Tr ần Minh Thương 2 Tóm t ắt: Trong thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 thì không thể phủ nhận việc tác động của công nghệ đối với tất cả các mặt trong đời sống của con người và xã hội,
Trang 1THÁCH TH ỨC ĐỐI VỚI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRONG ĐÁP ỨNG NHU CẦU NGUỒN NHÂN LỰC TỈNH BÌNH DƯƠNG
TRƯỚC THỀM CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0
TS Nguy ễn Hoàng Tiến 1 ThS Tr ần Minh Thương 2
Tóm t ắt: Trong thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 thì không thể phủ nhận việc tác động của công
nghệ đối với tất cả các mặt trong đời sống của con người và xã hội, cũng không thể không kể đến tác động của công nghệ 4.0 đối với lĩnh vực giáo dục và đào tạo nói chung và Trường Đại học Thủ Dầu Một nói riêng Dựa trên những thách thức nhận ra của Trường Đại Học Thủ Dầu Một trong đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trong cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 bài viết đưa ra các giải pháp để cải thiện trình độ sinh viên sao cho phù hợp hơn với thị trường lao động
T ừ khóa: cách mạng công nghiệp 4.0, trường Đại học Thủ Dầu Một, thành tựu và hạn chế, nguồn
nhân lực
CHALLENGES OF THU DAU MOT UNIVERSITY IN A RESPONSE TO THE HUMAN
RESOURCE NEED OF BINH DUONG PROVINCE
IN THE CONTEXT OF 4 TH INDUSTRIAL REVOLUTION
Nguyen Hoang Tien, PhD 3 Tran Minh Thuong 4 Abstract: In the Industrial Revolution 4.0 the impact of technology on all aspects of human life
cannot be denied, nor can the impact of technology on education and training in general and Thu Dau Mot University in particular Based on the identified challenges of Thu Dau Mot University in meeting the demand of human resources in the Industrial Revolution 4.0 we draw some solutions to improve knowledge and competencies of graduating students in this university to be competitive in the labor market
Keywords: Industrial Revolution 4.0, Thu Dau Mot University, achievements and limitations, human
resources
1 Dẫn nhập
1 ĐH Thủ Dầu Một, 0708741048, vietnameu@gmail.com
2 ĐH Thủ Dầu Một, thuongtm@tdmu.edu.vn
3 Thu Dau Mot University, 0708741048, vietnameu@gmail.com
4 Thu Dau Mot University, thuongtm@tdmu.edu.vn
Trang 2Trong thời đại công nghệ 4.0 thì không thể phủ nhận việc tác động của nền công nghệ 4.0 đối
với tất cả các mặt trong đời sống của con người Từ các yếu tố tác động như đối với chính phủ, đối
với các doanh nghiệp, đối với cuộc sống sinh hoạt thường ngày của con người thì không thể không
kể đến tác động của công nghệ 4.0 đối với lĩnh vực giáo dục và đào tào Hiện nay, với việc bùng nổ tri thức theo cấp số nhân, thì việc áp dụng nguồn nhân lực trong thời buổi công nghệ 4.0 trong giáo
dục và đào tạo thì sẽ dễ dàng đào tạo quản lý học sinh, sinh viên theo đúng định hướng Theo Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khó XI [8] về đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu của nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong môi trường kinh tế định hướng theo Xã Hội Chủ Nghĩa và hội nhập hóa toàn cầu về các vấn đề như sau: “Giáo dục và đào tạo
là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu
tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội”; “đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học Trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi mới phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm,
lộ trình, bước đi phù hợp”; “Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chú trọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng”; “Đổi mới hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các bậc học, trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, hiện đại hóa giáo dục và đào tạo”; “Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục và đào tạo, đồng thời giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước” [5]
