Hạnh phúc HƯỚNG DẪN Thực hiện nhiệm vụ chuyên môn ...

- Các kế hoạch khác Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh, ôn thi tốt nghiệp lớp 12 THPT, sinh hoạt tổ chuyên môn, dự giờ… cần xác định rõ nội dung, yêu cầu cần đạt, thời gian, đ

I NHIỆM VỤ CHUNG

1 Xây dựng và thực hiện các kế hoạch của tổ chuyên môn và giáo viên

1.1 Kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn

- Kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kì: Được lập theo từng khối lớp và ghi rõ thời gian (làm bài), thời điểm kiểm tra, hình thức kiểm tra (bài kiểm tra, bài thực hành, dự án học tập) Trong quá trình xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kì, giữa các tổ chuyên môn thống nhất thời điểm để tránh tạo áp lực cho học sinh khi phải liên tục làm nhiều bài kiểm tra vào cùng một thời điểm

- Các kế hoạch khác (Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh, ôn thi tốt nghiệp lớp 12 THPT, sinh hoạt tổ chuyên môn, dự giờ…) cần xác định rõ nội dung, yêu cầu cần đạt, thời gian, địa điểm, cách thức tổ chức, người thực hiện, mục tiêu hướng tới (Ví dụ: chất lượng, số, lượng giải HSG, thứ hạng điểm TB thi tốt nghiệp của bộ môn…)

- Lưu ý: Đối với các tổ chuyên môn có nhiều môn thì kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn được hình thành trên cơ sở tổ hợp các kế hoạch giáo dục/hoạt động giáo dục của các môn học

1.1.2 Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục

- Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục (ngoại khóa, câu lạc bộ, tham quan, thực địa…) cần xác định rõ tên hoạt động, yêu cầu cần đạt, thời gian, thời điểm tổ chức, người chủ trì, người phối hợp…

- Lưu ý: Kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục phải được lãnh đạo đơn vị phê duyệt trước khi thực hiện, được lưu trữ tại đơn vị (bản giấy hoặc file) để giám sát, kiểm tra, thanh tra Tổ trưởng chuyên môn chuyển file về Trưởng bộ môn để theo dõi việc thực hiện trước ngày 30/9/2022 Mọi sự thay đổi, điều chỉnh trong quá trình thực hiện phải báo cáo với lãnh đạo đơn vị và có xác nhận

1 Tham khảo Phụ lục I, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 của Bộ GDĐT

- Tùy theo tính chất công việc, hoạt động và thời điểm tổ chức, tổ chuyên môn có thể bổ sung các kế hoạch phù hợp để chỉ đạo thực hiện hiệu quả hoạt động đó (nếu thấy cần thiết)

1.2 Các kế hoạch của giáo viên

1.2.1 Kế hoạch giáo dục của giáo viên

Kế hoạch giáo dục của giáo viên (gồm Kế hoạch dạy học và Kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ khác) xây dựng trên cơ sở những nhiệm vụ mà giáo viên được phân công thực hiện trong năm học Lưu ý:

- Kế hoạch dạy học, giáo viên cần ghi rõ: Lớp; tên bài học/chủ đề; số tiết dạy từng bài/chủ đề; thời điểm dạy (tuần thứ mấy); thiết bị được sử dụng trong tổ chức dạy học; địa điểm tổ chức hoạt động dạy học (lớp/phòng thí nghiệm/bãi tập…)

- Kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ khác: ghi rõ những nhiệm vụ được phân công kiêm nhiệm (Ví dụ: bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, chủ nhiệm lớp…), kế hoạch thực hiện từng nhiệm vụ rõ mục tiêu, thời điểm thực hiện…

1.2.2 Kế hoạch bài dạy (Giáo án)

- Đối với các lớp 11, 12 thực hiện khung kế hoạch bài dạy theo Kế hoạch số 1198/KH-SGDĐT ngày 23/8/2017 của Sở GDĐT về hoạt động của Hội đồng bộ môn văn hoá cấp THCS và THPT; lớp 8, 9 thực hiện như những năm trước đó2

- Đối với các lớp 6, 7, 10: Trên cơ sở tham khảo tại Phụ lục IV kèm theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH, các tổ chuyên môn thảo luận, thống nhất hình thức trình bày Kế hoạch bài dạy theo hướng đơn giản, tinh gọn nhất có thể nhưng phải đáp ứng được các nội dung cơ bản sau: Tên bài dạy/chủ đề – Số tiết; Mục tiêu; Thiết

bị dạy học và học liệu; Tiến trình dạy học (gồm các hoạt động chính: Mở đầu – Hình thành kiến thức – Luyện tập – Vận dụng) với mục tiêu, nội dung, sản phẩm học tập

cụ thể mà học sinh phải hoàn thành, cách thức thực hiện linh hoạt để tổ chức dạy học phát huy tính tự học, chủ động, sáng tạo của học sinh

- Lưu ý: Khi thiết kế và tổ chức thực hiện các hoạt động trong kế hoạch bài dạy, giáo viên cần bảo đảm đủ thời gian để học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập đã đặt ra, tránh việc áp dụng một cách máy móc, hình thức, khuôn mẫu Đính kèm phụ lục (phiếu học tập, bảng kiểm, bộ tiêu chí đánh giá …) được sử dụng trong mỗi tiết dạy vào cuối

kế hoạch bài dạy (nếu có)

