Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh Xuân

Sáng kiến kinh nghiệm THCS Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh Xuân nghiên cứu nhằm xây dựng một ngôi trường còn non trẻ có chất lượng dạy học đảm bảo, các biện pháp sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn để từ đó rút ra được một số kinh nghiệm nhất định trong công tác chỉ đạo hoạt động chuyên môn của nhà trường.

Tên tác gi : ả Nguy n Khánh Huy nễ ề

Đ n v  công tác: Trơ ị ường THCS Nguy n Lânễ

Ch c v : ứ ụ Hi u trệ ưởng

NĂM H C 2020 ­ 2021Ọ

M C L CỤ Ụ

Ph n th  nh t: Đ t v n ầ ứ ấ ặ ấ

đề………2

I. Lí do ch n đ  tài:ọ ề 2

1. C  s  lí lu n:ơ ở ậ 2

2. C  s  th c ti n:ơ ở ự ễ 3

II. M c đích nghiên c u:ụ ứ ………

……… 5

III. Đ i tố ượng nghiên c u kh o sát, th c nghi m:ứ ả ự ệ 5

IV. Phương pháp nghiên c u:ứ 5

V. Ph m vi và k  ho ch nghiên c u:ạ ế ạ ứ 5

Ph n th  hai: Gi i quy t v n đầ ứ ả ế ấ ề 6

I. Nh ng n i dung lí lu n liên quan tr c ti p đ n v n đ  nghiên c u t ngữ ộ ậ ự ế ế ấ ề ứ ổ   k t kinh nghi m:……… ế ệ ……… 6

1. M c đích ụ : ……… …6

2. Yêu c u:  ầ ……… …

7 3. N i dung sinh ho t t , nhóm chuyên môn v  đ i m i PPDH và  ộ ạ ổ ề ổ ớ KTĐG 7

4. T  ch c và qu n lí các ho t đ ng chuyên môn qua  ổ ứ ả ạ ộ m ng ạ ……… 10

II. Th c tr ng v n đ :ự ạ ấ ề 11

2.1. Ho t đ ng sinh ho t t  chuyên  ạ ộ ạ ổ môn……… 11

2.2. Ho t đ ng d  gi , h i gi ng c a đ i ngũ giáo  ạ ộ ự ờ ộ ả ủ ộ viên………12

2.3. Ho t đ ng ki m tra, đánh giá, xét thi đua đ i v i đ i ngũ giáo  ạ ộ ể ố ớ ộ viên… 12

2.4. Đánh giá chung 12

III. Các bi n pháp đã ti n hành:ệ ế 13

1. Phát huy v  trí, vai trò c a ng ị ủ ườ ổ ưở i t  tr ng chuyên môn trong vi c nâng  ệ cao ch t l ấ ượ ng ho t đ ng chuyên môn c a nhà tr ạ ộ ủ ườ ng : 13

2. Ch  đ o xây d ng n i dung  ỉ ạ ự ộ chuyên đ :  ề 14

3. Ch  đ o đ i m i ph ỉ ạ ổ ớ ươ ng pháp d y và h c và ki m tra đánh giá ạ ọ ể :  15

4. Xây d ng k  ho ch ho t đ ng t , nhóm chuyên môn c  th , rõ ràng,  ự ế ạ ạ ộ ổ ụ ể khoa h c ọ  :  16

IV. Hi u qu  sáng ki n kinh nghi mệ ả ế ệ : 25

Ph n th  ba: K t lu n và ki n nghầ ứ ế ậ ế ị 27

I. K t lu n:ế ậ 27

II. Ki nế  ngh :ị 28

 Danh m c tài li u tham kh oụ ệ ả 30

đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c, đào t o. Chuy n m nh quá trình giáo d cổ ớ ả ệ ụ ạ ể ạ ụ  

t  ch  y u trang b  ki n th c sang phát tri n toàn di n năng l c và ph m ch từ ủ ế ị ế ứ ể ệ ự ẩ ấ  

ngườ ọi h c; t  h c ch  y u trên l p sang t  ch c hình th c h c t p đa d ng,ừ ọ ủ ế ớ ổ ứ ứ ọ ậ ạ  chú ý d y và h c tr c tuy n quaạ ọ ự ế  Internet, truy n hình, các ho t đ ng xã h i,ề ạ ộ ộ  ngo i khóa, nghiên c u khoa h c; giáo d c nhà trạ ứ ọ ụ ường k t h p v i giáo d cế ợ ớ ụ  gia đình và giáo d c xã h i. Đào t o con ngụ ộ ạ ười theo hướng có đ o đ c, kạ ứ ỷ 

lu t, k  cậ ỷ ương, ý th c trách nhi m công dân, xã h i; có k  năng s ng, k  năngứ ệ ộ ỹ ố ỹ  làm vi c, ngo i ng , công ngh  thông tin, công ngh  s , t  duy sáng t o và h iệ ạ ữ ệ ệ ố ư ạ ộ  

nh p qu c t  (công dân toàn c u)"ậ ố ế ầ .  Đi u đó cho th y, Đ ng và Nhà nề ấ ả ước luôn 

kh ng đ nh phát tri n giáo d c là qu c sách hàng đ u, đ u t  cho giáo d c làẳ ị ể ụ ố ầ ầ ư ụ  

đ u t  cho phát tri n; giáo d c v a là m c tiêu v a là đ ng l c đ  phát tri nầ ư ể ụ ừ ụ ừ ộ ự ể ể  kinh t  ­ xã h i. Cách m ng khoa h c và công ngh , đ c bi t là công nghế ộ ạ ọ ệ ặ ệ ệ thông tin và truy n thông s  t o ra nh ng đi u ki n thu n l i đ  đ i m i cề ẽ ạ ữ ề ệ ậ ợ ể ổ ớ ơ 

b n n i dung, phả ộ ương pháp và hình th c t  ch c giáo d c, đ i m i qu n lýứ ổ ứ ụ ổ ớ ả  giáo d c, ti n t i m t n n giáo d c đi n t  đáp  ng nhu c u c a t ng cá nhânụ ế ớ ộ ề ụ ệ ử ứ ầ ủ ừ  

