Bản tin - Sở giáo dục nghệ an

Các nhà trường cần quan tâm bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị cho phòng dạy, học ngoại ngữ; bồi dưỡng việc sử dụng thiết bị, phòng dạy, học ngoại ngữ, phương pháp giảng dạy tiếng An

TIẾNG NÓI CỦA NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Ngô Thị Minh tặng quà cho học sinh Trường THPT DTNT tỉnh

Ảnh: Hồ Lài

Nhân dịp T ết Nguyên đán Tân Sửu 2021, Ban biên tập

Bản tin Giáo dục Nghệ An xin trân trọnggửi tới các nhà

giáo, cán bộ, nhân viên đã và đang công tác trong ngành Giáo

dục và Đào tạo Nghệ An cùng các quý vị phụ huynh và các

em học sinh lời chúc sức khỏe, hạnh phúc và thành công!

BAN BIÊN TẬP

Bản tin Giáo dục Nghệ An

Vượt qua nhiều khó khăn thử thách

của dịch bệnh và thiên tai bất

thường, trong năm học 2019-2020

và học kỳ 1 vừa qua, giáo dục Nghệ An đã

đạt được nhiều kết quả đáng ghi nhận, là một

trong những đơn vị xuất sắc của ngành giáo

dục cả nước

Cùng với việc thực hiện các văn bản hiện

hành về giáo dục, Sở GD&ĐT đã tham mưu

cho HĐND tỉnh thông qua nghị quyết quyđịnh mức thu tối đa các khoản thu dịch vụ hỗtrợ hoạt động giáo dục; tham mưu để UBNDtỉnh ban hành quyết định phê duyệt đề án

“Nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữtrong các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnhNghệ An, giai đoạn 2020-2025, định hướngđến năm 2030”

Để thực hiện tốt Chương trình giáo dục

Giám đốc Sở GD&ĐT Thái Văn Thành nghe học sinh thuyết minh dự án

tại cuộc thi KHKT cấp tỉnh năm 2020 - Ảnh tư liệu

phổ thông 2018, Sở đã tổ chức bồi dưỡng

cho 100% cán bộ quản lý trường tiểu học và

giáo viên dạy lớp 1 năm học 2020-2021,

100% cán bộ quản lý và giáo viên THCS

chuẩn bị dạy chương trình lớp 6 năm học

2021-2022; 100% giáo viên, cán bộ quản lý

đã tự bồi dưỡng dưới sự hỗ trợ của đội ngũ

cốt cán trên hệ thống LMS;

Nhiều giải pháp hỗ trợ, thúc đẩy xây

dựng môi trường giáo dục và nâng cao chất

lượng giáo dục được triển khai: ký hợp tác

với Viện Khảo thí Giáo dục Hoa Kỳ - ETS

và Tập đoàn Certiport-Peason Vue; ký các

chương trình phối hợp giữa Sở GD&ĐT với

các ngành, đoàn thể cấp tỉnh liên quan; đẩy

mạnh thực hiện các mô hình: “Phòng giúp

phòng, trường giúp trường”, “Trường xanh

sạch đẹp, an toàn”; “Tiếng trống học bài”;

và tạo được các sân chơi về giáo dục hướng

nghiệp, hỗ trợ khởi nghiệp, sáng tạo khoa

học,… thu hút nhiều học sinh tham gia Sở

cũng đã tiếp tục thí điểm xây dựng 14 trường

trung học trọng điểm chất lượng cao; hoàn

thành việc xây dựng tài liệu Giáo dục địa

phương;

Công tác cải cách hành chính tiến bộ vượt

bậc: việc tiếp nhận, giải quyết hồ sơ và trả

kết quả được thực hiện trên cổng dịch vụ

công trực tuyến; sổ điểm, học bạ, sổ liên lạc

điện tử được triển khai rộng rãi; việc đối

thoại giữa lãnh đạo ngành với cán bộ, giáo

viên được duy trì và phát huy hiệu quả cao;

Bằng sự nỗ lực của toàn ngành với nhiều

giải pháp đột phá, giáo dục Nghệ An đã hoàn

thành được các chỉ tiêu do Đại hội Đảng bộ

tỉnh nhiệm kỳ 2015-2020 đề ra Nghệ An tiếp

tục giữ vững vị trí tốp đầu toàn quốc về học

sinh giỏi; chất lượng giáo dục đại trà từng

bước được nâng lên Vừa qua, chúng ta đã

có 81 học sinh đạt giải trong kỳ thi chọn học

sinh giỏi quốc gia với 07 giải Nhất, 25 giải

Nhì, 27 giải Ba và 22 giải Khuyến khích; 01

em dành được Huy chương vàng Olympic

Hóa học quốc tế; 01 em dành giải Nhất cuộcthi sáng tạo của thanh thiếu niên, nhi đồngtoàn quốc; 02 dự án của học sinh trung họcđạt giải Nhất và giải Ba tại cuộc thi khoa học

kỹ thuật do Bộ GD&ĐT tổ chức

Phát huy những kết quả đã đạt được, giáodục Nghệ An quyết tâm hoàn thành xuất sắcnhiệm vụ năm học 2020-2021 và chuẩn bịtốt cho năm học 2021-2022, năm học đầutiên thực hiện Nghị quyết Đại hội đại biểutoàn quốc lần thứ XIII của Đảng Để đạtđược yêu cầu này, trong thời gian tới, giáodục Nghệ An tập trung thực hiện một số giảipháp cơ bản sau đây:

Trước hết, tập trung xây dựng, tham mưu

để lãnh đạo tỉnh ban hành chiến lược pháttriển giáo dục bền vững trên địa bàn Nghệ

An giai đoạn 2021-2030; quy hoạch mạnglưới trường phổ thông dân tộc nội trú, trườngphổ thông dân tộc bán trú vùng miền núiNghệ An giai đoạn 2021-2025 Đồng thời ràsoát, bổ sung quy hoạch mạng lưới trườnglớp phù hợp với thực tế của địa phương, tạođiều kiện tốt cho việc triển khai thực hiệnChương trình giáo dục phổ thông 2018

Một giải pháp hết sức quan trọng, có tínhđột phá là thực hiện nhanh việc chuyển đổi

số trong ngành để giúp mọi người tiếp cậnthông tin nhiều hơn, tiết kiệm về thời gian,đạt hiệu quả công việc cao hơn Để thực hiệnchuyển đổi số trong ngành, các cấp quản lýgiáo dục sẽ tổ chức tuyên truyền, nâng caonhận thức và trách nhiệm cho cán bộ quản

lý, giáo viên; đẩy mạnh triển khai Chính phủđiện tử, đẩy mạnh các dịch vụ công trựctuyến; số hóa triệt để, sử dụng văn bản điện

tử, sổ sách điện tử thay thế văn bản, tài liệugiấy;… Đầu tư hoàn thiện cơ sở hạ tầngmạng đồng bộ, thiết bị công nghệ thông tinphục vụ hoạt động giáo dục; đào tạo, bồidưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên vềkiến thức, kỹ năng công nghệ thông tin, antoàn thông tin cần thiết;

Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục là nhân

tố quyết định việc đổi mới giáo dục hiện nay.

Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới giáo dục,

đội ngũ cán bộ quản lý hiện nay của chúng

ta còn bộc lộ nhiều bất cập, đòi hỏi phải bồi

dưỡng, nâng cao năng lực cho họ Trong việc

bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho cán bộ

quản lý giáo dục phải tập trung vào một số

nội dung: kiến thức, kỹ năng cần thiết để xác

định tầm nhìn, xây dựng chiến lược phát

triển giáo dục; năng lực quản lý và nâng cao

chất lượng nhân lực; năng lực phân công

nhiệm vụ, đánh giá giáo viên, nhân viên

trong một nhà trương; kiến thức về quản lý

tài chính để bảo đảm tính hiệu quả trong sử

dụng kinh phí; kiến thức công nghệ thông tin

để số hóa, quản trị nhà trường;

Chất lượng giáo dục của Nghệ An đã có

tiến bộ, nhưng chất lượng dạy, học ngoại ngữ

chưa khá lên được bao nhiêu Bởi vậy, việc

đẩy mạnh dạy, học ngoại ngữ phải được coi

là một nhiệm vụ trong tâm của từng nhà

trường, của giáo dục Nghệ An Các nhà

trường cần quan tâm bổ sung cơ sở vật chất,

trang thiết bị cho phòng dạy, học ngoại ngữ;

bồi dưỡng việc sử dụng thiết bị, phòng dạy,

học ngoại ngữ, phương pháp giảng dạy tiếng

Anh cho giáo viên; xây dựng môi trường dạy

học tiếng Anh trong đơn vị của mình, như:

tổ chức các hoạt động tập thể có sử dụng

tiếng Anh; phát động phong trào dạy, học

Toán và các môn khoa học tự nhiên bằng

tiếng Anh; xây dựng các chuyên đề tích hợp

dạy tiếng Anh với các môn học khác như:

Lịch sử, Địa lý; tổ chức thi học sinh giỏi

Toán và các môn khoa học bằng tiếng Anh;

tổ chức các câu lạc bộ học tiếng Anh, nói

tiếng Anh, hát tiếng Anh; tổ chức thi hùng

biện bằng tiếng Anh;…

Tiếp tục chỉ đạo thực hiện Nghị quyết số

29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện

giáo dục và đào tạo, đáp ứng nhu cầu công

nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh

tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và

hội nhập quốc tế Triển khai thực hiệnnghiêm túc các văn bản của cấp trên về giáodục, đặc biệt là Luật Giáo dục 2019 và Nghịquyết số 31/NQ-HĐND ngày 13/12/2020của HĐND tỉnh quy định mức thu tối đa cáckhoản thu dịch vụ phục vụ, hỗ trợ hoạt độnggiáo dục của nhà trường đối với các cơ sởgiáo dục công lập; mức thu dịch vụ tuyểnsinh các cấp học trên địa bàn tỉnh Nghệ An.Tiếp tục thực hiện các chương trình phốihợp xây dựng môi trường giáo dục an toàn,lành mạnh, phòng chống tai nạn, thương tích,

tệ nạn xã hội Đặc biệt, các nhà trường cầntriển khai thực hiện tốt các biện pháp phòngchống dịch bệnh Covid-19 và phối hợp vớicác lực lượng xã hội, các đoàn thể có liênquan đẩy mạnh xây dựng văn hóa học đườngnhằm giúp các cán bộ quản lý nhà trường,giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh có cácsuy nghĩ, tình cảm, hành động tốt đẹp; xâydựng trường học lành mạnh, tạo cơ sở quantrọng để đảm bảo chất lượng giáo dục thựcchất Trên cơ sở xây dựng văn hóa họcđường, các nhà trường nâng cao chất lượnggiáo dục đạo đức lối sống cho học sinh; bảođảm trường học an toàn, không có bạo lực Một nội dung nữa cần được quan tâm làtiếp tục triển khai thực hiện Chương trìnhgiáo dục phổ thông 2018 Trong đó chú trọngđánh giá nghiêm túc kết quả thực hiện thaysách giáo khoa lớp 1; rút kinh ngiệm để triểnkhai tốt hơn việc thay sách giáo khoa lớp 2

và lớp 6 vào năm học 2021-2022

Chỉ còn 4 tháng nữa là kết thúc năm học,mong rằng từng thầy cô giáo, từng cán bộ,nhân viên, từng nhà trường, từng cơ quanquản lý giáo dục nỗ lực tối đa, tập trung sứchoàn thành tốt nhiệm vụ của mình để toànngành giáo dục và đào tạo Nghệ An có thểhoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2020-

