Quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non tư thục tại Thành phố Hồ Chí Minh Tóm tắt tiếng việt

MỞ ĐẦU 3 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN HỒNG YẾN PHƯƠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ C.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ

MINH

NGUYỄN HỒNG YẾN PHƯƠNG

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TẠI THÀNH

Thành phố Hồ Chí Minh - 2022

Công trình được hoàn thành tại:

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ

MINH

Người hướng dẫn khoa học: 1 TS NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG

2 PGS TS NGUYỄN XUÂN TẾ

Phản biện 1: PGS TS NGUYỄN THỊ THÚY DUNG Phản biện 2: PGS TS TRẦN XUÂN BÁCH

Phản biện 3: PGS TS ĐINH ĐỨC HỢI

Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận áncấp Trường, họp tại: Trường Đại học Sư Phạm Thành phố

Hồ Chí Minh

Vào lúc……… giờ………, ngày…… tháng……… năm

2022

Có thể tìm hiểu luận án tại:

- Thư viện Quốc gia Việt Nam

- Thư viện Trường Đại học Sư phạm TP.HCM

- Thư viện Khoa học Tổng hợp TP.HCM

DANH MỤC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ

1 Nguyễn Hồng Yến Phương (2021) “Biện pháp quản lí

hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáotrong trường mầm non ngoài công lập tại Thành phố Hồ

Chí Minh” Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt 4/2021,

tr.22-27

2 Nguyễn Hồng Yến Phương (2021) “Thực trạng quản líhoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáotrong trường mầm non ngoài công lập tại Thành phố Hồ

Chí Minh” Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt, 4/2021, tr 122-127.

3 Nguyễn Hồng Yến Phương (2021) “Quản lí hoạt động

giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo tại các trường

mầm non ngoài công lập” Tạp chí Thiết bị Giáo dục Số đặc biệt 11/2021

Ở Việt Nam, năm học 2009 – 2010, lần đầu tiên, nộidung GD KNS (kĩ năng xã hội) cho trẻ MG được lồng ghép vàonhững nội dung GD khác trong chương trình GDMN được Bộ

GD-ĐT ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/07/2009 Đến lần sửa đổi gần đây nhất, Chương trình GDMN ban hành kèm theo Thông tư số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/04/2021 xem nhiệm vụ

hàng đầu khi GD trẻ nhà trẻ là phát triển thể chất thì đối với trẻ MG, việc pháttriển tình cảm - kĩ năng xã hội, hay nói cách khác là hình thành cho trẻ nhữngchuẩn mực về đạo đức, những KNS cơ bản đã được đưa lên thành nhiệm vụ

ưu tiên hàng đầu Có thể thấy, giá trị của việc GD KNS đã được nhìn nhận và

có vị trí quan trọng trong mục tiêu GD trẻ MG Chương trình GDMN 2021 thểhiện được phần nào mục tiêu hình thành cho trẻ MG những KNS phù hợp vớiyêu cầu GD con người trong thời đại mới

Để hoạt động GD KNS cho trẻ MG cũng như hoạt động GD nói chungđạt được mục tiêu đề ra, công tác quản lí (QL) GD là rất quan trọng, đặc biệt

là công tác QL nhà trường – nơi trực tiếp tiến hành các hoạt động GD Hoạtđộng GD KNS cho trẻ MG đòi hỏi HT trường MN dành sự quan tâm đặc biệttrong quá trình QL nhà trường, yêu cầu HT phải thực hiện tốt các nhiệm vụcủa mình để đảm bảo hoạt động này diễn ra thuận lợi, đạt được mục tiêu GDKNS cho trẻ MG đã đề ra

Từ những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở

trường mầm non tư thục tại Thành phố Hồ Chí Minh” để

làm nội dung nghiên cứu luận án của mình

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở hệ thống hóa cơ sở lí luận về hoạt động GD KNS

và QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG ở trường MN; xác địnhthực trạng hoạt động GD KNS và QL hoạt động GD KNS cho trẻ

