Vì vậy, để tạo cho học sinh hứng thú trong học tập và yêu thích môn khoa học, lịch sử và địa lý đòi hỏi phải giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học cho thích hợp với từng hoạt động của
Trang 1
Phan I Dat van dé
1 Lý do chọn đề tài: 22-222 22212221222122711271121112111221221122222 xe 1
2 Thực trạng dạy môn khoa học ở trường Tiểu học Mỹ Thái 2
3 Lý đo chọn đề tài: 2 SSScssseeeeece 4
4 Giới hạn nghiên cứu của đề tài: 2.©22222222222222222122222222-<e2 4 Phần II Cơ sở lý luận 222222 222222E122212221222122712271222112211221 2 xe 5 Phần II Cơ sở thực tiễn -2 S22 2222222122212271222112711271.221221 xe 5 Phan IV Nội dung nghiên cứu -22222222222E22EE227E2272227222222222xe2 6 Phần V Kết quả nghiên cứu 2.22+22222E222E22222222122212221222122722222e2 13 Phần VI Kết luận -2-©22222E222222E122212271222122712271121112112211 22112 xe 14 Phan VI Đề nghị 2222222222 222122112211221122112271227122112212222212 e0 15 Phần VII Phần nhận xét, đánh giá sáng kiến - 225222524 16 Phần IX Mục lục
5 G2 2 a 2 oS 2 2 eo 2 9 oI 2 OK
PHAN I: DAT VAN DE
-l- SangKienKinhNghiem.org
Trang 2
1 Lý do chọn đề tài:
* Như chúng ta đã biết trong những năm học qua, ngành Giáo đục & Đào tạo
đã xác định: Đây mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin ( CNTT) trong dạy học
và đổi mới quản lý Hưởng ứng phong trào thi đua của Ngành và đáp ứng yêu câu đổi mới phương pháp dạy học, trường Tiểu học Mỹ Thái đã đây mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học một cách tích cực Tuy nhiên làm thế nào để ứng dụng CNTT vào bài đạy hiệu quả, phù hợp đang là vấn đề còn phải bàn và là vấn đề còn trăn trở của nhiều giáo viên đứng lớp
* Dé thực hiện mục tiêu giáo dục của Bộ GD&ĐT đã đặt ra : Giáo dục cho học sinh Tiểu học là phải giáo dục toàn diện, không coi trọng môn chính, môn phụ Bởi vậy cùng với các môn học khác, môn Khoa học, lịch sử và địa lý là
những môn học đã góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển toàn
diện cho học sinh
* Môn Khoa học là môn học mang tính khoa học và thực hành - ứng dụng vào cuộc sống cao Môn lịch sử mang tính xã hội Môn địa lý mang tính khoa học
tự nhiên Dạy học môn khoa học, lịch sử và địa lý mà không chuẩn bị kĩ đồ dùng , phương tiện dạy học thích hợp thì tiết học trở nên khô khan, cứng nhắc
Vì vậy, để tạo cho học sinh hứng thú trong học tập và yêu thích môn khoa học, lịch sử và địa lý đòi hỏi phải giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học cho thích hợp với từng hoạt động của bài dạy
* Ngày nay, với việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực học tập của học sinh thì các phương tiện dạy học hiện đại, ứng dụng CNTT vào dạy học ngày càng trở nên quan trọng trong quá trình lĩnh hội tri
thức mới Xuất phát từ thực tế trên, khi dạy môn Khoa học, lịch sử và địa lý
lớp 4,Š việc sử dụng trực quan: các hình ảnh, các mẫu vật, các thí nghiệm, bản biểu là một phương tiện rất quan trọng Nó không chỉ là phương tiện để giáo viên minh hoạ cho bài giảng mà còn là phương tiện chứa đựng kiến thức đề
học sinh khai thác, vì thế trong tiết học Khoa học, lịch sử và địa lý không thể
