Trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ của từng cấp học trong chương trình giáo dục phổ thông, các tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên chủ động rà soát, điều chỉnh nội dung dạy
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Số: /SGDĐT-GDTrH
V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm
vụ môn Tin học THCS, THPT
năm học 2020-2021
Độc lập – tự do – Hạnh phúc
Cần Thơ, ngày 21 tháng 10 năm 2020
Kính gửi :
- Phòng giáo dục và đào tạo quận, huyện;
- Trường trung học phổ thông;
- Trường phổ thông có nhiều cấp học
Căn cứ Công văn số 2455/SGDĐT-GDTrH ngày 28 tháng 9 năm 2020 của
Sở Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2020-2021
Sở Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ chuyên môn môn Tin học năm học 2020-2021 đối với cấp THCS, THPT cụ thể như sau:
1 Thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục
a) Tiếp tục thực hiện đúng theo nội dung Công văn số 2565/SGDĐT-GDTrH ngày 30 tháng 12 năm 2015 về việc triển khai ứng dụng CNTT trong giảng dạy và quản lí do Sở GD&ĐT ban hành
b) Tiếp tục bảo đảm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) hiện hành trong điều kiện dịch Covid-19 vẫn có diễn biến phức tạp thông qua việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục phù hợp với thực tiễn của đơn vị theo hướng dẫn tại Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông (CT GDPT) hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 Trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ của từng cấp học trong chương trình giáo dục phổ thông, các tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên chủ động rà soát, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn học; bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp thay cho những thông tin cũ, lạc hậu; khuyến khích giáo viên thiết kế lại các tiết học trong sách giáo khoa thành các nôi dung dạy học theo chủ đề (trong mỗi môn học hoặc liên môn) để tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực, tự lực chiếm lĩnh kiến thức
và vận dụng vào thực tiễn, tạo thuận lợi cho việc thiết kế tiến trình dạy học thành các nhiệm vụ học tập của học sinh theo phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực
để thực hiện ở trong và ngoài lớp học Trong đó, các nhiệm vụ học tập có thể giao cho học sinh thực hiện ở nhà hoặc qua mạng, chủ động xây dựng phương án ứng phó với tình hình dịch bệnh Covid-19 và các tình huống bất thường khác
- Kế hoạch dạy học của giáo viên phải tuân thủ các nội dung đã thống nhất trong kế hoạch tổ/nhóm chuyên môn, đồng thời có những điều chỉnh phù hợp với tình hình lớp học
- Lãnh đạo các đơn vị hướng dẫn và tạo điều kiện để tổ/nhóm chuyên 2708
Trang 2Tin học và các chủ đề tích hợp, liên môn; chủ động, linh hoạt xây dựng phân phối chương trình chi tiết theo khung phân phối chương trình môn Tin học hiện hành và theo Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng 8 năm
2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông
- Tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục từng môn học, hoạt động giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh Không kiểm tra, đánh giá những nội dung, bài tập, câu hỏi vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng của chương trình GDPT hiện hành (Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng 8 năm 2020)
- Kế hoạch dạy học của tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên phải được sự thống nhất của các thành viên của tổ/nhóm chuyên môn và được lãnh đạo nhà trường nhận xét, góp ý, phê duyệt trước khi thực hiện và là căn cứ để kiểm tra, giám sát trong quá trình thực hiện
c) Trên cơ sở kế hoạch dạy học đã được phê duyệt, tổ/nhóm chuyên
môn, giáo viên tổ chức sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học
và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn theo hướng dẫn tại Công văn số 493/SGDĐT-GDTrH ngày 26 tháng 3 năm 2015 của Sở GD&ĐT; Công văn số 141/BGDĐT-GDTrH ngày 12 tháng 01 năm
2015 của Bộ GD&ĐT về việc xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại giờ dạy của giáo viên Lưu ý: Khi dự giờ, không cho điểm và xếp loại tiết dạy khi chưa có yêu cầu
d) Tiếp tục triển khai mô hình trường học mới theo hướng dẫn tại Công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 8 năm 2016 về việc triển khai mô hình trường học mới từ năm học 2016-2017; Công văn số 3459/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 8 năm 2017 về việc rà soát, đảm bảo các điều kiện triển khai mô hình trường học mới; Công văn số 1461/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 4 năm 2019 về việc xét tốt nghiệp học sinh mô hình trường học mới
