Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường trung học cơ sở quận liên chiểu thành phố đà nẵng 1

Thực tế đến thời điểm này chưa có luận văn nào nghiên cứu về vấn đề quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.. Xu

Công trình được hoàn thành tại TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thanh Hùng

Đà Nẵng vào ngày 25 tháng 01 năm 2022

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

Thư viện trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng

Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Cùng với quá trình đổi mới, phát triển kinh tế – xã hội, Đảng

và Nhà nước ta rất quan tâm đến mục tiêu giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, trong đó có thể lực, trí lực được coi là những vấn đề quan trọng nhằm giáo dục hình thành nhân cách con người

Giáo dục thể chất (GDTC) được xác định là môn học bắt buộc

và dạy chính thức trong kế hoạch giảng dạy của nhà trường từ mầm non cho đến Đại học

Thực tế cho thấy một số trường còn xem nhẹ việc thực hiện chương trình môn học Giáo dục thể chất, triển khai chương trình giáo dục thể chất theo hình thức, kém hiệu quả Nguồn lực đầu tư cho công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học chưa đáp ứng yêu cầu

Thực tế đến thời điểm này chưa có luận văn nào nghiên cứu về vấn đề quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

Xuất phát từ những lý do trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng” làm nội dung

nghiên cứu luận văn tốt nghiệp cao học Với mong muốn nâng cao công tác quản lý, chất lượng dạy, học GDTC góp phần tạo dựng cơ

sở cho sự phát triển cơ thể toàn diện, hình thành các kỹ năng vận động cho học sinh; góp phần rèn luyện và hình thành nhân cách cho học sinh - nguồn nhân lực tương lai của đất nước và quận nhà

2 Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở

quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng, đề xuất một số biện pháp quản

lý hoạt động GDTC trong thời gian đến

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động Giáo dục thể chất cho

học sinh tại các trường Trung học cơ sở

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động Giáo dục thể

chất cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

4 Giả thuyết khoa học

5 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

- Về nội dung: Nghiên cứu các vấn đề liên quan đến công tác quản lý hoạt động GDTC cho học sinh tại các trường THCS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

- Về phạm vi địa bàn: Nghiên cứu trên 8 trường THCS thuộc địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

- Về đối tượng khách thể khảo sát: Giáo viên và học sinh của 5 trường THCS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

- Về thời gian: Thực trạng trong giai đoạn 2016-2021 và biện pháp đề xuất trong luận văn có ý nghĩa cho những năm tiếp theo

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động GDTC cho học sinh tại các trườngTHCS

- Khảo sát thực trạng về hoạt động GDTC và quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá các tài liệu

7.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra

7.2.2 Phương pháp phỏng vấn

7.2.3 Phương pháp toán thống kê

8 Ý nghĩa đóng góp của luận văn

8.1 Về mặt lý luận

8.2 Về mặt thực tiễn

9 Cấu trúc của luận văn

Luận văn gồm 3 phần

* Phần mở đầu: Lý do chọn đề tài, mục đích, khách thể, đối

tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phạm vi đề tài, nhiệm vụ nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu

* Phần nội dung: Gồm 3 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động Giáo dục thể

chất cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động Giáo dục thể chất

cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục thể chất

cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

* Phần kết luận và khuyến nghị

- Danh mục tài liệu tham khảo

- Phụ lục

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Khái niệm Giáo dục thể chất

Giáo dục thể chất là một quá trình được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch thực hiện với chức năng chuyên biệt nhằm phát triển các kỹ năng vận động, các tố chất vận động và phát triển thể lực cho người học

1.2.2 Khái niệm quản lý

Trong cuốn “Khoa học Tổ chức và Quản lý”, tác giả Đặng Quốc Bảo quan niệm: “Quản lý là một quá trình lập kế hoạch, tổ chức, hướng dẫn và kiểm tra những nỗ lực của các thành viên trong một tổ chức và sử dụng các nguồn lực của tổ chức để đạt được những mục tiêu cụ thể”.[13]

1.2.3 Khái niệm quản lý giáo dục

Quản lí giáo dục là hệ thống những tác động có ý thức, hợp quy luật của chủ thể quản lí ở các cấp khác nhau đến tất cả các khâu của hệ thống nhằm đảm bảo sự vận hành bình thường của các cơ quan trong hệ thống giáo dục, đảm bảo cho sự phát triển và mở rộng

hệ thống cả về mặt số lượng cũng như chất lượng

1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

Quản lý hoạt động GDTC cho học sinh là tổ chức điều hành và

phối hợp của các lực lượng GDTC nhằm thúc đẩy công tác GDTC cho thế hệ trẻ theo đúng nguyên lý giáo dục, đúng mục tiêu đào tạo

và phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội

1.3 Lý luận về hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở

1.3.1 Mục tiêu của GDTC trong trường Trung học cơ sở

Giúp cho học sinh có sự tăng tiến về sức khỏe, thể lực Đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi và giới tính Hình thành thói quen tập luyện Thể dục thể thao thường xuyên và nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật, tinh thần tập thể và các phẩm chất đạo đức ý chí Biết vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học vào các hoạt động ở nhà trường và trong đời sống hàng ngày