ngườ ọi h c. Phát tri n giáo d c g n v i phát tri n khoa h c và công ngh , t pể ụ ắ ớ ể ọ ệ ậ  trung nâng cao ch t lấ ượng giáo d c đ o đ c, l i s ng, năng l c sáng t o, kụ ạ ứ ố ố ự ạ ỹ năng th c hành đự ược phát tri n tài năng. C ng c , hoàn thi n h  th ng đào t oể ủ ố ệ ệ ố ạ  giáo viên, đ i m i căn b n và toàn di n n i dung và phổ ớ ả ệ ộ ương pháp đào t o, b iạ ồ  

dưỡng nh m hình thành đ i ngũ nhà giáo và cán b  qu n lý giáo d c đ  s cằ ộ ộ ả ụ ủ ứ  

th c hi n đ i m i chự ệ ổ ớ ương trình giáo d c ph  thông năm 201ụ ổ 8. Chúng ta c nầ  

ti p t c đ i m i phế ụ ổ ớ ương pháp d y h c và đánh giá k t qu  h c t p, rèn luy nạ ọ ế ả ọ ậ ệ  theo hướng phát huy tính tích c c, t  giác, ch  đ ng, sáng t o và năng ự ự ủ ộ ạ l c t  h cự ự ọ  

c a ng i h c.ủ ườ ọ

Trên th c t  ho t đ ng d y và h c các môn văn hoá là ho t đ ng trungự ế ạ ộ ạ ọ ạ ộ  tâm c a nhà trủ ường, nó chi m kh i lế ố ượng l n th i gian lao đ ng c a th y, tròớ ờ ộ ủ ầ  

và cán b  qu n lý nhà trộ ả ường. Do v y ch  đ o ho t đ ng d y và h c luôn làậ ỉ ạ ạ ộ ạ ọ  

m t nhi m v  tr ng tâm, xuyên su t c a các nhà trộ ệ ụ ọ ố ủ ường, c a các nhà qu n lýủ ả  giáo d c. Đ i m i công tác qu n lý ch  đ o ho t đ ng chuyên môn, đ c bi t làụ ổ ớ ả ỉ ạ ạ ộ ặ ệ  công tác qu n lý ch  đ o ho t đ ng chuyên đ  trong nhà trả ỉ ạ ạ ộ ề ường là nhi m vệ ụ 

r t đáng quan tâm và c p thi t c a Ban Giám Hi u trong s  nghi p đ i m iấ ấ ế ủ ệ ự ệ ổ ớ  giáo d c giai đo n công nghi p hoá, hi n đ i hoá đ t nụ ạ ệ ệ ạ ấ ước  hi n nay đ  đápệ ể  

ng đòi h i ngày càng cao c a xã h i . 

Đ  th c hi n đ i m i phể ự ệ ổ ớ ương pháp d y h c theo yêu c u m i c a ngành giáoạ ọ ầ ớ ủ  

d c v i đ nh hụ ớ ị ướng tích c c hoá ho t đ ng c a h c sinh, phát huy tính chự ạ ộ ủ ọ ủ 

đ ng sáng t o c a h c sinh thì  ộ ạ ủ ọ ho t đ ng sinh ho t chuyên môn, ạ ộ ạ chuyên đề trong công tác ch  đ o ho t đ ng chuyên môn c a nhà trỉ ạ ạ ộ ủ ường đóng vai trò quan 

tr ng, nó quy t đ nh t i vi c nâng cao ch t lọ ế ị ớ ệ ấ ượng đ i ngũ giáo viên. ộ Nâng cao 

ch t lấ ượng sinh ho t t , nhóm chuyên môn  ạ ổ   là m t trong nh ng ho t đ ngộ ữ ạ ộ  

xương s ng c a công tác b i dố ủ ồ ưỡng t i ch , công tác t  b i dạ ỗ ự ồ ưỡng trình độ chuyên môn, b i dồ ưỡng nghi p v  s  ph m cho đ i ngũ cán b  giáo viên tr cệ ụ ư ạ ộ ộ ự  

ti p gi ng d y   t t c  các t  b  môn trong nhà trế ả ạ ở ấ ả ổ ộ ường; đ ng th i là quá trìnhồ ờ  

ti p c n, th  nghi m, ph  bi n các k t qu  nghiên c u khoa h c v  đ i m iế ậ ể ệ ổ ế ế ả ứ ọ ề ổ ớ  

phương pháp gi ng d y, c i ti n n i dung, khai thác và s  d ng có  hi u quả ạ ả ế ộ ử ụ ệ ả các ph ng ti n d y h c, ti p c n nhanh chóng v i khoa h c k  thu t hi nươ ệ ạ ọ ế ậ ớ ọ ỹ ậ ệ  

đ i trong gi ng d y t i giáo viên, t i t p th  s  ph m nhà trạ ả ạ ớ ớ ậ ể ư ạ ường. Ho t đ ngạ ộ  

đó di n ra thễ ường xuyên, không th  thi u và không th  xem nh  trong công tácể ế ể ẹ  

ch  đ o chuyên môn c a ỉ ạ ủ Ban Giám Hi uệ  các nhà trường 

2. C  s  th c ti nơ ở ự ễ

Th c ti n cho th y, trự ễ ấ ường nào mà công tác qu n lí, ch  đ o sinh ho t tả ỉ ạ ạ ổ chuyên môn có hi u qu  thì sinh ho t c a t  chuyên mônệ ả ạ ủ ổ , sinh ho t chuyên đạ ề 

có n  n p, n i dung sinh ho t bám sát yêu c u, m c tiêu d y h c, n i dungề ế ộ ạ ầ ụ ạ ọ ộ  

chương trình, sách giáo khoa và nhi m v  năm h c, tháo g  k p th i nh ng khóệ ụ ọ ỡ ị ờ ữ  khăn trong quá trình th c hi n nhi m v  gi ng d y c a giáo viên, phong tràoự ệ ệ ụ ả ạ ủ  thi đua d y và h c t t, ch t lạ ọ ố ấ ượng h c t p c a h c sinh t ng bọ ậ ủ ọ ừ ước được nâng lên. Ngượ ạc l i, trường nào công tác qu n lí thi u khoa h c, buông l ng qu n líả ế ọ ỏ ả  

vi c sinh ho t t  chuyên môn thì vi c sinh ho t t  chuyên môn, sinh ho tệ ạ ổ ệ ạ ổ ạ  chuyên đ  không đ m b o th i gian, th i lề ả ả ờ ờ ượng, n i dung s  sài, không thu hútộ ơ  

