Bài 4, tiết 7,8 tuần 15

2.Kĩ năng: Tìm được từ ngữ chỉ hoạt động; biết đặt và trả lời câu hỏi làm gì?; biết sắp xếp các tranh theo đúng trình tự sự việc trong truyện; có thể kể lại toàn bộ câu chuyện..  Cách

Kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt lớp 2 tuần15

CHỦ ĐIỂM 7: BẠN THÂN Ở TRƯỜNG BÀI 4: BẠN MỚI (tiết 7 - 8, SHS, tr.127 - 128)

I MỤC TIÊU:

Sau bài học, học sinh:

1 Kiến thức: MRVT về trường học (từ ngữ chỉ hoạt động); đặt và trả lời câu hỏi

làm gì?; đọc-kể truyện Chuyện của thước kẻ.

2.Kĩ năng: Tìm được từ ngữ chỉ hoạt động; biết đặt và trả lời câu hỏi làm gì?; biết

sắp xếp các tranh theo đúng trình tự sự việc trong truyện; có thể kể lại toàn bộ câu chuyện.

3.Thái độ: Yêu thích môn học, yêu thích đọc sách, biết dùng và giữ gìn sự trong

sáng của tiếng Việt.

4.Năng lực: Hình thành năng lực hợp tác qua việc thực hiện các hoạt động nhóm,

năng lực tự học, tự giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo qua các hoạt động đọc, viết.

5.Phẩm chất: Rèn luyện phẩm chất chăm chỉ qua hoạt động viết, rèn luyện phẩm

chất trung thực qua việc thực hiện các nội dung kiểm tra, đánh giá.

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1.Giáo viên: SHS, VTV, VBT, SGV.

+ Ti vi/ máy chiếu/ bảng tương tác, tranh ảnh SHS phóng to (nếu được).

2.Học sinh: Sách, vở, vở bài tập, bảng con, …

III PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC:

1.Phương pháp dạy học: Đàm thoại, trực quan,vấn đáp, trò chơi,…

2.Hình thức dạy học:Cá nhân, nhóm, lớp

IV.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

TIẾT 7: MỞ RỘNG VỐN TỪ: TRƯỜNG HỌC (TT)

T

G

Hoạt động của giáo

viên

Hoạt động của học sinh

Hoạt động 1: Tìm

từ ngữ chỉ hoạt

động

 Mục tiêu:

Giúp học sinh

biết từ ngữ chỉ

hoạt động

trong trường

học.

 Phương

pháp, hình

thức tổ chức:

Thực hành,

đàm thoại,

Bài tập 3/127: Tìm từ ngữ chỉ hoạt động có tiếng:

- Các từ có tiếng : học tập, tập đọc, tập viết, tập chép, tập hát, tập thể dục, tập múa, tập làm văn,, tập làm toán,.…

- Các từ có tiếng : đọc sách, đọc bài, đọc truyện, đọc báo,…

- Các từ có tiếng : ca hát, múa hát, hát hò hát nhạc, hát bè, hát đệm, hát dân ca,…

thảo luận tìm

từ ngữ theo kĩ

thuật khăn trải

bàn.

 Cách tiến

hành:

Giáo viên hướng dẫn

học sinh đọc yêu cầu

bài, tìm từ ngữ chỉ

hoạt động trong

trường học có tiếng

theo yêu cầu.

-Giáo viên nhận xét

–GD:

Học sinh tìm từ ngữ

chỉ hoạt động trong

trường học rất nhanh

và chính xác.

Hoạt động 2: Hoạt

động 2: Thực hiện

các yêu cầu dưới

đây.

 Mục tiêu:

Giúp học sinh

Bài tập 4a/127: Đặt 1-2 câu có từ ngữ tìm được ở bài tập 3.

VD: -Trong giờ học hôm nay, Lâm tập viết chữ D hoa -Giờ ra chơi, Minh xuống thư viện để đọc sách

- Nga và Thảo hát nhạc Tiếng Anh rất hay

biết đặt câu có

từ ngữ tìm

được ở bài tập

3, tìm từ ngữ

trả lời câu hỏi

làm gì?