e) Các tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên tiếp tục chủ động triển khai sử dụng bộ sách Tin học dành cho THCS các lớp 6,7,8,9 đã được chỉnh sửa từ năm học 2017-2018 theo định hướng tiếp cận phát triển năng lực của học sinh, bám sát chương trình hiện hành đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt và cho phép ban hành sử dụng
f) Tùy vào điều kiện thực tế của đơn vị, tổ/nhóm chuyên môn nghiên cứu, giới thiệu học sinh biết được các ngôn ngữ lập trình có tính cập nhật, hiện đại, thông dụng như Python, C, C++, vận dụng vào trong các ví dụ minh họa, các bài thực hành viết được những chương trình đơn giản
2 Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
- Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học và vận dụng kiến thức, kĩ năng
Trang 3của học sinh theo nội dung Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng
10 năm 2014 của Bộ GD&ĐT
- Tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực của học sinh dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình giáo dục phổ thông Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lí hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lí, trọng tâm; phát huy năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ năng của học sinh; tập trung dạy cách học, chú ý việc tổ chức dạy học phân hoá phù hợp các đối tượng học sinh khác nhau; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc
- Xây dựng kế hoạch bài dạy đảm bảo các yêu cầu về phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, thiết bị dạy học và học liệu, phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học Tiến trình dạy học ở mỗi bài học được xây dựng thành các hoạt động học với mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện và sản phẩm cụ thể để giao cho học sinh thực hiện trong lớp học, ngoài lớp học, tại cơ sở sản xuất, kinh doanh, tại di sản văn hóa và cộng đồng Tăng cường giao cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo để tiếp nhận và vận dụng kiến thức; dành nhiều thời gian trên lớp để tổ chức cho học sinh báo cáo, thuyết trình, thảo luận, luyện tập, thực hành, bảo vệ kết quả tự học của mình
- Tổ/nhóm chuyên môn chú trọng sử dụng hiệu quả các tiết thực hành, hướng dẫn học sinh khai thác tốt các kênh thông tin trên mạng phục vụ cho việc học tập; thường xuyên bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp thay cho những thông tin cũ, lạc hậu
- Tổ/nhóm chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch bài học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học của học sinh thông qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành các hoạt động học động học để thực hiện cả ở trên lớp và ngoài lớp học Tiếp tục triển khai giáo dục tích hợp khoa học - công nghệ - kĩ thuật - toán (Science - Technology - Engineering - Mathematic: STEM) trong việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông ở những môn học liên quan Tăng cường các hoạt động trải nghiệm, đưa phương pháp dạy học theo định hướng giáo dục STEM đến với học sinh theo Công văn
số 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14 tháng 8 năm 2020 về việc triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học Các hình thức tổ chức giáo dục STEM bảo đảm chất lượng, hiệu quả khi triển khai thực hiện, không gây hình thức, quá tải đối với giáo viên và học sinh; không giao chỉ tiêu, không lấy thành tích triển khai giáo dục STEM làm tiêu chí để xét thi đua đối với các trường trung học
- Tổ/nhóm chuyên môn có kế hoạch phân công cho mỗi giáo viên thực hiện ít nhất 01 chuyên đề về chuyên môn
3 Đổi mới hình thức tổ chức dạy học
- Đa dạng hóa các hình thức dạy học, chú ý các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh; sử dụng các hình thức dạy học trên cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông như: dạy học trực tuyến, Ngoài việc tổ
Trang 4chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập ở trên lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, ở ngoài nhà trường và cộng đồng
- Hướng dẫn và động viên học sinh tích cực tham gia cuộc thi Khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học, cuộc thi phần mềm sáng tạo, vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn, tham gia thi học sinh giỏi các cấp