được giáo viên, n n n p và ch t lề ế ấ ượng   trở ường đó không cao

Làm th  nào đ  giáo viên hào h ng tham gia sinh ho t tế ể ứ ạ ổ, nhóm chuyên môn, xây d ng chuyên đ  và th c hi n chuyên đ  có hi u qu  là c  m t v nự ề ự ệ ề ệ ả ả ộ ấ  

đ  c n quan tâm c a công tác qu n lí chuyên môn trong nhà trề ầ ủ ả ường, đòi h iỏ  

ph i có s  qu n lí ch t ch  v  m t th i gian, v  n i dung. N i dung sinh ho tả ự ả ặ ẽ ề ặ ờ ề ộ ộ ạ  

ph i thi t th c, g n bó ch t ch  v i nhi m v  c a giáo viên, làm cho giáo viênả ế ự ắ ặ ẽ ớ ệ ụ ủ  

th y c n ph i tham gia sinh ho t chuyên môn, xây d ng và th c hi n chuyênấ ầ ả ạ ự ự ệ  

đ  có hi u qu , đ m b o ch t lề ệ ả ả ả ấ ượng

      Th c t  hi n nay,ự ế ệ  vi c nâng cao ch t lệ ấ ượng sinh ho t t , nhóm chuyênạ ổ  môn, công tác qu n lý ch  đ o ho t đ ng ả ỉ ạ ạ ộ chuyên môn, chuyên đ    trề ở ường m cặ  

dù đã đượ ực s  quan tâm  ch  đ o đúng m c c a Bỉ ạ ứ ủ an Giám Hi uệ  và có r t nhi uấ ề  chuy n bi n, song v n còn có nh ng h n ch  nh t. Vì v y vi c nghiên c u cácể ế ẫ ữ ạ ế ấ ậ ệ ứ  

bi n pháp nh m nâng cao ch t lệ ằ ấ ượng công tác qu n lý ch  đ o v  ho t đ ngả ỉ ạ ề ạ ộ  chuyên môn,  chuyên đ  trong nhà trề ường s  góp   ph n nâng cao trình đ  lýẽ ầ ộ  

lu n, làm sáng t  thêm  ho t đ ng th c t  v  công tác qu n lý, ch  đ o c aậ ỏ ạ ộ ự ế ề ả ỉ ạ ủ  Ban Giám Hi u, c a các đ ng chí T  trệ ủ ồ ổ ưởng trong ho t đ ng chuyên môn nóiạ ộ  chung, ho t đ ng chuyên đ  nói riêng.  ạ ộ ề T  ngày 16/5/2019, ừ b t đ u t  khi tôiắ ầ ừ  

nh n nhi m v  công tác làm Hi u trậ ệ ụ ệ ưởng t i trạ ườ  THCS Nguy n Lân, m tng ễ ộ  ngôi trường v a m i thành l p, đ i ngũ giáo viên còn ch a có ai, tôi đã ừ ớ ậ ộ ư nghiên 

c u ứ làm th  nào đ  xây d ng m t ngôi trế ể ự ộ ường còn non tr  có ch t lẻ ấ ượng d yạ  

h c đ m b o, các ọ ả ả bi n pháp ệ sinh ho t t , nhóm chuyên môn đ  t  đó tạ ổ ể ừ ôi rút ra 

được m t s  kinh nghi m nh t đ nh trong công tác ch  đ o ho t đ ng chuyênộ ố ệ ấ ị ỉ ạ ạ ộ  môn  c aủ   nhà trường. Vì  v y,  ậ tôi  xin đ a ra v nư ấ   đề  “M t s  kinh nghi m ộ ố ệ   trong vi c ch  đ o nâng cao ch t l ệ ỉ ạ ấ ượ ng sinh ho t t , nhóm chuyên môn ạ ổ  ở 

tr ườ ng THCS Nguy n Lân, qu n Thanh Xuân” ễ ậ

II. M c đích nghiên c uụ ứ

­ Nâng cao ch t lấ ượng sinh ho t ạ t , nhóm chuyên môn.ổ

III. Đ i tố ượng nghiên c u kh o sát, th c nghi mứ ả ự ệ

­ Giáo viên các t , nhóm chuyên môn.ổ

IV. Phương pháp nghiên c uứ

­ Nhóm phương pháp nghiên c u lý lu n, nghiên c u tài li u,ứ ậ ứ ệ  các v n đấ ề 

lý thuy t có liên quan đ n đ  tài .ế ế ề

­  Phương pháp nghiên c u th c ti n bao g m: Quan sát, đi u tra kh oứ ự ễ ồ ề ả  sát th c t , t ng k t kinh nghi m, th ng kê toán h c.ự ế ổ ế ệ ố ọ

V. Ph m vi và k  ho ch nghiên c u:ạ ế ạ ứ

­ Th i gian nghiên c u t  ngày ờ ứ ừ 16 tháng 5 năm 2019 đ n ngày ế 01 tháng 4 năm 2021

đã h  tr  các trỗ ợ ường ph  thông, các trung tâm giáo d c thổ ụ ường xuyên tri n khaiể  

có hi u qu  vi c ệ ả ệ đ i m i đ ng b  phổ ớ ồ ộ ương pháp d y h c và ki m tra, đánh giáạ ọ ể  

ch t lấ ượng giáo d c, nâng cao năng l c đ i ngũ cán b  qu n lý, giáo viên vụ ự ộ ộ ả ề phát tri n k  ho ch giáo d c nhà trể ế ạ ụ ường theo đ nh hị ướng phát tri n năng l cể ự  

h c sinh. B  Giáo d c và Đào t o họ ộ ụ ạ ướng d n m t s  n i dung  ẫ ộ ố ộ sinh ho tạ  chuyên môn v  đ i m i ề ổ ớ phương pháp d y h c, ki m tra, đánh giá  ạ ọ ể và t  ch c,ổ ứ  

qu n lí các ho t đ ng chuyên môn trong trả ạ ộ ường trung h c/trung tâm giáo d cọ ụ  

thường xuyên qua m ngạ  nh  sau:ư

Giúp cho cán b  qu n lý, giáo viên bộ ả ước đ u bi t chầ ế ủ đ ng l a ch n n iộ ự ọ ộ  dung đ  ể xây d ng các chuyên đ  d y h c trong m i môn h c và các chuyên đự ề ạ ọ ỗ ọ ề tích h p, liên mônợ  phù h p v i vi c t  ch c ho t đ ng h c tích c c, t  l c,ợ ớ ệ ổ ứ ạ ộ ọ ự ự ự  sáng t o c a h c sinh;ạ ủ ọ  s  d ng các ử ụ phương pháp và k  thu t d y h cỹ ậ ạ ọ  tích c cự  