thiếu trực quan sinh động
-2-
SangKienKinhNghiem.org
Trang 3
* Ứng dụng CNTT vào việc dạy học là thực hiện chủ trương “Đồi mới phương pháp dạy học”, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Giáo viên chỉ là người tổ chức các hoạt động thông qua trực quan sinh
động, học sinh tư duy và tự phát hiện tìm ra kiến thức mới của bài học Ứng
dụng CNTT vào dạy học , ngoài chức năng trực quan, các hình ảnh ở Sách giáo khoa và tranh ảnh sưu tầm trên mạng Internet, hình ảnh động sẽ làm cho bài giảng hấp dẫn, tiết học sinh động, học sinh thích thú với những cái mới lạ
Từ đó làm cho học sinh cân tìm tòi và khám phá hơn nữa
2 Thực trạng dạy môn Khoa học, Lịch sử và Địa lý ở trường tiểu học Mỹ
Thái
Trước đây chúng ta thường tổ chức dạy học bằng phương pháp truyền
thống với thời lượng 1 tiết thì ta chỉ có thể giới thiệu cho học sinh nắm bắt kiến thức cơ bản và một vải câu hỏi gắn việc liên hệ thực tế và vận dụng hiểu
biết vào thực tế cuộc sống (do không có sử dụng trực quan các hình ảnh thực tế).Với hình thức này thì chỉ những em khá giỏi mới đủ khả năng tiếp nhận được, còn các HS yếu kém hầu như đứng ngoài cuộc Việc giảng dạy học môn Khoa học, lịch sử và địa lý ở trường chưa đạt yêu cầu về kiến thức và kĩ năng
cơ bản trong quá trình học tập trên lớp thực tế còn nhiều hạn chế sau:
- Chưa quan tâm đúng mức việc xác định mục tiêu, yêu cầu và Chuẩn kiến thức, kĩ năng cần đạt được sau tiết đạy Khi dạy giáo viên chỉ chú trọng chuyển
tải nội đung mà chưa quan tâm đúng mức đến phân thực hành, liên hệ thực tế
- Việc soạn giảng của giáo viên còn nặng về hình thức, sơ sài, chưa thê hiện được ý đồ mục tiêu của bài dạy, chưa có đủ thông tin tích cực đến với học
sinh
- Việc sử dụng ĐDDH, thiết bị day hoc du co nhiều cố gắng nhưng chưa đạt hiệu quả cao Quá trình thực hiện cho thấy chỉ mới dừng lại ở việc tổ chức HS đọc- nghe-quan sát và trả lời câu hỏi SGK dẫn đến HS có thói quen đọc và học- nhớ kiến thức trong sách
* Thực trạng về cơ sở vật chất- Ứng dụng CNTT ở trường Tiểu học Mỹ
Thái
-3-
SangKienKinhNghiem.org
Trang 4
Trường tiểu học Mỹ Thái được công nhận là trường chuẩn Quốc gia mức độ I năm 2007 Cũng như một số trường khác trong huyện Lạng Giang, Cơ sở vật
chất mới chỉ đáp ứng được các yêu cầu tối thiểu của chuẩn Thiết bị công nghệ thông tin đã được trang bị khá đầy đủ nhưng phòng học tin chưa đảm bảo,
nguồn điện yếu nên máy hoạt động không ổn định ảnh hưởng không nhỏ cho ứng dụng CNTT vào dạy học
* Thực trạng về nhận thức ứng dụng CINTT của giáo viên trong nhà trường
Giáo viên trong nhà trường rất ít người sử dụng thành thạo máy vi tính, ứng dụng CNTT vào dạy học Hơn nữa một hạn chế để các giáo viên tiếp Xúc, sử dụng khai thác các tiện ích của máy tính là kiến thức ngoại ngữ, nhất là tiếng
Anh còn hạn chế Do nhiều giáo viên chưa thấy hết, hiểu hết các lợi ích của
CNTT trong day hoc
* Thực trạng trình dé tin hoc va tng dung CNTT vao day hoc trong nha trường
Hầu hết cán bộ giáo viên trong nhà trường đều được đào tạo trong giai đoạn
CNTT chưa phát triển ở Việt Nam Một số cán bộ giáo viên điều kiện kinh tế