- Kế hoạch bài dạy có thể lưu ở hình thức bản giấy hoặc bản điện tử đảm bảo theo quy định tại Công văn số 1717/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 22/8/2022 của

Sở GDĐT về việc hướng dẫn sử dụng hồ sơ trong nhà trường và đánh giá tiết dạy

2 Triển khai đồng bộ các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học bộ môn 2.1 Thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức dạy học

- Thực hiện nghiêm túc và hiệu quả Chương trình giáo dục trung học theo hướng dẫn tại Công văn số 1469/BGDĐT-GDTrH ngày 14/9/2022 của Bộ GDĐT

về triển khai chương trìnhg dục trung học năm học 2022-2023; Công văn số 4020/BGDĐT-GDTrH ngày 22/8/2022 của Bộ GDĐT về hướng dẫn nhiệm vụ giáo

2 Nội dung này thay cho ý 4, mục b, phần 5, trang 03 tại công văn số 1717/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 22/8/2022 của Sở GDĐT Quảng Trị về việc hướng dẫn sử dụng hồ sơ trong nhà trường và đánh giá tiết dạy

3 dục trung học năm học 2022-2023; văn bản hướng dẫn của Sở GDĐT Quảng Trị: Công văn số 1718/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 22/8/2022 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022-2023; Công văn số 1807/SGDĐT- GDTrH-GDTX ngày 31/8/2022 về triển khai một số nhiện vụ GDTrH-GDTX năm học 2022-2023; Công văn số 1719/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 24/8/2022 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục thường xuyên năm học 2022-2023

- Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực

học sinh theo Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 và Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ GDĐT; khuyến khích sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực trong các môn học nhằm phát huy tinh thần

tự học, chủ động, sáng tạo của học sinh Đa dạng hóa các hình thức tổ chức học tập, chú ý các hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, nghiên cứu khoa học của học sinh; vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học trên cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập ở trên lớp, cần coi trọng việc giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, ở ngoài nhà trường

- Căn cứ vào tình hình thực tiễn để tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn: Sinh học, Công nghệ, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí…, các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao trên cơ sở tự nguyện của cha mẹ học sinh và học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và nội dung học tập của học sinh trung học; tăng cường giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy hứng thú học tập của học sinh, bổ sung hiểu biết về các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc và tinh hoa văn hoá thế giới Tiếp tục thực hiện tốt việc sử dụng di sản trong dạy học một số môn học, hoạt động giáo dục phù hợp

- Thực hiện dạy học tích hợp các nội dung theo hướng dẫn tại Công văn số 1718/SGDĐT-GDTrH-GDTX, thể hiện các nội dung tích hợp, hình thức tích hợp phù hợp với đặc thù từng môn học trong Kế hoạch bài dạy Trong đó lưu ý việc dạy học tích hợp nội dung giáo dục phòng tránh tai nạn bom mìn trong môn Giáo dục công dân, Hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp và Ngoài giờ lên lớp (từ lớp 6 đến lớp 9 theo tài liệu hướng dẫn của tổ chức CRS đã cung cấp)

2.2 Thực hiện hiệu quả các phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá

- Thực hiện công tác đánh giá, xếp loại học sinh theo quy định tại Thông tư của

Bộ GDĐT: Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/08/2020 (đối với các lớp 8,

9, 11, 12), Thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20/07/2021 (đối với các lớp 6, 7,

10 thực hiện chương trình GDPT 2018), Thông tư số 21/2021/TT-BGDĐT ngày 01/07/2021 sửa đổi quy chế đánh giá xếp loại học viên giáo dục thường xuyên (đối với lớp 11, 12 GDTX), Thông tư số 43/2021/TT-BGDĐT ngày 30/12/2021 về đánh giá học viên theo học Chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông (đối với lớp 10 GDTX)

- Các tổ/nhóm chuyên môn xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh phù hợp với kế hoạch dạy học; không kiểm tra, đánh giá vượt quá yêu cầu cần đạt hoặc mức độ cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông; không kiểm tra, đánh giá đối với các nội dung tinh giản theo hướng dẫn của Bộ GDĐT

- Việc đổi mới phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá các môn học phải bảo đảm yêu cầu về tính trung thực, khách quan, công bằng, đánh giá chính xác kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

- Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: được thực hiện thông qua: hỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí nghiệm, sản phẩm học tập