2021, làm tiền đề tốt cho việc thực hiệnnhiệm vụ năm học 2021-2022 với nhiềuniềm tin và hy vọng./

bạo lực học đường, tạo điều kiện thực

hiện hiệu quả hoạt động giáo dục của các

trường phổ thông là trách nhiệm của tập thể

cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh - chủ

thể của quá trình giáo dục, trong đó hiệu

trưởng đóng vai trò hết sức quan trọng, có ý

nghĩa quyết định

Trong những năm qua, trên địa bàn Nghệ

An, nhiều hiệu trưởng đã tâm huyết, trách

nhiệm, không ngừng học hỏi nâng cao năng

lực chỉ đạo, điều hành; chủ động phối hợp với

các lực lượng xã hội ở địa phương và với cha

mẹ học sinh trong các hoạt động giáo dục,

xây dựng môi trường giáo dục

Bên cạnh đó, vẫn còn một bộ phận các

hiệu trưởng trường phổ thông chỉ quan tâm

đến việc dạy văn hóa, chưa quan tâm đúng

mức đến việc xây dựng môi trường giáo dục

của nhà trường; còn để xẩy ra tai nạn thương

tích, để giáo viên, học sinh vi phạm pháp luật

gây hậu quả nghiêm trọng; cơ sở vật chất

xuống cấp không được tu sửa kịp thời; … Một

số hiệu trưởng chưa chú trọng đến tích hợp

trong xây dựng kế hoạch nhà trường, kế hoạch

hiệu trưởng, duyệt kế hoạch của các bộ phận;

chưa chủ động phối hợp với gia đình học sinh

và các lực lượng xã hội trong hoạt động giáo

dục của nhà trường; chưa quan tâm tham mưu

cho chính quyền địa phương về xây dựng cơ

sở vật chất, điều kiện đảm bảo an ninh trật

tự… Có hiệu trưởng còn ngại đổi mới, chưachịu khó học hỏi, chậm áp dụng những thànhtựu giáo dục để tạo sự chuyển biến tích cựctrong nhà trường Do vậy hiệu quả hoạt độnggiáo dục, xây dựng môi trường giáo dục củanhà trường chưa đạt được như kỳ vọng củanhân dân và cha mẹ học sinh Mặt khác, nănglực, kinh nghiệm quản trị nhà trường của một

số hiệu trưởng chưa đáp ứng được yêu cầu đổimới căn bản toàn diện giáo dục

Từ thực trạng ấy, chúng tôi đề xuất một

số giải pháp nhằm nâng cao vai trò của hiệutrưởng trong việc xây dựng môi trường giáodục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòngchống bạo lực học đường trong các trườngphổ thông ở Nghệ An như sau:

1 Luôn quan tâm đến tầm nhìn, sứ mệnh và giá trị cốt lõi của nhà trường

Mỗi trường phổ thông đều có tầm nhìn và

sứ mệnh riêng Các mục tiêu của nhà trườngsau khi xây dựng cần được phóng to, niêmyết ở một nơi dễ nhìn để toàn thể cán bộ, giáoviên, nhân viên, học sinh đều nhìn thấy để ýthức về mục đích chung Hiệu trưởng thườngxuyên đề cập về tầm nhìn, sứ mệnh và giá trịcốt lõi của nhà trường trong các buổi sinhhoạt toàn trường và đưa ra các ví dụ về nhữnghọc sinh hoặc lớp học đang đại diện cho cácgiá trị đó Phải xác định đúng đắn sứ mệnhcủa nhà trường là tạo môi trường giáo dụchiện đại, kỷ cương với một đội ngũ nhà giáotâm huyết, đoàn kết để mỗi học sinh đều có

Một số giải pháp nâng cao vai trò của hiệu trưởng

TRONG VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TOÀN,

LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN, PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG

NguyễN VăN KhoA

Phó Giám đốc Sở GD&ĐT

cơ hội phát triển toàn diện về nhân cách và trí

tuệ Xây dựng tầm nhìn có tính dự báo tốt,

khả thi, phù hợp với điều kiện thực tiễn và xu

thế phát triển của địa phương Luôn cố gắng

gìn giữ những giá trị cốt lõi của nhà trường,

đó là: sự tôn trọng; sự trung thực; sự lắng

nghe; tính kỹ luật; tinh thần hợp tác

2 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức

cho giáo viên, học sinh về ý nghĩa của việc

xây dựng môi trường giáo dục an toàn,

lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo

lực học đường

Nội dung tuyên truyền tập trung vào mối

nguy hiểm và hậu quả của bạo lực học đường;

về trách nhiệm phát hiện, tố giác hành vi bạo

lực học đường; ngăn ngừa và can thiệp kịp

thời đối với các hành vi bạo lực học đường

phù hợp với khả năng của bản thân; kiến

thức, kỹ năng về phòng, chống xâm hại người

học; bạo lực trẻ em trên môi trường mạng;

kiến thức, kỹ năng tự bảo vệ của người học;

kế hoạch phòng, chống bạo lực học đường và

các kênh tiếp nhận thông tin, tố giác về bạo

lực học đường; biện pháp hỗ trợ người học

có nguy cơ bị bạo lực học đường; biện pháp

can thiệp khi xảy ra bạo lực học đường…

Hình thức tuyên truyền phải đa dạng, linh

hoạt, đảm bảo tính hấp dẫn và có sức thuyết

phục cao như nói chuyện chuyên đề, thi tìm

hiểu, sân khấu hóa,…

3 Lập kế hoạch tạo dựng mối quan hệ

tốt đẹp giữa giáo viên với học sinh

Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch tổ

chức học tập truyền thống của nhà trường

cho học sinh và giáo viên mới trước khi tham

gia giảng dạy, học tập để giúp giáo viên và

học sinh được hòa vào truyền thống của nhà

trường, tạo nên cảm giác mình thuộc về cộng

đồng nhà trường ngay từ những ngày đầu

tiên bước chân vào trường Thường xuyên tổ

chức sinh hoạt tập thể, giao lưu nhằm tăng

cường sự hiểu biết, chia sẻ giữa giáo viên và

kế hoạch hiệu trưởng và kế hoạch từng bộphận đảm bảo cụ thể, súc tích, dễ làm, dễ theodõi, dễ kiểm tra, đánh giá; xây dựng bộnguyên tắc ứng xử chuẩn mực trong nhàtrường; chú trọng phân công, hướng dẫn, đônđốc, động viên kịp thời và khen chê xứngđáng; xây dựng và duy trì nề nếp làm việckhoa học

Công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáodục và đào tạo và hội nhập quốc tế hiện nayđặt ra cho nhà trường phổ thông những cơ hội

và thách thức mới, đòi hỏi người hiệu trưởngphải đổi mới tư duy và phương thức quản lý;phải nắm vững lý luận quản lý giáo dục hiệnđại và vận dụng sáng tạo vào hoạt động quản

lý Lãnh đạo nhà trường phải dám chịu áp lực,dám làm; phải biết hợp tác, chia sẻ,… Nếukhông, nhà trường sẽ trì trệ, tụt hậu,… Muốn xây dựng môi trường giáo dục antoàn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạolực học đường, hiệu trưởng cần tích cực họctập, nghiên cứu để trang bị cho mình kỹ năngứng xử và giải quyết tình huống; chủ động, linhhoạt, mềm dẻo, đúng việc, kịp thời; phối hợpkhéo léo, chặt chẽ với các tổ chức, đoàn thể,các lực lượng xã hội vì sự tiến bộ của học sinh

5 Quan tâm nâng cao trình độ, phẩm chất, năng lực cho đội ngũ giáo viên

Vấn đề hàng đầu các hiệu trưởng quantâm là cải thiện quá trình học tập của học sinh

Vì vậy, việc nâng cao trình độ, phẩm chất,năng lực cho đội ngũ giáo viên được đặt ở vịtrí hàng đầu của danh sách ưu tiên Giáo viên

là nhân tố đầu tiên có tác động đáng kể đến

sự thành công của nhà trường, góp phần quantrọng cơ bản để xây dựng môi trường trườnghọc tích cực, năng động Nói như nhà giáodục Usinxki: “Nhân cách của người thầy là

sức mạnh có ảnh hưởng to lớn đối với học

sinh, sức mạnh đó không thể thay thế bằng

bất kỳ cuốn sách giáo khoa nào, bất kỳ câu

chuyện châm ngôn đạo đức, bất kỳ một hệ

thống khen thưởng hay trách phạt nào khác”

6 Phát huy tính gương mẫu, thực hiện

nêu gương trong quản lý, chỉ đạo, điều

hành đơn vị

Nêu gương là giá trị đạo đức nhân văn sâu

sắc, văn minh của nhân loại, là truyền thống

đạo lý của dân tộc; nêu gương chính là hành

động của mình tạo ra những giá trị tốt đẹp cho

xã hội có tính thuyết phục, thuận lòng người

Nêu gương có vai trò dẫn dắt mọi người làm

theo Hiệu trưởng, cán bộ quản lí phải là

những “mẫu hình lí tưởng”, là tấm gương

sáng để toàn thể cán bộ, giáo viên và học sinh

noi theo “Lấy nhân cách để giáo dục nhân

cách” (Usinxki)

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Một tấm

gương sống còn có giá trị hơn một trăm bài

diễn văn tuyên truyền” Người đã chỉ rõ về

nội dung nêu gương, đó là phải thể hiện được

ba mối quan hệ: đối với mình, đối với người

và đối với việc Vì vậy, để vận dụng đúng

đắn, hiệu quả và sáng tạo phong cách nêu

gương của Chủ tịch Hồ Chí Minh vào môi

trường giáo dục, cần chú trọng:

- Tăng cường tuyên truyền, giáo dục, nâng

cao nhận thức về vai trò, nội dung nêu gương;

con người chọn để nêu gương cụ thể về từng

công việc

- Thực hiện tốt nguyên tắc, phương pháp

nêu gương: nói đi đôi với làm Hiệu trưởng

và cán bộ quản lý nên gương trước cán bộ,

giáo viên, nhân viên; thầy cô nêu gương cho

học sinh noi theo; nêu gương thế hệ trước cho

thế hệ sau; nêu gương người trong ngành và

trên các phương tiện truyền thông

Riêng đối với hiệu trưởng, vai trò nêu

gương trở thành một yêu cầu quan trọng; hiệu

trưởng phải tâm huyết, trách nhiệm và chấp

nhận hy sinh; luôn đề cao giá trị trung thực,lòng tự trọng nghề nghiệp;…

7 Tổ chức các buổi họp hoặc sinh hoạt toàn trường

Thường xuyên tổ chức sinh hoạt với quy

mô toàn trường để định hướng mục tiêu hànhđộng và ghi nhận, tôn vinh thành tích của giáoviên và học sinh; chú trọng xây dựng tinhthần học tập và đoàn kết Tổ chức đối thoạivới đội ngũ giáo viên, nhân viên, học sinh vàđối thoại với cán bộ, nhân dân địa phương,cha mẹ học sinh thông qua các diễn đàn: tiếpxúc cử tri, họp HĐND nhằm tiếp thu, giảitrình các ý kiến đóng góp xây dựng nhàtrường Việc đối thoại sẽ giúp hiệu trưởngnắm bắt thông tin; tìm cách tháo gỡ khó khăn,vướng mắc; tạo động lực xây dựng môitrường tích cực để quản lí, điều hành nhàtrường thành công

8 Tăng cường kiểm tra việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục

Kiểm tra, giám sát là khâu quan trọngkhông thể thiếu để hiệu trưởng kịp thời đônđốc, uốn nắn, định hướng và kịp thời có biệnpháp xây dựng hội đồng sư phạm, tập thể họcsinh đoàn kết, nâng cao chất lượng giáo dục.Xây dựng môi trường thân thiện đã khó; giữgìn mối quan hệ hài hòa lại càng khó hơn, nênviệc kiểm tra, giám sát đòi hỏi phải tiến hànhthường xuyên

Tóm lại, vai trò của hiệu trưởng là vôcùng quan trọng Nếu theo N.Manđela: “Giáodục là vũ khí mạnh nhất mà người ta có thể

sử dụng để thay đổi cả thế giới” thì ngườihiệu trưởng là người cầm vũ khí mạnh nhất