MG ở các trường MN tư thục tại TP.HCM, luận án đề xuất biệnpháp QL nhằm nâng cao hiệu quả QL hoạt động GD KNS chotrẻ MG ở trường MN tư thục tại TP.HCM

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: QL hoạt động GD cho trẻ MG ở trườngMN

- Đối tượng nghiên cứu: QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG

ở trường MN tư thục tại TP.HCM

4 Giả thuyết khoa học

Công tác QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG ở các trường

MN tư thục tại TP.HCM hiện nay đã đạt được một số hiệu quảnhất định Tuy nhiên, công tác này có thể vẫn còn một số hạnchế trong các chức năng quản lí Nếu hệ thống được hệ thống

cơ sở lí luận, đánh giá đầy đủ thực trạng QL hoạt động GD KNScho trẻ MG ở trường MN tư thục tại TP.HCM thì nghiên cứu cóthể đề xuất được các biện pháp QL cần thiết, khả thi nhằmnâng cao hiệu quả QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG ở trường

MN tư thục tại TP.HCM

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Hệ thống hóa cơ sở lí luận về QL hoạt động GD KNScho trẻ MG

5.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng QL hoạt động GD KNScho trẻ MG ở các trường MN tư thục tại TP.HCM

5.3 Đề xuất biện pháp QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG ởtrường MN tư thục tại TP.HCM và khảo nghiệm, thực nghiệmchứng minh tính khả thi của một biện pháp được đề xuất

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

6.1 Nội dung nghiên cứu

Đề tài tập trung hệ thống hóa cơ sở lí luận, khảo sát, đánhgiá thực trạng và đề xuất biện pháp QL hoạt động GD KNS chotrẻ MG của chủ thể QL là hiệu trưởng (HT) các trường MN tưthục tại TP.HCM theo các chức năng QL

6.2 Chủ thể quản lí

Hiệu trưởng các trường MN tư thục trên địa bàn TP.HCM

6.3 Đối tượng và địa bàn khảo sát

Đối tượng khảo sát gồm HT, GV, NV tại 32 trường MN tưthục tự tổ chức thực hiện hoạt động GD KNS cho trẻ MG trong

12 quận huyện thuộc 4 cụm tại TP.HCM, không nghiên cứutrường MN tư thục có yếu tố nước ngoài hoặc trường quốc tế

6.4 Thời gian nghiên cứu thực trạng:

- Thời gian thực hiện luận án: Từ tháng 01/2016 đến tháng04/2022

- Thời gian nghiên cứu thực trạng: Dữ liệu của thực trạng là

dữ liệu thuộc 3 năm học 2017 – 2018, 2018 – 2019, 2019 –2020

7 Phương pháp luận nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp luận

7.1.1 Quan điểm hệ thống – cấu trúc

7.1.2 Quan điểm lịch sử - logic

7.1.3 Quan điểm thực tiễn

7.2 Phương pháp nghiên cứu

7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.3 Nhóm phương pháp xử lí dữ liệu

8 Những đóng góp mới của đề tài

8.1 Về lí luận khoa học

Luận án hệ thống hóa và phát triển các khái niệm cơ bản

về KNS, hoạt động GD KNS cho trẻ MG và QL hoạt động GDKNS cho trẻ MG; cơ sở lí luận về hệ thống các KNS cần thiếtcho trẻ MG Luận án phân tích, phát triển lí luận về hoạt động

GD KNS cho trẻ MG bao gồm mục tiêu, nội dung, hình thức,phương pháp, đánh giá kết quả GD và các điều kiện GD KNScho trẻ MG Luận án phân tích và phát triển những cơ sở líluận về QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG, tập trung vào cácchức năng QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG ở trường MN tưthục