chưa mua sắm vi tính, một số có điều kiện thì cho rằng mua vi tinh la xa xi do chua thay tac dụng to lớn của CNTT Một hạn chế nữa là trình độ tiếng Anh
còn yếu và kém nên ảnh hưởng rất lớn tới việc tiếp cận máy vi tính, đến CNTT Nhà trường thiếu nhân lực chủ chốt đề triển khai CNTT
Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ rằng sẽ tốn thời gian
để chuẩn bị bài dạy Việc sử dụng CNTT vào bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sinh động trén cdc slide trong bai dạy ứng dụng CNTT là một điều các giáo viên chưa nghĩ tới Đề có một bài dạy công phu đòi hỏi giáo
viên phải mất nhiều thời gian công sức và đó chính là điều các giáo viên hay
tránh
Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có một giáo án điện tử tốt giáo viên còn gặp khó khăn trong việc đi tìm các tư liệu như hình ảnh, nhạc, vidio-clip, phù hợp với bài giảng Đây cũng là một nguyên nhân giáo viên đưa ra để tránh né
-4-
SangKienKinhNghiem.org
Trang 5
việc thực hiện dạy bang CNTT
Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng đụng CNTT khi cần
thiết như hội giảng thanh tra, kiểm tra Tức là dạy học ứng dụng CNTT chỉ mang tính đối phó, hình thức
Trong thực tế hiện nay, ở một số đơn vị trường học nói chung, trường tiểu học
Mỹ Thái chúng nói riêng việc ứng dụng CNTT vào dạy học chưa được đồng
bộ, còn nhiều lúng túng đặc biệt là các môn Khoa học, lịch sử và địa lý Xuất phát từ thực tế đó, tôi đã nhận thức rằng trong quá trình giảng đạy môn Khoa học, lịch sử và địa lý muốn đạt hiệu quả và chất lượng cần phải sử dụng trực quan các hình ảnh và nhất là việc đưa CNTT vảo giảng dạy thì hoc sinh dé
hiểu, dễ tiếp thu bài và nắm chắc được kiến thức, đồng thời kích thích được sự
say mê, hứng thú, tìm tòi và khai thác những cái mới, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh
3 Lý do chọn đề tài:
Đề khắc phục những khó khăn trước đây, chúng ta có thể tổ chức dạy môn Khoa học, lịch sử và địa lý bằng phương pháp trình chiếu kết hợp tương tác
giữa thầy và trò Với hình thức dạy học này ta có đủ thời gian để giúp các em củng cố và mở rộng kiến thức bằng qua các hình ảnh, vidio-clip các bai tập
trắc nghiệm, bài tập nói, trò chơi dễ đàng tạo tình huống sư phạm đề thu hút
sự chú ý của HS và do tính trực quan cao nên HS yếu kém dễ vào cuộc Mặc khác từ việc tổ chức thi đua giữa các nhóm qua từng hoạt động sẽ tạo không
khí vui tươi hứng khởi, giúp các em củng có lại kiến thức một cách nhẹ
nhàng
Trong quá trình giảng đạy bản thân luôn suy nghĩ làm thế nảo để cho HS tiếp
cận các tiết dạy bằng bài giảng điện tử, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo
xu thế hội nhập và phát triển giáo dục theo hướng hiện đại, xin được trình bày văn tắc một vải kinh nghiệm nhỏ với nội dung đề tài sau: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Khoa học, Lịch sử và Địa lý Lớp 4,5 ”
4 Giới hạn nghiên cứu của đề tài:
Do thời gian, điều kiện và khả năng có hạn nên tôi đưa việc nghiên cứu ứng
-5-
SangKienKinhNghiem.org
Trang 6
dụng công nghệ thông tin vào dạy môn Khoa học, lịch sử và địa lý lớp 4,5 trong trường Đặc biệt là lớp 5D mà tôi chủ nhiệm trong năm học 2012- 2013,