- Kiểm tra, đánh giá định kì: Đối với môn học đánh giá bằng điểm số, việc xây dựng ma trận, đặc tả của đề kiểm tra kết hợp hình thức trắc nghiệm và tự luận, thực hiện theo quy định tại Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30/12/2010 của Bộ GDĐT về hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra, tỉ lệ điểm phần câu hỏi trắc nghiệm không vượt quá 40% đối với các lớp cấp THCS và không vượt quá 70% đối với các lớp cấp THPT; riêng đối với các bài kiểm tra cuối kì lớp 12 các môn thi tốt nghiệp THPT thực hiện theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT của Bộ GDĐT; các môn Tiếng Anh, Ngữ văn thực hiện theo văn bản hướng dẫn riêng của Hội đồng môn học Đối với các môn học, hoạt động giáo dục đánh giá bằng nhận xét, khuyến khích thực hiện việc kiểm tra, đánh giá định kì thông qua bài thực hành, dự án học tập phù hợp với đặc thù môn học, hoạt động giáo dục Đối với lớp 11, Sở ra đề chung 03 môn Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh (kiểm tra cuối kì 2 kết hợp khảo sát năng lực); lớp 12 sẽ tiến hành kiểm tra cuối kì 2 các môn Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh, Lịch sử, Địa lí,

Giáo dục công dân, Hóa học, Sinh học, Vật lí theo đề chung trong toàn tỉnh (sẽ có văn bản hướng dẫn riêng)

- Xây dựng ma trận, đặc tả của đề kiểm tra định kì:

+ Cấp THPT: Đối với lớp 10 Chương trình GDPT 2018, Hội đồng bộ môn cấp tỉnh triển khai xây dựng ma trận, đặc tả đề kiểm tra, đánh giá định kì hoàn thành trước 20/10/2022 để các trường THPT và trung tâm GDNN-GDTX tham khảo sử dụng thống nhất trong đơn vị; các lớp 11, 12 tổ chuyên môn căn cứ vào ma trận, đặc

tả đã được HĐBM cấp tỉnh xây dựng từ năm học 2021-2022, điều chỉnh phù hợp (theo thống nhất của Hội đồng môn học, tiến độ chương trình và các nội dung tinh giản tại công văn 3280) để ra đề kiểm tra, đánh giá định kì thống nhất trong nhà

3 Nâng cao chất lượng, hiệu quả sinh hoạt chuyên môn

3.1 Sinh hoạt tổ chuyên môn

- Nội dung sinh hoạt chuyên tổ môn được xây dựng từ đầu năm học, cụ thể từng tháng, đảm bảo nội dung phong phú về chuyên môn, nghiệp vụ; sinh hoạt chuyên môn cần linh hoạt, đa dạng, tập trung vào các bài học/chủ đề trong chương trình

GDPT 2018, đảm bảo các thành viên trong tổ (nhóm) chuyên môn: cùng tham gia chọn bài dạy; cùng xây dựng kế hoạch bài dạy; cùng dự giờ; cùng phân tích bài học (theo các tiêu chí tại Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH); cùng áp dụng kinh nghiệm

- Các tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch phụ đạo, bổ túc kiến thức cho học sinh bị ảnh hưởng bởi dịch bệnh Covid-19 từ những năm học trước bằng nhiều hình thức như lồng ghép, bổ trợ trong giờ học chính khóa, phụ đạo trực tuyến hoặc

tổ chức lớp học cho học sinh theo khối vào trái buổi đảm bảo thời gian, kiến thức và không gây áp lực đối với học sinh Ngoài ra các tổ, nhóm chuyên môn thuộc hai huyện Hướng Hóa, Đakrông cần tập trung nghiên cứu, thảo luận trong xây dựng kế hoạch bài dạy phù hợp với mức độ nhận thức của học sinh; xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập và có giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh trong học tập; tăng cường hướng dẫn, ôn tập trước khi kiểm tra, đánh giá định kì

- Trong quá trình thực hiện Chương trình GDPT 2018 đối với lớp 6, 7 và lớp

10, các tổ/nhóm chuyên môn tiến hành sinh hoạt, thảo luận, đánh giá việc sử dụng SGK và việc thực hiện Chương trình làm cơ sở đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm vào cuối năm học của Sở GDĐT

3.2 Sinh hoạt cụm chuyên môn

- Cấp THPT:

+ Các trường có cấp học THPT và trung tâm GDNN-GDTX trên cùng địa bàn huyện/thị xã/thành phố là một cụm chuyên môn Cụm trưởng các cụm chuyên môn cùng với các tổ trưởng chuyên môn thống nhất thời gian tổ chức sinh hoạt chuyên môn để chia sẻ, tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình triển khai thực hiện chương trình, giải pháp nâng cao chất lượng môn học Thủ trưởng các đơn vị, trường học trên địa bàn tạo điều kiện để giáo viên tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt theo kế hoạch

+ Nội dung sinh hoạt: các giải pháp nâng cao chất lượng đại trà, mũi nhọn, tốt nghiệp THPT; đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh (tập trung vào dạy học lớp 10); dạy học trực tuyến…

+ Hình thức tổ chức: trực tuyến hoặc trực tiếp

+ Thời gian tổ chức: 01 buổi Cụm chuyên môn đăng ký thời gian sinh hoạt về Trưởng Bộ môn trước ngày 01/10/2022

- Cấp THCS: Phòng GDĐT chủ trì, chỉ đạo Hội đồng bộ môn văn hóa cấp huyện tổ chức chuyên đề cấp cụm ít nhất 01 chuyên đề/năm học