Ở kỷ nguyên cuộc cách mạng công nghệ 4.0 thì thế giới đang thay đổi mỗi ngày, nhận thức
của con người cũng dần thay đổi vì vậy giáo dục cũng cần phẩn thay đổi theo Từ những bài học kinh nghiệm đã chỉ ra rằng quốc gia nào thực sự coi giáo dục là điểm thiết yếu là quốc sách hàng đầu, quốc gia đó chắc chắn rằng sẽ có những bước phát triển đột phá và vượt trội Ví dụ như Singapore, Nhật Bản, không chỉ là quốc gia nổi tiếng về văn minh nhân loại mà còn là điểm đến của các du học sinh, sinh viên cũng bởi vì nền giáo dục tiên tiến của họ trong các mô hình giảng dạy Theo xu hướng của thời đại kỷ nguyên 4.0, tiến bộ CNTT không thể không gây nên những ảnh hưởng và tác động vào nền giáo dục nước ta Như vậy, thời đại công nghiệp 4.0 chắc chắn rằng sẽ mang lại nhiều cơ hội về tri thức, kỹ năng cũng như thái độ mới đối với học sinh, sinh viên Tuy nhiên nó sẽ kéo theo rất nhiều thách thức đối với nền giáo dục hiện tại của nước ta Bài viết này sẽ trình bày cụ thể về những thách thức đối với trường Đại học Thủ Dầu Một, từ đó đề xuất những giải pháp thiết thực nhằm cải thiện quá trình đào tạo, nâng cao năng lực của sinh viên để có thể cạnh tranh với sinh viên các trường khác và sinh viên quốc tế trên thị trường lao động ngày càng toàn cầu hóa thời đại cách mạng công nghệ 4.0
Trang 32 Sơ lược về cách mạng công nghiệp 4.0
Theo Gartner, Cách mạng Công nghiệp 4.0 (hay Cách mạng Công nghiệp lần thứ Tư) xuất phát từ khái niệm "Industrie 4.0” trong một báo cáo của chính phủ Đức năm, 2013 Industrie 4.0 kết nối các hệ thống và cơ sở sản xuất thông minh để tạo ra sự hội tụ kỹ thuật số giữa Công nghiệp, Kinh doanh, chức năng và quy trình bên trong Nếu định nghĩa từ Gartner còn khó hiểu, Klaus Schwab, người sáng lập và chủ tịch điều hành Diễn đàn Kinh tế Thế Giới mang đến cái nhìn đơn giản hơn về Cách mạng Công nghiệp 4.0 như sau: "Cách mạng công nghiệp đầu tiên sử dụng năng lượng nước và hơi nước để cơ giới hóa sản xuất Cuộc cách mạng lần 2 diễn ra nhờ ứng dụng điện năng để sản xuất hàng loạt Cuộc cách mạng lần 3 sử dụng điện tử và công nghệ thông tin để tự động hóa sản xuất Bây giờ, cuộc Cách mạng Công nghiệp Thứ tư đang nảy nở từ cuộc cách mạng lần ba, nó kết hợp các công nghệ lại với nhau, làm mờ ranh giới giữa vật lý, kỹ thuật số và sinh học"
Khi chúng ta so sánh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 với các cuộc cách mạng công nghiệp trước đây thì cuộc cách mạng lần này đang tiến triển theo một hàm cấp số mũ chứ không chậm như trước đây (Nguyen Hoang Tien, 2017)
Hình 1 Lịch sử 4 cuộc cách mạng công nghiệp
Ngu ồn: Internet
Nhu c ầu nguồn nhân lực trong Cách mạng công nghiệp 4.0
Cuộc Cách mạng công nghiệp (CMCN 4.0) dựa trên 3 lĩnh vực chính: Kỹ thuật số, công nghệ sinh học; Robot thế hệ mới,… CMCN 4.0 sẽ là nền tảng để nền kinh tế chuyển đổi mạnh mẽ từ mô hình dựa vào tài nguyên, lao động chi phí thấp sang kinh tế tri thức; làm thay đổi cơ bản khái niệm đổi mới công nghệ, trang thiết bị trong các dây chuyền sản xuất Nền công nghiệp 4.0 sẽ tạo ra những thay đổi lớn về cung - cầu lao động Các nhà kinh tế và khoa học quốc tế cảnh báo, trong cuộc cách mạng này, thị trường lao động sẽ bị ảnh hưởng nghiêm trọng giữa cung và cầu lao động cũng như cơ
Trang 4cấu lao động Trong một số lĩnh vực, với sự xuất hiện của Robot, số lượng nhân viên cần thiết sẽ chỉ còn 1/10 so với hiện nay Như vậy, 9/10 nhân lực còn lại sẽ phải chuyển nghề hoặc thất nghiệp Bởi vậy, sự phát triển của cuộc cách mạng này đang đòi hỏi cấp bách những nguồn nhân lực mới, ở tầm