đ  ể xây d ng ự ti n trìnhế  d y h cạ ọ  theo chuyên đ  ề nh m phát tri n năng l c vàằ ể ự  

ph m ch t c a h c sinh; làm quen v i hình th c t p hu n, b i dẩ ấ ủ ọ ớ ứ ậ ấ ồ ưỡng, h c t pọ ậ  

và sinh ho t chuyên môn qua m ng. ạ ạ

Th ng nh t ph ng th c t  ch c và qu n lí các ho t đ ng chuyên môn c aố ấ ươ ứ ổ ứ ả ạ ộ ủ  

tr ng trung h c qua m ng, ườ ọ ạ t o ti n đ  tích c c cho vi c tri n khai th c hi nạ ề ề ự ệ ể ự ệ  

đ i m i chổ ớ ương trình và sách giáo khoa giáo d c ph  thông sau năm 2018ụ ổ

2. Yêu c uầ

Vi c xây d ng các chuyên đ  d y h c trong m i môn h c, các chuyênệ ự ề ạ ọ ỗ ọ  

đ  tích h p, liên môn và k  ho ch d y h c b  môn ph i nh m góp ph n th cề ợ ế ạ ạ ọ ộ ả ằ ầ ự  

hi n m c tiêu c a chệ ụ ủ ương trình giáo d c ph  thông,  ụ ổ phù h p v i đi u ki nợ ớ ề ệ  

th c t  c a nhà trự ế ủ ường, đ a phị ương và kh  năng h c t p c a h c sinhả ọ ậ ủ ọ ;  kế 

ho ch d y h c c a t /nhóm chuyên môn, giáo viên ph i đạ ạ ọ ủ ổ ả ược lãnh đ o nhàạ  

trường phê duy t trệ ước khi th c hi n và là căn c  đ  thanh tra, ki m tra;ự ệ ứ ể ể

Vi c sinh ho t t /nhóm chuyên môn trong trệ ạ ổ ường trung h c, t  ch c vàọ ổ ứ  

qu n lí các ho t đ ng chuyên môn trên m ng ph i đả ạ ộ ạ ả ược th c hi n nghiêm túc,ự ệ  mang l i hi u qu  thi t th c. M i giáo viên có 01 tài kho n đ  tham gia cácạ ệ ả ế ự ỗ ả ể  khóa t p hu n, b i dậ ấ ồ ưỡng và sinh ho t chuyên môn qua m ng. M i t /nhómạ ạ ỗ ổ  chuyên môn trong trường trung h c cccph i xây d ng đọ ả ự ượ ốc t i thi u 02 chuyênể  

đ  d y h c/h c kì; t  ch c d y th  nghi m đ  d  gi , phân tích, rút kinhề ạ ọ ọ ổ ứ ạ ử ệ ể ự ờ  nghi m và n p k t qu  qua di n đàn trên m ng.ệ ộ ế ả ễ ạ

  Các n i dung sinh ho t t /nhóm chuyên môn khác ph i độ ạ ổ ả ượ ổc t  ch cứ  

th c hi n đ y đ  theo quy đ nh hi n hành.ự ệ ầ ủ ị ệ

3. N i dung sinh ho t ộ ạ t /nhóm chuyên môn v  đ i m i PPDH và KTĐGổ ề ổ ớ

3.1. Xây d ng chuyên đ  d y h c ự ề ạ ọ

Thay cho vi c d y h c đang đệ ạ ọ ược th c hi n theo t ng bài/ti t trong sáchự ệ ừ ế  giáo khoa nh  hi n nay, các t /nhóm chuyên môn căn c  vào chư ệ ổ ứ ương trình và sách giáo khoa hi n hành, l a ch n n i dung đ  xây d ng các chuyên đ  d yệ ự ọ ộ ể ự ề ạ  

h c phù h p v i vi c s  d ng phọ ợ ớ ệ ử ụ ương pháp d y h c tích c c trong đi u ki nạ ọ ự ề ệ  

th c t  c a nhà trự ế ủ ường. Trên c  s  rà soát chu n ki n th c, kĩ năng, thái đơ ở ẩ ế ứ ộ theo chương trình hi n hành và các ho t đ ng h c d  ki n s  t  ch c cho h cệ ạ ộ ọ ự ế ẽ ổ ứ ọ  sinh theo phương pháp d y h c tích c c, xác đ nh các năng l c và ph m ch tạ ọ ự ị ự ẩ ấ  

có th  hình thành cho h c sinh trong m i chuyên đ  đã xây d ng.ể ọ ỗ ề ự

3.2. Biên so n câu h i/bài t p ạ ỏ ậ

V i m i chuyên đ  đã xây d ng, xác đ nh và mô t  4 m c đ  yêu c uớ ỗ ề ự ị ả ứ ộ ầ  (nh n bi t, thông hi u, v n d ng, v n d ng cao) c a m i lo i câu h i/bài t pậ ế ể ậ ụ ậ ụ ủ ỗ ạ ỏ ậ  

có th  s  d ng đ  ki m tra, đánh giá năng l c và ph m ch t c a h c sinh trongể ử ụ ể ể ự ẩ ấ ủ ọ  

d y h c. Trên c  s  đó, biên so n các câu h i/bài t p c  th  theo các m c đạ ọ ơ ở ạ ỏ ậ ụ ể ứ ộ yêu c u đã mô t  đ  s  d ng trong quá trình t  ch c các ho t đ ng d y h c vàầ ả ể ử ụ ổ ứ ạ ộ ạ ọ  