lớp 4D năm học 2013-2014, lớp 4A năm học 2014-2015 Đến nay, bước đầu
đạt một số kết quả, xin được trình tóm tắt với nội dung đề tài trên
PHẢN II CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Soạn giáo án điện tử (Powerpoint) vào dạy học được chú trọng Qua quá
trình giảng dạy ở lớp 4.5, chúng tôi nhận thấy rằng việc dạy học bằng bài
giảng điện tử là cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người
học, phát huy tính chủ động, tích cực học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức mới
thông qua hoạt động nhóm để trao đôi học tập là yếu tó rất cần thiết không thé thiếu trong quá trình giảng dạy, đặc biệt dạy học môn Khoa học, lịch sử và địa
lý rất mới mẽ, mang tính khoa học và thực hành cao Vậy, việc dạy học có sử dụng hình ảnh trực quan là nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh
và đạt hiệu quả cao trong giảng dạy và học tập, nhất là thực hiên vai trò tự chủ,
tự chịu trách nhiệm của giáo viên, tính chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập Mặc khác, thực hiện các cuộc vận động “Hai không”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trong các tiết day tdi da phan
nhóm đối tượng học sinh nhằm đâm bảo chuân kiến thức ki năng của bài dạy
Xuất phát từ yêu cầu trên, việc dạy học của mỗi bản thân giáo viên chúng tôi hiện nay đều có trách nhiệm đầu tư suy nghĩ, nghiên cứu tìm tòi ra giải pháp tốt nhất dé tạo mọi đối tượng học sinh có hứng thú, say mê học tập
Đối với ngành GD-ĐT trong thời gian qua không ngừng cải cách để nâng cao chất lượng dạy và học, việc ứng dụng CNTT vảo giảng dạy là một công
cụ là yếu tố tất yếu đề giúp cho thầy cô nắm được những yêu câu phát triển nhằm giúp truyền đạt kiến thức đến người học một cách có hiệu quả, chất lượng hơn, năng lực và trình độ nghề nghiệp cũng được nâng lên ngang với tâm cao mới
-6-
SangKienKinhNghiem.org
Trang 7
PHAN III CO SO THUC TIEN:
Như chúng ta đã biết, thế kỷ XXI là thế kỉ khoa học, kỹ thuật phát triển như vũ bão Cá thế giới đang hướng vào kinh tế tri thức và xã hội học tập Đất nước ta cũng đang bước vào thời kỳ CNH - HĐH và hội nhập quốc tế nói
chung, ngành giáo dục không ngừng cải tiến đổi mới nhằm phù hợp yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông Vì vậy, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy là phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua các hình ảnh trực quan bằng các hình ảnh động làm cho tiết học sinh động hơn, học sinh tự tư duy và tự phát hiện tìm ra kiến thức mới của bài học Đối với giáo viên việc
chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết đạy ( Nhất là môn Khoa học, lịch sử và địa
lý cũng đỡ vat va hơn mà bài đạy lại sinh động và phong phú hơn)
Việc ứng dụng CNTT vảo công tác dạy và học nhằm tiết kiệm được thời gian ghi bảng và những thao tác khác đề tập trung thời gian cho việc rèn luyện
Kĩ năng, nội dung và hình thức trình bày phong phú, đưa được những hình ảnh, video, bài tập trắc nghiệm kích thích sự hứng thú học tập của học sinh (các phương tiện đạy học khác không thể bằng được)