ấy ở mỗi trường học Thiết nghĩ, cùng với sự

nỗ lực của hiệu trưởng, việc thực hiện đồng

bộ, thống nhất và có sự phối hợp, chung taygiữa nhà trường, gia đình và xã hội sẽ tạo nênsức mạnh tổng hợp lớn lao Được như vậy,môi trường giáo dục ở mỗi trường học sẽ trởnên nhân văn hơn và thực sự mỗi ngày đếntrường với thầy và trò “là một ngày vui”./

về đổi mới căn bản, toàn

diện giáo dục và đào tạo

Đây là năm học Ngành

chuẩn bị triển khai Chương

trình GDPT 2018 đối với lớp

6; năm học dự báo nhiều khó

khăn do ảnh hưởng của thiên

phong trào dạy học ở các

nhà trường, địa phương

Phê duyệt kế hoạch giáo

dục

Tháng 8 năm 2020, Phòng

GDTrH đã tham mưu lãnh

đạo Sở GD&ĐT phê duyệt

kế hoạch giáo dục cho các

trường THPT trong toàn

tỉnh, đồng thời chỉ đạo cácPhòng GD&ĐT phê duyệt

kế hoạch giáo dục cho cáctrường THCS Qua hoạtđộng này, Sở đã nắm bắtđược cụ thể việc triển khaithực hiện Công văn4612/BGDĐT-GDTrH ngày03/10/2017 của Bộ GD&ĐT

về hướng dẫn thực hiệnchương trình giáo dục phổthông hiện hành theo địnhhướng phát triển phẩm chất

và năng lực học sinh; Côngvăn số 3280/BGDĐT-GDTrHngày 27/8/2020 của BộGD&ĐT về hướng dẫn thựchiện điều chỉnh nội dung dạyhọc cấp THCS, THPT Sở đãkịp thời góp ý, bổ sung nộidung, cách thức xây dựng kếhoạch giáo dục cho các đơn

vị, đáp ứng nội dung giảmtải, xây dựng kế hoạch giáodục phù hợp với tình hình,điều kiện cụ thể của các nhàtrường, địa phương Nghệ

An là một trong những tỉnh

đi đầu trong công tác phêduyệt kế hoạch giáo dục chocác trường THPT theohướng dẫn của Công văn5512/BGDĐT - GDTrH ngày18/12/2020 của Bộ GDĐT

về xây dựng, tổ chức thựchiện kế hoạch giáo dục củanhà trường

Kế hoạch giáo dục đãđược phê duyệt và điềuchỉnh là cơ sở để các nhàtrường thực hiện có hiệu quảviệc đổi mới phương phápdạy học, kiểm tra đánh giátheo định hướng phát triểnphẩm chất, năng lực họcsinh, tiếp cận Chương trìnhGDPT 2018 cho những nămhọc tiếp theo

Chỉ đạo, hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên

Tính đến tháng 12 năm

2020, Sở GD&ĐT đã triểnkhai bồi dưỡng các mô đun

1, 2, 3 của Chương trìnhgiáo dục phổ thông 2018.Phòng GDTrH phối hợp vớiPhòng Tổ chức cán bộ cửchuyên viên, giáo viên cốtcán tham gia tập huấn các

mô đun Lãnh đạo và chuyênviên Phòng GDTrH vừa trựctiếp bồi dưỡng, vừa tham giagiám sát, hỗ trợ, đôn đốcgiáo viên hoàn thành các nộidung bồi dưỡng đúng kếhoạch, kịp tiến độ

Trong tháng 11 và đầutháng 12 năm 2020, PhòngGDTrH đã triển khai tậphuấn cho hơn 400 giáo viên

huyện miền núi cao Qua tập

huấn, các giáo viên, giảng

viên đã giúp cho các giáo

viên dự tập huấn nắm vững

hơn phương pháp xây dựng

kế hoạch giáo dục môn học,

kế hoạch bài dạy, lựa chọn

nội dung dạy học, ôn tập, ôn

thi cho học sinh, cùng tháo

nâng cao chất lượng dạy học

ở địa bàn miền núi Nghệ An

trường về công tác thi học

sinh giỏi tỉnh, quốc gia

Phòng đã phối hợp Phòng

Khảo thí và kiểm định chất

lượng giáo dục trong công

tác ban hành cấu trúc đề thi

học sinh giỏi tỉnh cho lớp 12

dạy học chuyên sâu, đảm

bảo chất lượng mũi nhọn ở

các nhà trường và Trường

Chuyên Phan Bội Châu Về

kết quả thi học sinh giỏi

quốc gia năm học

2020-2021, Nghệ An tiếp tục làmột trong những tỉnh đạtthành tích cao nhất tại Kỳthi: Có 81/102 học sinh đạtgiải, trong đó có 7 giải Nhất,

25 giải Nhì, 27 giải Ba và 22giải Khuyến khích Trong số

7 giải Nhất đạt được trongnăm nay, có 1 giải Nhất mônToán, 1 giải Nhất môn Tin, 1giải Nhất môn Vật lý, 1 giảiNhất môn Lịch sử, 1 giảiNhất môn Ngữ văn và 2 giảinhất môn Sinh học, Nghệ An

sở giáo dục phổ thông

Hội thi triển khai từ21/10/2020 đến 13/11/2020,sau gần 1 tháng thực hiện đãthành công tốt đẹp Tham dựHội thi có 404 giáo viên của

14 môn học đến từ 21 phònggiáo dục và đào tạo của cáchuyện, thị xã, thành phố Hộithi có 2 phần: Báo cáo biệnpháp nâng cao chất lượnggiáo dục và thực hành thigiảng dạy Ở phần báo cáochất lượng giáo dục, cácgiáo viên đã xuất phát từthực tiễn dạy học bộ mônnhư công tác bồi dưỡng họcsinh giỏi, các giải pháp nângcao chất lượng toàn diện,giáo dục miền núi, dạy họcgắn với thực hiện bảo tồn vàphát huy di sản văn hóa địaphương, giáo dục STEM,giáo dục kỹ năng sống thôngqua dạy học bộ môn, đổimới kiểm tra đánh giá… Cácgiáo viên tham gia dự thi cónăng lực chuyên môn, năng

Một tiết dạy Ngữ văn của cô giáo Uông Thị Quỳnh Nga

-Trường THCS Hưng Bình, TP Vinh

nhằm nâng cao chất lượng

giáo dục của nhà trường

Ở phần thi giảng dạy có

388 giáo viên dự thi Qua các

tiết dạy cho thấy kế hoạch

bài dạy được giáo viên chuẩn

bị công phu, phù hợp với

mục tiêu, đối tượng học sinh

và yêu cầu đổi mới giáo dục

Về phía học sinh, các em đã

sẵn sàng, chủ động trong

việc nhận nhiệm vụ học tập,

giải quyết vấn đề, thảo luận,

trao đổi và trình bày

Kết quả, có 380 giáo viên

được công nhận là giáo viên

dạy giỏi cấp tỉnh, 6 tập thể

và 52 cá nhân được khenthưởng về thành tích xuấtsắc, trong đó có giáo viênđến từ những vùng thuận lợinhư cô giáo Đặng Thị Thúymôn Ngữ văn Trường THCSĐặng Thai Mai và cũng có

cả những giáo viên đến từvùng khó khăn như cô giáo

Lê Thị Hạnh môn GDCD,Trường PTDTBT THCS Na

Ngoi vùng miền núi Kỳ Sơn

xa xôi Và đặc biệt có những

cô giáo đã vượt lên ốm đaubệnh tật, lũ lụt để hoàn thànhxuất sắc phần thi của mình

Những tấm gương đó gópphần cổ vũ, động viên đểkhích lệ tình yêu nghề nghiệp,nghị lực sống và làm việc

của đội ngũ giáo viên tỉnhnhà trong bối cảnh hiện nay

Cuộc thi Khoa học kỹ thuật cấp tỉnh cho học sinh trung học có 67 trường THPT

và 21 phòng giáo dục thamgia với 174 dự án thuộc 15lĩnh vực của 325 tác giảtham gia (124 học sinhTHCS và 201 học sinhTHPT) Điều này chứng minhrằng cuộc thi KHKT ngày

càng được hưởng ứng lantỏa khắp các vùng miền trênđịa bàn toàn tỉnh Đây làhoạt động có ý nghĩa tronggiai đoạn hiện nay khi toànngành Giáo dục đang đổi mớihình thức và phương phápdạy học, đánh giá kết quả họcsinh góp phần phát triển

Giám đốc Sở GD&ĐT tặng cờ cho các đơn vị xuất sắc nhất

tại Hội thao Giáo dục QP và AN năm 2020

với thực tiễn triển khai giáo

dục STEM, gắn với nghiên

cứu KHKT, dạy học theo dự

án Cuộc thi là sân chơi bổ

ích, khích lệ tinh thần hăng

say học tập, nghiên cứu khoa

học sáng tạo của học sinh

trên địa bàn toàn tỉnh Kết

quả, cuộc thi đã chọn được

105 dự án đạt giải cấp tỉnh

trong đó có 02 dự án được

chọn dự thi cấp quốc gia Đó

là Dự án” Sử dụng tinh bột

gelatin chiết xuất để sản xuất

bao gói hữu cơ đựng gia vị”

của nhóm tác giả Lê Huy

Thành, Trần Phương Linh,

Trường THCS Đặng Thai

Mai - TP Vinh Dự án “Nghiên

cứu tách và sử dụng sợi thiên

nhiên từ lá cây lưỡi hổ” của

nhóm tác giả Nguyễn Thị

Anh Thư, Nguyễn Thị Lê Na

Trường THCS Hòa Hiếu 1

-thị xã Thái Hòa

Giải chạy “S - Race 2020”

dành cho học sinh sinh viên

toàn quốc do Bộ Giáo dục

và Đào tạo phối hợp với tỉnh

Nghệ An tổ chức vào ngày

27/12/2020 tại Quảng trường

Hồ Chí Minh Đây là hoạt

động thể thao trường học có

quy mô lớn nhằm phát động

phong trào, nâng cao nhận

thức, hình thành thói quen

rèn luyện sức khỏe, luyện

tập thể thao cho học sinh,

sinh viên trong toàn quốc

Tham dự giải chạy có

3500 vận động viên của cáctrường ở Nghệ An thay mặtcho học sinh, sinh viên toànquốc Đến dự và chỉ đạo có

Bộ trưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo, Bí thư Tỉnh ủyNghệ An, cùng lãnh đạo củamột số Bộ, Ban, Ngành củaTrung ương và địa phương;

có các phóng viên, báo đàicủa Trung ương và địaphương tham dự và đưa tin

Hội thao giáo dục quốc phòng và an ninh học sinh THPT cấp tỉnh lần thứ nhất

được tổ chức vào những ngàycuối năm 2020 tại Trungđoàn 764 Bộ Chỉ huy Quân

sự tỉnh Nghệ An Tham dựhội thao có 621 học sinh của

69 trường THPT với 9 nộidung thi

Qua Hội thao cho thấycông tác quán triệt, tổ chức,triển khai chương trình giáodục quốc phòng an ninh củacác nhà trường phổ thông hếtsức chu đáo và chất lượng

Ban tổ chức đã xây dựng kếhoạch cụ thể, chi tiết cho hộithao Sở Giáo dục và Đào tạo

đã phối hợp với Ban Chỉhuy Quân sự tỉnh, Công antỉnh Nghệ An để chuẩn bịcác nội dung, điều kiện về

cơ sở vật chất, kỹ thuật,công tác an ninh trật tự đảmbảo cho Hội thao

Sau 4 ngày triển khai,Hội thao có kết quả thànhcông tốt đẹp Có 804 lượthọc sinh đạt giải ở 9 nội

dung cá nhân (31 giải nhất,

180 giải nhì, 188 giải ba,

405 giải khuyến khích) Vềnội dung đồng đội, côngnhận 75 lượt giải, với 05 giảinhất, 12 giải nhì, 22 giải ba

và 36 giải khuyến khích Vềthành tích toàn đoàn có 24đơn vị đạt giải với 01 giảinhất, 6 giải nhì, 7 giải ba và 8giải khuyến khích