1.3.2 Nội dung Giáo dục thể chất trong trường THCS

Dạy cho học sinh hình thành những kiến thức cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài, hiểu biết những kỹ năng, ý thức rèn luyện sức khỏe, truyền đạt một số kiến thức cơ bản, cần thiết, mang tính phổ thông nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện

1.3.3 Phương pháp và hình thức Giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở

gồm: giờ học nội khóa và giờ ngoại khóa

1.3.4 Các lực lượng tham gia hoạt động Giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở

1.3.5 Điều kiện cơ sở vật chất và phương tiện hỗ trợ hoạt động Giáo dục thể chất

Hiện nay điều kiện phục vụ cho hoạt động GDTC tương đối đầy đủ Tuy nhiên phần lớn các trường còn gặp khó khăn về sân bãi, nhà tập luyện, dụng cụ dạy học các môn tự chọn, các môn thể dục thể thao ngoại khóa và nguồn kinh phí tổ chức các giải phong trào

1.4 Lý luận về quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh tại trường Trung học cơ sở

1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động Giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở

1.4.2 Quản lý thực hiện nội dung, chương trình hoạt động Giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở

1.4.3 Quản lý phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở

1.4.4 Quản lý việc phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động Giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở

1.4.5 Quản lý điều kiện cơ sở vật chất và phương tiện hỗ trợ hoạt động Giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở

1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động Giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở

1.5.1 Yếu tố chủ quan

1.5.2 Yếu tố khách quan

Tiểu kết chương 1

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC

CƠ SỞ QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục tại quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tại quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng

915 học sinh; so với năm học 2019-2020 năm học 2020-2021 tăng

- Đề án Dạy và học ngoại ngữ trong các cấp học thành phố Đà Nẵng giai đoạn 2012-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 1025/QĐ-UBND ngày 07/02/2012 của UBND thành phố Đà Nẵng

- Đề án Xây dựng phòng học bộ môn đạt chuẩn đến năm 2020 ban hành kèm theo Quyết định số 1026/QĐ-UBND ngày 07/02/2012 của UBND thành phố Đà Nẵng

Về phát triển giáo dục vùng khó khăn và đặc biệt khó khăn:

- Tham mưu hỗ trợ vật chất cho học sinh nghèo theo học các lớp giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên, có chế độ chính sách cho những người tham gia thực hiện công tác xóa mù chữ (XMC), công tác phổ cập giáo dục (PCGD) các cấp, chính sách đối với giáo viên mầm non, người tham gia công tác XMC, PCGD Đảm bảo đầy

đủ chế độ chính sách đối với giáo viên, đặc biệt là mầm non theo quy định của Nhà nước

- Quan tâm, ưu tiên các lớp mầm non 5 tuổi ở các khu vực dân

cư có điều kiện kinh tế khó khăn

- Mở rộng hệ thống giáo dục mầm non trên cơ sở đa dạng hóa các loại hình trường lớp Huy động mọi nguồn vốn xây dựng trường, lớp mầm non kiên cố và đạt chuẩn quốc gia

- Đảm bảo tối đa về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các trường mầm non ở khu công nghiệp

2.1.3 Tổng quan về giáo dục trung học cơ sở

Phòng GDĐT quận Liên Chiểu đã hướng dẫn các trường THCS thực hiện chương trình, kế hoạch đúng theo chỉ đạo của Sở GDĐT, UBND quận Liên Chiểu

Phòng GDĐT thực hiện nghiêm túc Kế hoạch số UBND, ngày 23/12/2019 của UBND quận Liên Chiểu về việc tổ chức thực hiện việc biên soạn, thẩm định tài liệu nội dung giáo dục

8684/KH-của địa phương

Tham gia các cuộc thi do Bộ GDĐT, Sở GDĐT tổ chức dành cho học sinh (Kỳ thi học sinh giỏi lớp 9 cấp thành phố, toàn quận đạt

170 giải, gồm 20 giải nhất, 33 giải nhì, 45 giải ba, 72 giải khuyến khích)

Tổ chức Hội khỏe Phù Đổng cấp quận, tham gia Giải Thể thao học sinh cấp thành phố đạt kết quả tốt, trong đó, Hội khỏe Phù Đổng cấp quận có 08/08 trường tham gia thi đấu với 11/11 môn thi, dẫn đầu cấp học là trường THCS Lương Thế Vinh với 1.126 điểm, trường THCS Nguyễn Lương Bằng xếp thứ 2 với 890 điểm, trường THCS Ngô Thì Nhậm xếp thứ 3 với 755 điểm,… Tham gia thi đấu giải Thể thao học sinh cấp thành phố đạt 13 giải cá nhân (08 giải nhì,

05 giải ba) và 20 giải đồng đội (03 nhất, 08 giải nhì, 08 giải ba và 01 giải khuyến khích)

2.2 Khái quát quá trình khảo sát thực trạng

2.2.1 Mục tiêu khảo sát

Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động GDTC của các trường THCS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