3.3 Sinh hoạt chuyên đề cấp tỉnh (phụ lục đính kèm)

- Cấp THPT: Các môn học Toán, Ngữ Văn, Tiếng Anh, Lịch sử, Địa lí,

GDKT-PL, Hóa học, Sinh học, Vật lí thực hiện 02 chuyên đề/năm học; các môn còn lại 01 chuyên đề/năm học

- Cấp THCS: 01 chuyên đề/môn học/năm học; riêng môn Khoa học tự nhiên 02 chuyên đề/năm học

4 Công tác chuyên môn khác

4.1 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh

Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch Bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh có học lực dưới mức trung bình ngay từ đầu năm học với lộ trình cụ thể cho từng khối lớp, từng môn học Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cần bám sát định hướng của Hội đồng bộ môn, chú ý đến tính hệ thống, tính khoa học, cụ thể và tăng cường thời gian rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề thực tiễn, sáng tạo cho học sinh

4.2 Công tác ôn tập thi tốt nghiệp THPT

- Các tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch ôn tập bám sát chuẩn kiến thức

kĩ năng, phù hợp với điều kiện thực tế và mục tiêu kỳ thi; tham khảo đề thi năm 2022

và các năm học trước, đề thi minh họa của Bộ GDĐT công bố (nếu có) và các văn bản hướng dẫn làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch dạy học và ôn tập thi tốt nghiệp THPT Kế hoạch ôn tập phải cụ thể, rõ ràng từ mục tiêu, đối tượng, thời gian đến nội dung và được Ban Giám hiệu nhà trường phê duyệt

- Trong quá trình tổ chức thực hiện, các tổ chuyên môn cần rà soát, phân loại đối tượng học sinh theo từng mức độ và mục tiêu hướng tới để ôn tập có trọng tâm, trọng điểm nhằm đạt hiệu quả cao nhất Tổ/nhóm chuyên môn cần có giải pháp quyết liệt để không có học sinh bị điểm liệt trong kỳ thi tốt nghiệp THPT

- Tổ chức thi thử để học sinh được rèn luyện kỹ năng làm bài thi phù hợp với mức độ đề thi tốt nghiệp THPT, đồng thời để điều chỉnh, rút kinh nghiệm trong dạy học và ôn tập Hội đồng bộ môn các môn học xây dựng đề thi thử, các trường tổ chức thực hiện

4.3 Sử dụng hiệu quả thiết bị và ứng dụng CNTT trong dạy học, kiểm tra đánh giá

4.3.1 Thiết bị dạy học

Các tổ, nhóm chuyên môn tiếp tục tiến hành ra soát thiết bị dạy học hiện có của nhà trường để có kế hoạch dạy học phù hợp, trong đó tập trung rà soát danh mục thiết bị lớp 6,7,10, tương ứng với thiết bị của nhà trường hiện có để tận dụng hiệu quả trong dạy học, đồng thời tăng cường khai thác ứng dụng CNTT phù hợp với nội dung bài học để tổ chức dạy học; khuyến khích tự làm đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học số; có kế hoạch cụ thể về việc dạy học tại các phòng học bộ môn, phát huy thế mạnh thực hành giúp học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn trong cuộc sống

4.3.2 Ứng dụng CNTT trong dạy học, kiểm tra đánh giá

- Lựa chọn và sử dụng Hệ thống quản lý học tập trực tuyến thống nhất phù hợp với điều kiện, nhu cầu của nhà trường đảm bảo các quy định tại Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 của Bộ GDĐT quy định về quản lý và tổ chức

7

dạy học trực tuyến trong cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường xuyên; triển khai các hoạt động tổ chức quản lý các hoạt động dạy và học trực tuyến với các tính năng tiên tiến hỗ trợ học tập cá thể hóa, giao bài tập về nhà, kiểm tra sự chuẩn

bị của học sinh trước khi đến lớp và tăng cường trải nghiệm; tăng cường kiểm tra trên máy tính và thi trực tuyến Lựa chọn và ứng dụng một số phần mềm phù hợp trong dạy học nhằm tăng sự phong phú, hấp dẫn, khả năng tương tác và nâng cao chất lượng bài giảng

- Tăng cường ứng dụng CNTT để tổ chức họp, hội nghị, hội thảo, dự giờ và tổ chức sinh hoạt chuyên môn, đặc biệt đối với hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, huyện hay tỉnh Khai thác và sử dụng hiệu quả phần mềm quản lí nhà trường (vnEdu, Smas, ) trong công tác quản lý, tổng hợp, thống kê, báo cáo dành cho giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm

- Xây dựng kho học liệu dùng chung trong nhà trường, gồm bài giảng điện tử (01 bài/tổ chuyên môn/năm học), video bài giảng, học liệu số đa phương tiện (01 bài-chủ đề/tổ chuyên môn/năm học), phần mềm mô phỏng và các học liệu khác (chú

ý các quy định về bản quyền tác giả, sở hữu trí tuệ) đưa lên Cổng thông tin điện tử

để hỗ trợ kịp thời cho giáo viên, học sinh, phụ huynh triển khai các hoạt động dạy học; xây dựng ngân hàng câu hỏi đưa lên hệ thống quản lý ngân hàng đề thi trực tuyến Master Test cho tất cả các môn học của giáo dục trung học theo hướng dẫn tại Công văn số 1718/SGDĐT-GDTrH-GDTX