Trên đây là một số hoạtđộng chuyên môn nổi bậtcủa lĩnh vực GDTrH gópphần thúc đẩy phong tràodạy học trong các cơ sở giáodục Để có được những kếtquả trên, bên cạnh công táctham mưu, chỉ đạo củaPhòng GDTrH, sự phối hợpcủa các phòng, ban Sở, là sự

nỗ lực của lãnh đạo, thầygiáo, cô giáo, các em họcsinh ở các nhà trường -những người trực tiếp thamgia các hoạt động chuyênmôn, làm nên chất lượng củamỗi cơ sở giáo dục Tronghọc kỳ II và thời gian tới,Phòng GDTrH tiếp tục đồnghành cùng với các nhàtrường để tháo gỡ những khókhăn, vướng mắc trong triểnkhai các hoạt động đổi mới;tiếp tục chỉ đạo các nhàtrường xây dựng môi trườnggiáo dục thân thiện, chuẩn bịcác điều kiện tốt nhất để triểnkhai Chương trình giáo dụcphổ thông 2018 đối với lớp 6năm học 2021-2022 và lớp 7,lớp 10 năm học 2022-2023./

trong 14 trường trên địa bàn tỉnh

được chọn xây dựng thí điểm trường trung

học trọng điểm chất lượng cao của tỉnh

Nghệ An giai đoạn 2019 - 2023 Sau một

năm thực hiện thí điểm, trường đã đạt được

thành tích đáng ghi nhận trên nhiều phương

diện: Từ việc xác định sứ mệnh, tầm nhìn,

giá trị cốt lõi trong giai đoạn mới; xây dựng

chương trình giáo dục nhà trường; tu bổ cơ

sở vật chất; đổi mới phương pháp tổ chức

dạy học, kiểm tra đánh giá; đến việc bồi

dưỡng, hoàn thiện đội ngũ Đặc biệt trong

năm học vừa qua, tuy chịu ảnh hưởng của

dịch Covid-19 nhưng thầy trò Trường THCS

Lý Nhật Quang vẫn gặt hái được những

thành quả đáng biểu dương: chất lượng đại

trà được nâng cao, có 31 lượt em đạt giải

trong các cuộc thi, kì thi cấp tỉnh, cấp quốc

gia Những kết quả đó, bước đầu khẳng định

hướng phát triển đúng đắn của nhà trường

trong thời kì mới

Bước sang năm học 2020-2021, nhằm

nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

hướng tới đáp ứng tiêu chí của một trường

trung học trọng điểm, góp phần tạo ra

những thế hệ học sinh “năng động, sáng

tạo, có tư duy độc lập, có ước mơ cao đẹp,

mạnh về trí lực, khoẻ về thể chất, có kĩ

năng sống tốt, có khả năng thích ứng cao”

nhà trường đã đa dạng hoá các hình thức tổchức dạy học Bên cạnh các phương phápdạy học truyền thống, nhà trường đã tăngcường tổ chức các hoạt động ngoài giờ lênlớp (HĐNGLL), trải nghiệm sáng tạo(TNST) lí thú, bổ ích

Đến với Trường THCS Lý Nhật Quangtrong giai đoạn này, một dấu ấn rõ nét là hoạtđộng tích cực của các Câu lạc bộ (CLB)trong nhà trường: CLB Văn học nghệ thuật,CLB Toán học, CLB STEM, CLB TiếngAnh, CLB Thể dục thể thao (bơi, bóngrổ ) Hiệu quả hoạt động của các CLB nàygắn liền với những cuộc thi, HĐNGLL,TNST nổi bật của nhà trường trong hơn mộtnăm vừa qua Chẳng hạn: các chương trìnhvăn nghệ do “CLB Văn học nghệ thuật”đảm nhận để chào mừng các ngày lễ lớn củadân tộc, của ngành; hoạt động “Em yêu khoahọc tự nhiên” do CLB Toán học tổ chức;Hoạt động “Ứng dụng tự động hoá trong đờisống” do CLB STEM tổ chức; hoạt động

“English speaking countries” (Các đất nướcnói tiếng Anh) do CLB tiếng Anh tổ chức;hoạt động “100% học sinh Lý Nhật Quangbiết bơi” do CLB TDTT tổ chức)

Bên cạnh hoạt động của các CLB, nhàtrường còn kết hợp với tổ chức Đoàn, Đội tổchức nhiều HĐNGLL đa dạng, phong phúnhằm giúp học sinh nâng cao cảm hứng họctập, khám phá thực tế và rèn luyện các kĩ

TRƯỜNG THCS LÝ NHẬT QUANG

TĂNG CƯỜNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP - TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN ĐÁP ỨNG TIÊU CHÍ TRƯỜNG TRUNG HỌC TRỌNG ĐIỂM CHẤT LƯỢNG CAO

TrầN Thị hồNg hạNh

Trường THCS Lý Nhật Quang

năng mềm quan trọng như: hoạt động Rung

chuông vàng, Hành trình tri ân (hát Quốc ca

ở các địa chỉ đỏ, thắp hương tưởng niệm tại

nghĩa trang liệt sĩ nhân ngày 27/7), An toàn

giao thông cho nụ cười ngày mai, Tôn sư

trọng đạo, vui Trung Thu, hay kết hợp với

các thế hệ học sinh cũ tổ chức Chương trình

giao lưu nghệ thuật Enchante 2020 với ý

nghĩa tri ân và truyền cảm hứng trong dịp

20/11 vừa qua

Ngoài ra nhà trường còn đẩy mạnh đổi

mới phương pháp, kĩ thuật dạy học thông

qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo được

tổ chức gắn liền với các môn học, các tiết

học, giờ trải nghiệm, thực hành ngoại khoá

như ở môn Tiếng Anh, Lịch sử - Địa lý, Toán

học, Hoá học, Sinh học, Vật lý, Tin học…

Với những hoạt động này học sinh không

chỉ được khơi gợi niềm đam mê học tập, tìm

tòi khám phá, mà còn giúp mỗi giờ học

không còn khô khan với những trang sách

Từ đó, tô điểm thêm nhiều màu sắc cho đời

sống học đường thú vị Những tiết học gắn

liền với hoạt động TNST bao giờ cũng giúp

học sinh tiếp thu bài trong tâm thế tự nhiên,

thoải mái góp phần nâng cao hiệu quả dạyhọc Bên cạnh đó, hoạt động TNST còn làmột hình thức quan trọng trong việc giảngdạy Kỹ năng sống - Giá trị sống Thông quamỗi hoạt động, học sinh phát triển cân bằng

về trí tuệ, tâm hồn, thể chất và khám pháđược tiềm năng bản thân

Có thể nói tăng cường tổ chức cácHĐNGLL, TNST là một giải pháp tối ưu màTrường THCS Lý Nhật Quang đã và đangthực hiện để góp phần nâng cao hiệu quảgiáo dục tại đơn vị Các hoạt động này luônnhận được sự chỉ đạo, định hướng sát saocủa Ban giám hiệu nhà trường, sự nhập cuộctích cực, chủ động của các tổ chức đoàn thể,

tổ chuyên môn, đặc biệt là sự ủng hộ nhiệttình của phụ huynh, sự hưởng ứng của đôngđảo học sinh trong toàn trường Từ đó tạo ramôi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh,tích cực giúp học sinh phát triển, rèn luyệntốt nhất năng lực, kĩ năng, phẩm chất củabản thân, góp phần giúp nhà trường phát huytruyền thống, thực hiện sứ mệnh, tầm nhìn,giá trị cốt lõi của một trường trọng điểm chấtlượng cao trong thời kì mới./

Trải nghiệm giờ mỹ thuật tại sân Trường THCS Lý Nhật Quang

Trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Nghệ

An là nơi đào tạo con em đồng bào dân

tộc thiểu số Thái, Thổ, H’Mông, Ơ Đu,

Khơ Mú, Đan Lai ở các huyện miền núi Tây

Nghệ An, với mục tiêu “Tạo nguồn cán bộ

chất lượng cao người dân tộc thiểu số”, góp

phần phát triển đời sống kinh tế, văn hóa cho

đồng bào miền núi tỉnh nhà Các thế hệ học

sinh nhà trường đều sinh ra và lớn lên trong

cái nôi văn hóa của các dân tộc miền Tây xứ

Nghệ với những phong tục tập quán, những

nét đẹp truyền thống mang đậm đà bản sắc

Bản sắc dân tộc là giá trị cốt lõi nhất củanền văn hóa, thể hiện tâm hồn, cốt cách, tìnhcảm, lý trí, sức mạnh của dân tộc, tạo nên sựkết nối các cộng đồng gắn bó, đoàn kết đểcùng tồn tại và phát triển Tuy nhiên, trongthời đại hiện nay nhiều giá trị văn hóa truyền

thống đang đứng trước nguy cơ bị lãng quên,mai một Là những người con sinh ra và lớnlên nơi núi rừng miền Tây xứ Nghệ, tình yêu

và trách nhiệm đã thôi thúc các em có hànhđộng thiết thực, góp phần vào việc gìn giữ vàphát huy các thuần phong mỹ tục của cộng

Câu lạc bộ nghệ thuật dân tộc Ethnic Art Club

và ý thức, trách nhiệm trong việc giữ gìn, phát huy bản sắc dân tộc của học sinh

đồng mình Đó là cơ sở đầu tiên để Câu lạc bộ

nghệ thuật dân tộc ra đời Việc thành lập Câu

lạc bộ nghệ thuật dân tộc cũng nằm trong kế

hoạch Giáo dục của Nhà trường, tạo ra một

sân chơi lành mạnh, đáp ứng nhu cầu sinh

hoạt, hưởng thụ và sáng tạo văn hóa nghệ

thuật của các em học sinh, hướng tới mục tiêu

đào tạo thế hệ học sinh phát triển toàn diện về

trí tuệ, phẩm chất, kĩ năng, năng lực tư duy,

sáng tạo Xuất phát từ những lý do đó, được

sự cho phép của Cấp ủy, BGH nhà trường,

Đoàn trường THPT DTNT Tỉnh đã thành lập

Câu lạc bộ nghệ thuật dân tộc Ethnic Art Club.

Câu lạc bộ nghệ thuật dân tộc được dẫn dắt

bởi thầy Trần Đình Huy - một người con của

núi rừng, là cựu học sinh trường, sau khi tốt

nghiệp Đại học đã về để công tác, cống hiến

cho trường Câu lạc bộ gồm có 45 thành viên,

chia làm 4 ban: Ban Đàn Hát, Ban Nhảy

-Múa, Ban Kịch - MC, Ban Truyền thông Các

em đều là những học sinh có năng khiếu về

các bộ môn nghệ thuật như: ca hát, múa lăm

vông, múa Mông, thổi khèn, thổi sáo, đánh

trống, đánh cồng, chiêng, … Các em có trách

nhiệm lưu giữ, biểu diễn, giao lưu văn hóa,

văn nghệ dân gian của dân tộc mình, hướng

tới mục tiêu quảng bá văn hóa đặc sắc của dân

tộc, góp phần giữ gìn, bảo tồn, phát huy có

hiệu quả vốn văn hoá truyền thống của các

dân tộc thiểu số tỉnh nhà

Khát vọng thành lập câu lạc bộ nghệ thuật

dân tộc đã được ấp ủ từ khi nhà trường mới

thành lập Song, sau thời gian dài nung nấu,

quyết tâm, đến ngày 1/11/2020, câu lạc bộ

chính thức được kí quyết định thành lập Và,

vào lúc 19h45’ ngày 19/12/2020, tại Trường

THPT Dân tộc nội trú tỉnh Nghệ An, Lễ ra mắt

Câu lạc bộ Nghệ thuật Dân tộc đã diễn ra

trong không khí sôi động và để lại ấn tượng

sâu sắc trong lòng khán giả

Trong Lễ ra mắt Câu lạc bộ, các thành viên

đã đem đến cho khán giả một chương trình

nghệ thuật với nhiều tiết mục đặc sắc Lễ cầu

mùa là một trong các lễ hội tiêu biểu của đồng

bào dân tộc Thái được tổ chức hàng năm vào

mùa lúa chín Lễ hội đã được tái hiện sốngđộng qua phần trình bày của các em học sinh