4 Thực hiện đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Thực hiện nghiêm túc việc đánh giá, xếp loại học sinh THCS, THPT theo quy định của Bộ GD&ĐT (Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ GD&ĐT về ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông; Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 8 năm 2020 về sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ GD&ĐT)
- Tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của môn học, hoạt động giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh Không kiểm tra, đánh giá những nội dung, bài tập, câu hỏi vượt quá mức
độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng của chương trình GDPT hiện hành (Công văn
số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng 8 năm 2020)
- Thực hiện đánh giá thường xuyên trực tiếp hoặc trực tuyến đối với tất cả học sinh bằng các hình thức: hỏi - đáp, viết; đánh giá qua hồ sơ học tập, vở hoặc sản phẩm học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện một dự
án học tập, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua bài thuyết trình về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- Việc kiểm tra, đánh giá định kì, gồm kiểm tra, đánh giá giữa kì và kiểm tra, đánh giá cuối kì, được thực hiện thông qua: bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính), bài thực hành, dự án học tập
- Đối với bài kiểm tra, đánh giá bằng điểm số thông qua bài kiểm tra trên giấy hoặc trên máy tính: đề kiểm tra phải được thực hiện theo đúng quy trình gồm: xây dựng ma trận; đặc tả câu hỏi tự luận, trắc nghiệm khách quan hoặc trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận cần biên soạn theo mức độ cần đạt của chương trình môn học, hoạt động giáo dục; viết câu hỏi theo ma trận; biên soạn
đề, đáp án, hướng dẫn chấm; tổ chức phản biện; biên soạn đề chính thức; phê duyệt của tổ/nhóm chuyên môn
- Đối với kiểm tra, đánh giá bằng bài thực hành hoặc dự án học tập: yêu cầu cần đạt của bài thực hành hoặc dự án học tập phải được hướng dẫn cụ thể bằng bảng kiểm các mức độ đạt được phù hợp với 4 mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao của các kiến thức, kĩ năng được sử dụng Căn cứ vào mức độ cần đạt của chương trình môn học, hoạt động giáo dục, mức độ phát triển năng lực của học sinh, tổ/nhóm chuyên môn xác định tỉ lệ các câu hỏi, bài
Trang 5tập theo 4 mức độ yêu cầu trong các bài kiểm tra, đánh giá đảm bảo sự phù hợp với đối tượng học sinh và tăng dần tỉ lệ các câu hỏi, bài tập ở mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao; có hướng dẫn cụ thể trước khi tổ chức thực hiện
- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá; chuẩn bị tốt các điều kiện để từng bước triển khai các hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi trực tuyến, bảo đảm chất lượng, hiệu quả
- Việc tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kì học sinh, các tổ/nhóm chuyên môn cần lưu ý một số nội dung sau:
+ Tổ chức các kì kiểm tra nghiêm túc, đúng quy định, đúng lịch kiểm tra thống nhất, đúng thời lượng quy định, đúng nội dung và hình thức yêu cầu Về các bài kiểm tra trong năm học của môn học, cần xây dựng kế hoạch kiểm tra thực hiện số điểm kiểm tra theo quy định, tránh gây áp lực cho học sinh Nội dung, mức độ của bài kiểm tra phải phù hợp với chương trình môn học và năng lực học sinh Tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên cần lưu ý đến việc tạo điều kiện tốt nhất để học sinh tham gia kiểm tra đánh giá; học sinh được cải thiện kết quả học tập, rèn luyện; kết quả kiểm tra, đánh giá phản ánh đúng năng lực, phẩm chất của học sinh
+ Tổ/nhóm chuyên môn chủ động nghiên cứu, tham mưu xây dựng quy định về việc tổ chức các kì kiểm tra học tập của học sinh trong nhà trường (kiểm tra giữa kì, kiểm tra cuối kì, kiểm tra lại, ) đảm bảo tính vừa sức, thống nhất, chính xác, khách quan Đối với học sinh có kết quả bài kiểm tra định kì không phù hợp với những nhận xét trong quá trình học tập (quá trình học tập tốt nhưng kết quả kiểm tra quá kém hoặc ngược lại), giáo viên cần tìm hiểu rõ nguyên nhân, nếu thấy cần thiết và hợp lí thì có thể cho học sinh kiểm tra lại
+ Quy trình coi kiểm tra và chấm bài kiểm tra: quy định về coi kiểm tra, thống nhất đáp án và biểu điểm, tổ chức chấm bài kiểm tra đảm bảo khách quan, chính xác, quy định về việc học sinh xin xem lại bài kiểm tra (nếu có),
+ Quy định về công bố kết quả kiểm tra và lưu trữ bài kiểm tra: thời gian
và cách thức công bố điểm kiểm tra, công bố kết quả kiểm tra, thời gian và cách thức lưu trữ bài kiểm tra của giáo viên