- Tăng cường lưu trữ dữ liệu và khai thác các ứng dụng trên các dịch vụ lưu trữ đám mây (Google Drive, OneDrive,…) để tiết kiệm được thời gian, nâng cao hiệu quả công việc

- Có biện pháp đảm bảo an toàn an ninh thông tin đối với các hệ thống CNTT; thường xuyên rà soát, khắc phục các nguy cơ mất an toàn, an ninh thông tin Đẩy mạnh tuyên truyền tới toàn thể cán bộ, giáo viên và học sinh kỹ năng nhận biết, phòng tránh các nguy cơ mất an toàn thông tin khi sử dụng các phần mềm trực tuyến

và thiết bị cá nhân như điện thoại thông minh, máy tính bảng, máy tính cá nhân

III NHIỆM VỤ CỤ THỂ CỦA TỪNG MÔN HỌC (Phụ lục đính kèm)

IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1 Hội đồng bộ môn các môn học

Chịu trách nhiệm tham mưu, tư vấn, góp ý kế hoạch giáo dục môn học; xây dựng ma trận, đặc tả đề kiểm tra định kì lớp 6,7, 10; xây dựng nội dung, chỉ đạo thực hiện chuyên đề cấp tỉnh và các nhiệm vụ chuyên môn khác do Sở GDĐT điều động

2 Phòng GDĐT, trường có cấp học THPT, trung tâm GDNN-GDTX

- Phòng GDĐT: Chỉ đạo các trường trực thuộc, Hội đồng bộ môn văn hóa cấp huyện căn cứ Hướng dẫn này xây dựng kế hoạch thực hiện

- Trường có cấp học THPT, trung tâm GDNN-GDTX: Chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn xây dựng và triển khai hiệu quả Hướng dẫn chuyên môn; phê duyệt và theo dõi việc thực hiện kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn, của giáo viên; bố trí thời gian để cùng tham gia sinh hoạt chuyên môn với tổ; bố trí lịch công tác hợp lí để giáo viên tham gia các hoạt động chuyên môn phù hợp

- Thực hiện nghiêm túc Quyết định số 892/QĐ-SGDĐT ngày 06/9/2022 của Sở GDĐT

Trên đây là hướng dẫn thực hiện hoạt động chuyên môn của Hội đồng bộ môn năm học 2022-2023, các đơn vị, trường học căn cứ hướng dẫn này để triển khai hoạt động chuyên môn tại cơ sở./

Mai Huy Phương

Phụ lục I NHIỆM VỤ CỤ THỂ TỪNG MÔN HỌC

(Kèm theo Hướng dẫn số 1924/HD-SGDĐT ngày 16/9/2022 của Sở GDĐT Quảng Trị)

MÔN NGỮ VĂN

Thực hiện nghiêm túc Công văn số 3175/BGDĐT-GDTrH ngày 21/7/2022 của Bộ GDĐT về hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn

ở trường phổ thông Cụ thể:

1 Đổi mới cách dạy, cách học

- Tăng cường hơn nữa việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập; dành nhiều thời gian cho các hoạt động thực hành, vận dụng, trình bày, thảo luận để rèn luyện kỹ năng đọc, viết, nói, nghe và cảm thụ thẩm mĩ theo yêu cầu, mức độ với từng lớp học, cấp học Trong quá trình dạy, giáo viên cần giao nhiệm vụ học tập rõ ràng, phù hợp với khả năng học tập của học sinh; nêu các yêu cầu cụ thể về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành; chú trọng kiểm tra, đánh giá, hỗ trợ, động viên học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập

- Xây dựng kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng tăng cường rèn luyện cho học sinh phương pháp đọc, viết, nói, nghe; thực hành, trải nghiệm tiếp nhận và vận dụng kiến thức Tiếng Việt, văn học vào các hoạt động học ở trong và ngoài lớp học

+ Đối với dạy Đọc: Cần coi ngữ liệu là phương tiện và việc tìm hiểu ngữ liệu là cách thức để hình thành, phát triển năng lực đọc hiểu văn bản ở HS Từ việc hướng dẫn

HS đọc văn bản, hiểu được nội dung và hình thức của văn bản đó, giáo viên cần trang bị cho HS công cụ, cách thức để đọc hiểu các văn bản cùng thể loại hoặc loại hình với văn bản được học; không lấy việc phân tích, bình giảng của giáo viên áp đặt cho suy nghĩ của

HS, không đọc chép và yêu cầu HS ghi nhớ kiến thức một cách máy móc

+ Đối với dạy Viết: Chú trọng yêu cầu học sinh hình thành ý tưởng, biết cách trình bày ý tưởng một cách mạch lạc, sáng tạo, có sức thuyết phục Tập trung vào yêu cầu hướng dẫn HS thực hiện các bước tạo lập văn bản, khai thác ngữ liệu minh họa một cách hợp lý giúp HS hiểu được đặc điểm hình thức, ngôn ngữ, phương thức biểu đạt của từng kiểu văn bản để hình thành kỹ năng viết của mình Xây dựng và tăng cường sử dụng các bài tập dạy viết gắn với các tình huống thực tiễn và giả định…