ki m tra, đánh giá, luy n t p theo chuyên đ  đã xây d ng.ể ệ ậ ề ự

3.3. Thi t k  ti n trình d y h c ế ế ế ạ ọ

Ti n trình d y h c chuyên đ  đế ạ ọ ề ượ ổc t  ch c thành các ho t đ ng h c c aứ ạ ộ ọ ủ  

h c sinh đ  có th  th c hi n   trên l p và   nhà, m i ti t h c trên l p có thọ ể ể ự ệ ở ớ ở ỗ ế ọ ớ ể 

ch  th c hi n m t s  ho t đ ng trong ti n trình s  ph m c a phỉ ự ệ ộ ố ạ ộ ế ư ạ ủ ương pháp và 

kĩ thu t d y h c đậ ạ ọ ượ ử ục s  d ng

3.4. T  ch c d y h c và d  gi ổ ứ ạ ọ ự ờ

Trên c  s  các chuyên đ  d y h c đã đơ ở ề ạ ọ ược xây d ng, t /nhóm chuyênự ổ  môn phân công giáo viên th c hi n bài h c đ  d  gi , phân tích và rút kinhự ệ ọ ể ự ờ  nghi m v  gi  d y. Khi d  gi , c n t p trung quan sát ệ ề ờ ạ ự ờ ầ ậ ho t đ ng h c c a h c ạ ộ ọ ủ ọ   sinh thông qua vi c t  ch c th c hi n các nhi m v  h c t p v i yêu c u nhệ ổ ứ ự ệ ệ ụ ọ ậ ớ ầ ư sau:

­ Chuy n giao nhi m v  h c t p ể ệ ụ ọ ậ : nhi m v  h c t p rõ ràng và phù h pệ ụ ọ ậ ợ  

v i kh  năng c a h c sinh, th  hi n   yêu c u v  s n ph m mà h c sinh ph iớ ả ủ ọ ể ệ ở ầ ề ả ẩ ọ ả  hoàn thành khi th c hi n nhi m v ; hình th c giao nhi m v  sinh đ ng, h pự ệ ệ ụ ứ ệ ụ ộ ấ  

d n, kích thích đẫ ược h ng thú nh n th c c a h c sinh; đ m b o cho t t cứ ậ ứ ủ ọ ả ả ấ ả 

h c sinh ti p nh n và s n sàng th c hi n nhi m v ọ ế ậ ẵ ự ệ ệ ụ

­ Th c hi n nhi m v  h c t p: ự ệ ệ ụ ọ ậ  khuy n khích h c sinh h p tác v i nhauế ọ ợ ớ  khi th c hi n nhi m v  h c t p; phát hi n k p th i nh ng khó khăn c a h cự ệ ệ ụ ọ ậ ệ ị ờ ữ ủ ọ  sinh và có bi n pháp h  tr  phù h p, hi u qu ; không có h c sinh b  "b  quên".ệ ỗ ợ ợ ệ ả ọ ị ỏ

­ Báo cáo k t qu  và th o lu n: ế ả ả ậ  hình th c báo cáo phù h p v i n i dungứ ợ ớ ộ  

h c t p và kĩ thu t d y h c tích c c đọ ậ ậ ạ ọ ự ượ ử ục s  d ng; khuy n khích cho h c sinhế ọ  trao đ i, th o lu n v i nhau v  n i dung h c t p; x  lí nh ng tình hu ng sổ ả ậ ớ ề ộ ọ ậ ử ữ ố ư 

ph m n y sinh m t cách h p lí.ạ ả ộ ợ

­ Đánh giá k t qu  th c hi n nhi m v  h c t p: ế ả ự ệ ệ ụ ọ ậ  nh n xét v  quá trìnhậ ề  

th c hi n nhi m v  h c t p c a h c sinh; phân tích, nh n xét, đánh giá k tự ệ ệ ụ ọ ậ ủ ọ ậ ế  

qu  th c hi n nhi m v  và nh ng ý ki n th o lu n c a h c sinh; chính xácả ự ệ ệ ụ ữ ế ả ậ ủ ọ  hóa các ki n th c mà h c sinh đã h c đế ứ ọ ọ ược thông qua ho t đ ng.ạ ộ

M i chuyên đ  đỗ ề ược th c hi n   nhi u ti t h c nên m t nhi m v  h cự ệ ở ề ế ọ ộ ệ ụ ọ  

t p có th  đậ ể ược th c hi n   trong và ngoài l p h c. Vì th , trong m t ti t h cự ệ ở ớ ọ ế ộ ế ọ  

có th  ch  th c hi n m t s  bể ỉ ự ệ ộ ố ước trong ti n trình s  ph m c a phế ư ạ ủ ương pháp 

và kĩ thu t d y h c đậ ạ ọ ượ ử ục s  d ng. Khi d  m t gi  d y, giáo viên c n ph i đ tự ộ ờ ạ ầ ả ặ  

nó trong toàn b  ti n trình d y h c c a chuyên đ  đã thi t k  C n t  ch c ghiộ ế ạ ọ ủ ề ế ế ầ ổ ứ  hình các gi  d y đ  s  d ng khi phân tích bài h c.ờ ạ ể ử ụ ọ

3.5. Phân tích, rút kinh nghi m bài h c ệ ọ

Quá trình d y h c m i chuyên đ  đạ ọ ỗ ề ược thi t k  thành các ho t đ ng h cế ế ạ ộ ọ  

c a h c sinh dủ ọ ướ ại d ng các nhi m v  h c t p k  ti p nhau, có th  đệ ụ ọ ậ ế ế ể ược th cự  

hi n trên l p ho c   nhà. H c sinh tích c c, ch  đ ng và sáng t o trong vi cệ ớ ặ ở ọ ự ủ ộ ạ ệ  

th c hi n các nhi m v  h c t p dự ệ ệ ụ ọ ậ ướ ự ưới s  h ng d n c a giáo viên. Phân tíchẫ ủ  

gi  d y theo quan đi m đó là phân tích hi u qu  ho t đ ng h c c a h c sinh,ờ ạ ể ệ ả ạ ộ ọ ủ ọ  

đ ng th i đánh giá vi c t  ch c, ki m tra, đ nh hồ ờ ệ ổ ứ ể ị ướng ho t đ ng h c cho h cạ ộ ọ ọ  sinh c a giáo viên.ủ