đến từ Ban Nhảy - Múa hát Tơm - làn điệu

dân ca được ưa thích nhất trong kho tàng văn nghệ dân gian của người Khơ Mú được thể hiện thực sự đem đến cho khán giả những

mới mẻ, thú vị trong mĩ cảm Phong tục tậpquán là nét đẹp văn hóa của đồng bào dân tộcH’ Mông trong những phiên chợ Xuân đãđược tái hiện qua tiết mục hát múa “BảnMông đón Xuân” do các bạn học sinhH’Mông biểu diễn Phần biểu diễn sôi động,cuốn hút, đầy chuyên nghiệp của các bạnthành viên CLB đã thực sự cho khán thính giảđược sống trong không gian văn hóa đặc trưngkhông dễ gì có được ngay giữa lòng thànhphố Màn trình diễn trang phục dân tộc hấpdẫn của các em học sinh đã thu hút sự chú ýcủa khán giả Mỗi dân tộc có những nét đẹpbản sắc văn hóa riêng, và trang phục chính là

sự kết tinh văn hóa của dân tộc đó Những đôinam sinh nữ tú trong trang phục người Kinh,H’Mông, Thái, Khơ Mú, Ơ Đu, Thổ đi lạiuyển chuyển, duyên dáng, tình tứ trên sânkhấu lớn khiến cho cả khán phòng không khỏitrầm trồ, xúc động Bởi, đó chính là hiện thâncho một nền văn hóa đa dạng, phong phú, đậm

đà bản sắc dân tộc, chính là hiện thân cho tinhthần đoàn kết của một đất nước nhiều dân tộcanh em

Lễ ra mắt Câu lạc bộ Nghệ thuật Dân tộc

Ethnic Art Club đã thành công rực rỡ, để lại

những dư âm tốt đẹp trong lòng khán giả Saumàn ra mắt đầy ấn tượng, Câu lạc bộ Nghệthuật Dân tộc đã hoạt động hiệu quả, thu hút,quy tụ được ngày càng nhiều bạn trẻ có năngkhiếu và niềm đam mê nghệ thuật để cùngnhau tìm hiểu, khai thác và góp sức làm chonghệ thuật dân tộc được bảo tồn, ngày càngphát triển và lan tỏa Tin rằng, với ý thức caotrong việc giữ gìn bản sắc văn hóa, cùng vớikhát khao thể hiện, lan tỏa nét đẹp văn hóacủa dân tộc mình, những mĩ tục, những giátrị truyền thống tốt đẹp sẽ còn được gìn giữ,phát huy./

“Trong bầu trời không có gì

quý bằng nhân dân Trong

thế giới không có gì mạnh

bằng lực lượng đoàn kết của

nhân dân”, “Dễ trăm lần

không dân cũng chịu/ Khó

vạn lần dân liệu cũng xong”.

Trong suốt quá trình hoạt

động cách mạng, Người

luôn xem dân chủ là chìa

khóa vạn năng để giải

quyết mọi khó khăn, là

phương pháp hiệu quả

nhất để huy động sức mạnh

đoàn kết của nhân dân làm

nên mọi thắng lợi Thấm

nhuần sâu sắc tư tưởng của

Người, Đảng và Nhà nước ta

đã ban hành nhiều văn bản

chỉ đạo thực hiện công tác

dân chủ nói chung và dân

chủ tại các cơ sở nói riêng để

phát huy quyền làm chủ của

nhân dân, tạo động lực cho

mọi thành công

Trong trường học, việc

thực hiện tốt quy chế dân

chủ cơ sở là giải pháp hữu

hiệu để khơi dậy và phát huy

trí tuệ, sức mạnh đoàn kếtcủa cán bộ, nhà giáo, ngườilao động, của học sinh; đồngthời huy động được các lựclượng xã hội cùng vào cuộc

để tạo nên sức mạnh tổnghợp thực hiện thắng lợinhiệm vụ chính trị, nâng caochất lượng giáo dục Thờigian qua, nhiều cơ sở giáodục trên địa bàn tỉnh đã chủđộng triển khai các giải pháp

để thực hiện hiệu quả côngtác dân chủ, tạo dựng đượcniềm tin, động viên khích lệđội ngũ cán bộ, giáo viên,nhân viên trong thực hiệnnhiệm vụ, nâng cao chấtlượng giáo dục Bên cạnh đóvẫn còn một số đơn vị chưaquan tâm đúng mức đếncông tác này, lúng túngtrong việc xây dựng kếhoạch và triển khai thực hiệnnên việc phát huy quyền dânchủ có nơi, có lúc chưa hiệuquả Nội dung công việctrong đơn vị chưa được đưa

ra thảo luận, trao đổi trongcán bộ, giáo viên, nhân viênhoặc đưa ra lấy ý kiến mộtcách chiếu lệ Một bộ phậncán bộ, giáo viên, nhân viênchưa mạnh dạn, thẳng thắn

trong việc đóng góp ý kiếnphê bình; có tư tưởng cả nể,ngại va chạm Việc thực hiện

kế hoạch kiểm tra nội bộ vàthông báo kết quả kiểm trathực hiện nghị quyết hộinghị CNVCNLĐ tại một sốtrường chưa thường xuyên; Qua thực tiễn tham mưuchỉ đạo công tác dân chủ cơ

sở trường học, chúng tôi đềxuất một số giải pháp để cácđơn vị tham khảo, vận dụngnhằm nâng cao hiệu quảcông tác này:

1 Nâng cao vai trò lãnh đạo của cấp ủy đảng, đặc biệt là vai trò của người đứng đầu cơ quan, đơn vị Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện QCDC cơ

sở nghiêm túc.

Để thực hành dân chủtrong trường học, trước hếtchi bộ đảng phải ban hànhnghị quyết về công tác dânchủ ở cơ sở, tập trung lãnhđạo các bộ phận, tổ chứcđoàn thể trong nhà trườngtriển khai thực hiện đầy đủ.Tập thể lãnh đạo nhà trườngphải thống nhất cả nhận thức

mẫu trong đạo đức, lối sống;

luôn lắng nghe, tiếp thu ý

kiến góp ý của cán bộ, giáo

viên, nhân viên, học sinh và

nhân dân; thường xuyên

nắm bắt tâm tư, nguyện

vọng, động viên, chia sẻ, tạo

điều kiện giúp đỡ cán bộ,

giáo viên, nhân viên phát

huy vai trò, năng lực của mình

Hàng năm nhà trường

phải xây dựng kế hoạch thực

hiện quy chế dân chủ cơ sở;

đưa nội dung công tác này

vào kế hoạch công tác hàng

tuần, hàng tháng, hàng năm

của cấp ủy, lãnh đạo đơn vị

và các bộ phận, đoàn thể để

triển khai thực hiện

2 Phát huy hiệu quả vai

trò của ban thực hiện QCDC

cơ sở của đơn vị.

Thành lập ban thực hiện

QCDC ở cơ sở; củng cố,

kiện toàn ban khi có sự thay

đổi nhân sự; phân công cấp

ủy viên, lãnh đạo nhà trường

phụ trách công tác DCCS;

đảm bảo mỗi bộ phận, mỗi

đoàn thể đều có ít nhất 01

đại diện tham gia; xây dựng

quy chế làm việc của ban,

phân công nhiệm vụ cụ thể

cho từng thành viên; thực

hiện nghiêm túc chế độ họp,

sơ kết, tổng kết

3 Đẩy mạnh công tác

tuyên truyền, nâng cao nhận

thức cho cán bộ, giáo viên,

nhân viên về vai trò của

công tác dân chủ ở cơ sở.

Thường xuyên cập nhật,

phổ biến các văn bản về công

tác dân chủ cơ sở tới cán bộ,

giáo viên, nhân viên để họ

biết, hiểu và thực hiện (Nghịđịnh 04/2015/NĐ-CP, Thông

tư 11/2020/TT-BGDĐT…)

Gắn việc tuyên truyềnthực hiện QCDC cơ sở vớiviệc triển khai thực hiệnnghị quyết đại hội đảng bộcác cấp; đẩy mạnh thực hiện

“Học tập và làm theo tưtưởng, đạo đức, phong cách

Hồ Chí Minh”; phong tràothi đua “Dân vận khéo” vàcác cuộc vận động trongngành Lựa chọn xây dựngmột vài điểm sáng (tổ bộmôn, tổ công đoàn, ) vềthực hiện quy chế dân chủ cơ

sở để nhân rộng những môhình hay, cách làm hiệu quả

Công khai các nội dungtheo Nghị định 04/2015/NĐ-

CP của Chính phủ; Thông tư36/2017/TT-BGDĐT ngày28/12/2017 và Thông tư11/2020/TT-BGDĐT ngày19/5/2020 của Bộ GD&ĐT

Hình thức tuyên truyềnphải đa dạng: phổ biến, quántriệt nội dung tại hội nghị;

niêm yết trên bảng tin, đăngtrên trang mạng điện tử củađơn vị; Cử cán bộ tham giatập huấn các lớp nghiệp vụ

về công tác DCCS do cấptrên tổ chức để tiếp thu nộidung về truyền đạt lại chocán bộ, giáo viên, nhân viên

4 Tổ chức tốt hội nghị cán bộ, viên chức, người lao động hàng năm; thực hiện nghiêm túc chế độ hội họp, giao ban theo quy định.

Đây là hình thức dân chủtrực tiếp nhất để cán bộ, giáoviên, nhân viên đóng góp ýkiến xây dựng các chươngtrình, kế hoạch công tác, xâydựng và sửa đổi các quy chế,quy định… Lãnh đạo đơn vịcần phối hợp với tổ chứccông đoàn tiến hành hội nghịđúng quy trình; tổ chức từcác tổ, bộ phận sau đó mớitiến hành hội nghị toàn đơn

vị Các tổ chức, đoàn thểthực hiện nghiêm túc chế độhội họp, có sổ ghi chép biênbản các cuộc họp (ghi chépcác nội dung phổ biến, công

Hội nghị viên chức, người lao động Trường THPT Bắc Yên Thành

khai, các ý kiến trao đổi,

thảo luận, thống nhất của các

thành viên dự họp và kết

luận của người chủ trì)

5 Xây dựng, sửa đổi, bổ

sung các quy chế quy định

của cơ quan, đơn vị.

Vào đầu năm học, cần rà

soát, xây dựng, sửa đổi các

quy chế, quy định của đơn vị

phù hợp với đặc điểm tình

hình (quy chế dân chủ cơ sở,

quy chế làm việc, quy chế

chi tiêu nội bộ, quy chế văn

hóa công sở, quy chế phối

hợp với các tổ chức, đoàn

thể…), đảm bảo tốt việc

thực hiện nhiệm vụ Đối với

các nội dung có đánh giá,

xếp loại, cần phải xây dựng

bộ tiêu chí rõ ràng, cụ thể để

làm căn cứ thực hiện

6 Tăng cường trao đổi,

phản biện tại các hội nghị;

tổ chức đối thoại với cán bộ,

nhà giáo, người lao động,

học sinh.

Trao đổi, phản biện là

việc làm rất cần thiết của

lãnh đạo cơ sở giáo dục

nhằm tạo sự đồng thuận

trong thực hiện nhiệm vụ

Đối thoại là giải pháp tạo nên

sự gần gũi, thân thiện; là dịp

hữu hiệu tháo gỡ những

vướng mắc, khó khăn trong

hoạt động giáo dục, không

để những bất cập kéo dài gây

bức xúc, căng thẳng làm mất

đoàn kết nội bộ Đối thoại

với học sinh giúp các emtháo gỡ những khó khăn về

tư tưởng, tâm lý để ổn địnhtinh thần, tập trung học tập,hạn chế xích mích, bất hòa

Tùy theo đặc điểm tình hìnhcủa đơn vị để lựa chọn phạm

vi, quy mô và đối tượng đốithoại Việc trao đổi, chia sẻ

và nắm bắt thông tin phảitiến hành thường xuyên, cóthể thực hiện theo định kỳhoặc theo yêu cầu cần thiếtcủa nhà trường Nội dung đốithoại cần được chuẩn bị kỹlưỡng để đảm bảo hiệu quả

7 Phát huy vai trò của các tổ chức, đoàn thể trong đơn vị; phối hợp tốt với cấp

ủy, chính quyền, đoàn thể ở địa phương; đẩy mạnh hoạt động của thanh tra nhân dân.