 Phương

pháp, hình

thức tổ chức:

Thực hành,

đàm thoại,

thảo luận

nhóm đôi.

 Cách tiến

hành:

 Giáo viên

hướng dẫn học

sinh đọc yêu

cầu bài Giáo

viên yêu cầu

học sinh đặt

câu hỏi cho

từng câu (Kim

làm gì? Thước

kẻ làm gì?) để

Bài tập 4b/127: Tìm từ ngữ trả lời câu hỏi làm gì? Trong từng câu dưới đây :

*Kim trò chuyện với hai bạn mới.

*Thước kẻ xin lỗi bút chì và bút mực.

-Từ ngữ trả lời câu hỏi làm gì? là trò chuyện và xin lỗi.

-HS nghe bạn và GV nhận xét.

HS tìm được

từ ngữ trả lời

câu hỏi làm

gì?.

-Giáo viên nhận xét

–GD:

Để tìm từ ngữ trả lời

câu hỏi làm gì? thì

các con đặt câu hỏi

theo mẫu câu Ai(cái

gì, con gì) làm gì?

TIẾT 8: KỂ CHUYỆN

Hoạt động 1: Đọc

lại truyện Chuyện

của thước kẻ Sắp

xếp các tranh theo

đúng trình tự sự

việc trong truyện

 Mục tiêu:

Giúp học sinh

nhớ lại nội

dung truyện

(nhân vật, sự

Bài tập 5/128: Kể chuyện

việc, ), nói

được nội dung

từng tranh và

đọc lời nhân

vật, sắp xếp

các tranh theo

đúng trình tự

sự việc trong

truyện.

 Phương pháp,

hình thức tổ

chức: Quan

sát, thực hành,

đàm thoại,

thảo luận

nhóm 4.

 Cách tiến

hành: Giáo

viên cho học

sinh đọc cá

nhân lại bài

tập đọc

Chuyện của

thước kẻ, yêu

cầu HS quan

-Trong tranh 1: Thước kẻ cho là mình giỏi hơn hai bạn bút mực và bút chì nên ngực của nó cứ ưỡn mãi lên

-Trong tranh 2: Thước kẻ,bút mực, bút chì sống cùng nhau rất vui vẻ Mỗi hình vẽ đẹp, mỗi đường kẻ thẳng tắp là niềm vui chung của cả ba

sát tranh, nói

nội dung từng

tranh và đọc

lời nhân vật,

đặt câu hỏi gởi

ý để học sinh

sắp xếp các

tranh theo

đúng trình tự

sự việc trong

truyện.

Gợi ý câu hỏi

+Qua nội dung các

tranh mà em đã kể,

em thấy các tranh có

được xếp đúng theo

trình tự sự việc trong

truyện không?

+ Em hãy sắp xếp lại

các tranh theo đúng

trình tự sự việc trong

truyện?

-Trong tranh 3: Thước kẻ bỏ đi và lạc vào bãi cỏ ven đường Một bác thợ mộc trông thấy thước kẻ liền nhặt lên, đem về uốn lại cho thẳng.Thước kẻ cảm ơn bác thợ mộc và quay về xin lỗi bút mự, bút chì Từ đó, chúng lại hòa thuận, chăm chỉ như xưa

-Trong tranh 4: Thấy đường kẻ bị cong, bút mực nói với bút chì: “ Hình như thước kẻ hơi bị cong thì phải?” Nghe vậy, thước kẻ vẫn thản nhiên đáp: “Tớ vẫn thẳng mà Lỗi tại hai bạn đấy!”Bút mực cầm gương đến bên thước kẻ và nói: “ Bạn soi thử xem nhé!” Nhìn vào gương, thước kẻ cao giọng: “Đó không phải là tôi!”

