BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CƠ SỞ GIÁO DỤC

Hiện nay, Nhà trường được giao nhiệm vụ đào tạo cán bộ quản lý, cán bộ kỹ thuật, công nhân lành nghề cho 7 ngành trình độ đại học, 11 ngành trình độ cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp,

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP DỆT MAY HÀ NỘI

BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CƠ SỞ GIÁO DỤC Theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục đại học

của Bộ Giáo dục và Đào tạo (Giai đoạn đánh giá: 2016 -2019)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP DỆT MAY HÀ NỘI

BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CƠ SỞ GIÁO DỤC Theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục đại học

của Bộ Giáo dục và Đào tạo (Giai đoạn đánh giá: 2016 -2019)

MỤC LỤC

B BỐI CẢNH TRIỂN KHAI CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG 8

II NHỮNG THÁCH THỨC CHÍNH VÀ KẾ HOẠCH KHẮC PHỤC 9

III NHỮNG ĐIỂM MẠNH, CƠ HỘI VÀ CÁCH THỨC TẬN DỤNG 11

PHẦN II TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC 13

NỘI DUNG TRANG

NỘI DUNG TRANG

NỘI DUNG TRANG

NỘI DUNG TRANG

NỘI DUNG TRANG

Phần I HỒ SƠ VỀ CƠ SỞ GIÁO DỤC

A KHÁI QUÁT VỀ CƠ SỞ GIÁO DỤC

Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội là trường công lập, tiền thân là trường Đào tạo Bồi dưỡng Kỹ thuật Nghiệp vụ May mặc được thành lập theo quyết định số 27/NT ngày 19 tháng 1 năm 1967 của Bộ trưởng Bộ Nội thương Trải qua nhiều lần đổi tên và nâng cấp, ngày 04/6/2015 Trường được nâng cấp thành Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội theo Quyết số 769/QĐ-TTg của Thủ tướng chính phủ trên cơ sở tổ chức lại trường Cao đẳng CN Dệt may-Thời trang Hà Nội

Toàn cảnh cơ sở II trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội

Trước những yêu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao, trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội đã đặt ra cho mình tầm nhìn, sứ mạng và mục tiêu làm kim chỉ nam cho quá trình đào tạo

*Tầm nhìn: Phấn đấu trở thành trường đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đa

ngành, phát triển đồng hành cùng các doanh nghiệp thông qua các chương trình đào tạo nguồn nhân lực theo hướng nghề nghiệp ứng dụng, đạt chuẩn quốc tế

*Sứ mạng: Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành dệt may nói riêng và

các ngành công nghiệp nói chung theo hướng ứng dụng, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo tại các doanh nghiệp trong nước và quốc tế

*Giá trị cốt lõi: Chất lượng – Năng động – Đáp ứng nhu cầu xã hội

*Mục tiêu tổng quát: Đào tạo cán bộ quản lý, cán bộ kỹ thuật, công nhân lành

nghề cho nền kinh tế, có đạo đức, có sức khoẻ, có kiến thức chuyên môn vững vàng, có

kỹ năng thực hành nghề nghiệp chuyên sâu, có tác phong công nghiệp và kỷ luật lao động, có khả năng thích ứng với môi trường hội nhập quốc tế

Hiện nay, Nhà trường được giao nhiệm vụ đào tạo cán bộ quản lý, cán bộ kỹ thuật, công nhân lành nghề cho 7 ngành trình độ đại học, 11 ngành trình độ cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp, 8 nghề trình độ cao đẳng nghề và trung cấp nghề, với quy mô từ 9.000-10.000 HSSV, cụ thể:

- Trình độ đại học

+ Công nghệ Dệt, May

+ Công nghệ Sợi, Dệt

+ Quản lý công nghiệp

+ Marketing Thời trang

+ Công nghệ kỹ thuật cơ khí

+ Công nghệ kỹ thuật Điện, Điện tử

+ Thiết kế Thời trang

- Trình độ cao đẳng:

+ Công nghệ may

+ Sửa chữa thiết bị may

+ Điện công nghiệp

+ Thiết kế thời trang

- Nhà trường thường xuyên tổ chức các khóa bồi dưỡng theo nhu cầu của doanh nghiệp như:

+ Giám đốc doanh nghiệp Dệt May

+ Tổ trưởng sản xuất ngành may

+ Đào tạo chuyển giao Công nghệ sản xuất tinh gọn (Lean)

+ Cán bộ kỹ thuật chuyên đề: Giác sơ đồ, làm mẫu rập, quản lý thiết bị, quản lý đơn hàng -Merchandiser…

+ Tin học ứng dụng ngành may

+ Sửa chữa thiết bị may

+ Tiếng anh chuyên ngành may

Trong những năm vừa qua đội ngũ giảng viên của nhà trường được quan tâm và đầu tư thích đáng, điều đó đã góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của thầy và trò Nhà trường Tính đến năm 2016, Nhà trường có 276 giảng viên cơ hữu, trong đó trên 50% có trình độ Tiến sĩ, Thạc sĩ Ngoài ra, 100% giảng viên dạy thực hành đều có trình

độ chuyên môn đại học trở lên và trình độ kỹ năng nghề bậc 5 phù hợp với chuyên ngành hướng dẫn, 30% giảng viên của trường đã có kinh nghiệm công tác tại doanh nghiệp từ 3- 5 năm Đây là nhân tố quyết định đảm bảo sinh viên của trường được trang

bị kỹ năng thực hành đúng với chuẩn của doanh nghiệp

Trải qua nhiều thế hệ, với quy mô ngày càng phát triển, Nhà trường luôn quan tâm đầu tư cơ sở vật chất để đáp ứng nhu cầu học tập và nghiên cứu Hiện nhà trường có 2

cơ sở giảng dạy, cơ sở 1 tại xã Lệ Chi – Gia Lâm – Hà Nội, cơ sở 2 tại xã Xuân Lâm – Thuận Thành – Bắc Ninh Hai cơ sở cách nhau khoảng 700m, nằm giữa khu vực kinh

tế phát triển năng động nhất ở phía Bắc là: trục kinh tế Hà Nội – Hải Phòng; Hà Nội – Hưng Yên; Hà Nội – Bắc Giang với tổng diện tích 60.000m2, bao gồm các khu giảng đường gồm 88 phòng học các loại ; trung tâm thông tin thư viện – 2.500m2 ; 42 phòng học thực hành may ; 11 phòng học máy tính ; 8 phòng học thiết kế thời trang ; các xưởng thực hành cơ điện – 1000m2, xưởng sản xuất dịch vụ – 5000m2 ; khu ký túc xá khoảng 2.500-3000 HSSV; nhà thể chất đa năng – 800m2; nhà ăn tập thể; khu giáo dục thể chất 5000m2

Nhà trường có Trung tâm Sản xuất dịch vụ với quy mô hơn 600 lao động, có quan

hệ với hơn 30 quốc gia/khu vực và trên thế giới như Mỹ, EU, Nhật, Hàn quốc…Trung tâm đồng thời thực hiện 2 nhiệm vụ sản xuất và đào tạo Đây là thế mạnh nổi trội trong công tác đào tạo của trường, giúp học sinh sinh viên được thực tập kỹ thuật, thực tập quản trị kỹ thuật, quản lý doanh nghiệp, ứng dụng mô hình công nghệ mới như LEAN, phương thức sản xuất ODM gắn liền với các nhu cầu của doanh nghiệp Hàng năm hơn 3.000 lượt HSSV thực tập tại đây

Trung tâm Sản xuất dịch vụ với dây chuyền sản xuất hiện đại

Trong chặng đường phát triển hơn 50 năm qua, tập thể của cán bộ, giảng viên, công nhân viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội không ngừng nỗ lực, vượt qua mọi khó khăn, tiếp tục phát huy các thế mạnh đưa nhà trường ngày càng phát triển bền vững, kết quả đó được ghi nhận bằng những thành tích được khen thưởng:

Tập thể nhà trường vinh dự được trao tặng huân chương Độc lập hạng nhì, hạng ba; Huân chương Lao động hạng nhất, nhì, ba; và nhiều bằng khen của Chính phủ, Bộ công thương và Tập đoàn Dệt may Việt Nam

Công đoàn trường vinh dự được trao tặng Huân chương Lao động Hạng nhì, Hạng ba; nhiều năm được trao tặng Bằng khen của chính phủ; Cờ thi đua và Bằng khen của Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam và Công đoàn Dệt May Việt Nam

Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường nhiều năm là cơ sở đoàn xuất sắc, được tặng Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ, Trung ương Đoàn, Tập đoàn Dệt May Việt Nam, Đoàn khối doanh nghiệp Trung ương

Nhiều giảng viên đã đạt giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp toàn quốc; nhiều và học sinh,sinh viên đạt kết quả cao trong các hội thi học sinh giỏi cấp thành phố và hội thi tay nghề ASEAN…

Với thành tích đạt được, trong dịp Khai giảng năm học 2014-2015, Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội đã vinh dự được Chủ tịch nước tặng Huân chương Độc lập hạng Nhì và Công đoàn nhà trường vinh dự được trao tặng Huân chương Lao động hạng Nhì Nhiều tập thể và cá nhân xuất sắc được tặng Cờ thi đua Chính phủ, Bằng khen của Bộ Công Thương, Tập đoàn Dệt May Việt Nam và Công đoàn Dệt May Việt Nam

Nhằm tiếp tục phát huy các thế mạnh hiện có, Nhà trường sẽ triển khai đồng bộ các nhóm giải pháp phát triển nhà trường như:

Tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên đạt chuẩn theo quy định của điều lệ trường đại học;

Mở rộng quy mô đào tạo, liên kết đào tạo với các doanh nghiệp và các cơ sở đào tạo theo hướng đào tạo đa ngành, đa nghề và đào tạo theo nhu cầu của xã hội, tăng nguồn thu để tiến tới tự chủ kinh phí;

Triển khai đồng bộ công tác đổi mới chương trình đào tạo ở các bậc học theo hướng hiện đại hoá nội dung tập trung vào mục tiêu chuyển hướng đào tạo từ cung cấp nguồn nhân lực phục vụ sản xuất gia công xuất khẩu sang đào tạo nguồn nhân lực phục

vụ cho phương thức sản xuất ODM và các loại nhân lực giúp nâng cao giá trị gia tăng cho các sản phẩm xuất khẩu của các doanh nghiệp.;

Tăng cường hợp tác quốc tế, nghiên cứu khoa học, đầu tư nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học; phát triển công tác marketing, quan hệ công chúng để quảng bá hình ảnh của trường;

Tiếp tục duy trì ổn định mô hình nhà máy 600 lao động trực thuộc nhà trường, thị trường chính là Mỹ, EU, Nhật bản và nội địa,tạo môi trường chuyên nghiệp để sinh viên của trường được thực hành, thực tập theo chuẩn của doanh nghiệp; nâng cao năng suất lao động để tạo nguồn thu cho trường; Là cơ sở mẫu để trường triển khai dịch vụ

tư vấn, chuyển giao công nghệ sản xuất tinh gọn cho các doanh nghiệp có nhu cầu Trải qua hơn 50 năm xây dựng và trưởng thành, Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội đang không ngừng lớn mạnh, hội tụ đầy đủ các yếu tố để trở thành trường đào tạo nguồn nhân lực hàng đầu cho ngành dệt may Việt Nam, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho Hội nhập quốc tế của toàn ngành trong tương lai

CƠ CẤU TỔ CHỨC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP DỆT MAY HÀ NỘI

Khoa Khoa học cơ bản

Khoa Q.Lý công nghiệp

Công đoàn trường

Đảng uỷ

Hội đồng Khoa học & Đào tạo

Hội đồng tư vấn

Ban giám hiệu

Khoa Điện-Điện tử

Khoa Thời trang

Khoa Công nghệ may

Khoa Mác Lênin

Khoa công nghệ Sọi Dệt

Phòng Tổ chức cán bộ Phòng Hành chính tổng hợp Phòng Tài chính kế toán

Phòng Thanh tra GD Phòng Quân sự Bảo vệ

Phòng tuyển sinh & QH doanh nghiệp Phòng khoa học & hợp tác QT Phòng công tác chính trị & HSSV

TT Thực hành Dệt

TT Thực hành May

TT công nghệ thông tin &

truyền thông

TT Thông tin thư viện

TT Đào tạo Quốc tế

TT TH Cơ khí – Điện

TT Ứng dụng & chuyển giao công nghệ

Các phòng thí nghiệm

Xưởng trường

Trung tâm

Sản xuất Dịch vụ

Các phân hiệu

B BỐI CẢNH TRIỂN KHAI CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG

I CÁC QUY ĐỊNH PHÁP LÝ VÀ MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG

Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội (gọi tắt là Trường) được thành lập ngày 04/6/2015 theo Quyết định số 769/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ với mô hình là trường công lập hoạt động theo cơ chế tự chủ và không có cơ quan chủ quản; đây là mô hình quản trị đại học mới, lần đầu tiên được thực hiện tại Việt Nam đã tác động đến hoạt động của Trường trên những phương diện sau đây: Yêu cầu hoạt động theo mô hình tự chủ đã chấm dứt hoàn toàn tư duy bao cấp, trông chờ quá nhiều vào sự hỗ trợ của ngân sách Nhà nước cho Trường như những năm vừa qua Thực tế này đòi hỏi Trường phải có những thay đổi cơ bản

về tổ chức, bộ máy, cơ chế vận hành; thay đổi cơ bản về tư duy thị trường trong triển khai các hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh nhằm giúp Trường đảm bảo năng lực tự chủ, đặc biệt là tự chủ về học thuật và về tài chính để phát triển bền vững

Việc ký kết các Hiệp định thương mại thế hệ mới đã giúp sản phẩm của ngành dệt may nói riêng và các ngành kinh tế khác của Việt Nam nói chung có cơ hội được đối xử bình đẳng như sản phẩm của các nước khác khi kinh doanh trên thị trường thế giới Tuy vậy, các sản phẩm của Việt Nam cũng phải cạnh tranh với các sản phẩm của các nước khác và muốn chiến thắng thì các doanh nghiệp Việt Nam cần phải tạo được lợi thế cạnh tranh cho sản phẩm của mình Hơn nữa, ngành dệt may Việt Nam sẽ phải đối mặt với quy tắc xuất xứ “Yarn forward” hoặc

“Fabric forward”, vì vậy, muốn ngành dệt may phát triển bền vững với giá trị giá tăng cao thì ngành cần triển khai sản xuất các nguyên liệu đầu vào như sợi, dệt, nhuộm nhằm khai thác lợi thế từ các Hiệp định trên Một giải pháp để doanh nghiệp tạo lợi thế cạnh tranh tốt nhất chính là xây dựng nguồn nhân lực sáng tạo,

có kiến thức, kỹ năng và tác phong chuyên nghiệp Đây là một yêu cầu trong đào tạo nguồn nhân lực đối với các cơ sở đào tạo nói chung và là một yêu cầu đặc biệt quan trọng đối với Trường nói riêng trong thời gian tới vì Trường hiện là trường đào tạo nguồn nhân lực hàng đầu cho ngành dệt may, một ngành được đánh giá là được hưởng lợi nhiều nhất khi các Hiệp định thương mại thế hệ mới

có hiệu lực

Chính phủ đã phê duyệt Chiến lược phát triển ngành Công nghiệp dệt may Việt Nam đến năm 2015, định hướng đến 2020; Bộ Công Thương cũng đã phê

duyệt Chương trình đào tạo nguồn nhân lực cho ngành dệt may Việt Nam đến năm 2015, định hướng đến 2020 và ban hành Quyết định 3218/QĐ-BCT ngày 11/4/2014 phê duyệt Quy hoạch phát triển ngành Công nghiệp dệt may Việt Nam đến năm 2020, tầm nhìn đến 2030 Bên cạnh đó, ngày 9/6/2014, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển công nghiệp Việt Nam đến năm 2025, định hướng đến 2035 trong đó ngành dệt may là một trong 4 nhóm ngành công nghiệp chế biến được ưu tiên phát triển trong giai đoạn tới Với sự quyết tâm của Chính phủ, chắc chắn trong thời gian tới, ngành dệt may sẽ phát triển nhanh với mục tiêu tăng mạnh tỷ lệ nội địa hoá và hàm lượng trí tuệ trong các sản phẩm dệt may Để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho sự phát triển, đòi hỏi các trường có đào tạo nhân lực cho ngành dệt may, nhất là trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội cần có chiến lược rõ ràng để một mặt nắm bắt được những cơ hội thu hút các nguồn lực đầu tư phát triển nhà trường; mặt khác, có thể đẩy nhanh công tác đào tạo nguồn nhân lực cốt lõi cho ngành dệt may