vĩ mô cấp quốc gia cũng như trong mỗi tổ chức, doanh nghiệp Sự thay đổi nhân lực sẽ xảy ra toàn diện trong xã hội, trên nền kinh tế vĩ mô cũng như nơi mỗi tổ chức xã hội, mỗi doanh nghiệp hoạt động, đặc biệt nơi những lĩnh vực có liên quan đến công nghệ thông tin hay chịu ảnh hưởng nhiều từ nền tảng công nghệ mới này [3]
3 Thách thức đối với các trường đại học trong đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cách mạng công nghi ệp 4.0
Giáo dục đại học thời 4.0 phải mang những nét đặc trưng như sau (Nguyen Hoang Tien, 2018):
- Đáp ứng nhu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư, nơi mà con người và máy móc kết hợp với nhau để tạo ra những khả năng mới
- Khai thác tiềm năng của các công nghệ kỹ thuật số, dữ liệu cá nhân, nội dung nguồn mở, và thế giới được kết nối toàn cầu và tràn đầy công nghệ
- Thiết lập một kế hoạch cho tương lai của học tập và học tập suốt đời Học từ thời thơ ấu, học liên tục tại nơi làm việc, đến việc học tập để có một vai trò tốt hơn trong xã hội
Giáo dục đại học thời 4.0 có thể hiểu như là một mô hình giáo dục thông minh, có mối quan
hệ liên kết chặt chẽ giữa các thành phần nhà trường – nhà quản lý – doanh nghiệp, các yếu tố đó tạo dựng nên một môi trường đổi mới sáng tạo, tăng năng xuất lao động trong xã hội tri thức Giáo dục 4.0 là nền giáo dục được sinh ra nhằm đáp ứng cho nhu cầu thị trường nền công nghiệp 4.0 hay còn
có tên gọi cách mạng công nghiệp 4.0 Cách mạng công nghiệp 4.0 với những thành tựu nổi bật trong các lĩnh vực: internet, mạng xã hội, dữ liệu khổng lồ, di động, trí khôn nhân tạo và robot… đã tạo ra những thay đổi vô cùng lớn trong mọi hoạt động kinh tế, xã hội, làm thay đổi cuộc sống rất nhiều về cuộc sống chúng ta Giáo dục là một trong những lĩnh vực chịu sự tác động này nhanh hơn cả bởi chính giáo dục cũng sẽ tạo ra những phiên bản mới của các cuộc cách mạng công nghiệp tiếp theo (Trần Thị Bích Liễu, Hoàng Xuân Nhựt, 2011)
Cách mạng công nghiệp 4.0 đang mở ra nhiều cơ hội mới cho nền kinh tế trên toàn thế giới, tuy nhiên cũng đặt ra nhiều thách thức cho các lĩnh vực, trong đó có đào tạo Để đáp ứng thời kỳ CMCN 4.0, đào tạo tại các trường đại học tại Việt Nam đang gặp nhiều thách thức, cụ thể như sau [2, 4]:
Thứ nhất, thời gian đào tạo không được tăng (trước đây đào tạo đại học từ 4 đến 5 năm, hiện nay thời gian đào tạo 4 năm và sẽ giảm xuống 3.5 năm), kết cấu khung chương trình không được thay đổi (phần kiến thức giáo dục đại cương, các học phần lý luận chính trị, quốc phòng an ninh giữ nguyên)
Trang 5Thứ hai, những kiến thức nền tảng của ngành không được thay đổi, ngoài ra cần phải bổ sung thêm kiến thức nền tảng của nhiều ngành khác Nội dung kiến thức đào tạo còn nặng về lý thuyết, nhẹ về thực hành, chưa tạo được sự thống nhất gắn mục tiêu giáo dục với mục tiêu tìm kiếm việc làm đối với người học
Thứ ba, không thể dự đoán được các kiến thức, kỹ năng mà thị trường lao động cần trong tương lai gần: công nghệ thay đổi nhanh; nhiều ngành, nghề truyền thống biến mất, nhiều ngành, nghề mới xuất hiện; ranh giới giữa các ngành, nghề càng mờ nhạt, xu hướng xuyên ngành, liên ngành
có gắn kết với công nghệ thông tin trở nên phổ biến Các ngành đào tạo, đặc biệt là các ngành kỹ thuật cần phải cập nhật nhiều kiến thức mới, nhiều công nghệ mới
Thứ tư, chương trình đào tạo cần linh hoạt, đảm bảo tính liên thông dọc và ngang Tuy nhiên, trong thực tế, chưa tạo được sự liên thông giữa các chuẩn mực giáo dục đại học trong nước và quốc