Tổ chức công đoàn,đoàn, hội, đội trong nhàtrường phải tạo được nhiềuhoạt động sôi nổi, bổ ích chocác thành viên tham gia;

tăng cường phối hợp với cấp

ủy, chính quyền và các đoànthể đóng trên địa bàn để xâydựng môi trường giáo dục antoàn, lành mạnh, thân thiện,phòng chống bạo lực họcđường; đồng thời tăng cườngvai trò giám sát, phản biệncủa các tổ chức, đoàn thể,các lực lượng xã hội đối vớicác hoạt động của nhà trường

8 Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện QCDC cơ sở Thực hiện nghiêm túc chế độ tiếp dân, giải quyết khiếu nại, tố cáo của công dân (nếu có).

Việc kiểm tra phải tiến

hành thường xuyên nhằmđôn đốc, nhắc nhở các bộphận, tổ chức, cá nhân thựchiện hiệu quả công tácDCCS theo chức trách,nhiệm vụ được giao, kịp thời

tư vấn, định hướng đối vớinhững việc chưa tốt, chưaphù hợp để đảm bảo việcthực hiện QCDC cơ sở ngàycàng tốt hơn Công tác kiểmtra thực hiện cần linh hoạt:theo kế hoạch; đột xuất; kếthợp trong kiểm tra thực hiệnnhiệm vụ chuyên môn;… Thực hiện tiếp dân thườngxuyên với thái độ ân cần,giải thích rõ những thắc mắccủa dân để dân hiểu, dânđồng tình cùng chung tayvới ngành giáo dục thực hiệnnhiệm vụ giáo dục học sinh.Việc đối thoại giải quyết đơnthư khiếu nại, tố cáo (nếu có)phải được tiến hành đúngquy định

Xu hướng xã hội ngàycàng văn minh, yêu cầu vềdân chủ đang đặt ra ngàycàng cao đối với tất cả các

cơ quan, đơn vị, đặc biệt làcác cơ sở giáo dục Vì vậy,lãnh đạo các nhà trường cầnnghiên cứu, vận dụng cácgiải pháp nói trên một cáchlinh hoạt, sáng tạo để côngtác dân chủ tại đơn vị ngàycàng đi vào thực chất, đểmỗi cán bộ, giáo viên, nhânviên, học sinh đều thực hiệnđầy đủ, đúng đắn quyền vànghĩa vụ của mình; luôn tintưởng, gắn bó, đoàn kết, nhấttrí, cùng tập thể vượt quamọi khó khăn, thực hiệnthành công mọi nhiệm vụ./

Trong xu thế đổi mới

giáo dục, trải nghiệm là

hoạt động giáo dục thú

vị, bổ ích, có hiệu quả đối với

việc phát triển phẩm chất,

năng lực cho học sinh Tổ

chức hoạt động trải nghiệm

môn Ngữ văn là một trong

những biện pháp khuyến

khích, động viên và tạo điều

kiện thuận lợi cho học sinh

tích cực tham gia vào các hoạt

động thực tiễn, biến ý tưởng

thành hiện thực, định hình

cách nhìn nhận tích cực về con

người và cuộc sống Mỗi hoạt

động trải nghiệm sẽ là một bài

học, giúp các em sống tốt hơn,

hoàn thiện và phát triển nhân

cách, hình thành nên động cơ,

niềm tin và giá trị sống

Trường THPT Đô Lương

1 đang thực hiện thí điểm xây

dựng trường trọng điểm Chất

lượng cao giai đoạn 2019

-2023 theo kế hoạch của

UBND tỉnh Nghệ An Để đáp

ứng yêu cầu nâng cao chất

lượng giáo dục, nhà trường coi

trọng công tác đổi mới dạy

học theo hướng phát triển

năng lực, phẩm chất đối với tất

cả các môn học Xuất phát từ

đặc trưng bộ môn Ngữ văn,

trong các bài học cụ thể, đặc

biệt là các giờ Đọc văn tại

trường THPT Đô Lương 1,

chúng tôi thường xuyên quan

tâm việc rèn luyện, bồi dưỡng

cho học sinh khả năng kết nốivăn bản với thực tế đời sống,

có phong thái tự tin, chủ độngdiễn đạt, bày tỏ tình cảm, suynghĩ của mình thông qua một

số hình thức tổ chức hoạt độngtrải nghiệm đa dạng, thú vị, tạo

ấn tượng sâu sắc cho bài học

Các hình thức trải nghiệm màtôi đã thực hiện là hướng dẫnhọc sinh kiến tạo và tổ chứcbài học theo hình thức sânkhấu hóa, thiết kế các trò chơi,

tổ chức các cuộc thi trong quy

mô lớp học…

Sân khấu hóa tác phẩmvăn học là một hình thứctương tác dựa trên hoạt độngdiễn kịch Học sinh có cơ hộitiếp cận sâu hơn với tác phẩmthông qua việc chuyển thể,nhập vai nhân vật Phần trìnhdiễn của các em trở thành mộtcuộc chia sẻ, thảo luận giữanhững người thực hiện vànhững học sinh đóng vai trò làkhán giả Chúng tôi tổ dạy họcthông qua bàn giao nhiệm vụ

cụ thể cho các nhóm học sinhnghiên cứu tác phẩm, dựa trêncác tình huống cụ thể của tácphẩm tiến hành chuyển thể,xây dựng kịch bản, phân vai

Chúng tôi đã áp dụng hìnhthức trải nghiệm này ở các lớphọc với nhiều tác phẩm, tríchđoạn được chuyển thể : Truyện

An Dương Vương và Mị Châu

- Trọng Thủy, truyện cười

Nhưng nó phải bằng hai mày,Tam đại con gà, Chữ người tử

tù (Nguyễn Tuân), Chí Phèo(Nam Cao), Vợ nhặt (KimLân), Hồn Trương Ba, da hàngthịt (Lưu Quang Vũ)… Vớihoạt động sân khấu hóa, họcsinh được đặt vào không khíđặc trưng của thời đại mà vănbản phản ánh, lột tả cảm xúc,suy nghĩ của nhân vật màmình nhập vai, từ đó, các em

sẽ có sự nhận thức sâu sắc hơn

về tác phẩm Đối với nhữnghọc sinh đóng vai trò là khángiả, các em sẽ được thưởngthức tác phẩm bằng trực quansinh động, sẽ có những sosánh, đối chiếu giữa tác phẩm

và thực tế trình diễn để từ đókhắc sâu nhận thức về bài học.Hình thức trải nghiệm này cònthúc đẩy học sinh mạnh dạnđưa ra những quan điểm, suynghĩ, nhận thức riêng của các

em về tác phẩm Đồng thời,rèn luyện cho các em kỹ năng

xử lý, ứng phó với những tìnhhuống cụ thể xảy ra trongthực tế

Tổ chức các trò chơi là mộttrong những hình thức trảinghiệm khá phổ biến trong cáctiết học bộ môn Ngữ văn theokiểu “học mà chơi, chơi màhọc” Thông qua hình thứcnày, học sinh có thể phát huyđược sự chủ động, tích cực,sáng tạo, duy trì không khíhọc tập sôi nổi, hào hứng,đồng thời rèn luyện tác phongnhanh nhẹn, tư duy nhạy bén,giải toả căng thẳng, duy trì tâm

lí vui vẻ, phấn chấn, tạo điềukện học tập tốt hơn.Trongphạm vi lớp học, tổ chức trò

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Trong giờ học Ngữ văn

ở Trường THPT Đô Lương 1

TrầN Thị BíCh LIÊN

Trường THPT Đô Lương 1

(Xem tiếp trang 52)

Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 32/QĐ-BGDĐT ngày

26/12/2018 (CTGDPT 2018), thực hiện mục tiêu giáo dục hình thành, phát triển phẩm

chất và năng lực cho học sinh thông qua các nội dung giáo dục, hoạt động giáo dục.

Để việc triển khai thực hiện CTGDPT 2018 có hiệu quả, ngoài việc đổi mới chương trình,

sách giáo khoa, các nhà trường, thầy cô giáo và học sinh cần đổi mới mạnh mẽ cách dạy và

cách học Một tiết dạy học hướng tới phát triển năng lực, phẩm chất người học, việc tổ chức

dạy và học được biểu hiện bởi các đặc trưng:

Thứ nhất: Dạy học thông qua hoạt động

Việc tổ chức dạy học mà học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập thông qua chuỗi các hoạtđộng có chủ đích, được liên kết chặt chẽ nhằm đạt mục tiêu bài học Hoạt động có sự kết hợplinh hoạt giữa hoạt động “thân thể” như: nghe, nhìn, đếm, đo đạc, sắp xếp và các hoạt độngtrí tuệ như: tổng hợp, phân tích, khái quát hóa, mô hình hóa

Khi học sinh được trực tiếp tham gia hoạt động học tập, các em sẽ hứng thú, tập trung chú

ý cao, những kiến thức, kỹ năng các em thu nhận được chính là sản phẩm của chính mìnhtrong những hoạt động học tập mà các em tự thực hiện do đó việc tiếp nhận tri thức, hìnhthành kỹ năng một cách vững chắc, tự tin

Thứ hai: Dạy cách tự học

Bản chất của quá trình học tập là quá trình mỗi cá nhân tự động não kết hợp với các hoạtđộng “cơ bắp” để tích lũy và hình thành kiến thức, kỹ năng bổ sung cho kho tàng tri thức củabản thân Vì vậy, tự học giúp ta chủ động tìm hiểu, thu thập kiến thức, khám phá, là nhu cầucủa mỗi con người được diễn ra suốt đời

Vì vậy, phải chú trọng dạy học sinh cách tự học, trước hết học sinh phải có nhu cầu, động

cơ, hứng thú học tập Để tự học có kết quả, học sinh cần biết cách tự học, tự đặt câu hỏi và biếtcách tự giải quyết vấn đề; tự kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm

Ví dụ: Bài học cộng trong

phạm vi 10 (SGK toán 1, bộ sách

Kết nối tri thức với cuộc sống)

Thông qua các hoạt động:

Quan sát, đếm học sinh tìm ra

3 quả bóng gộp với 2 quả bóng

thành 5 quả bóng

Bằng các hoạt động trí tuệ (thao

tác tư duy) mô hình hóa, khái quát

hóa để hình thành phép cộng

Chính vì vậy, việc dạy cách tự học là dạy cách nghĩ, cách thực hiện, tự phát triển tạo cơ

sở và thói quen cho học tập suốt đời

Có nhiều quan điểm về các hình thức tự học, tuy nhiên có thể phân loại các hình thức cơbản như:

- Tự học hoàn toàn: thông qua kinh nghiệm, vốn sống bản thân, tìm hiểu thực tế, học kinh

nghiệm của người khác

- Tự học qua các phương tiện, tài liệu hướng dẫn: được nghe giảng giải minh họa, qua

các phương tiện truyền thông hoặc tự nghiên cứu qua tài liệu được trình bày nội dung, cáchxây dựng kiến thức, cách kiểm tra kết quả

- Tự học có hướng dẫn (của giáo viên): thực hiện một số hoạt động, nhiệm vụ học tập dưới

sự hướng dẫn, trợ giúp của giáo viên như trong từng giai đoạn học tập; như học cá nhân tại lớp;

tự hoàn thành các nội dung học tập ở gia đình, cộng đồng Hình thức này cũng đem lại kết quảnhất định, tuy nhiên giáo viên cần thường xuyên theo dõi, giám sát và hỗ trợ kịp thời

Tự học sẽ giúp học sinh có thói quen tốt, khi muốn thực hiện việc gì cần lên kế hoạch, nộidung cụ thể, chuẩn bị các điều kiện, sự hỗ trợ, thời gian…

Thứ ba: Dạy học tăng cường tương tác

Trong một lớp học trình độ kiến thức, tư duy của học sinh không thể đồng đều tuyệt đối

Vì vậy, việc học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập cần có sự tương tác hỗ trợ lẫn nhau đểhoàn thành mục tiêu bài học

Hơn nữa trong học tập, không phải mọi tri thức, kĩ năng đều được hình thành bằng nhữnghoạt động độc lập cá nhân, nhất là lúc phải giải quyết những vấn đề khó phức tạp, cần có sựphối hợp để hoàn thành nhiệm vụ chung

Thông qua thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý kiến mỗi cá nhân được bộc lộ, khẳng địnhhay bác bỏ, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới

Tạo cơ hội giúp học sinh phát triển các kỹ năng giao tiếp, ứng xử, phối hợp để cùng hoànthành một nhiệm vụ chung Học sinh biết lắng nghe và trình bày ý kiến một cách rõ ràng, biếtthừa nhận ý kiến của người khác, biết ngắt lời một cách hợp lí, biết phản đối một cách lịch sự

và đáp lại lời phản đối

Thông qua việc tương tác giữa thầy-trò để kịp thời tư vấn hỗ trợ giúp các em vượt qua cáckhó khăn trong học tập, cũng như động viên khích lệ các em

Khi tổ chức học theo nhóm cần lưu ý giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm phải rõ ràng, ngắn gọn, đủ

Ví dụ: Tách ra còn lại mấy?