Bên cạnh đó, tại kỳ họp thứ 6 Quốc hội khóa XII đã thông qua Luật g Luật Giáo dục đại học sửa đổi 2018, trong đó có rất nhiều điểm sửa đổi, bổ sung tác động rất lớn đến hoạt động của Trường, đặc biệt là các điều kiện về tự chủ, các hoạt động kiểm định, đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục và chương trình đào tạo

II NHỮNG THÁCH THỨC CHÍNH VÀ KẾ HOẠCH KHẮC PHỤC

Hoạt động đào tạo nói chung và hoạt động đào tạo của Trường nói riêng luôn phải đáp ứng những thay đổi của cơ chế quản lý, của quá trình phát triển khoa học công nghệ với tốc độ nhanh, đặc biệt là phải đáp ứng nhu cầu đa dạng, đòi hỏi ngày càng cao và luôn thay đổi của thị trường lao động Bối cảnh đó đặt ra những thách thức chính trong chính quá trình phát triển, cụ thể:

Nền kinh tế Việt Nam hội nhập về kinh tế đòi hỏi nguồn nhân lực phải có khả năng làm việc trong môi trường quốc tế, cụ thể là có thể làm việc tại nước ngoài hoặc trong các doanh nghiệp nước ngoài tại Việt Nam…Thực tiễn này đòi hỏi Trường trong thời gian tới cần phải tổ chức được những khoá đào tạo, những chương trình đào tạo có đẳng cấp quốc tế Đây chính là một thách thức lớn đối với Trường trong điều kiện hiện nay Việc Việt Nam hội nhập ngày càng sâu vào kinh tế thế giới đã tạo điều kiện cho các nước có nền giáo dục phát triển tham gia vào việc đào tạo nguồn nhân lực tại Việt Nam thông qua các hình thức như mở trường, liên kết đào tạo các chương trình quốc tế… Với công nghệ đào tạo hiện

đại, đầu vào trong tuyển sinh tương đối mở, các trường quốc tế có khả năng cạnh tranh cao hơn so với các trường trong nước hiện nay Để có thể tiếp tục phát triển, Trường cần phải trả lời các câu hỏi như cần tập trung vào khai thác những đối tượng tuyển sinh như thế nào? Xây dựng thương hiệu như thế nào? Trường sẽ làm

gì trong 5 năm đầu hoạt động với vị thế là trường đại học? nên mở rộng hợp tác quốc tế ở những ngành nghề nào? để có thể đáp ứng với yêu cầu trong giai đoạn hiện nay và trong thời gian tới, đặc biệt là trong bối cảnh Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XII được thực hiện một cách quyết liệt với nhiều nội dung mới như: tiếp tục nhấn mạnh cần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, coi giáo dục

và đào tạo là quốc sách hàng đầu; đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình

độ tiên tiến trong khu vực; nhấn mạnh khả năng tự chủ tài chính và tăng cường công tác đảm bảo chất lượng trong các trường

Tập đoàn Dệt May Việt Nam đang trong quá trình tái cấu trúc, chuyển đổi

mô hình hoạt động và tăng cường đầu tư các dự án mới phục vụ cho chiến lược phát triển của Tập đoàn Các dự án được đầu tư mới chủ yếu tập trung triển khai sản xuất ODM trong toàn Tập đoàn, triển khai sản xuất theo chuỗi sợi, dệt, nhuộm, may để nâng cao tỷ lệ nội địa hoá cũng như khai thác các lợi thế từ các Hiệp định thương mại Thực tế này đòi hỏi Trường cần định hướng lại nội dung đào tạo để không chỉ đào tạo nhân lực cho phương thức sản xuất gia công mà còn phải triển khai đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phương thức sản xuất ODM và nguồn nhân lực cho công nghiệp sản xuất sợi, dệt, nhuộm

Trong điều kiện khoa học công nghệ cũng như khoa học quản lý tiến bộ nhanh chóng đòi hỏi các doanh nghiệp phải thường xuyên cập nhật những đổi mới này để tạo lợi thế cạnh tranh cho sản phẩm nhằm đáp ứng những yêu cầu ngày một cao của người tiêu dùng Đến lượt mình, điều này lại đòi hỏi nguồn nhân lực trong các doanh nghiệp phải thích nghi được với những công nghệ mới sẽ được ứng dụng vào doanh nghiệp trong 5-10 năm tới Thực tế này đòi hỏi các trường nói chung và Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội nói riêng cần xác định đúng nhu cầu đào tạo của doanh nghiệp theo thời gian, lựa chọn cho mình một phân khúc thị trường phù hợp nhằm xác định hướng đi tối ưu cho đơn vị trong 5-10 năm tới Có như vậy, Trường mới có thể phát triển trong điều kiện các nguồn lực cho hoạt động đào tạo như nguồn nhân lực, nguồn vốn đều bị hạn chế