8.2 Về thực tiễn

Luận án đã phân tích, đánh giá và xác định được thực trạnghoạt động GD KNS và QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG ởtrường MN tư thục tại TP.HCM, làm rõ nguyên nhân thực trạng

Trên cơ sở đó, luận án đề xuất được các biện pháp QL hoạtđộng GD KNS cho trẻ MG ở trường MN tư thục có tính cầnthiết, khả thi và có thể áp dụng vào thực tiễn QL hoạt động

GD KNS cho trẻ MG ở trường MN tư thục tại TP HCM, góp phầnnâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động GD KNS cho trẻ

MG ở trường MN tư thục tại TP.HCM

9 Cấu trúc luận án

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tàiliệu tham khảo và phần phụ lục, luận án gồm có 03 chương:

Chương 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM

NON

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ở nước ngoài và trong nước

1.1.1 Các nghiên cứu về kĩ năng sống

Ở nước ngoài, các nghiên cứu đã khái quát khá toàn diện

các lí luận về KNS bao gồm quan niệm, phân loại, ý nghĩa của KNS Đồng thời chỉ ra rằng, cách phân loại KNS là không cố định và có tính linh hoạt Điều này tạo nên sự đa dạng trong việc lựa chọn nội dung GD KNS cho phù hợp với từng đối tượng

GD ở các khu vực cụ thể

Các nghiên cứu về KNS ở Việt Nam đa số đều tiếp cận dướigóc độ tâm lí học, đã kế thừa những kết quả đạt được từ cácnghiên cứu về KNS trên thế giới và hệ thống hoá, khái quáthoá lại hệ thống lí luận về KNS

1.1.2 Các nghiên cứu về giáo dục kĩ năng sống và giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo

Công tác GD KNS trở nên cấp thiết và trở thành nội dungkhông thể thiếu trong chương trình GD của nhiều quốc gia.Các nghiên cứu về GD KNS cho người học trong nhà trườngcung cấp những lí luận và kinh nghiệm thực tiễn phong phú vềhoạt động GD này Tuy nhiên, các nghiên cứu này tập trungnghiên cứu GD KNS như một phần nhỏ của GDMN nói chung

và nghiên cứu thực trạng GD KNS tại các trường MN ở các địabàn cụ thể chứ chưa nghiên cứu sâu về lí luận GD KNS cho trẻ

MG nói riêng

1.1.3 Các nghiên cứu về quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

1.1.4 Đánh giá khái quát tổng quan nghiên cứu vấn đề

và định hướng nghiên cứu của luận án

Các nghiên cứu về KNS trên thế giới và trong nước đã kháiquát khá toàn diện các lí luận về KNS bao gồm quan niệm,phân loại, ý nghĩa của KNS Hoạt động GD KNS cho trẻ MG đãđược các nhà nghiên cứu trên thế giới và Việt Nam nghiên cứuchung về mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp để tiếnhành hoạt động GD KNS Các nghiên cứu về QL hoạt động GDKNS cho trẻ MG góp phần xây dựng khung lí thuyết, đánh giáthực trạng và đề xuất các biện pháp cải thiện những hạn chếtrong thực trạng quản lí hoạt động GD KNS ở những địa bànkhác nhau

Tuy nhiên, so với các nước tiên tiến trên thế giới, hiện nay,

Bộ GD-ĐT Việt Nam chưa có chỉ đạo cụ thể chương trình GDKNS cho trẻ MN hay trẻ MG trong nhà trường như một chươngtrình độc lập Các nghiên cứu về QL hoạt động GD KNS cho trẻ

MG trong trường MN phần lớn được tiếp cận theo chức năng

QL của HT nhà trường và tập trung vào các trường MN cônglập Các nghiên cứu ở phạm vi là trường MN tư thục còn lẻ tẻ,chưa có quy mô lớn và chưa có tính khả thi cao

