Quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã điện bàn tỉnh quảng nam 1

Trong những năm qua, các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam đã thực hiện Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ GD&ĐT về việc sửa đổi, bổ sung

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

-

LÊ THỊ TUYẾT HOA

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CHO TRẺ 3-4 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THỊ XÃ ĐIỆN BÀN TỈNH QUẢNG NAM

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Đà Nẵng – 2022

Công trình được hoàn thành tại

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Người hướng dẫn khoa học:

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN

Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

GDMN là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân GDMN thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ Mục tiêu của GDMN là giúp trẻ phát triển về nhận thức, trí tuệ, ngôn ngữ, thể chất, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ, từ đó hình thành

những yếu tố đầu tiên về nhân cách cho trẻ

Nhiều nghiên cứu cho thấy, những năm tháng đầu đời đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc phát triển năng lực của trẻ Trẻ bẩm sinh đã có khả năng tiếp thu, học tập, não bộ đã được lập trình để tiếp nhận những thông tin cảm quan, làm tiền đề cho việc hình thành hiểu biết, giao tiếp với thế giới Nếu được quan tâm và phát triển trí tuệ đúng hướng, phù hợp, GDMN sẽ tạo được nền móng vững chắc cho

sự phát triển trong tương lai của trẻ; chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng, khả năng cần thiết, thuận lợi cho việc học tập ở bậc học tiếp theo; tăng khả năng sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thông và

đạt được nhiều thành tựu trong học tập

Giai đoạn 3 - 4 tuổi là thời kỳ đầu của tuổi mẫu giáo, là giai đoạn chuyển tiếp quan trọng về tư duy của trẻ, đó là bước chuyển tư duy từ bình diện bên ngoài vào bình diện bên trong Đây là thời điểm vàng cho sự phát triển não bộ của trẻ Do vậy, việc giáo dục trí tuệ cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi cần được quan tâm đặc biệt Để đạt được chất lượng cao trong việc phát triển trí tuệ cho trẻ ở lứa tuổi này cần

tổ chức đa dạng, hiệu quả các hoạt động: hoạt động thể dục, hoạt động học, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc và các hoạt động nhận thức khác ở mọi lúc, mọi nơi… Với phương châm “học mà chơi, chơi

mà học” cần lồng ghép vào các hoạt động phong phú của trẻ những nội dung giáo dục đơn giản, nhưng đúng hướng, tạo được sự gợi mở,

kích thích được sự tìm tòi, ham hiểu biết, khám phá từ trẻ

Trong những năm qua, các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam đã thực hiện Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ GD&ĐT về việc sửa đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình giáo dục mầm non, trong đó chú trọng đến lĩnh vực phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi Tuy nhiên, do ở lứa tuổi này trẻ còn nhỏ nên việc thực hiện ở các nhà trường còn gặp những bất cập trong cách thức truyền đạt các nội dung giáo dục và tổ chức hoạt động cho trẻ Từ thực tiễn giáo dục cho thấy muốn trẻ 3 - 4 tuổi phát triển tốt về trí tuệ thì việc quản lý hoạt động phát triển trí tuệ phải được đặc biệt quan tâm, thực hiện một cách khoa học, có hiệu quả Xác định đây là vấn đề cần được đổi mới và quan tâm nhiều hơn của GDMN nói chung và giáo dục của các trường mầm non tư thục huyện Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam nói

riêng, chúng tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho

trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh

Quảng Nam” để làm luận văn tốt nghiệp

2 Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động này nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại các nhà trường hiện nay

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các

trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam

4 Giả thuyết khoa học

Hiện nay, công tác quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3

- 4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam vẫn còn bất cập, hạn chế Nếu đề xuất được các biện pháp quản

lý hợp lý và khả thi thì khi áp dụng sẽ nâng cao được hiệu quả hoạt động này, đáp ứng yêu cầu chất lượng công tác chăm sóc, giáo dục trẻ tại các nhà trường ở địa phương nghiên cứu