2 Đổi mới cách đánh giá học sinh

- Việc đánh giá học sinh cần đảm bảo nguyên tắc phát huy được những mặt tích cực của cá tính, trí tưởng tượng, năng lực ngôn ngữ, năng lực văn học, năng lực tư duy hình tượng và tư duy logic của học sinh

- Tập trung thiết kế và sử dụng các câu hỏi, bài tập yêu cầu HS vận dụng kiến thức

đã học vào bối cảnh ngữ liệu mới; tạo cơ hội để HS khám phá tri thức mới, đề xuất ý tưởng và tạo ra sản phẩm mới, gợi mở liên tưởng, tưởng tượng, huy động được vốn sống vào quá trình đọc, viết, nói, nghe.…

- Trong các bài KT, ĐG định kì, tránh dùng lại các văn bản đã học trong SGK làm ngữ liệu xây dựng các đề kiểm tra đọc hiểu và viết để đánh giá chính xác năng lực học sinh, khắc phục tình trạng học sinh chỉ học thuộc bài hoặc sao chép nội dung có sẵn

- Khuyến khích việc ra đề mở; khuyến khích xây dựng bộ công cụ đánh giá để hạn chế tính chủ quan, cảm tính của người chấm Khi nhận xét, đánh giá sản phẩm của HS cần tôn trọng và khuyến khích cách cảm, nghĩ riêng của HS trên nguyên tắc không vi phạm chuẩn mực đạo đức, văn hóa và pháp luật

3 Một số lưu ý trong việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn

- Công văn số 3175/BGDĐT-GDTrH của Bộ GDĐT áp dụng cho các lớp 6,7,10 Khuyến khích các tổ chuyên môn vận dụng công văn này vào việc dạy học và kiểm tra đánh giá các khối lớp còn lại

- Khi chọn ngữ liệu ra đề kiểm tra, các tổ lưu ý cân nhắc lựa chọn những ngữ liệu phù hợp (tương ứng với thể loại học sinh được học trong chương trình; phù hợp với đặc điểm lứa tuổi; có giá trị thẩm mĩ và tính giáo dục cao; văn bản ngắn gọn, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng)

- Khi xây dựng hướng dẫn chấm cần cụ thể, chi tiết; khi chấm cần tôn trọng quan điểm, suy nghĩ khác nhưng hợp lý của học sinh Khi chấm bài cần có nhận xét cụ thể, chi tiết những ưu điểm, tồn tại để học sinh biết khắc phục, sửa chữa

- Khi tổ chức dạy học chuyên đề (đối với cấp THPT) cần lưu ý: Chuyên đề học tập được đưa vào chương trình nhằm thực hiện yêu cầu phân hoá sâu, giúp học sinh tăng cường kiến thức và kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức giải quyết một số vấn đề của thực tiễn, đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp Vì vậy xây dựng kế hoạch dạy học

và thực hiện kế hoạch dạy chuyên đề một cách linh hoạt, phù hợp với kiến thức/bài học

mà HS đã được học trong chương trình chính

4.Thi chọn học sinh giỏi văn hóa

- Đối với lớp 12:

+ Cấu trúc đề: Theo cấu trúc đề thi học sinh giỏi quốc gia

+ Kiến thức: Trong chương trình Ngữ văn THPT (bao gồm cả LLVH và VHNN) tính đến thời điểm thi Nếu lấy TPVH ngoài chương trình thì tương đương về mặt thể loại với các thể loại HS đã được học

- Thi chọn HSG Văn hóa lớp 12 dự thi quốc gia:

+ Cấu trúc đề: Theo cấu trúc đề thi học sinh giỏi quốc gia

+ Kiến thức: Trong chương trình Ngữ văn THPT, Chương trình môn Ngữ văn dành cho các trường Chuyên và một số nội dung tại Phụ lục kèm theo Công văn số 4171/BGDĐT-GDTrH ngày 26/8/2022 về việc hướng dẫn dạy học các môn chuyên cấp THPT của Bộ GDĐT

5 Ôn thi tốt nghiệp THPT: Các tổ cần phân tích kỹ đề minh họa, đề thi chính thức

của Bộ GDĐT trong những năm gần đây để hướng dẫn học sinh kỹ năng xử lý các dạng câu hỏi thường gặp trong đề; dành thời gian hợp lý cho việc rèn luyện kỹ năng phân tích đề, lập dàn ý, diễn đạt và cách vận dụng kiến thức có liên quan để viết đoạn văn NLXH và bài Nghị luận văn học

- Đối với HS có nguy cơ bị điểm liệt, GV cần tập trung luyện tập kỹ năng xử lý dạng câu hỏi Đọc hiểu, đảm bảo HS tự mình trả lời đúng ít nhất 3/4 câu hỏi phần này

- Đối với HS có học lực dưới TB, ngoài kỹ năng trả lời câu hỏi Đọc hiểu, cần tăng cường rèn luyện kỹ năng viết đoạn NLXH