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo

1) Kĩ năng sống

2) Giáo dục

GD là hoạt động tác động có mục đích, có tổ chức, có kếhoạch, có nội dung và bằng phương pháp khoa học của nhà

GD tới người được GD nhằm hình thành cho người được GDnhận thức, hành vi, thái độ cư xử đúng đắn trong xã hội thôngqua việc tổ chức cho họ các hoạt động và giao lưu

3) Giáo dục kĩ năng sống

GD KNS là hoạt động tác động có mục đích, có tổ chức, có

kế hoạch, có nội dung và bằng phương pháp khoa học của nhà

GD tới người được GD nhằm hình thành cho người được GDkiến thức, thái độ và các kĩ năng để ứng xử phù hợp với nhữngngười khác, với xã hội và ứng phó tích cực, giải quyết vấn đềhiệu quả trước các tình huống của cuộc sống

4) Trẻ mẫu giáo

Trẻ MG là trẻ từ 3 – 6 tuổi (37 – 72 tháng tuổi) đang theohọc tại các cơ sở GDMN

5) Hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo

Hoạt động GD KNS cho trẻ MG ở trường MN được hiểu làhoạt động tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, cónội dung và bằng phương pháp khoa học của GVMN tới trẻ từ

3 – 6 tuổi trong các cơ sở GDMN nhằm hình thành cho trẻ kiếnthức, thái độ và các hành vi để ứng xử phù hợp với nhữngngười khác, với xã hội và ứng phó tích cực, giải quyết vấn đềhiệu quả trước các tình huống của cuộc sống

kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra.

2) Quản lí giáo dục và quản lí nhà trường

QL GD là hệ thống những tác động có mục đích, có kếhoạch, hợp quy luật của chủ thể QL trong hệ thống GD bằngcác chức năng QL nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống

GD đạt được mục tiêu QL đã đề ra

3) Quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG là quá trình tác động liêntục, hướng đích và hợp quy luật của chủ thể quản lí trường MNđến hoạt động GD KNS cho trẻ MG trong nhà trường bằngcách thực hiện các chức năng QL như xây dựng kế hoạch, tổchức thực hiện, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra nhằm đạt đượcmục tiêu GD KNS cho trẻ MG đã đề ra

1.3 Hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo

ở trường mầm non

1.3.1 Vai trò của hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

- GD KNS giúp thúc đẩy sự phát triển cá nhân trẻ và xã hội

- GD KNS giúp trẻ có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng cho giaiđoạn tiểu học

- GD KNS ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻMG

Mục tiêu cụ thể của GD KNS cho trẻ MG ở trường MN: hìnhthành ở trẻ một số phẩm chất và năng lực (năng lực nhậnthức, về năng lực hành động).

1.3.3 Nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo

ở trường mầm non

Các KNS được lựa chọn để GD cho trẻ MG xuất hiện thườngxuyên trong các tình huống trẻ gặp phải trong đời sống hàngngày, đòi hỏi trẻ phải kết hợp các kĩ năng với nhau mới có thểgiải quyết các tình huống Bao gồm các kĩ năng: 1 Kĩ năng tựchăm sóc; 2 Kĩ năng tự bảo vệ; 3 Kĩ năng tự chủ; 4 Kĩ nănghòa nhập; 5 Kĩ năng hợp tác; 6 Kĩ năng ứng phó

1.3.4 Hình thức giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

Theo Bộ GD-ĐT (2021), các hoạt động GD cho trẻ MG diễn

ra dưới các dạng hoạt động như hoạt động chơi; hoạt độnghọc; hoạt động lao động; hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân.KNS sẽ được hình thành và phát triển ở trẻ qua những hoạtđộng này