tế Khả năng liên thông kiến thức giữa các cơ sở giáo dục đại học còn hạn chế, ít thừa nhận và tiếp nhận các kết quả đào tạo của nhau, nên người học rất khó khăn khi chuyển trường, ngành học Bên cạnh đó, chương trình học còn nặng với thời lượng lớn Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học còn khá lạc hậu, chưa có sự hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường và doanh nghiệp
Thứ năm, nhà trường đầu tư nhiều vào thiết bị, công nghệ hiện đại, giá trị đầu tư cao Tuy nhiên, nhiều cơ sở đào tạo không dám đầu tư và không đủ điều kiện đầu tư cho các ngành kỹ thuật
Thứ sáu, chất lượng nguồn nhân lực sau đào tạo chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn ảnh hưởng đến khả năng cạnh tranh sinh viên, người lao động và của nền kinh tế trong điều kiện hội nhập quốc tế
4 Trường Đại học Thủ Dầu Một trong đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cách mạng công nghi ệp 4.0
Trường Đại học Thủ Dầu Một đã thiếp lập quan hệ hợp tác, liên kết đào tạo với hơn 50 đơn
vị giáo dục trên thế giới; đồng thời ký kết hợp tác cung ứng lao động chất lượng cao cho các doanh nghiệp nước ngoài đang đóng trên địa bàn tỉnh Bình Dương Bên cạnh đó, từ năm 2010, Trường hỗ trợ đào tạo cho các sinh viên nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào theo thỏa thuận hỗ trợ hợp tác giữa tỉnh Bình Dương và tỉnh Champasak, cụ thể là đào tạo nguồn nhân lực ngành Kinh tế và Công nghệ thông tin Đại học Thủ Dầu Một đã hoàn thiện hệ thống đào tạo gồm 37 ngành đại học, 22 ngành cao học, 09 ngành tiến sĩ với quy mô là 16.100 học viên – sinh viên (ĐH: 15.000, Sau ĐH: 1.100), trở thành cơ sở đào tạo ngang tầm với các trường đại học có uy tín trong nước, tiến tới tiếp cận chuẩn mực giáo dục đại học khu vực và thế giới Đến năm 2025, tỷ lệ ngành đào tạo theo định hướng nghiên cứu là 40% tổng số ngành đào tạo, tiến tới đạt tỷ lệ 60%; ngành đào tạo sau đại học chiếm 60% trên tổng số ngành đại học.nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực của thị trường (Văn bản số 548/ĐHTDM-HC ngày23/11/2015,số liệu được cập nhật đến tháng 7/2018) Trong chiến lược phát triển của Nhà trường,
Trang 6Ban Giám Hiệu và Hội Đồng trường luôn chú trọng vào những công tác sau nhằm đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo trong thời đại CMCN 4.0 [1]:
- Thiếp lập quan hệ hợp tác, liên kết đào tạo rộng hơn nửa với đơn vị giáo dục trên thế giới
- Liên kết với các doanh nghiệp, xưởng sản xuất để tạo thêm nhiều việc làm hơn nửa cho sinh viên mới ra trường
- Thêm vào nhều ngành học hơn nữa để đảm bảo đáp ứng được nhu cầu lao động của thị trường
Thách th ức đối với trường ĐH Thủ Dầu Một trong đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cách
m ạng công nghiệp 4.0
Cuộc CMCN 4.0 đang diễn ra mạnh mẽ đã tạo ra những thách thức lớn đối với Đại học Thủ Dầu Một Quá trình chuyển đổi mạnh mẽ và toàn diện mô hình tăng trưởng từ chiều rộng (chủ yếu dựa vào việc gia tăng đầu tư, khai thác lợi thế về tài nguyên, nhân công giá rẻ) sang mô hình tăng trưởng theo chiều sâu với động lực chính là việc tăng năng suất lao động, hiệu quả sản xuất, tính cạnh tranh của các ngành kinh tế Trong khi đó trường Đại học Thủ Dầu Một vẩn chưa cập nhật nhanh chóng các cách giảng dạy phù hợp, tài liệu học tập cũ chưa được đổi mới, cách dạy của các giảng viên còn lạc hậu Đặc biệt là nhu cầu về lao động có trình độ và kỹ năng cao là một yêu cầu tất yếu
để đáp ứng những điều chỉnh có tính chiến lược của đất nước trong giai đoạn hiện nay Đây là thách thức lớn với trường Đại hoc Thủ Dầu Một vì vẫn chưa có các phòng thực hành và mô phỏng hiện đại