+ Tăng cường đánh giá bằng nhận xét sự tiến bộ về thái độ, hành vi và kết quả thực hiện các nhiệm vụ học tập của học sinh trong quá trình học tập môn học, hoạt động giáo dục trong Chương trình GDPT hiện hành
+ Tiếp tục đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực
và phẩm chất của học sinh Việc cho điểm có thể kết hợp giữa đánh giá kết quả bài làm với theo dõi sự cố gắng, tiến bộ của học sinh (các đánh giá phải thể hiện
rõ trên bài làm của học sinh Cách thực hiện, kết quả đánh giá phải được công khai và thể hiện rõ trong sổ sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn, được lãnh đạo nhà trường phê duyệt)
+ Chú trọng đánh giá thường xuyên đối với tất cả học sinh: đánh giá qua các hoạt động trên lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, vở học tập; đánh giá qua việc
Trang 6thuật; đánh giá qua bài thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu, video clip,…) về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập Giáo viên có thể sử dụng các hình thức đánh giá nói trên thay cho các bài kiểm tra được quy định trong CT GDPT hiện hành; trong quá trình thực hiện cần xây dựng tiêu chí đánh giá một cách rõ ràng, cụ thể đối với mỗi hình thức kiểm tra đánh giá, bảo đảm đánh giá công bằng và đúng năng lực của học sinh, các tiêu chí đánh giá phải được công khai, được sự thống nhất trong tổ/nhóm chuyên môn và phê duyệt của lãnh đạo trường
+ Thực hiện nghiêm túc việc xây dựng đề kiểm tra, đánh giá định kì, gồm kiểm tra, đánh giá giữa kì và kiểm tra, đánh giá cuối kì theo ma trận và viết câu hỏi phục vụ ma trận đề Ma trận đề phải được thống nhất trong khối, đề kiểm tra bao gồm các câu hỏi, bài tập theo 4 mức độ nhận thức (Nhận biết, Thông hiểu,
Vận dụng thấp và Vận dụng cao) và phải được tổ/nhóm chuyên môn phê duyệt
+ Kết hợp một cách hợp lí giữa hình thức tự luận với trắc nghiệm khách quan, giữa kiểm tra lí thuyết và kiểm tra thực hành trong các bài kiểm tra định kì
để đánh giá kết quả học tập của học sinh (số điểm của mỗi câu trắc nghiệm khách quan là 0,25 điểm) Tăng cường việc sử dụng các câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh trong các kì kiểm tra để bổ sung cho thư viện câu hỏi của tổ/nhóm chuyên môn Tiếp tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn Tùy tình hình thực tế của đơn vị, tổ/nhóm chuyên môn chủ động thống nhất tỉ lệ % các câu hỏi dạng kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh trong các
đề kiểm tra, thi ở các khối lớp Khuyến khích tổ/nhóm chuyên môn ra đề kiểm tra,
đề thi bằng hình thức thực hành hoàn toàn trên máy tính (đối với các trường có điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo)
+ Nội dung kiểm tra dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình giáo dục phổ thông; không kiểm tra những nội dung giảm tải hoặc nội dung không có trong chương trình; khuyến khích những nội dung liên quan đến Tin học văn phòng
5 Tích cực chuẩn bị triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018
Tổ chức quán triệt và triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo hướng dẫn tại Công văn số 344/BGDĐT-GDTrH ngày 24 tháng 01 năm
2019 của Bộ GDĐT hướng dẫn triển khai chương trình giáo dục phổ thông và
Kế hoạch số 1188/KH-SGDĐT ngày 10 tháng 5 năm 2019 của Sở GDĐT về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, trong đó tổ/nhóm chuyên môn tập trung vào một số vấn đề sau:
- Nghiên cứu, thảo luận nội dung chương trình giáo dục phổ thông mới, các văn bản hướng dẫn, quy định tại Thông tư số 25/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 8 năm 2020 của Bộ GD&ĐT quy định về việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông để tham gia đề xuất các tiêu chí lựa chọn sách giáo khoa phù hợp với thực tế của thành phố Cần Thơ
Trang 7- Đẩy mạnh công tác truyền thông, nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và cộng đồng xã hội về chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới
- Rà soát điều kiện chuẩn bị thực hiện chương trình giáo dục phổ thông
2018 đối với lớp 6 vào năm học 2021-2022
6 Nâng cao chất lượng dạy học qua internet, trên truyền hình
Tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học qua internet, xây dựng các bài học điện tử để giao cho học sinh thực hiện các hoạt động phù hợp trên môi trường mạng, ưu tiên các nội dung học sinh có thể tự học, tự nghiên cứu như: đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, xem video, thí nghiệm
mô phỏng để trả lời các câu hỏi, bài tập được giao
7 Hoạt động của tổ chuyên môn
a) Tổ/nhóm chuyên môn sinh hoạt định kỳ theo đúng quy định
b) Tổ/nhóm chuyên môn cần tập trung giải quyết các vấn đề:
- Xây dựng kế hoạch chuyên môn của tổ trong năm học (theo kế hoạch của trường); chú ý đến nhu cầu học tập của học sinh, tiếp tục sử dụng phần mềm Microsoft Office 2010 trở lên trong việc dạy học tại đơn vị; tổ chức sinh hoạt chuyên môn của tổ/nhóm chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học, tăng cường các hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm để hoàn thiện từng bước cấu trúc nội dung, kế hoạch dạy học các môn học, hoạt động giáo dục; phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh tiệm cận với Chương trình GDPT 2018
- Tăng cường tổ chức bồi dưỡng kĩ năng xây dựng ma trận, ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi; chú trọng nhiều hơn đến kiểm tra thực hành tin học
- Tổ chức triển khai và tập huấn cho các thành viên trong tổ đầy đủ những chủ trương, nội dung mà Sở Giáo dục và Đào tạo đã triển khai
- Tiếp tục rà soát và thực hiện hồ sơ, sổ sách trong nhà trường theo quy định tại Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học Nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn trong nhà trường
- Kiểm tra, đôn đốc giáo viên xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm tăng tính chủ động khi làm nhiệm vụ Kế hoạch giáo dục của giáo viên cần luu ý một số nội dung như sau:
+ Phân loại học sinh: có số liệu thống kê kết quả học tập, phân tích tình hình học tập của học sinh các lớp được phân công giảng dạy;
+ Đặt mục tiêu cần đạt cho từng nhóm học sinh trong từng giai đoạn cụ thể của năm học;
Trang 8+ Nêu các biện pháp nhằm thực hiện mục tiêu (cần phân loại các biện pháp: tác động trực tiếp hay gián tiếp đến học sinh, phối hợp với các giáo viên
bộ môn khác, tự nâng cao năng lực của bản thân …);
+ Đánh giá, nhận xét về sự tiến bộ của học sinh trong từng giai đoạn đã đặt ra, từ đó điều chỉnh phương pháp dạy học cho từng đối tượng
c) Tổ chức đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học Tổ/nhóm chuyên môn hướng dẫn giáo viên đổi mới sinh hoạt chuyên môn, thay đổi cách đánh giá theo hướng tiếp cận nội dung sang đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực
- Tăng cường các hoạt động ngoại khóa nhằm bổ trợ cho việc dạy học bộ môn; sinh hoạt chuyên môn theo nhóm, theo cụm trường để trao đổi kinh nghiệm giữa tổ chuyên môn của các trường trên cùng địa bàn
- Lãnh đạo các đơn vị chú trọng việc tuyển chọn, rèn luyện, bồi dưỡng và động viên giáo viên có đủ điều kiện tích cực tham gia Cuộc thi, Hội thi do Bộ và
Sở tổ chức
8 Bồi dưỡng học sinh giỏi, dạy nghề
a) Bồi dưỡng học sinh giỏi lí thuyết, tin học trẻ
- Tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi lí thuyết môn Tin học, tin học trẻ cấp thành phố bảo đảm tính bền vững với nội dung chương trình toàn cấp hiện hành, chủ đề trọng tâm có chú ý nâng cao kiến thức cho học sinh; việc tổ chức bồi dưỡng phải được tiến hành ngay từ các lớp đầu cấp học
b) Bồi dưỡng học sinh giỏi Cuộc thi vô địch tin học văn phòng thế giới
- Tổ/nhóm chuyên môn có kế hoạch chi tiết về việc tuyển chọn, bồi dưỡng và tổ chức cho học sinh dự thi; đảm bảo cho học sinh bước đầu làm quen với nội dung và hình thức tổ chức
- Giáo viên động viên, khuyến khích học sinh tham dự kỳ thi nghề phổ thông môn Tin học; định hướng, trang bị cho học sinh có kiến thức căn bản về Tin học văn phòng sau khi hoàn thành chương trình cấp học
9 Sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học
a) Tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên ở mỗi đơn vị xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị, dụng cụ hợp lí, hiệu quả để từng bước đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông Đảm bảo thực hiện đủ các tiết thực hành quy định trong chương trình
b) Củng cố, tăng cường hoạt động của phòng học bộ môn, phòng thực hành kèm theo kế hoạch hoạt động cụ thể Chú ý cách bố trí, sắp xếp, bảo quản và sử dụng có hiệu quả thiết bị, dụng cụ được cấp; cách ghi chép, cập nhật các loại hồ
sơ, sổ sách có liên quan; tăng cường, khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin một cách phù hợp, hiệu quả trong giảng dạy
Trang 9Sở Giáo dục và Đào tạo đề nghị các đơn vị triển khai thực hiện nghiêm
túc, kịp thời và đầy đủ các nội dung trên Trong quá trình thực hiện, nếu có khó
khăn, vướng mắc các đơn vị liên hệ với Phòng Giáo dục Trung học (chuyên viên
Lê Anh Thư, hộp thư điện tử: leanhthu@cantho.edu.vn) để hướng dẫn kịp thời./
Nơi nhận:
- Như trên (để thực hiện);
- Lãnh đạo Sở (để báo cáo);
- Lưu: VT, GDTrH
KT GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC
Nguyễn Phúc Tăng