1.3.5 Phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

Bao gồm: Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm;Nhóm phương pháp trực quan – minh họa; Nhóm phương pháp

tự đánh giá

1.3.7 Điều kiện thực hiện hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

1) Nhân lực 2) Cơ sở vật chất

3) Tài chính 4) Nguồn lực thông tin

1.4 Quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

1.4.1 Tầm quan trọng của quản lí hoạt động giáo dục

kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trong trường MN nhằm đảm bảochương trình GD KNS cho trẻ MG được thực hiện đầy đủ và hiệu quả QLhoạt động GD KNS cho trẻ MG trong trường MN nhằm thống nhất mục tiêu

GD KNS với mục tiêu GD toàn diện QL hoạt động GD KNS cho trẻ MGtrong trường MN nhằm huy động và phát huy tiềm năng, trách nhiệm giữa nhàtrường, gia đình và xã hội

1.4.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

Xây dựng kế hoạch là giai đoạn đầu tiên trong quá trình thực hiện cácchức năng QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG của HT các trường MN Đểxây dựng kế hoạch khi QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG, HT trường MNcần thực hiện các bước theo quy trình sau: Giai đoạn 1: Thu thập chỉ thị, côngvăn có liên quan đến GD KNS cho trẻ MG, HS các cấp do cơ quan QL nhànước ban hành  Giai đoạn 2: Phân tích tình hình GD KNS cho trẻ MG củanhà trường hiện nay  Giai đoạn 3: Xác định nguồn lực cần thiết cho việc

thực hiện chiến lược GD KNS cho trẻ MG  Giai đoạn 4: Hình thành khung

kế hoạch GD KNS cho trẻ MG với đầy đủ nội dung cần có

1.4.3 Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

Quy trình tổ chức thực hiện kế hoạch GD KNS cho trẻ MG trong trường

MN gồm các giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Lập danh sách các hoạt động GDKNS cụ thể cần thực hiện để hoàn thành mục tiêu GD KNS cho trẻ MG Giai đoạn 2: Phân chia các nhiệm vụ tham gia GD KNS cho trẻ MG cụ thể choCBQL, GV, NV nhà trường để thực hiện một cách thuận lợi và hợp logic Giai đoạn 3: Phân chia nhóm thực hiện các hoạt động GD KNS cụ thể mộtcách logic và hiệu quả  Giai đoạn 4: Thiết lập cơ chế điều phối, tạo thành sựliên kết giữa các CBQL, GV, NV trong hoạt động GD KNS cho trẻ MG Giai đoạn 5: Theo dõi, đánh giá hiệu quả hoạt động các cá nhân, nhóm đượcgiao nhiệm vụ GD KNS cho trẻ MG và đưa ra các điều chỉnh nếu cần

1.4.4 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo

ở trường mầm non

Đối với hoạt động GD KNS cho trẻ, HT có chức năng hướng dẫn và yêucầu việc thực hiện đúng các nội dung theo quy định thông qua các văn bản chỉđạo, bồi dưỡng nghiệp vụ, giám sát quá trình triển khai Cụ thể:

- Ra các quyết định về hoạt động GD KNS cho trẻ MG;

- Tổ chức các buổi tập huấn bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ về tầm quantrọng của hoạt động GD KNS cho trẻ MG, các buổi sinh hoạt chuyên môn (bồidưỡng lí thuyết, thực hiện chuyên đề) về GD KNS cho trẻ MG đối với GV;

- Giám sát việc thực hiện nhiệm vụ GD KNS cho trẻ MG của các cá nhân,tập thể trong nhà trường;

- Coi trọng phương pháp QL GD tâm lí nhằm thuyết phục động viênkhuyến khích, quan tâm chia sẻ, động viên nhân sự;

- Kịp thời phát hiện những sai sót và điều chỉnh kế hoạch (nếu có) trong

quá trình QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG

1.4.5 Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

HT trường MN thực hiện các việc sau: Bước 1: Xây dựng tiêu chuẩn đánhgiá hoạt động GD KNS cho trẻ MG  Bước 2: Đo lường kết quả thực hiệnhoạt động GD KNS cho trẻ MG bằng các tiêu chuẩn đã xác định  Bước 3:Điều chỉnh các hoạt động GD KNS cụ thể không đạt được mục tiêu mongmuốn nhằm làm cho hoạt động đó đạt được mục tiêu