- Qua nội dung các tranh mà em đã kể, em thấy các tranh

-Giáo viên nhận xét–

GD: Học sinh quan

sát, thảo luận rất sôi

nổi Các em sắp xếp

các tranh theo đúng

trình tự sự việc.

không được xếp theo đúng trình tự sự việc trong truyện

- Em sắp xếp lại các tranh theo đúng trình tự sự việc trong truyện như sau:

Thước kẻ, bút mực, bút chì sống cùng nhau rất vui vẻ Mỗi hình vẽ đẹp, mỗi đường

kẻ thẳng tắp

là niềm vui chung của cả ba

Thước kẻ cho

là mình giỏi hơn hai bạn bút mực và bút chì nên ngực của nó

cứ ưỡn mãi lên

Thấy đường kẻ bị cong, bút mực nói với bút chì:

“Hình như thước kẻ hơi bị cong thì phải?”

Nghe vậy, thước kẻ vẫn thản nhiên đáp:

“Tớ vẫn thẳng mà

Lỗi tại hai bạn

đấy!”Bút mực cầm gương đến bên thước

kẻ và nói: “ Bạn soi thử xem nhé!”

Nhìn vào

Thước kẻ

bỏ đi và lạc vào bãi cỏ ven đường Một bác thợ mộc trông thấy thước kẻ liền nhặt lên, đem về uốn lại cho thẳng.Thướ

c kẻ cảm ơn bác thợ mộc và quay về xin lỗi bút mự, bút chì Từ

đó, chúng lại hòa thuận, chăm chỉ như xưa

thước kẻ cao giọng:

“Đó không phải là tôi!”

Hoạt động 2: Kể

từng đoạn của câu

chuyện theo tranh.

 Mục tiêu:

Giúp học sinh:

Kể lại diễn

cảm từng đoạn

của câu

chuyện.

 Phương pháp,

hình thức tổ

chức: Quan

sát, đàm thoại,

thảo luận

nhóm.

 Cách tiến

hành:

-Giáo viên cho học

sinh quan sát tranh

Đoạn 1: Trong cặp sách, thước kẻ, bút mực, bút chì sống cùng nhau rất vui vẻ

Mỗi hình vẽ đẹp, mỗi đường kẻ thẳng tắp là niềm vui chung của cả ba

Đoạn 2 : Nhưng ít lâu sau, thước kẻ nghĩ bút mực và bút chì phải nhờ đến mình mới làm được việc Thước

kẻ cho là mình giỏi hơn hai bạn bút mực và bút chì nên ngực của nó cứ ưỡn mãi lên

để kể lại từng đoạn

của câu chuyện

Giáo viên lưu ý cho

HS khi kể phải sử

dụng ánh mắt, cử chỉ

và phân biệt giọng

các nhân vật theo gợi

ý như sau:

-Đoạn 1(tranh 2):

Giọng kể vui tươi,

môi nở nụ cười.

-Đoạn 2(tranh 1):

Giọng kể buồn

-Đoạn 3(tranh 4):

Giọng kể buồn Lời

nói của bút mực và

bút chì thể hiện sự

ngạc nhiên và buồn

bã trước thay đổi của

thước kẻ Lời nói

của thước kẻ thể

hiện sự giận dỗi đối

với hai bạn của

mình.

Đoạn 3: Thấy đường kẻ bị cong, bút mực nói với bút chì: “ Hình như thước kẻ hơi bị cong thì phải?”

Nghe vậy, thước kẻ vẫn thản nhiên đáp: “Tớ vẫn thẳng mà Lỗi tại hai bạn đấy!”Bút mực cầm gương đến bên thước kẻ và nói: “ Bạn soi thử xem nhé!”

Nhìn vào gương, thước kẻ cao giọng: “Đó không phải

là tôi!”