Do số lương sinh viên quá đông, thời gian thực hành của sinh viên tại các danh nghiệp còn hạn chế [10] Trước những thay đổi lớn lao của giáo dục dưới tác động của cách mạng công nghiệp 4.0, trường đại học Thủ Dầu Một cần có những thay đổi như sau để có thể bắt kịp với nhịp độ phát triển của thế giới và khắc phục những hạn chế của mình trong đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cách mạng công nghiệp 4.0 của tỉnh Bình Dương:
- Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình và phương pháp giảng dạy theo các chuẩn
chung của khu vực và toàn cầu (CDIO và AUN); lấy người học và tương lai nghề nghiệp của họ làm tâm, điểm xuất phát cho quá trình đào tạo và cải tiến quá trình đào tạo
- Đa dạng hóa các loại hình đào tạo, đào tạo đại học theo hình thức cử tuyển, đào tạo theo
nhu cầu sử dụng, đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học cho đội ngũ cán bộ, công chức, nâng cao chất lượng và chuẩn hóa đội ngũ cán bộ, công chức cho phạm vi tỉnh Bình Dương
- Tiếp tục rà soát, chỉnh sửa những bất cập trong chính sách hiện có; nghiên cứu, đề xuất các chính sách đặc thù phù hợp với học sinh-sinh viên, nhà giáo, các các đối tượng quản lý tham gia quá trình quản trị đại học
- Chú trọng rèn luyện cho sinh viên những kỹ năng cần thiết trong thời đại CMCN 4.0 như kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng tự học, kỹ năng tìm kiếm và tra cứu tài liệu, kỹ năng xử lý thông tin để trở thành tri thức của mình
Trang 7- N âng cao năng lực đội ngũ giảng viên, bởi họ là nhân tố quyết định chất lượng đào tạo và
có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đội ngũ giảng viên sau này Vì thế, để đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghệp 4.0, đội ngũ giảng viên cần phải được nâng cao trình độ và năng lực bằng những biện pháp như tập huấn sử dụng công nghệ phục vụ dạy học, ứng dụng các hình thức đàotạo tiên tiến, áp dụng mô hình dạy học trực tuyến (E-learning) vào công tác bồi dưỡng giảng viên, đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, nâng cao trình độ ngoại ngữ nhằm phục vụ quá trình trao đổi giảng viên với các trường đại học trong khu vực và quốc tế
- Trong thời đại CMCN 4.0, với mục tiêu là cắt giảm chi phí và nâng cao hiệu quả trong đào tạo và quản lý đào tạo, cần phải áp dụng mô hình giáo dục mới như phòng học ảo, thầy giáo ảo, thiết
b ị ảo, phòng thí nghiệm, thư viện ảo… dưới sự hỗ trợ của các thiết bị thông minh; tạo điều kiện và
yêu cầu sinh viên từ năm thứ 3 phải tham gia các nhóm nghiên cứu, và các đề tài này phải gắn liền với giải quyết một vấn đề cụ thể trong chuyên môn, hoặc hoặc trong đời sống kinh tế, xã hội Đào tạo trực tuyến đang là xu hướng giáo dục nổi bật nhằm chuẩn bị cho nguồn nhân lực số, có kiến thức, kỹ năng làm việc trong môi trường toàn cầu hóa Cùng với sự phát triển của công nghệ, việc xây dựng môi trường học tập trực tuyến hiện đại, xây dựng các nội dung giảng dạy trực tuyến được phát triển theo hướng ngày càng tiếp cận gần hơn với người học Khi môi trường học tập của sinh viên được nâng cao thì sinh viên có thể khai thác nội dung học tập trực tuyến từ thiết bị di động, hay học tập trong mô hình trường đại học ảo… Còn với trí tuệ nhân tạo, có bốn cách để áp dụng xu thế này trong giáo dục, đó chính là: giúp hỗ trợ học viên; dạy học viên những kỹ năng học thuộc; mang đến những bài tập theo đúng trình độ của học viên và cuối cùng là tích hợp cả ba cách trên, cùng với công nghệ 3D
- Hướng tới mô hình đại học sáng tạo Giáo dục 4.0 là mô hình ứng dụng các tiến bộ công
nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả cho việc đào tạo, giúp hoạt động dạy và học diễn ra mọi nơi Đặc biệt hơn là nó còn góp phần thay đổi tư duy và cách tiếp cận về mô hình đại học Trong nền giáo dục 4.0, trường đại học không chỉ là nơi đào tạo, nghiên cứu, mà còn là trung tâm đổi mới sáng tạo, giải quyết các vấn đề thực tiễn, mang giá trị cho xã hội Để thực hiện tốt mô hình này, Trường Thủ Dầu Một có khá nhiều ưu thế để triển khai mô hình này vì trong cơ cấu tổ chức đã có nhiều trung tâm nghiên cứu, đào tạo và phát triển Đây là hệ sinh thái bao gồm các phòng ban chức năng, khoa đào tạo, viện nghiên cứu, trung tâm bồi dưỡng các kỹ năng và khởi nghiệp giúp nhà trường định hướng
tới mô hình đại học sáng tạo
Trang 85 Kết luận
Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư đã và đang đến Đây là cuộc cách mạng chưa từng có trong lịch sử nhân loại, nó sẽ diễn biến rất nhanh, là sự kết hợp của công nghệ trong các lĩnh vực vật
lý, số hóa và sinh học, tạo ra những khả năng hoàn toàn mới và có tác động sâu sắc đối với các hệ thống chính trị, xã hội, kinh tế của thế giới Trước làn sống cách mạng công nghiệp 4.0 đang diễn ra
dữ dội hơn bao giờ hết thì việc áp dụng các công nghệ mới vào giáo dục là một nhiệm vụ cấp bách
mà đảng và nhà nước, cùng các bộ, các sở GD-ĐT cần phải thực hiện nhanh nhất có thể Hiện nay, trường Đại học Thủ Dầu Một đã và đang áp dụng các công nghệ mới vào việc giảng dạy Tuy những bước đầu còn khó khăn, nhưng với sự nhiệt huyết giữa thầy và trò, sự quyết tâm của lãnh đạo Nhà trường, những năm tới trường Đại học Thủ Dầu Một sẽ vượt quá được những khó khan và thách thức, dần làm chủ và áp dụng được những công nghệ 4.0 trong đào tạo và quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lượng và thương hiệu Nhà trường để lọt vào top 300 trường đại học hàng đầu ở châu Á
TÀI LI ỆU THAM KHẢO:
[1] https://tdmu.edu.vn/gioi-thieu/tong-quan
[2] http://www.moet.gov.vn/giaoducquocdan/Pages/giao-duc-dan-toc.aspx?ItemID=4026)
[3] http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu trao-doi/trao-doi-binh-luan/nang-cao-chat-luong-nguon-nhan-luc-viet-nam-trong-cuoc-cach-mang-cong-nghiep-40-147363.html
[4] http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=162
[5] http://tapchiqptd.vn/vi/nghien-cuu-thuc-hien-nghi-quyet/phat-trien-giao-duc-dao-tao-dap-ung-yeu-cau-xay-dung-va-bao-ve-to-quoc/9092.html
[6] Nguyen Hoang Tien (2017), Challenges and Opportunities for Entrepreneurs in the World of the
4thIndustrial Revolution Proceeding of NATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE on “Accounting, Auditing and Vietnam Economy in the Face of 4.0 Industrial Revolution”, pp 441-445, November
2017, Quy Nhon University, Quy Nhon, Binh Dinh province ISBN: 978-604-922-593-2
[7] Nguyen Hoang Tien (2018), The Role of Postgraduate Study in Response to the Need of Labor Market and Startup Entrepreneurship Proceeding of University Scientific Conference on: “Entrepre-neurship and Startup of Non-pedagogical Students”, pp 224-229 October 2018 Ho Chi Minh City University of Education, Vietnam ISBN: 978-604-958-471-8
[8] Nghị quyết số 29-NQ/TW
[9] Trần Thị Bích Liễu, Huỳnh Xuân Nhựt (2011), Phát triển mô hình trường đại học thích ứng với nền kinh tế thị trường ở Việt Nam và trong bối cảnh toàn cầu hóa, Hội thảo Lãnh đạo giáo dục, Thượng Hải, Trung Quốc, 23/10- 04/11/2011
[10] Văn bản số 548/ĐHTDM-HC ngày23/11/2015,số liệu được cập nhật đến tháng 7/2018
Thông tin tác gi ả:
Trang 9- TS Nguyễn Hoàng Tiến, công tác tại chương trình đào tạo Quản trị Kinh Doanh, khoa Kinh
tế, trường DDH Thủ Dầu Một 0708741048, vietnameu@gmail.com
- ThS Trần Minh Thương, công tác tại chương trình đào tạo Quản trị Kinh Doanh, khoa Kinh
tế, trường DDH Thủ Dầu Một thuongtm@tdmu.edu.vn
