gia xây dựng
bộ quy tắc văn hóa ứng xử ở trường tiểu học chưa đảm bảo yêu câu công việc đặt ra Hiệu trưởng quản
lý hoạt động xây dựng bộ quy tắc văn hóa ứng xử trường tiêu học chưa đạt yêu cầu quy trình trong thực tiễn (nêu trên)
3 Đề tài đã đề xuất và tô chức khảo nghiệm tính cần thiết và tính kha thi cua 5 biện pháp quản
lý xây dựng văn hóa ứng xử ở trường tiểu học thành phố Vĩnh Long, bao gồm: Nâng cao nhận thức về tâm quan trọng của việc xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường cho đội ngũ CBQL, GV và NV trường tiểu học; nâng cao năng lực xây dựng bộ quy tắc văn hóa ứng xử cho đội ngũ CBQL, GV và NV trường tiểu học; đổi mới hoạt động xây dựng bộ quy tắc văn hóa ứng xử trường tiêu học; đôi mới phương thức triên khai thực hiện bộ quy tắc văn hóa ứng xử trường tiểu học; huy động các nguồn lực tham gia xây dựng
bộ quy tắc văn hóa ứng xử trường tiêu học
Ý nghĩa khoa học và thực tiễn
Đề tài đã nghiên cứu, hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý nhằm quản lý xây dựng văn hóa ứng
xử ở trường tiêu học Trên cơ sở đó, đề tài tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng, xác định những hạn chế và nguyên nhân của thực trạng đó, làm cơ sở đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ứng
xử ở các trường tiêu học thành phô Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long là có cơ sở khoa học và thực tiễn Nướng nghiên cứu tiếp theo của đề tài
Đề tài này có thể làm tài liệu tham khảo nghiên cứu xây dựng văn hóa ứng xử trong các trường học từ mầm non đến THPT theo đặc thù từng cấp học, bậc học
Từ khóa: quản lý; văn hóa ứng xử; xây dựng văn hóa ứng xử; quản lý xây dựng văn hóa ứng xử trường tiêu học; xây dựng văn hóa ứng xử ở trường tiểu học
Xác nhận của GV hướng dẫn Người thực hiện đề tài
TS Nguyên Thị Trâm Anh Đặng Phương Chỉ
Trang 2RESEARCH FINDINGS ADMINISTERING THE BUILDING OF BEHAVIOR AL CULTURE AT
PRIMARY SCHOOLS IN VINH LONG PROVINCE Major: Educational Management
Master student: Dang Phuong Chi
Supervisors: Nguyen Thi Tram Anh, Ph.D
Training institution: The University of Da Nang - University of Science and Education
Abstract of main findings:
1 Behavioral culture plays a special role in the formation of school culture, quality culture, and school culture in general in primary schools Management of building a primary school's behavioral culture can be understood as the purposeful and planned influence of the principal on the collective of administrators, teachers and school staff, in order to carry out the process of building a school's behavior culture develop and form and complete a set of cultural codes of conduct in the school according to the set goals Management of building a primary school's culture of behavior is the principal's organization and management of the formation of a code of culture and conduct for primary schools in accordance with social and cultural standards, bearing the school's own characteristics and identity present, orienting the development of school culture in the future Managing the construction
of elementary school's behavioral culture is also the principal's implementation of the elementary school's code of culture and conduct into school practice, along with monitoring, testing and evaluation The level of performance meets the requirements of building a behavioral culture in primary schools Timely, adjust, shape and improve the current cultural code of conduct to suit the school's reality, meet the goal of building a behavioral culture that the school has set
2 The practice of building the behavioral culture and developing the behavioral culture at primary schools in Vinh Long city is currently evaluated not to have any distinct features The limitations of this situation on administering the cultural behavior at primary schools in Vinh Long city result from the number of administrators, teachers and officers at primary certain schools with decreased consciousness on the importance of building the cultural behavior Moreover, the competence of the representatives taking responsibilities for building up the set of rules in cultural behavior is not well-qualified enough to settle the duty Some principals at primary schools who are in charge of supervising the performance of building up the set of rules of cultural behavior among the teaching staff are not strict and exemplary role in the situation
3 This study has put forward and carried out the survey on the necessity and the feasibility of the five solutions on administering the building of cultural behavior at primary schools in Vinh Long city such as raising the consciousness on the significance of building cultural behavior at schools to the administrators, teachers and officers at primary schools: enhancing the representatives’ competence in building up the set of rules for cultural behavior at primary schools: renovating the methods in carrying out and mobilizing all related resource to make a standard and suitable set of rules of cultural behavior
at primary schools
The scope of the study
This study has conducted, systematized the theoretical background in administration with the objectives of administering the building of cultural behavior Based on that, the researcher carries out a survey, evaluates the current situation and finds out the reasons and the limitations of the situation Therefore, the researcher suggests suitable solutions for the situation in administering the building of cultural behavior at primary schools in Vinh Long City with reliable theory and evidence
The next research direction of the topic
The findings of this study will be used as a reference in further research related to cultural behaviors at schools from nursery to high schools based on their distinct features
Keywords: administration: cultural behavior, building the cultural behavior; administering the building cultural behavior at primary school; building of cultural behavior primary school;
Supervior’s cofirmation Student
Nguyen Thi Tram Anh, Ph.D Dang Phuong Chi