Ứng dụng CNTT vào dạy môn Khoa học, lịch sử và địa lý lớp 4.5 là một biện pháp giúp học sinh tích cực, tự giác học tập, gây hứng thú, say mê với
môn học, đồng thời khắc sâu thêm kiến thức
Trong thực tế những năm học qua tôi đã tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học các môn, đặc biệt là môn khoa học, lịch sử và địa lý đã đạt nhiều kết quả Năm học này, tôi tiếp tục ứng dụng CNTT vào dạy học ở lớp 4A- lớp chủ nhiệm Qua kết quả năm học trước đây và hiện tại, tuy trong phạm vi của lớp chủ nhiệm song tôi nhận thấy học sinh có những tiến bộ rõ rệt
-7-
SangKienKinhNghiem.org
Trang 8
PHAN IV NOI DUNG NGHIEN CUU:
Tổ chức dạy học Khoa học lịch sử và địa ly lớp 4.5 thông qua việc ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh, phù hợp theo nhóm đối tượng học sinh trong lớp để mọi đối tượng được tham gia học tập và tiếp thu bài tốt Để vận dụng có hiệu quả ứng dụng CNTT vào giảng dạy học, đặc biệt là môn Khoa học, lịch sử và địa lý rất đa dạng và phong phú Nếu được sắp xếp một cách hợp lí, chuyền tải nội dung tranh ảnh vidio-clip phù hợp các trò chơi đơn giản nhưng lôi cuốn HS thì sẽ giải quyết nhiệm vụ học tập một cách nhẹ nhàng, thỏa mái Nội dung học tập được đưa vào trò chơi làm trẻ tích cực hơn trong việc tiếp nhận nội dung học tập
Để tiến hành ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy tiết Khoa học, lịch sử
và địa lý kết quả tôi thực hiện các yêu cầu sau:
Yêu cầu 1: Tạo nhận thức cho bản thân về vận dụng CNTT vào giảng dạy nhằm mục đích gì và đề làm gì? Trước hết, bản thân thấy được tầm quan trọng trong việc vận dụng CNTT vào giảng đạy là nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy, tiếp cận nền giáo dục tiên tiến trong khu vực và trên thế
giới
Yêu cầu 2: Bản thân phải tự làm quen và soạn giáo án trên máy vi tính trên wort và trên Powerpoint, biết cách sử dụng hiệu quả của ứng dụng CNTT trong dạy học là phải khai thác triệt để các nội dung tư liệu, đặc biệt là các tư liệu multimedia (âm thanh, hình ảnh, phim, Flash ) đạt theo chuẩn kiến thức kĩ năng của từng tiết dạy
Yêu cầu 3: Chuẩn bị bải của giáo viên và học sinh
a) Giáo viên:
- Xác định mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ năng của bải dạy
- Thiết kế nội đung cho từng hoạt động của bài dạy
- Chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh, phương tiện cần thiết cho tiết học đó
- Giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ( ở cuối tiết học trước )
b) Học sinh:
- Chuân bị kĩ các nội dung theo yêu câu của giáo viên
-8-
SangKienKinhNghiem.org
Trang 9
Yêu cầu 4:
- Tùy theo nội dung của từng hoạt động, giáo viên tìm tranh ảnh, hình ảnh động phù hợp với các câu hỏi ôn tập của bai Biết tìm những tranh làm hình ảnh nền cho trò chơi củng có bài phù hợp với nội dung bài đó
Vi du minh hoa
Bài : Sự sinh sản của thú:
* Hoạt động 1: Quan sát hình ảnh
Một số hình ảnh thú nuôi trong gia đình
a F? >1
* Hoạt động 2: Xem phim thú sinh con
se Hoạt động 3: Thảo luận trả lời câu hỏi:
-9-
SangKienKinhNghiem.org
Trang 10
* Hoạt động 4: Du lịch khám phá:
Sư sinh sản của thú
3 a ai »
ˆ_ Một số loài thú đẻ mỗi lứa con ˆ ` ˆ
-10-
SangKienKinhNghiem.org