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển

trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non

5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam

5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam

6 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu thực trạng hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại 10 trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam và thực trạng quản lý hoạt động này từ năm 2019 đến 2020; đề xuất các biện pháp quản lý của hiệu

trưởngđối với công tác này cho giai đoạn 2020 - 2025

7 Phương pháp nghiên cứu lý luận

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Phân tích, tổng hợp, so sánh và hệ thống hóa tài liệu thông qua

nghiên cứu các giáo trình, sách báo, các công trình, sản phẩm liên quan

7.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phương pháp này

được sử dụng để phân chia đối tượng nghiên cứu thành các phần nhỏ nhằm mục đích nghiên cứu các đặc điểm, tính chất của từng thành

phần đối tượng nghiên cứu đã được chia nhỏ một các dễ dàng, hiệu quả Trên cơ sở kết quả thu được từ quá trình nghiên cứu từng phần

ấy, chúng tôi rút ra kết luận về bản chất, quy luật vận động và phát

triển khách quan của đối tượng nghiên cứu

7.1.2 Phương pháp so sánh: Phương pháp này được sử dụng để

thấy được sự tương đồng và dị biệt giữa các đối tượng, các nội dung nghiên cứu trong cùng một thời điểm hay các thời điểm khác nhau; từ

đó có cách nhìn nhận, đánh giá và tiếp nhận khái quát, toàn diện

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thựctiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Bằng việc xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ, tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng hoạt động phát triển trí tuệ và quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3-4 tuổi Đây là căn cứ thực tiễn cho chúng tôi đề xuất giải pháp quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi một cách hiệu quả, sát thực tế

7.2.2 Phương pháp quan sát

Quan sát hoạt động phát triển trí tuệ và quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn

7.2.3 Phương pháp chuyên gia

Xin ý kiến của các chuyên gia (những người làm công tác quản

lý giáo dục mầm non và các chuyên gia nghiên cứu quản lý giáo dục

có kinh nghiệm về các biện pháp quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non

7.2.4 Phương pháp phỏng vấn

Phỏng vấn một số cán bộ quản lý và giáo viên ở trường mầm non về thực trạng quản lý hoạt động phát triển trí tuệ và biện pháp quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi

7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ

Sử dụng các phương pháp thống kê toán học để xử lý dữ liệu khảo sát thực trạng và phân tích thông tin theo mục tiêu, nội dung nghiên cứu đã xác định

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu và kết luận, đề tài được bố cục trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển trí

tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho

trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho

trẻ trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CHO TRẺ 3-4 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON

1.1 Tổng quan các vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước

1.2 Các khái niệm chính của đề tài

1.2.1 Quản lý

Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng, có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để chỉ huy, điều khiển, liên kết các yếu tố tham gia vào hoạt động thành một chỉnh thể thống nhất, điều hoà hoạt động của các khâu một cách hợp quy luật nhằm đạt đến mục tiêu xác định trong điều kiện biến động của môi trường

1.2.4 Khái niệm phát triển

Phát triển là sự vận động đi lên của mọi sự vật và hiện tượng

tuân theo những quy luật nội tại, khách quan của chúng

1.2.5 Phát triển trí tuệ

Phát triển trí tuệ là một quá trình sư phạm được tổ chức đặc biệt nhằm hình thành cho trẻ những biểu tượng sơ đẳng về cuộc sống xung quanh, về bản thân và phát triển các quá trình tâm lí nhận thức, lòng ham hiểu biết và năng lực trí tuệ ở trẻ

1.2.6 Hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3-4 tuổi

Hoạt động phát triển trí tuệ là quá trình giáo viên truyền đạt cho trẻ những kiến thức, kỹ năng sơ đẳng về thế giới xung quang, khả năng nhận thức và năng lực trí tuệ của trẻ sau này

1.2.7 Quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi

Quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3-4 tuổi tại các trường mầm non là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch của nhà quản lý tại cơ sở giáo dục đến các yếu tố trong hệ thống giáo dục nhà trường nhằm thực hiện tốt kế hoạch hoạt động phát triển trí tuệ

cho trẻ để đạt được mục đích mà giáo dục mầm non đặt ra

1.3 Hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non

1.3.1 Đặc điểm phát triển trí tuệ của trẻ 3 - 4 tuổi

1.3.2 Mục tiêu hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi 1.3.3 Nội dung hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi 1.3.4 Phương pháp, hình thức hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi

1.3.5 Các điều kiện phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi

1.4 Quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3-4 tuổi tại các trường mầm non

1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non

Tiểu kết Chương 1

Trong phạm vi Chương 1, tác giả luận văn đã tập trung vào việc xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3-4 tuổi ở các trường mầm non Trong đó, luận văn đã xác định các khái niệm công cụ như sau: Quản lý; Quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường trường; hoạt động phát triển trí tuệ; Quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi Luận văn cũng

làm rõ các nội dung quản lý hoạt động phát triển trí tuệ trẻ ở các trường MN như : Quản lý mục tiêu hoạt động phát triển trí tuệ; quản

lý nội dung hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3-4 tuổi tại các trường mầm non; quản lý phương pháp, hình thức, các điều kiện phát triển trí tuệ cho trẻ 3-4 tuổi tại các trường mầm non; quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3-4 tuổi tại các trường mầm non và các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non Cơ sở lý luận trình bày trong Chương 1 là những căn cứ, định hướng giúp tác giả tiến hành điều tra thực trạng và đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thị xã Điện Bàn, Tỉnh Quảng Nam

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CHO TRẺ 3-4 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ

THỤC THỊ XÃ ĐIỆN BÀN TỈNH QUẢNG NAM

2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và phát triển giáo dục thị

xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam

2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thị xã Điện Bàn

2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục thị xã Điện Bàn

2.2 Khái quát quá trình khảo sát

2.2.1 Mục tiêu khảo sát

2.2.2 Nội dung khảo sát

2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát

2.2.4 Phương pháp khảo sát

2.2.5 Quy trình, thời gian khảo sát

2.3 Thực trạng hoạt động phát tiển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam

2.3.1 Thực trạng thực hiện mục tiêu phát triển trí tuệ cho trẻ

3 - 4 tuổi

Tổng hợp kết quả khảo sát ở Bảng 2.2 cho thấy kết quả thực hiện mục tiêu hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3-4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn như sau: Thực hiện mục tiêu “Trẻ có một số biểu tượng sơ đẳng về thiên nhiên, xã hội, con

người” được đánh giá thứ bậc 1 với tổng điểm TB là 3,58 điểm Thực

hiện mục tiêu “Trẻ có khả năng phát triển năng lực trí tuệ và giải quyết vấn đề đơn giản theo những cách khác nhau” được đánh giá thứ bậc 2 với tổng điểm TB là 3,27 điểm Thực hiện mục tiêu “Trẻ có khả năng biểu lộ thái độ, cảm xúc thông qua các hoạt động” được

đánh giá mức cao nhất là thứ bậc 3 với tổng điểm 2,95 điểm Thực

hiện mục tiêu “Trẻ có khả năng quan sát, ghi nhớ, năng lực phân biệt,

so sánh, phân loại và phát triển ngôn ngữ” được đánh giá mức thứ bậc thấp nhất với tổng điểm 2,95 điểm

2.3.2 Thực trạng thực hiện nội dung phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi

Trong 8 nội dung thì có 6 nội dung được đánh giá là thực hiện tốt, 2 nội dung “Nhận ra qui tắc sắp xếp đơn giản (mẫu) và sao chép lại” và “Tạo ra các sản phẩm theo ý thích và đặt tên cho sản phẩm tạo hình” thực hiện chưa tốt Nguyên nhân là do quá trình triển khai chưa hợp lý, do đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dùng để thực hiện hai nội dung này còn hạn chế vì nhiều GV cho rằng các cháu nhỏ thì chỉ chú

ý đến nội dung chăm sóc nhiều hơn, nội dung giáo dục chưa quan trọng Đây là một vấn đề ảnh hưởng nhiều đến kết quả chất lượng các hoạt động phát triển trí tuệ của trẻ trong trường Chính vì vậy tác giả

sẽ đề xuất biện pháp khắc phục sau này

2.3.3 Thực trạng hình thức, phương pháp hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi

Từ bảng kết quả khảo sát về phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3-4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, ta có thể đánh giá chung về thực trạng như sau:

Về mức độ thực hiện, cả 3 phương pháp gồm “phương pháp làm mẫu, đàm thoại”, “phương pháp sử dụng trò chơi”, “phương pháp thực hành, trải nghiệm”, “phương pháp nêu gương, đánh giá” và 2 hình thức “ hoạt động trọng lớp học”, “hoạt động chơi ở các góc” đều được GV quan tâm sử dụng trong quá trình tổ chức hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ Điểm trung bình đánh giá mức độ thường xuyên

thực hiện các phương pháp và hình thức này qua kháo sát khá cao

2.3.4 Thực trạng các điều kiện phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi

Với các điều kiện được khảo sát ở Bảng 2.5 cho thấy điều kiện

số 1 “Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng” đuợc các trường mầm non tư thục thường xuyên đầu tư, mua sắm thay đổi cho phù hợp, do vậy được đánh giá ở bậc 1 với số điểm trung bình đạt 3,92 Nội dung số 2

“Môi trường giáo dục bên trong và bên ngoài trường học, lớp học” có

số điểm trung bình đánh giá là 3,82, xếp bậc thứ 2 Xếp bậc thứ 3 là

“Điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, GV, NV” vởi điểm trung bình chung đạt 3,41 điểm Xếp bậc thứ 4 là điều kiện “ Xã hội hóa giáo dục” với điểm trung bình chung đạt 3,17 điểm

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại các trường mầm non tư thục thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam

2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu phát triển trí tuệ cho trẻ 3

- 4 tuổi

Căn cứ vào bảng khảo sát ta thấy, tại nội dung 3 về “Xây dựng

kế hoạch quản lý mục tiêu hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4

tuổi” thì có 78 CBQL, GV đánh giá là thực hiện rất tốt, đạt 3,69

điểm, xếp thứ bậc 1 Ở nội dung 5 “Giám sát việc thực hiện kế hoạch phù hợp với các mục tiêu đặt ra”, kết quả thực hiện được đánh giá với mức điểm trung bình 3,64, xếp thứ bậc 2; ở nội dung 2 “Xác định nội dung các công tác quản lý mục tiêu hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3- 4 tuổi”, kết quả thực hiện được đánh giá với mức điểm trung bình 3,53, xếp thứ bậc 3 Nội dung 1 “Rà soát, cập nhật các văn bản, hướng dẫn về mục tiêu phát triển trí tuệ cho trẻ; phổ biến, triển khai các văn bản này đến GV và các đối tượng có liên quan một cách kịp thời, đầy đủ và chính xác” có mức điểm trung bình 3,45, xếp thứ bậc 4; nội dung 4 “Triển khai kế hoạch cụ thể đến các thành viên

trong nhà trường” có mức điểm trung bình 3,43 xếp thứ bậc 5

2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi

Kết quả khảo sát ở Bảng 2.7 cho thấy, mức độ thực hiện nội dung “Chỉ đạo xác định hệ thống các hoạt động phát triển trí tuệ phù hợp với trẻ 3 - 4 tuổi” đạt 3,64 điểm, xếp vị trí thứ bậc 1; “Thiết kế

mạng nội dung hoạt động cho trẻ 3 - 4 tuổi theo chủ đề” đạt 3,41

điểm, xếp vị trí thứ bậc 2 Đối với nội dung thứ 3 “Chỉ đạo triển khai thực hiện các nội dung giáo dục hoạt động phát triển trí tuệ “Triển khai tổ chức các hoạt động “Cách thức tổ chức các hoạt động phát triển trí tuệ phù hợp với từng lứa tuổi của trẻ” thì ý kiến CBQL, GV đánh giá kết quả thực hiện ở mức độ thấp hơn, điểm trung bình từ

3,34 tới 3,36 Nội dung 5 “Kiểm tra, đánh giá các nội dung tổ chức

hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ 3 - 4 tuổi” có số điểm trung bình