Vi c phân tích bài h c có th  đệ ọ ể ược căn c  vào các tiêu chí c  th  nhứ ụ ể ư sau:

M c đ  phù h p c a chu i ứ ộ ợ ủ ỗ ho t đ ng h c ạ ộ ọ  v i m c tiêu, n i dung vàớ ụ ộ  

phương pháp d y h c đạ ọ ượ ử ục s  d ng

M c đ  rõ ràng c a m c tiêu, n i dung, kĩ thu t t  ch c và s nứ ộ ủ ụ ộ ậ ổ ứ ả  

ph m c n đ t đẩ ầ ạ ượ ủc c a m i ỗ nhi m v  h c t p ệ ụ ọ ậ

M c đ  phù h p c a ứ ộ ợ ủ thi t b  d y h c và h c li u ế ị ạ ọ ọ ệ  đượ ử ục s  d ng để 

t  ch c các ho t đ ng h c c a h c sinh.ổ ứ ạ ộ ọ ủ ọ

M c đ  h p lí c a phứ ộ ợ ủ ương án ki m tra, đánh giá ể  trong quá trình tổ 

ch c ho t đ ng h c c a h c sinh.ứ ạ ộ ọ ủ ọ

M c đ  phù h p, hi u qu  c a các ứ ộ ợ ệ ả ủ bi n pháp h  tr ệ ỗ ợ và khuy n khíchế  

h c sinh h p tác, giúp đ  nhau khi th c hi n nhi m v  h c t p.ọ ợ ỡ ự ệ ệ ụ ọ ậ

M c đ  hi u qu  ho t đ ng c a giáo viên trong vi c ứ ộ ệ ả ạ ộ ủ ệ t ng h p, phân tích, ổ ợ   đánh giá k t qu  ho t đ ng và quá trình th o lu n c a h c sinh.ế ả ạ ộ ả ậ ủ ọ

M c đ  tham gia tích c c c a h c sinh trong ứ ộ ự ủ ọ trình bày, trao đ i, th o lu n ổ ả ậ  về 

k t qu  th c hi n nhi m v  h c t p.ế ả ự ệ ệ ụ ọ ậ

M c đ  ứ ộ đúng đ n, chính xác, phù h p ắ ợ  c a các k t qu  th c hi n nhi m vủ ế ả ự ệ ệ ụ 

h c t p c a h c sinh.ọ ậ ủ ọ

4. T  ch c và qu n lí các ho t đ ng chuyên môn qua m ngổ ứ ả ạ ộ ạ

Đ  t  ch c và qu n lí các ho t đ ng chuyên môn trong các trể ổ ứ ả ạ ộ ường; t oạ  môi trường chia s , th o lu n, h  tr  l n nhau gi a các trẻ ả ậ ỗ ợ ẫ ữ ường ph  thông,ổ  trung tâm GDTX trên ph m vi toàn qu c; t  ch c các ho t đ ng h c t p và hạ ố ổ ứ ạ ộ ọ ậ ỗ 

tr  ho t đ ng tr i nghi m sáng t o c a h c sinh trên m ng, B  GDĐT t  ch cợ ạ ộ ả ệ ạ ủ ọ ạ ộ ổ ứ  

"Trường   h c   k t   n i"   trên   m ng   t i   đ a   ch   website:ọ ế ố ạ ạ ị ỉ  http://truongtructuyen.edu.vn. 

Giáo viên là người tr c ti p tham gia th c hi n các nhi m v  chuyênự ế ự ệ ệ ụ  môn trong các khóa h c/bài h c/chuyên đ  Trong quá trình th c hi n nhi mọ ọ ề ự ệ ệ  

v  đụ ược giao, giáo viên có th  tham kh o các tài li u đi n t  trên m ngể ả ệ ệ ử ạ  

ho c/và các tài li u truy n th ng; trao đ i tài li u và th o lu n v i các thànhặ ệ ề ố ổ ệ ả ậ ớ  viên trong t /nhóm chuyên môn (tr c ti p và qua m ng); trao đ i v i gi ngổ ự ế ạ ổ ớ ả  viên/ban t  ch c v  nh ng v n đ  có liên quan.ổ ứ ề ữ ấ ề

Giáo viên có th  để ược giao quy n c p tài kho n cho h c sinh; xây d ngề ấ ả ọ ự  các khóa h c/bài h c trên m ng; t  ch c, qu n lí và h  tr  h c sinh th c hi nọ ọ ạ ổ ứ ả ỗ ợ ọ ự ệ  các ho t đ ng h c t p qua m ng theo hình th c “ho t đ ng tr i nghi m sángạ ộ ọ ậ ạ ứ ạ ộ ả ệ  

t o”.ạ

Bên c nh đó, ngày 31/10/2014, S  Giáo d c và Đào t o Hà N i cũng cóạ ở ụ ạ ộ  công văn 10801/SGD&ĐT­GDTrH v  vi c Hề ệ ướng d n đ i m i sinh ho t tẫ ổ ớ ạ ổ nhóm chuyên môn theo đ nh hị ướng d y h c, ki m tra đánh giá phát tri n năngạ ọ ể ể  

l c h c sinh   trự ọ ở ường ph  thông. Văn b n đã có nh ng hổ ả ữ ướng d n c  th  vẫ ụ ể ề 

n i dung đ i m i sinh ho t t , nhóm chuyên môn theo hộ ổ ớ ạ ổ ướng nghiên c u bàiứ  

h c và sinh ho t chuyên môn theo chuyên đ  và tham gia di n đàn m ngọ ạ ề ễ ạ

Trước nh ng yêu c u đ i m i c a công tác ch  đ o t , nhóm chuyênữ ầ ổ ớ ủ ỉ ạ ổ  môn, chuyên đ , Ban Giám Hi u nhà trề ệ ường c n ph i có k  ho ch ch  đ o sátầ ả ế ạ ỉ ạ  sao, phù h p v i th c ti nợ ớ ự ễ