3

6 Thi tuyển sinh vào lớp 10: Cấu trúc đề thi như cấu trúc đề kiểm tra định kì Nội

dung kiến thức trong chương trình cấp THCS, trong đó chủ yếu là kiến thức lớp 9

MÔN TOÁN

1 Ôn thi tốt nghiệp THPT

- Hệ thống hóa kiến thức trong Chương trình THPT; tập trung chủ yếu vào Chương trình lớp 12

- Rèn luyện kỹ năng làm bài thi trắc nghiệm cho học sinh

- Trên cơ sở phân tích đề thi tốt nghiệp THPT năm 2022 và đề minh họa của Bộ GDĐT, các tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch và nội dung ôn tập, đề cương ôn tập phù hợp với đối tượng học sinh

- Xây dựng hệ thống đề ôn tập: Các tổ/nhóm chuyên môn biên soạn và gửi 01 đề

ôn tập theo cấu trúc đề minh họa của Bộ đến Trưởng bộ môn (theo kế hoạch riêng của

bộ môn) để tổng hợp và chia sẻ đến các đơn vị, trường học trong tỉnh làm tài liệu tham khảo

2 Nội dung thi học sinh giỏi cấp tỉnh

- Học sinh giỏi văn hóa lớp 12:

+ Đề thi thuộc các phân môn đại số, giải tích và hình học

+ Phạm vi kiến thức: Chương trình THPT tính đến thời điểm thi

- Học sinh giỏi văn hóa lớp 12 kết hợp chọn đội tuyển dự thi quốc gia: ngoài những nội dung thi học sinh giỏi lớp 12, bổ sung các nội dung dạy học môn Toán trường THPT chuyên do Bộ GDĐT ban hành

- Học sinh giỏi văn hóa lớp 9:

+ Đề thi thuộc các phân môn đại số, hình học, số học và suy luận

+ Phạm vi kiến thức: Chương trình THCS tính đến thời điểm thi

3 Xây dựng ngân hàng đề

- Các tổ/nhóm chuyên môn từng bước xây dựng ngân hàng câu hỏi (tự luận và trắc nghiệm) theo 4 mức độ, tổ/nhóm trưởng chuyên môn tập hợp, phân công phản biện, kiểm duyệt, cập nhật vào ngân hàng đề dùng chung của đơn vị trên hệ thống phần mềm MasterTest, tập trung đầu tư xây dựng có chất lượng cho các khối lớp 6, 7 và 10

- Đối với giáo viên cấp THPT tiếp tục tham gia sinh hoạt có hiệu quả các nội dung toán trên trang diễn đàn Toán Quảng Trị Tham gia xây dựng đề thi thử tốt nghiệp THPT theo phân công của Hội đồng bộ môn

4 Xây dựng ma trận, bảng đặc tả đề kiểm tra định kì

- Thực hiện theo một số yêu cầu sau:

+ Đề kiểm tra định kì phải đảm bảo độ phủ đối với các nội dung dạy học

+ Đề kiểm tra cuối kì dành khoảng 10-30% số điểm để kiểm tra, đánh giá phần nội dung thuộc nửa đầu học kì đó

+ Tỉ lệ % số điểm của các chủ đề nên tương ứng với tỉ lệ thời lượng dạy học của các chủ đề

+ Tỉ lệ % câu hỏi trắc nghiệm, tự luận: Các lớp cấp THCS: 30% trắc nghiệm (mức

độ nhận biết, mỗi câu 0,25 điểm), 70% tự luận; Lớp 10: 50% trắc nghiệm (mức độ nhận

biết và thông hiểu, mỗi câu 0,25 điểm), 50% tự luận; Lớp 11: 60% trắc nghiệm (mức độ nhận biết và thông hiểu, mỗi câu 0,25 điểm), 40% tự luận Lớp 12: các bài giữa kì 70% trắc nghiệm (mức độ nhận biết và thông hiểu, mỗi câu 0,25 điểm), 30% tự luận, các bài kiểm tra cuối kì 100% trắc nghiệm

+ Tỉ lệ % cấp độ nhận thức (mức độ đánh giá): Nhận biết khoảng từ 30-40%; Thông hiểu khoảng từ 30-40%; Vận dụng khoảng từ 20-30%; Vận dụng cao khoảng 10%

- Ma trận, bảng đặc tả đề kiểm tra định kì, sau khi được chuyên môn nhà trường phê duyệt, gửi về Trưởng bộ môn trước 30/10/2022 để lưu trữ phục vụ công tác kiểm tra, thanh tra (đối với Phòng GDĐT tập hợp gửi theo đơn vị Phòng)

MÔN ĐỊA LÍ

1 Ôn thi tốt nghiệp THPT

- Nội dung ôn tập nằm trong chương trình THPT hiện hành, chủ yếu là chương trình lớp 12, bao gồm kiến thức và kỹ năng bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của Chương trình giáo dục môn Địa lí phổ thông

- Khi ôn tập cần chú trọng việc tăng cường rèn luyện cho học sinh các kỹ năng và

tư duy Địa lí, cách học, cách làm bài, hạn chế ghi nhớ máy móc

- Hướng dẫn học sinh cách sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trong học tập và làm bài thi

- Các số liệu là cần thiết nhưng không yêu cầu học sinh phải nhớ nhiều số liệu Vấn