Đoạn 4: Thước kẻ bỏ đi và lạc vào bãi cỏ ven đường Một bác thợ mộc trông thấy thước kẻ liền nhặt lên, đem

về uốn lại cho thẳng.Thước

kẻ cảm ơn bác thợ mộc và quay về xin lỗi bút mực, bút chì Từ đó, chúng lại hòa thuận, chăm chỉ như xưa

-Đoạn 4(tranh 3):

Giọng kể buồn sau

đó chuyển sang vui

Ánh mặt tràn đầy nỗi

xúc động trước sự

quay trở lại của

thước kẻ.

-Giáo viên nhận xét–

GD: Học sinh kể rất

diễn cảm từng đoạn

của câu chuyện.

Hoạt động 3: Kể

toàn bộ câu chuyện

và đặt tên khác cho

câu chuyện

 Mục tiêu:

Giúp học sinh:

Trong cặp sách, thước kẻ, bút mực, bút chì sống cùng nhau rất vui vẻ Mỗi hình vẽ đẹp, mỗi đường kẻ thẳng tắp là niềm vui chung của cả ba Nhưng ít lâu sau, thước kẻ nghĩ bút mực và bút chì phải nhờ đến mình mới làm được việc Thước kẻ cho là mình giỏi hơn hai bạn bút mực và bút chì

kể lại diễn

cảm toàn bộ

câu chuyện

Đặt một tên

khác cho câu

chuyện.

 Phương pháp,

hình thức tổ

chức: Thực

hành, đàm

thoại, thảo

luận nhóm.

 Cách tiến

hành:

-Giáo viên cho học

sinh kể toàn bộ câu

chuyện và nêu ý

nghĩa câu chuyện và

đặt tên khác cho câu

chuyện Giáo viên

gợi ý cách đặt tên

khác cho câu chuyện

có thể theo ý nghĩa

của câu chuyện, theo

hành động, tính cách

nên ngực của nó cứ ưỡn mãi lên Thấy đường kẻ bị cong, bút mực nói với bút chì: “ Hình như thước kẻ hơi bị cong thì phải?” Nghe vậy, thước kẻ vẫn thản nhiên đáp: “Tớ vẫn thẳng mà Lỗi tại hai bạn đấy!”Bút mực cầm gương đến bên thước kẻ và nói: “ Bạn soi thử xem nhé!” Nhìn vào gương, thước kẻ cao giọng: “Đó không phải là tôi!” Thước kẻ bỏ

đi và lạc vào bãi cỏ ven đường Một bác thợ mộc trông thấy thước kẻ liền nhặt lên, đem về uốn lại cho thẳng.Thước kẻ cảm ơn bác thợ mộc và quay về xin lỗi bút mực, bút chì Từ

đó, chúng lại hòa thuận, chăm chỉ như xưa

- Khuyên chúng ta không được kiêu căng

- Tên khác của câu chuyện là “Câu chuyện về ba người bạn” Vì nội dung câu chuyện này xoay quanh chủ yếu ba người bạn là thước kẻ, bút chì và bút mực

- Tên khác của câu chuyện là “Sự kiêu căng của thước kẻ”

Vì thước kẻ có tính kiêu căng nên tình bạn của cả ba suýt chút nữa tan vỡ

- Tên khác của câu chuyện là “Bài học nhớ đời của thước kẻ” Vì thước kẻ bỏ đi và bị lạc, may nhờ có bác thợ mộc giúp đỡ và thước kẻ cũng nhận ra lỗi lầm của mình, quay về với hai bạn của mình

-Nghe bạn và giáo viên nhận xét phần kể chuyện.

của nhân vật hay

theo nội dung câu

chuyện Giáo viên

đưa ra câu hỏi như

sau:

- Em hãy đặt một tên

khác cho câu

chuyện? Giải thích

lý do vì sao em đặt

tên như vậy?

-Giáo viên

nhận xét –

GD: Khi nói

và đáp lời

chào hỏi, các

con phải bày

tỏ cảm xúc

của cho lời nói

của mình thêm

hay và sinh

động nhé.

V RÚT KINH NGHIỆM, ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG:

………

………

………

………