II. Th c tr ng sinh ho t t , nhóm chuyên mônự ạ ạ ổ    trở ường Trung h cọ  

c  s  ơ ở Nguy n Lânễ , qu n Thanh Xuânậ

2.1. Ho t đ ng sinh ho t t  chuyên môn ạ ộ ạ ổ

Năm h c 2020 – 2021 là năm h c th  hai c a nhà trọ ọ ứ ủ ường, đa ph n giáoầ  viên c a trủ ường chuy n công tác t  các trể ừ ường khác nhau, t  các qu n (huy n)ừ ậ ệ  khác nhau nên trình đ  chuyên môn c a các giáo viên trong t  chuyên mônộ ủ ổ  không đ ng đ u. Ngoài ra, trồ ề ường còn có m t b  ph n giáo viên tr  m i raộ ộ ậ ẻ ớ  

trường, ch a có kinh nghi m trong gi ng d y. Vì th , ho t đ ng b i dư ệ ả ạ ế ạ ộ ồ ưỡ  ngchuyên môn cho giáo viên thông qua các bu i sinh ho t t  (nhóm) chuyên mônổ ạ ổ  

được Ban giám hi u nhà trệ ường đ c bi t quan tâm. Các t  chuyên môn t iặ ệ ổ ạ  

trường THCS Nguy n Lân trong th i gian qua đã có nhi u c  g ng và g t háiễ ờ ề ố ắ ặ  

được nhi u thành qu  M i tháng sinh ho t chuyên môn 2 l n, ngoài vi c tri nề ả ỗ ạ ầ ệ ể  khai các văn b n, k  ho ch c a c p trên và c a nhà trả ế ạ ủ ấ ủ ường thì các t  đã chúổ  

tr ng đ n th o lu n gi i quy t các n i dung khó trong m t s  bài h c, t  ch cọ ế ả ậ ả ế ộ ộ ố ọ ổ ứ  các ho t đ ng chuyên đ ,  làm cho ch t lạ ộ ề ấ ượng gi  d y c a giáo viên d nờ ạ ủ ầ  

được nâng lên, phát huy được tính tích c c ch  đ ng c a h c sinh, tích h pự ủ ộ ủ ọ ợ  

nh ng v n đ  mang tính giáo d c th c tữ ấ ề ụ ự ế, t o đi u ki n cho m i ng i cùngạ ề ệ ọ ườ  trao đ i h c t p, đ i m i phổ ọ ậ ổ ớ ương pháp d y h c, phát huy tính tích c c, chạ ọ ự ủ 

đ ng, sáng t o   m i giáo viên. Giáo viên t  h c t p nâng cao tay ngh  khôngộ ạ ở ỗ ự ọ ậ ề  

ch  thông qua ho t đ ng h i gi ng, d  gi , chuyên đ  mà còn thông qua t  h c,ỉ ạ ộ ộ ả ự ờ ề ự ọ  

t  nghiên c u. ự ứ

2.2. Ho t đ ng d  gi , h i gi ng c a đ i ngũ giáo viên ạ ộ ự ờ ộ ả ủ ộ

Ngay t  đ u năm h c k  ho ch d  gi , h i gi ng đừ ầ ọ ế ạ ự ờ ộ ả ược đ a vào ch  tiêuư ỉ  thi đua năm h c, m i giáo viên d  đ  ít nh t 18 ti t/năm, h i gi ng 2 ti t/năm.ọ ỗ ự ủ ấ ế ộ ả ế  Giáo viên tích c c d  gi  và d  vự ự ờ ự ượt ch  tiêu quy đ nh, ỉ ị rút được kinh nghi mệ  

và h c h i đọ ỏ ược thêm phương pháp gi ng d y t  đ ng nghi pả ạ ừ ồ ệ  Nhà trườ  ngphân công T  trổ ưởng, nhóm trưởng chuyên môn d  đ  100% các ti t d y c aự ủ ế ạ ủ  thành viên trong t , nhóm, x p l ch d y phù h p đ  giáo viên d  gi  ( u tiênổ ế ị ạ ợ ể ự ờ ư  

d  cùng chuyên môn trự ước). Sau m i ti t d , góp ý, đánh giá x p lo i và n pỗ ế ự ế ạ ộ  

k t qu  (phi u d  gi ) v  Ban giám hi u, theo dõi, t ng h p và làm căn cế ả ế ự ờ ề ệ ổ ợ ứ 

x p thi đua giáo viên cu i h c k  và cu i m i năm h c. Qua đó, giáo viên cóế ố ọ ỳ ố ỗ ọ  

th  h c t p kinh nghi m l n nhau, k p th i rút kinh nghi m trong quá trìnhể ọ ậ ệ ẫ ị ờ ệ  

gi ng d y, nâng cao ả ạ ch t l ng gi ng d y. ấ ượ ả ạ

        2.3. Ho t đ ng ki m tra, đánh giá, xét thi đua đ i v i đ i ngũ giáo viên ạ ộ ể ố ớ ộ

Ho t đ ng ki m tra, đánh giá trong các t  chuyên môn đã đạ ộ ể ổ ược chú 

tr ng: hàng tháng các t  đ u có k  ho ch ki m tra h  s  chuyên môn, vi c sọ ổ ề ế ạ ể ồ ơ ệ ử 

d ng đ  dùng d y h c, gi  d y, h  s  s  sách, công tác đánh giá, vào đi m vàụ ồ ạ ọ ờ ạ ồ ơ ổ ể  

vi c th c hi n các ho t đ ng khác. Đi u này đã làm nâng cao ý th c c a giáoệ ự ệ ạ ộ ề ứ ủ  viên trong vi c th c hi n nhi m v  và đ a ho t đ ng c a nhà trệ ự ệ ệ ụ ư ạ ộ ủ ường đi vào 

n  n p.ề ế

2.4. Đánh giá chung

2.4.1.  u đi m:Ư ể

­ Đ i ngũ giáo viên có ph m ch t chính tr , đ o đ c, l i s ng t t, quanộ ẩ ấ ị ạ ứ ố ố ố  

đi m, l p trể ậ ường t  tư ưởng v ng vàng, ch p hành nghiêm túc m i ch  trữ ấ ọ ủ ương, 

đường l i c a Đ ng và chính sách, pháp lu t c a Nhà nố ủ ả ậ ủ ước, có ý th c tráchứ  nhi m cao v i ngh  nghi p, gệ ớ ề ệ ương m u trong sinh ho t, luôn có tinh th n tẫ ạ ầ ự 

h c, t  rèn luy n đ  nâng cao trình đ  ọ ự ệ ể ộ

­ 100% cán b  qu n lý và giáo viên đ u đ t trình đ  chu n, có năng l c,ộ ả ề ạ ộ ẩ ự  

k  năng s  ph m, đỹ ư ạ ược c p nh t, đậ ậ ược b i dồ ưỡng nghi p v  s  ph m, cệ ụ ư ạ ơ 

b n đáp  ng đả ứ ược yêu c u nhi m v  d y h c, luôn hoàn thành nhi m v  đầ ệ ụ ạ ọ ệ ụ ượ  cgiao. 

