TIẾT DẠY CHUYÊN ĐỀ MÔN MĨ THUẬT 6 CỦA TỔ NĂNG KHIẾUNăm học : 2021 - 2022 Để đáp ứng cho việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, nhằm phát triển năng lực và phẩm chất, hài hòa đức,
Trang 1TIẾT DẠY CHUYÊN ĐỀ MÔN MĨ THUẬT 6 CỦA TỔ NĂNG KHIẾU
Năm học : 2021 - 2022
Để đáp ứng cho việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, nhằm phát triển năng lực và phẩm chất, hài hòa đức, trí, thể, mỹ của học sinh với nội dung giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh, coi trọng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, văn hóa pháp luật và ý thức công dân, thì hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một trong những hoạt động quan trọng và không thể thiếu
Với tác dụng vô cùng to lớn của môn mĩ thuật nói riêng , việc dạy môn học nghệ thuật này trong nhà trường nói chung và trong trường THCS nói riêng đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong việc bồi đắp tâm hồn tình cảm của học sinh
Để khơi dậy niềm đam mê, hứng thú cũng như phát huy tính chủ động, tích cực của người học, từ đó, học sinh phải có khả năng vận dụng kiến thức đã học
để giải quyết những vấn đề phức tạp trong cuộc sống, đặc biệt là đối với học sinh lớp 6 đang thực hiện giáo dục theo chương trình GDPT 2018
Thực hiện theo kế hoạch chuyên môn của nhà trường, ngày 13/ 4/2022 Tổ Năng Khiếu tổ chức tiết chuyên đề cấp trường môn với phương pháp dạy học STEM đang là một trong phương pháp dạy học tích cực, tổ năng khiếu đã áp dụng để thực hiện chuyên đề “Dạy học STEM trong môn nghệ thuật 6” thông qua tiết dạy minh hoạ của cô giáo Phạm Lệ Ninh trong môn mĩ thuật 6
chủ đề 8 bài 15 : “MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI CỔ ĐẠI”
Trang 2
Qua tiết chuyên đề các em HS đã tích cực chủ động tìm kiếm và hoàn thiện được kiến thức hợp tác với nhau trong thảo luận nhóm cũng như năng động trong thực hiện các hình thức tạo hình thông qua các sản phẩm mĩ thuật
Tiết chuyên đề đã giải quyết được sự bất cập về thời gian và lượng kiến thức, kỹ năng yêu cầu trong một tiết học, đổi mới được PPDH theo hướng phát triển năng lực của HS, các em đã biết được về giá trị mĩ thuật thế giới thời kì cổ đại qua một số hiện vật
Qua đó các em còn mô phỏng về một số di sản SPMT thế giới thời kì cổ đại bằng hình thức tạo hình 2D hoặc 3D
Sau đây là một số hình ảnh được ghi lại tại tiết chuyên đề :
Trang 3Nhóm 1 đang trình bày ý tưởng và sản phẩm của nhóm
( tranh 2D)
Nhóm 2 đang trình bày ý tưởng và sản phẩm của nhóm
( Mô hình 3D- sản phẩm đa chất liệu về kim tự tháp Ai cập)
Nhóm 3 đang trình bày ý tưởng và sản phẩm của nhóm
( phù điêu đắp nổi- chất liệu đất sét màu ) Ngoài ra các em còn được chủ động tìm hiểu kiến thức nền thông qua hoạt động hỏi đáp cùng chuyên gia Đây là hình thức dạy học mà các em được tương
Trang 4tác nhiều nhất từ học sinh với học sinh nên đã tạo được phần hứng thú và sinh động cho tiết dạy
chuyên gia giới thiệu Kim Tự Tháp Ai cập.mp4
Đặc biệt trong tiết chuyên đề này là giáo viên chỉ đóng vai trò cố vấn là người định hướng cho các hoạt động của học sinh Người chủ động tổ chức các hoạt động xuyên suốt tiết học là các thành viên trong các nhóm, phải nói nhiều nhất là các nhóm trưởng Từ thảo luận, giao việc thực hiện và đánh giá đều được các em thực hiện một cách nghiêm túc, sôi nổi và hiệu quả
Trang 5Giáo viên chỉ là người cố vấn
Các dạng bài tập được thực hiện xuyên suốt của chủ đề
Là môn học thuộc lĩnh vực nghệ thuật thị giác, Mĩ thuật có vai trò chủ yếu trong việc bồi dưỡng, giáo dục thẩm mỹ, góp phần đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hòa về đức, trí thể, mỹ cho học sinh
Trang 6Thông qua nội dung kiến thức cơ bản, cần thiết về mĩ thuật, chương trình môn Mĩ thuật góp phần hình thành, phát triển ở học sinh năng lực thẩm mỹ; bồi dưỡng ý thức tôn trọng sản phẩm văn hoá, nghệ thuật và khả năng ứng dụng năng lực thẩm mỹ vào đời sống; trang bị cái nhìn tương đối tổng quát về những ngành nghề liên quan đến mỹ thuật để định hướng nghề nghiệp sau khi hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông
Qua nội dung và phương pháp giáo dục, môn Mỹ thuật góp phần hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, có tinh thần trách nhiệm; các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Việc tổ chức dạy học STEM có nhiều cấp độ khác nhau Tùy thuộc vào
hoàn cảnh và điều kiện cụ thể của từng trường, từng môn học, bài học cụ thể mà lựa chọn cấp độ dạy học STEM sao cho đạt hiệu quả giáo dục tốt nhất, lấy phát triển năng lực, nhân cách học sinh làm mục tiêu của hoạt động dạy và hoạt động học Qua đó rèn luyện cho học sinh những kỹ năng các môn khoa học; kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy phản biện, kỹ năng cộng tác, làm việc nhóm hay kỹ năng làm việc hợp tác, giao tiếp
“Giáo dục STEM là một quan điểm giáo dục, trong đó các môn học STEM được liên kết hợp lý, giảng dạy tích hợp và được áp dụng trong bối cảnh
cụ thể của thế giới thực Từ đó, mở rộng nhà trường, kết nối với cộng đồng, phát triển các năng lực người học trong các lĩnh vực STEM Ngày nay, quan điểm mới của Giáo dục STEM là không chỉ phát triển các năng lực người học trong lĩnh vực khoa học mà cả các lĩnh vực xã hội Chương trình giáo dục phổ thông mới của Việt Nam cũng định hướng tương đồng với quan điểm mới của Giáo dục STEM”
Đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn qua bài báo cáo chuyên đề do cô
giáo Phạm Lệ Ninh thực hiện
Trang 7Hải Hưng, ngày 16 tháng 4 năm 2022 Người viết
Tổ năng khiếu