Toán lớp 1 (bộ sách Kết nối tri thức

với cuộc sống)

Để tự học, tự khám phá:

Học sinh biết mình phải làm

việc gì? (trả lời có mấy Sóc bông)

Biết cách tìm số gấu bông

(bằng cách đếm)

Hình thành phép trừ (thông qua

phép tách, sử dụng khái quát hóa,

mô hình hóa)

Thứ tư: Dạy học gắn liền thực tiễn

Dạy học gắn liền với thực tiễn ngay trong các giờ học, giáo viên khai thác tối đa các dữ liệu,lấy ví dụ gần gũi, xung quanh cuộc sống hằng ngày của các em, tạo điều kiện để học sinh sửdụng kiến thức, kinh nghiệm vốn sống của mình để giải quyết vấn đề, hình thành kiến thức mới,

từ đó giúp các em thấy được giá trị của kiến thức đối với bản thân, thấy việc học có ý nghĩa.Dạy học trải nghiệm sáng tạo bằng các hoạt động ngoài giờ chính khóa theo các chủ đềphù hợp Bằng hoạt động trải nghiệm của bản thân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa

là người thiết kế và tổ chức các hoạt động cho chính mình, qua đó tự khám phá, điều chỉnhbản thân, điều chỉnh cách tổ chức hoạt động, tổ chức cuộc sống để sinh hoạt và làm việc có kếhoạch, có trách nhiệm

Trong CTGDPT 2018 cấp tiểu học, hoạt động trải nghiệm là các hoạt động giáo dục bắt

buộc Học sinh hình thành phẩm chất và năng lực dựa trên sự huy động tổng hợp kiến thức và

kỹ năng từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác nhau.

Thứ năm: Dạy học gắn liền với đánh giá, nhận xét học sinh

Theo Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 về việc ban hành Quy định đánhgiá học sinh tiểu học, đánh giá, nhận xét học sinh là một khâu không thể tách rời trong quátrình dạy học (trước đây việc đánh giá thiên về việc xác định, công nhận kết quả học tập saumột giai đoạn học tập) Nhận xét, đánh giá học sinh trong suốt tiến trình hoạt động thực hiệnmục tiêu bài học (các yêu cầu cần đạt) và kết quả sản phẩm học tập của các em nhằm kịp thờikhuyến khích, hỗ trợ học sinh, không so sánh học sinh này với học sinh khác Chú trọng pháttriển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau với nhiều hình thức như theo mẫu (kết quả)hoặc tự xác định tiêu chí để nhận xét đánh giá, tìm được nguyên nhân và giúp nhau nêu cáchsửa chữa các sai sót

Thứ sáu: Tính tích cực học tập

Tính tích cực học tập là một đặc trưng của quá trình nhận thức, khát vọng hiểu biết, cốgắng trí lực và có nghị lực để khám phá, tìm hiều và là quá trình chiếm lĩnh tri thức Do vậy,

để phát huy tính cực học tập của học sinh trước hết tạo động cơ, gây hứng thú học tập Đây

là tiền đề của tự giác, nhằm giúp các em hình thành cách tư duy độc lập, khởi nguồn cho mọi

sự sáng tạo và phát triển.

Biểu hiện cụ thể ở những dấu hiệu như: hăng hái trả lời các câu hỏi của giáo viên, bổ sungcác câu trả lời của bạn, thích phát biểu ý kiến của mình trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc,đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ năng đãhọc để nhận thức vấn đề mới; tập trung chú ý vào vấn đề đang học; kiên trì hoàn thành cácnhiệm vụ học tập, không nản trước những tình huống khó khăn…

Sáu đặc trưng trên làm thành hình thể cấu trúc tự nhiên “lục giác” bền vững cho mỗi tiết

dạy, mỗi hoạt động giáo dục Để dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực ngườihọc một cách có hiệu quả thiết thực, các nhà trường, tổ chuyên môn và giáo viên cần thực hiện

có chất lượng việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tại Công văn số1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn sinh

hoạt chuyên môn thực hiện CTGDPT cấp tiểu học để cùng “suy ngẫm và chia sẻ” các kinh

nghiệm tổ chức dạy học với thầy cô đồng nghiệp./

và Đào tạo đã triển khai thực hiện

chuyên đề “Nâng cao chất lượng bữa

ăn bán trú cho trẻ trong trường mầm non”

Mục tiêu của chuyên đề là nhằm nâng cao

nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ,

giáo viên các trường mầm non, gia đình của

trẻ và cộng đồng đối với việc chăm sóc sức

khỏe cho trẻ; từ đó góp phần giảm tỷ lệ trẻ

suy dinh dưỡng, cải thiện tầm vóc, trí tuệ của

trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện

Để chuyên đề đạt hiệu quả cao, SởGD&ĐT đã tập trung chỉ đạo, tổ chức tậphuấn cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhânviên các trường mầm non Nội dung tậphuấn bao gồm: công tác chăm sóc, nuôidưỡng, bảo vệ sức khỏe cho trẻ; xây dựngthực đơn và vệ sinh an toàn thực phẩm; sửdụng phần mềm tính khẩu phần ăn cho trẻ;giao - nhận, xuất - nhập và kiểm tra chấtlượng thực phẩm; lưu mẫu thức ăn; phối hợpvới phụ huynh, cộng đồng trong việc tổ chứcbữa ăn, tổ chức cho trẻ vận động nhằm pháttriển thể lực;…

Các địa phương đã tổ chức hội thi “Giađình dinh dưỡng trẻ thơ” cấp trường, cấphuyện để phụ huynh cùng tham gia với cáccon, nhằm có thêm hiểu biết chế độ dinhdưỡng của trẻ, chủ động nâng cao chấtlượng bữa ăn cho trẻ

Các trường mầm non đã tìm nhiều biệnpháp để nâng chế độ ăn cho trẻ; thực hiệnthay đổi thực đơn theo mùa; tăng cường thayđổi bữa ăn phụ Đối với trẻ suy dinh dưỡng,nhà trường có chế độ chăm sóc riêng, có hồ

sơ theo dõi hàng tháng Việc dùng thựcphẩm chế biến sẵn hoặc dùng bánh kẹo chotrẻ ăn bữa phụ được hạn chế dần Nhữngvùng đặc biệt khó khăn, các trường đã làmtốt công tác tuyên truyền để tổ chức cho trẻ

ăn trưa dưới hình thức “bán trú dân nuôi”(hoặc phụ huynh mang cơm từ nhà tớitrường và cùng cô giáo nấu thêm thức ăncho trẻ ăn trưa tại trường; hoặc gia đình góp

Nâng cao chất lượng bữa ăn bán trú cho trẻ

TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON

Bài và ảnh: NguyễN Thị hẢI yếN

Phòng Giáo dục Mầm non, Sở GD&ĐT

Một góc nhà bếp của Trường MN Hiến Sơn

(Đô Lương)

giáo viên phối hợp với phụ huynh nấu ăn

cho trẻ tại trường)

Một điều đáng nói là việc hợp đồng cung

cấp thực phẩm sạch và công khai, minh bạch

chế độ ăn của trẻ được các trường mầm non

hết sức quan tâm Các trường còn phối hợp

với phụ huynh xây dựng vườn rau để cung

cấp nguồn rau an toàn cho bữa ăn của trẻ và

hiện đã có tới 98% số trường mầm non ở

vùng đồng bằng, miền núi có được vườn rau

như thế

Công tác xã hội hóa nhằm huy động

nguồn lực đầu tư cho việc tổ chức bán trú

tại các trường mầm non được phụ huynh

đồng tình ủng hộ; bếp ăn đúng tiêu chuẩn;

trang thiết bị phục vụ bán trú như tủ lạnh,

tủ sấy bát, tủ nấu cơm bằng ga, máy khử

trùng, máy lọc nước, xe đẩy cơm, tủ bếp,…

được đầu tư xây dựng, mua sắm Tại thờiđiểm năm học 2019-2020, đã có 80% bếp

ăn được trang bị đầy đủ các thiết bị phục vụbán trú; 90% bếp ăn được bố trí đúng theotiêu chuẩn bếp một chiều; 100% trường sửdụng phần mềm Vietec, Corp để tính khẩuphần ăn cho trẻ

Để chất lượng bán trú của các nhà trườngđược nâng lên phụ thuộc rất nhiều vào độingũ nhân viên nấu ăn Đến nay, 100% nhânviên hợp đồng nấu ăn tại các trường mầmnon đều có chứng chỉ nấu ăn; chế độ trả chođội ngũ này cũng được cải thiện (thấp nhất

là 2.700.00đ/tháng, cao nhất 4.000.000đ/tháng).Nghị quyết số 25/2019/NQ-HĐND ngày12/12/2019 của HĐND tỉnh về định mức hỗtrợ kinh phí để thuê khoán người nấu ănphục vụ bán trú tại các trường mầm noncông lập thuộc xã đặc biệt khó khăn trên địa

Vườn rau của Trường MN Long Sơn (Thái Hòa)

Kết quả thực hiện chuyên đề “Nâng cao

chất lượng bữa ăn bán trú cho trẻ trong

trường mầm non” thật khả quan Trong 5

năm trở lại đây, chất lượng bữa ăn của trẻ

trong các trường mầm non được nâng lên,

mức ăn của trẻ ở vùng khó khăn đạt 15.000

đồng/trẻ/ngày; ở vùng thuận lợi từ 16.000

đồng/trẻ/ngày đến 25.000 đồng/trẻ/ngày; có

một số trường mầm non ngoài công lập ở

thành phố có mức ăn từ 30.000 đồng/trẻ/ngày

đến 50.000 đồng/trẻ/ngày Hình thức tổ chức

bữa ăn cho trẻ; giúp trẻ có thói quen tự phục

vụ, thói quen vệ sinh và có hành vi văn

minh trong ăn uống cũng được các trường

mầm non quan tâm chỉ đạo thực hiện

Thực hiện đề án “Thí điểm mở rộng

Chương trình Sữa học đường trên địa bàn

tỉnh Nghệ An”, năm học 2015-2016 có

17/21 đơn vị huyện tham gia, tỷ lệ trẻ được

uống sữa đạt 60%; năm học 2018 -2019 có

86% trường mầm non với 77% trẻ được

uống sữa Có thế nói Chương trình này cũng

đã góp phần tích cực vào việc nâng cao sức

khỏe cho trẻ

Theo thống kê của Sở GD&ĐT, ở độ tuổi

nhà trẻ, năm học 2011-2012 có 7,1% số

cháu ở thể nhẹ cân, 8,0% ở thể thấp còi,

nhưng năm học 2019-2020, thể nhẹ cân chỉ

có 01 giáo viên/lớp bán trú dân nuôi…Một số vùng do điều kiện kinh tế khókhăn, phụ huynh chưa quan tâm đến việcchăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ

Năm học 2019-2020 Nghệ An có tới 556trường mầm non và 156 nhóm lớp mầm nonđộc lập với 218.421 trẻ (32.825 cháu nhà trẻ;185.596 cháu mẫu giáo); trong đó có216.734/218.421 trẻ được tổ chức ăn bántrú, đạt tỷ lệ trên 99,23% Việc tiếp tục nângcao chất lượng bữa ăn bán trú cho trẻ là mộttrong những giải pháp góp phần giảm thiểu

tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng, nâng cao tầm vóctrẻ em mầm non Để hoạt động bán trú ngàycàng hiệu quả, bên cạnh việc các cơ sở giáodục mầm non phải làm tốt hơn nữa nhiệm

vụ của mình, rất cần sự chung tay của giađình của trẻ, của cộng đồng; cũng rất cần sựquan tâm chỉ đạo của các cấp chính quyền,nhất là chính quyền cấp xã./

khuya, và một số bài thơ khác của Hồ

Chí Minh, thuộc loại thơ vịnh cảnh,

một thể tài mang khá rõ dấu ấn truyền thống

của thơ cổ điển phương đông Cấu tứ của bài

thơ tuân thủ khá chặt mô tip truyền thống: từ

tả cảnh đến tỏ tình, tỏ chí Bài thơ lại được viết

theo lối thất ngôn bát cú, hằn dấu ấn Đường

Tống nói chung và thơ trung đại Việt Nam nói

riêng Ở đây, người ta đã thấy một hình ảnh

Việt Bắc có đời sống khá độc đáo qua sự cảm

nhận của chủ thể trữ tình Hồ Chí Minh, theo

đó là cái độc đáo của hình tượng tác giả

Đọc những bài thơ vịnh cảnh được Hồ

Chí Minh viết ở Việt Bắc, chúng ta không

mấy khi thấy hiện hữu hình ảnh một thủ đô

kháng chiến Việt Bắc ở đây không có cái vẻ

phong phú, rạo rực và ồn ào như Việt Bắc

trong bài thơ dài cùng tên của Tố Hữu Phải

chăng điểm khác là trong khi làm thơ, cái tôi

trữ tình thi sĩ của tác giả đã đủ bản lĩnh để

thoát khỏi ám ảnh chính trị, để tạo ra được sự

chiếm lĩnh hiện thực thơ - chứ không phải,

hoặc không chỉ là hiện thực kháng chiến Ở

đây luôn luôn hiển hiện vẻ đẹp hiền dịu, thanh

khiết tự nhiên của thiên nhiên: chỉ có trăng,

có tiếng suối, có cổ thụ và chim kêu vượn

hót Đó là tinh thần chung của những bài thơ

Hồ Chí Minh viết về Việt Bắc Bài Cảnh rừng

Việt Bắc có cái độc đáo ở vẻ tự tại, ở cái vẻ

như chơi, như không mà bày tỏ được tình yêu

thiên nhiên đắm say và trách nhiệm trước đại

cuộc, nó không những không có cái ồn ào của

thơ Tố Hữu, ngay cả cái vẻ đắm đuối dễ thấy

của Cảnh khuya cũng không

Hai câu đề:

Cảnh rừng Việt Bắc thật là hay Vượn hót chim kêu suốt cả ngày

Thơ vịnh cảnh truyền thống ít khi có cáikiểu giới thiệu, kiểu “vào bài” nhẹ nhàng, tựnhiên như vậy Với câu giới thiệu này, cái tôitrữ tình xuất hiện kèm theo hành động trữtình: có thể hình dung nhà thơ đang vỗ vaimột người bạn, một khách quen mà nói mộtcách giản dị, như là khẩu ngữ Cái hànhđộng vừa như mời gọi, lại như vừa khích lệđối tượng tiếp nhận đến với Việt Bắc Câuthứ hai mở ra một thế giới vừa quen vừa lạ.Quen, bởi thế giới với những trúc, mai, viên,hạc như là sự gợi về kí ức văn chươngphương Đông; lạ, bởi vẫn chất liệu ấy, nghĩa

là cũng thứ thiên nhiên ấy, nhưng Hồ ChíMinh chỉ nhắc đến như là để giới thiệu vẻđẹp của nó Tác giả không muốn những tâm

sự của mình lôi kéo, làm mất đi cái thanhkhiết tự tại của tự nhiên Ta nghe vang cáirộn ràng của một thứ thiên nhiên hoang sơ,bản nhiên Ba chữ “suốt cả ngày” khôngmang nghĩa tạo ra giới hạn thời gian cụ thểmột ngày, mà ngược lại, gợi một vòng tuầnhoàn vận động miên viễn với tiếng vượn hótchim kêu rộn rã, vui vầy Tuy nhiên, ngaytrong cái âm thanh rỉ rả, hoặc rộn ràng củatiếng chim, tiếng vượn ấy ta cũng có thểhình dung được phần nào đó tâm trạng củanhững người đang phải cách li với cuộc sốngtiện nghi ở bên ngoài Nếu không nhầm thìchính tiếng vượn hót chim kêu ấy là tiếngnói nghệ thuật quan trọng tạo nên chiều sâu

Hình tượng tác giả trong bài

“Cảnh rừng Việt Bắc” của Hồ Chí Minh

TS LÊ ThANh NgA - Trường Đại học Vinh

không cùng của không gian rừng núi, và đó

là điểm nhấn quan trọng làm nên vẻ đẹp của

thế giới Cảnh rừng Việt Bắc.

Hai câu thơ tiếp theo có lẽ nói lên được

phần nào cảnh, hay thói quen sinh hoạt của

con người kháng chiến Nhưng đó là những

sinh hoạt thường nhật, phi chính trị:

Khách đến thì mời ngô nếp nướng

Săn về thường chén thịt rừng quay

Tác giả phải chăng muốn ghi lại và chia

sẻ thật trọn vẹn những vẻ đẹp, những khoảnh

khắc thanh bình hiếm hoi ở miền đất gắn bó

nhiều năm này Hai câu thơ không vẽ nên

hình ảnh người chiến sĩ, nhà hoạt động cách

mạng mà chỉ thấy hiển hiện thật tự nhiên

những con người Việt Bắc ríu rít bên bếp lửa

để cời than, chuyền tay từng bắp ngô, miếng

thịt rừng quay

Nếu hình ảnh bắp ngô xuất hiện trong Việt

Bắc của Tố Hữu là để nói chuyện lao động

(nhằm phản ánh hiện thực cách mạng), thì ở

Cảnh rừng Việt Bắc lại gắn với sự hưởng thụ

- một sự hưởng thụ giữa hiện thực lam lũ, còn

đói nghèo nhưng theo cách nói và trong hoàn

cảnh bài thơ, lại mang đến cho người đọc sự

cảm nhận về một thú vui thật tao nhã

Hai câu luận:

Non xanh nước biếc tha hồ dạo

Rượu ngọt chè tươi mặc sức say

Thực tình thì ý thơ này vẫn tiếp tục cái

mạch thơ cố điển phương Đông nghìn năm:

lấy thiên nhiên, trà tửu làm thú tiêu khiển

trong những lúc nhàn rỗi hay có tâm sự khó

thoát ra lời Cái khác ở đây là cách nói

Trong thứ thi liệu cổ điển có vẻ trang nhã và

thâm trầm ấy, tác giả khéo léo đặt vào hai

chữ đầy tính khẩu ngữ “tha hồ”, “mặc sức”,

nghe có gì đó nhẹ không, như có gì đó bông

lơn, như là hành động “nhại” thơ cổ, thế mà

ta thấy được cái dung dị, cái gần gũi, hồn

nhiên, tự tại Ở chỗ này, có thể thấy chính

Hồ Chí Minh đã có công đưa những thứ cao

sang kia về gần với đời sống hiện thực trong

khát vọng được hoà nhập, gắn bó hoàn toàn

tự nguyện, không bị gò ép bởi tình thế nào

đó của hiện thực Và phong thái ung dung,chủ động chiếm lĩnh thực tại này vút lên ởhai câu kết:

Kháng chiến thành công ta trở lại Trăng xưa hạc cũ với xuân này

Câu thứ bảy trong bài thơ này độc đáo ởchỗ, nó vừa thể hiện được con người thi sĩ,vừa thể hiện được con người chiến sĩ, mặtkhác còn cho chúng ta thấy hai mẫu ngườiquân tử song song tồn tại trong nhân cáchcủa nhà thơ: kiểu người quân tử xuất và kiểungười quân tử xử Bốn chữ “kháng chiếnthành công” cho thấy con người với khátvọng nhập thế, gánh vác trọng trách trướclịch sử, ba chữ “ta trở lại” cho thấy mẫungười quân tử sẵn sàng xa lánh mọi tranhchấp thế tục khi công nghiệp đã hoàn thành.Câu thơ dễ khiến ta nhớ đến câu chuyện GiaCát Lượng khi rời khỏi lều tranh, có dặn em

là Gia Cát Quân ở nhà nhớ chăm việc cấycày, khi xong việc ông lại trở về sống cuộcđời nhàn nhã; một Phạm Lãi sau khi giúpPhù Sai phục quốc, bèn lênh đênh một conthuyền rong chơi, khước từ mọi ân sủng củađời thái bình Chỉ bảy chữ thôi mà toát lênthật rõ tinh thần, nhân cách một con người

Có thể sẽ không nhiều người đánh giá

cao Cảnh rừng Việt Bắc (trong tương quan

với những bài thơ đặc sắc khác của Hồ ChíMinh), bởi bài thơ viết thật giản dị, nghe như

là viết chơi, tiện tay Nhưng nếu đọc kĩ, ta sẽthấy ở đó hình tượng một nhân vật trữ tìnhvừa thấm nhuần đạo đức cách mạng, vừa cócái cốt cách Lão - Trang, lại vừa phảng phấttinh thần Khổng giáo Đó chính là những nỗlực vươn đến cái hài hoà trong tinh thần luônchủ động trước cuộc sống, trước hoàn cảnh.Cái hài hoà đó, rất đáng nói, lại là điểm độcđáo, vĩ đại trong nhân cách Hồ Chí Minh,người tập hợp được trong mình những tinhhoa của nhiều thời đại, nhiều nền văn hoá./

Mười năm làm quản lí, trong đó sáu

năm làm Hiệu trưởng, cô giáo

Nguyễn Thị Liên, Hiệu trưởng

Trường THCS Diễn Kỷ (huyện Diễn Châu)

luôn dành tình yêu thương đặc biệt, thắp

sáng ước mơ cho những học sinh nghèo

Hằng ngày, ngoài những hoạt động

chuyên môn của nhà trường, cô luôn dành

một khoảng thời gian quý giá cho những học

sinh nghèo Ngay từ đầu năm học, cô cùng

các giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức đoàn

thể của trường tìm hiểu những học sinh có

hoàn cảnh không may mắn Chính điều này

đã giúp nhà trường chủ động tìm cách quan

tâm giúp đỡ các em

Được biết, năm học nào cũng vậy, cô

Liên đã chủ động tổ chức chương trình

“Vòng tay bè bạn” tại trường để chia sẻ vớicác em học sinh khó khăn, đồng thời kết nối,liên hệ với các thế hệ cựu học sinh, các bậccha mẹ, các nhà hảo tâm để giúp đỡ nhữnghọc sinh nghèo Từ năm 2014, các thế hệcựu học sinh Trường THCS Diễn Kỷ đãthành lập Quỹ “Vì em nỗ lực” do cựu họcsinh, nhà báo Phạm Đình Thắng (Trưởngban Kinh tế - Xã hội, Báo Tiền Phong) làmđại diện Năm đầu tiên, Quỹ huy động được

42 triệu đồng, đây là con số không lớnnhưng rất có ý nghĩa, chứng tỏ việc làm củanhà trường đã được cựu học sinh ủng hộ.Năm 2015, nhân dịp ngày Quốc tế Phụ nữ8/3, thay vì các hoạt động thông thường như

Cô giáo Nguyễn Thị Liên (hàng sau, ngoài cùng bên phải) trong một lần trao học bổng “Vì em nỗ lực”cho học sinh nghèo