­ V  đ  tu i c a đ i ngũ giáo viên nhà trề ộ ổ ủ ộ ường, ph n l n còn tr  nênầ ớ ẻ  

tương đ i d  ti p thu nh ng ki n th c, k  năng m i, áp d ng có hi u qu  cácố ễ ế ữ ế ứ ỹ ớ ụ ệ ả  

phương pháp d y h c tích c c, đáp  ng c  b n nhu c u đ i m i căn b n, ạ ọ ự ứ ơ ả ầ ổ ớ ả toàn 

di n giáo d c.ệ ụ

2.4.2. H n chạ ế

Các cu c h p t  chuyên môn ch a phong phú m i ch  đ n thu n là đánhộ ọ ổ ư ớ ỉ ơ ầ  giá và tri n khai k  ho ch. M t s  ti t chuyên đ  còn mang tính hình th c,ể ế ạ ộ ố ế ề ứ  

ki m tra đánh giá còn n  nang, e ng i, s  m t lòng mà không dám nói lên sể ể ạ ợ ấ ự 

th t. Đi u đó đã làm  nh hậ ề ả ưởng đ n k t qu  ho t đ ng d y và h c. ế ế ả ạ ộ ạ ọ

III. Các bi n pháp đã ti n hành đ  nâng cao ch t lệ ế ể ấ ượng sinh ho t ạ

t , nhóm chuyên môn   trổ ở ường THCS Nguy n Lân, qu n Thanh Xuân.ễ ậ

Qu n lý, ch  đ o ho t đ ng chuyên môn nói chung và ho t đ ng chuyên đ  nóiả ỉ ạ ạ ộ ạ ộ ề  riêng là quá trình hướng d n, ch  đ o các t  nhóm chuyên môn ti n hành ho tẫ ỉ ạ ổ ế ạ  

đ ng chuyên đ , thông qua vi c qu n lý, đi u hành c a các t  trộ ề ệ ả ề ủ ổ ưởng, nhóm 

trưởng chuyên môn t  ch c th c hi n ho t đ ng chuyên đ  b  môn c  th ổ ứ ự ệ ạ ộ ề ộ ụ ể  Tính hi u qu , ch t lệ ả ấ ượng ho t đ ng chuyên môn, chuyên đ  ph   thu c r tạ ộ ề ụ ộ ấ  nhi u vào kh  năng qu n lý, k  năng t  ch c đi u hành ho t đ ng c a các tề ả ả ỹ ổ ứ ề ạ ộ ủ ổ 

trưởng, nhóm trưởng chuyên môn trong nhà trường 

1. Bi n pháp 1:  ệ Phát huy v  trí, vai trò c a ng ị ủ ườ ổ ưở i t  tr ng chuyên   môn   trong   vi c   nâng   cao   ch t   l ệ ấ ượ ng   ho t   đ ng   chuyên   môn   c a   nhà ạ ộ ủ  

tr ườ ng.

T  trổ ưởng chuyên môn (TTCM)  trước h t là cán b  qu n lý trong nhàế ộ ả  

trường, nên đi u ki n tiên quy t là ph i có năng l c qu n lý, t c là có khề ệ ế ả ự ả ứ ả năng ho ch đ nh các m c tiêu, xây d ng k  ho ch cũng nh  tiên li u t t cạ ị ụ ự ế ạ ư ệ ấ ả 

nh ng khó khăn có th  x y ra đ  tìm ra phữ ể ả ể ương án gi i quy t. H n n a, vì đ cả ế ơ ữ ặ  thù qu n lý các công vi c chuyên môn, nên TTCM ph i là ngả ệ ả ười có năng l cự  chuyên môn v ng vàng. Đi u này, th c s  quan tr ng vì đ  có năng l c đó đòiữ ề ự ự ọ ể ự  

h i ngỏ ười TTCM ph i có quá trình t  h c t p, rèn luy n và trau d i, và thôngả ự ọ ậ ệ ồ  qua quá trình này m i cho TTCM kinh nghi m, kh  năng phán đoán năng l cớ ệ ả ự  chuyên môn c a t  viên m t cách chính xác nh t.ủ ổ ộ ấ

Trong đi u ki n giáo d c hi n nay, đ  b t k p các yêu c u c a th i đ i,ề ệ ụ ệ ể ắ ị ầ ủ ờ ạ  

đ i m i phổ ớ ương pháp giáo d c là đi m t t y u. Trong b i c nh nh  v y,ụ ể ấ ế ố ả ư ậ  TTCM ph i là ngả ười đi đ u tiên phong trong công tác đ i m i. TTCM ph i làầ ổ ớ ả  

người tìm hi u đ y đ  v  lể ầ ủ ề ý lu n, cách th c th c hi n các phậ ứ ự ệ ương pháp đ iổ  

m i giáo d c ph  bi n l i cho t  viên cùng th c hi n, th m chí ph i tr c ti pớ ụ ổ ế ạ ổ ự ệ ậ ả ự ế  

gi ng d y các gi  d y m u đ  giáo viên tham kh o. TTCM ph i là c u n iả ạ ờ ạ ẫ ể ả ả ầ ố  thông tin hai chi u k t n i giáo viên, h c sinh v i lãnh đ o nhà trề ế ố ọ ớ ạ ường, đ  xu tề ấ  

nh ng yêu c u h p lữ ầ ợ ý, nh ng đi u ch nh c n thi t n u phữ ề ỉ ầ ế ế ương pháp giáo d cụ  

m i ch a th c s  phù h p.ớ ư ự ự ợ