đề quan trọng là biết cách phân tích các số liệu để tìm ra kiến thức

2 Nội dung ôn thi học sinh giỏi

- Thi học sinh giỏi lớp 12

+ Lớp 10: Địa lí Tự nhiên đại cương (các chuyển động của trái đất và các hệ quả của chúng; các quyển của lớp vỏ địa lí; một số quy luật của lớp vỏ Địa lí), Địa lí Kinh tế - Xã hội đại cương (Địa lí dân cư; Địa lí ngành Công nghiệp; Địa lí ngành Dịch vụ)

+ Lớp 12: Từ bài 2 (Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ) đến hết bài 18 (Đô thị hóa) + Phần kỹ năng: Phân tích bảng số liệu, phân tích Atlat, kỹ năng tính toán và các bài tập vận dụng trong địa lí

Thi chọn HSG Văn hóa lớp 12 dự thi quốc gia

+ Phần lí thuyết: Toàn bộ chương trình lớp 10 và từ bài 2 (Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ) đến hết bài 18 (Đô thị hóa) của lớp 12

+ Phần kỹ năng: Phân tích bảng số liệu, phân tích Atlat, kỹ năng tính toán và các bài tập vận dụng trong địa lí

- Thi học sinh giỏi văn hóa lớp 9

+ Phần lí thuyết: Địa lí Tự nhiên đại cương (Các chuyển động của trái đất và các

hệ quả của chúng; các quyển của lớp vỏ địa lí; một số quy luật của lớp vỏ Địa lí); Địa lí

Tự nhiên Việt Nam (vị trí Địa lí, phạm vi lãnh thổ; địa hình; khí hậu; thủy văn; sinh vật)

và KT - XH Việt Nam (dân cư; đô thị hóa; kinh tế ngành)

+ Phần kỹ năng: phân tích bảng số liệu, phân tích Atlat, kỹ năng tính toán và các bài tập vận dụng trong địa lí

5

MÔN LỊCH SỬ

1 Đối với cấp THCS

- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí bao gồm phân môn Lịch sử và phân môn Địa

lí, mỗi phân môn được thiết kế theo mạch nội dung riêng, trong đó nhiều nội dung dạy học liên quan được bố trí gần nhau để hỗ trợ nhau; nội dung Lịch sử tích hợp trong những phần phù hợp của nội dung Địa lí và nội dung Địa lí tích hợp trong những phần phù hợp của nội dung Lịch sử Kế hoạch dạy học môn học được xây dựng theo từng phân môn Lịch sử và phân môn Địa lí, mỗi phân môn được bố trí dạy học đồng thời trong từng học kì Đối với các chủ đề chung ở lớp 7, giáo viên thống nhất và hiệu trưởng phân công giáo viên có năng lực chuyên môn phù hợp để dạy học chủ đề chung

- Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên được thực hiện trong quá trình dạy học theo từng phân môn Bài kiểm tra, đánh giá định kì được xây dựng bao gồm nội dung phân môn Lịch sử và phân môn Địa lí theo tỉ lệ phù hợp với nội dung và thời lượng dạy học của mỗi phân môn và chủ đề chung đến thời điểm kiểm tra, đánh giá Giáo viên được phân công dạy học chủ đề chung, chịu trách nhiệm việc kiểm tra, đánh giá chủ đề chung (gồm đánh giá thường xuyên và định kì)

- Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9: Gồm, Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến nay; Lịch sử thế giới, từ 1945 đến nay; Lịch sử địa phương, từ lớp 6 đến lớp 9

- Đối với công tác kiểm tra, đánh giá: tăng cường các câu hỏi nhằm khai khai thác,

sử dụng các nguồn sử liệu, tranh ảnh, lược đồ; câu hỏi mở tạo điều kiện cho học sinh tự biểu đạt chính kiến của mình về các vấn đề lịch sử, hướng tới đánh giá phẩm chất và năng lực học sinh, khắc phục tình trạng ghi nhớ sự kiện một cách máy móc; sử dụng nội dung đặc tả ma trận đề kiểm tra do Hội đồng bộ môn văn hóa thống nhất đối với các lớp

10, 11, 12 để tiến hành ra đề kiểm tra theo từng khối trong nhà trường theo kế hoạch kiểm tra định kì phù hợp với kế hoạch dạy học của tổ, nhóm chuyên môn Mỗi tổ/nhóm chuyên môn xây dựng 02 đề kiểm tra cuối kì lớp 10 và 02 đề kiểm tra cuối lớp 12 gửi về Trưởng bộ trước ngày 15/12/2022

- Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12: Gồm, Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến 1945; Lịch sử thế giới, gồm: Chương trình lịch sử thế giới lớp 12 từ 1945 đến nay

MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THCS VÀ MÔN GIÁO DỤC KINH TẾ, PHÁP LUẬT THPT

- Tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” gắn với việc thực hiện Chương trình, sách giáo khoa đối với lớp 7, 10 ; phối hợp với giáo viên

bộ môn trên địa bàn trao đổi, thảo luận những điểm khó, điểm mới, PPDH, kiểm tra, đánh giá đối với lớp 7, 10