1.4.6 Quản lí các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ

mẫu giáo ở trường mầm non

HT cần QL đảm bảo các điều kiện hỗ trợ tốt nhất cho hoạt động chăm sóc,nuôi dưỡng trẻ tại nhà gồm có: đảm bảo chất lượng đội ngũ chuyên môn, đảmbảo sự tham gia vào GD KNS cho trẻ MG của các lực lượng GD trong vàngoài nhà trường; đảm bảo CSVC đầy đủ về số lượng và tốt về chất lượng,đảm bảo nguồn lực tài chính đầy đủ và phân bổ hợp lí, đảm bảo nguồn lựcthông mạnh

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

1.5.1 Các yếu tố thuộc về nhà trường

1) Nhận thức và chính sách đầu tư của chủ trường cho hoạt động GD KNS 2) Nhận thức và năng lực quản lí của đội ngũ CBQL (HT, phân cấp quản li nhà trường) trường MN tư thục

3) Sự tự ý thức, tinh thần trách nhiệm và năng lực nghề nghiệp của GVMN

1.5.2 Các yếu tố bên ngoài nhà trường

1) Nhận thức và sự phối hợp của cha mẹ học sinh với hoạt động giáo dục của nhà trường

KNS là kĩ năng làm chủ bản thân, chuyển đổi kiến thức thái độ thành hành vi ứng xử phù hợp với những người khác vàứng phó tích cực, giải quyết vấn đề hiệu quả trước các tìnhhuống của cuộc sống

-Hệ thống KNS cần GD cho trẻ MG gồm có 6 kĩ năng chung

là kĩ năng tự chăm sóc, kĩ năng tự bảo vệ, kĩ năng tự chủ, kĩnăng hòa nhập, kĩ năng hợp tác, kĩ năng ứng phó

GD KNS cho trẻ MG là hoạt động tác động có mục đích, có

tổ chức, có kế hoạch từ GVMN tới trẻ từ 3 - 6 tuổi trong các cơ

sở GDMN nhằm hình thành cho trẻ MG các KNS thiết yếu, gồmcác thành tố cơ bản như mục tiêu, nội dung, hình thức,phương pháp, kiểm tra đánh giá hoạt động này Các thành tốnày có mối quan hệ biện chứng, thống nhất với nhau

QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG ở trường MN tiếp cậntheo chức năng QL của HT gồm xây dựng kế hoạch; tổ chứcthực hiện kế hoạch; chỉ đạo thực hiện kế hoạch và kiểm tra,đánh giá thực hiện kế hoạch GD KNS cho trẻ MG ở trường MN

Các yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động GD KNS cho trẻ

MG ở trường MN gồm có các yếu tố thuộc về nhà trường nhưnhận thức, năng lực của chủ trường, CBQL, GVMN và các yếu

tố bên ngoài nhà trường như sự phối hợp của cha mẹ học sinh,chính sách GDMN của nhà nước, sự thay đổi bối cảnh kinh tế -

xã hội và sự quan tâm của các lực lượng xã hội đến hoạt động

GD KNS cho trẻ MG Trong đó, các yếu tố thuộc về nhà trườngảnh hưởng rất lớn

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

2.1 Khái quát về giáo dục mầm non tại Thành phố Hồ Chí Minh

2.1.1 Về giáo dục mầm non TP.HCM

2.1.2 Về giáo dục mầm non tư thục tại TP.HCM

2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng

2.2.1 Mục đích và nội dung khảo sát

Khảo sát được thực hiện nhằm thu thập thông tin nhằmphân tích và đánh giá thực trạng về hoạt động GD KNS cho trẻ

MG ở trường MN tư thục tại TP.HCM và thực trạng QL hoạt