Ngay trong quá trình hoạt động của Trường cũng xuất hiện những thách thức nội tại, đòi hỏi Trường cần có những giải pháp căn cơ nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động, cụ thể: việc mất cân đối giữa các ngành nghề đào tạo, đặc biệt là những ngành nghề đào tạo truyền thống với các ngành nghề mới Điều này tạo những rủi ro nhất định trong dài hạn Giải pháp đặt ra là Trường cần tiếp tục đầu

tư nguồn lực, phát triển những ngành nghề mới, thị trường lao động hiện có nhu cầu cao, được thí sinh quan tâm Ngoài ra, do đặc thù trong nước chưa có cơ sở đào tạo giảng viên có trình độ sau đại học tầm quốc tế cho ngành thời trang, công nghệ may, khai thác các thiết bị dệt may tự động nên Trường khó tuyển bổ sung được những giảng viên có trình độ cao, có thể làm việc được trong môi trường hội nhập quốc tế Bên cạnh đó, năng lực đội ngũ giảng viên về định hướng học thuật, nghiên cứu khoa học, tiếng Anh hạn chế Tỷ lệ giảng viên có học vị tiến sĩ còn thấp.Chính vì vậy, Trường cần tiếp tục tuyển mới, tuyển bổ sung những giảng viên có trình độ tiến sĩ, có trình độ, năng lực, đặc biệt là những ngành đào tạo có quy mô lớn của Trường Tăng cường các hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên

III NHỮNG ĐIỂM MẠNH, CƠ HỘI VÀ CÁCH THỨC TẬN DỤNG

Quá trình phát triển liên tục hơn 50 năm trong môi trường truyền thống đã đem lại cho Trường những lợi thế to lớn để trở thành trường đại học hàng đầu, có tính chất định hướng đối với ngành Dệt May, tiên phong trong lĩnh vực nghiên cứu có tính chất dự báo đối với các vấn đề mới liên quan đến ngành, là đầu mối quan trọng được các tổ chức quốc tế, các trường đại học trên thế giới quan tâm trong hoạt động hợp tác và phát triển Trong giai đoạn phát triển trước đây, Trường là một trong những hạt nhân quan trọng, của hệ thống đào tạo và chuyển giao công nghệ của Tập đoàn Dệt May Việt Nam Chính vì vậy, mối quan hệ hữu cơ giữa Trường - cơ sở đào tạo và nghiên cứu hàng đầu trong lĩnh vực Dệt May đối với Tập đoàn Dệt May cùng với hệ thống các doanh nghiệp đã giúp trường có những lợi thế to lớn trong phát triển các chương trình đào tạo Hiện nay, các doanh nghiệp dệt may quan tâm hơn đến công tác chuẩn bị nguồn nhân lực để nâng cao năng lực cạnh tranh về năng suất, chất lượng, đây cũng là động lực để Trường phát triển các chương trình đào tạo ngắn hạn song song với chương trình đào tạo chính quy Nguồn lực nội tại của trường cũng là một trong những lợi thế giúp trường có được những lợi thế trong quá trình phát triển như: cơ cấu tổ chức gọn nhẹ, hiệu quả,

chất lượng đào tạo khối ngành công nghệ may được các doanh nghiệp và xã hội chấp nhận, giảng viên đã kinh qua thực tế sản xuất kinh doanh, cơ sở vật chất đáp ứng tiêu chuẩn của trường đại học theo hướng ứng dụng, có thương hiệu trong lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng theo đơn đặt hàng của doanh nghiệp, có năng lực đào tạo một số nhân lực có trình độ cao như giám đốc, merchandiser, QC cho ngành dệt may và có năng lực chuyển giao công nghệ LEAN cho doanh nghiệp may Ngoài ra, bối cảnh cũng đặt ra cho Trường rất nhiều cơ hội cần được khai thác và tận dụng như: nhiều FTA được ký kết, cộng đồng kinh tế ASEAN chính thức có hiệu lực; ngành dệt may và Tập đoàn Dệt May Việt Nam tăng trưởng cả về quy