2.2.2 Nội dung khảo sát

Khảo sát thực trạng hoạt động GDTC tại các trường THCS, thực trạng quản lý hoạt động GDTC của các trường THCS trong quận Liên Chiểu

khảo sát để phỏng vấn, chuẩn bị máy chụp hình, dự kiến các lĩnh vực cần quan sát

Xác định thời gian: Khảo sát 15 ngày từ 20/11/2021 đến 05/12/2021

Hình thức khảo sát: Trực tiếp phỏng vấn và nhận thông tin; trực tiếp quan sát; phát phiếu hỏi và hướng dẫn trả lời phiếu

Đối tượng khảo sát: Khảo sát cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy môn thể dục, giáo viên chủ nhiệm và học sinh các trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu

Số lượng các đối tượng khách thể khảo sát như sau: Cán bộ quản lý: 13 người; Giáo viên: 62 người; Học sinh: 100 người

2.3 Thực trạng hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

2.3.1 Thực trạng thực hiện mục tiêu của Giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở

Giáo dục tinh thần tự giác trong rèn luyện thân thể còn nhiều bấp cập

Học sinh chưa nắm bắt được những kiến thức lý thuyết và phương pháp tập luyện cơ bản của một số môn học thể thao

Đánh giá của CBQL và GV về mục tiêu của hoạt động GDTC

ở các trường THCS với mức độ rất quan trọng, quan trọng chiếm phần đa số, cụ thể: rất quan trọng: 32,28%, quan trọng: 50,14%, ít quan trọng: 14,14%, không quan trọng: 2,44% Qua đó, cho thấy được hoạt động giáo dục thể chất ở các trường THCS ngày càng được quan tâm và đánh giá cao tuy nhiên vẫn còn một số tồn tại trong nội dung mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất

2.3.2 Thực trạng thực hiện nội dung chương trình giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở

Những nôị dung chương trình học đã được đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên quan tâm, điều chỉnh phù hợp với mục tiêu đề

ra, tuy nhiên cần có những biện pháp nhằm cải thiện nội dung môn học để tạo sự đồng đều trong tất cả các môn Còn một số học sinh chưa thật sự hứng thú với các nội dung môn học giáo dục thể chất và

chưa thấy được tầm quan trọng của các nội dung môn học này

2.3.3 Thực trạng phương pháp và hình thức Giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở

Phương pháp và hình thức giáo dục thể chất ở các trường THCS nhiều nội dung vẫn còn mới mẻ, chưa thật sự được quan tâm

và đánh giá cao (thể hiện qua bảng 2.9)

Cách tiếp cận của học sinh đối với phương pháp, hình thức

trong công tác rèn luyện và giảng dạy (thể hiện ở bảng 2.11, 2.12)

2.3.5 Thực trạng điều kiện cơ sở vật chất và phương tiện hỗ trợ hoạt động Giáo dục thể chất

Mặc dù đã được các ngành, các cấp quan tâm đầu tư và nâng cấp nhưng với số lượng học sinh tăng lên theo hàng năm thì hiện tại

cơ sở vật chất còn thiếu rất nhiều Nhất là diện tích sân tập, chỉ đáp ứng được 30% Diện tích đất, công trình thể thao phục vụ cho tập luyện ngoại khoá hầu như không có Mật độ giảng dạy cao, dẫn đến sân bãi dụng cụ không đáp ứng đủ và xuống cấp nhanh Qua điều tra thực trạng cho thấy ở bảng 2.13 và bảng 2.14 thì việc nhà trường cần đầu tư sân bãi và dụng cụ là rất cần thiết

2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động Giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở (thể hiện qua bảng 2.15)

Hơn 80% cán bộ, giáo viên GDTC thực hiện tốt việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá định kỳ tại các trường THCS trên địa bàn quận Đây là việc làm quan trọng nhằm rà soát, kiểm tra để nắm bắt

được kết quả, có những điều chỉnh kịp thời trong quá trình giảng dạy

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng

2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động GDTC trong trường Trung học cơ sở (thể hiện qua bảng 2.16)

Việc quản lý mục tiêu GDTC của các trường THCS quận Liên Chiểu thực hiện tương đối tốt nhưng cần quan tâm nhiều hơn

để mang lại hiệu quả cao trong quản lý thực hiện mục tiêu

2.4.2 Thực trạng quản lý thực hiện nội dung, chương trình hoạt động Giáo dục thể chất trong trường Trung học cơ sở

Tổ bộ môn GDTC của Phòng GD&ĐT Liên Chiểu xây dựng khung chương trình đúng với khung chương trình của Bộ GD&ĐT ban hành

2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động GDTC trong trường THCS (Thể hiện qua bảng 2.18)

Qua kết quả khảo sát cho thấy cần đánh giá và có biện pháp nâng cao công tác thẩm định và thử nghiệm các phương pháp, hình thức hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh để đáp ứng nhu cầu dạy và học

2.4.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động GDTC tại trường THCS (Thể hiện qua bảng 2.19)

Các nội dung liên quan đến việc phối hợp giữa các bộ phận và

tổ chức kiểm tra được đánh giá ở các mức rất hiệu quả và hiệu quả, thể