mô và chất lượng Hình ảnh ngành dệt may được cải thiện rõ nét, nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ cho ngành dệt may tăng trưởng mạnh, cả miền Bắc, miền Trung

và miền Nam;ự cạnh t sranh giữa các trường đào tạo nhân lực cho ngành dệt may Việt Nam chỉ ở mức trung bình, các doanh nghiệp dệt may quan tâm hơn đến công tác chuẩn bị nguồn nhân lực để nâng cao năng lực cạnh tranh về năng suất, chất lượng, có nhiều cơ hội mở rộng hợp tác quốc tế để nâng cao chất lượng đào tạo cũng như vị thế của trường trong tương lai

C CƠ SỞ DỮ LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC

(xem Phụ lục 8)

Phần II TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC

Tiêu chuẩn 1 TẦM NHÌN, SỨ MẠNG VÀ VĂN HÓA

Tiêu chí 1.1 Lãnh đạo CSGD đảm bảo tầm nhìn và sứ mạng của CSGD đáp ứng được nhu cầu và sự hài lòng của các bên liên quan

Trong mỗi giai đoạn phát triển HTU luôn quan tâm đến việc xây dựng Chiến lược phát triển nó là con đường hướng tới mục tiêu phát triển của Nhà trường Chiến lược phát triển hiện tại của HTU là giai đoạn 2017-2020 được ban hành năm 2017 đã tuyên

bố sứ mạng của Nhà trường như sau: “Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho

ngành dệt may nói riêng và các ngành công nghiệp nói chung theo hướng ứng dụng, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo tại các doanh nghiệp trong nước và quốc tế”

Tầm nhìn đến năm 2020: “Phấn đấu trở thành trường đào tạo nguồn nhân lực

chất lượng cao, đa ngành, phát triển đồng hành cùng các doanh nghiệp thông qua các chương trình đào tạo nguồn nhân lực theo hướng ứng dụng, đạt chuẩn quốc tế”

[H1.01.01.1]

CLPT của Trường là kết tinh trí tuệ của cán bộ, giảng viên, công nhân viên được xây dựng và điều chỉnh một cách bài bản trên cơ sở thảo luận, lấy ý kiến các bên liên quan, thể hiện qua 5 bước sau:

- Xây dựng đề cương, kế hoạch, thành lập các Ban/Tiểu ban công tác [H1.01.01.2; H1.01.01.3];

- Rút kinh nghiệm từ quá trình thực hiện Chiến lược phát triển của giai đoạn trước [H1.01.01.4];

- Các Tiểu ban phân tích các tài liệu, dữ liệu liên quan, dự thảo các báo cáo, các

Trên cơ sở đó, ban soạn thảo tiếp thu ý kiến, hoàn chỉnh CLPT cho phù hợp [H1.01.01.8] Tuy nhiên, ý kiến phản hồi từ phía người học là khá hạn chế về số lượng

và chất lượng

Chức năng, nhiệm vụ chính của Nhà trường là đào tạo, nghiên cứu khoa học và sản xuất dịch vụ Với đội ngũ 276 giảng viên, 200 phòng lý thuyết và thực hành, quy

mô 160 tỷ tài sản phục vụ công tác đào tạo hoàn toàn đủ điều kiện để thực hiện thành công Chiến lược phát triển Để đánh giá mức độ đáp ứng của nguồn nhân lực, Nhà trường đã lên Kế hoạch tổ chức Hội thảo đánh giá đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý đáp ứng Chiến lược và định hướng phát triển [H1.01.01.9]

Trong quá trình xây dựng CLPT, nhiều nguồn văn bản được tham khảo như: Quy hoạch phát triển ngành công nghiệp dệt may của Chính phủ [H1.01.01.10]; Chiến lược phát triển nguồn nhân lực dệt may của Bộ Công Thương [H1.01.01.11]; nghị quyết Đại hội Đảng bộ Tập đoàn và Trường nhiệm kỳ 2015-2020 đều được cụ thể hóa vào CL [H1.01.01.12; H1.01.01.13] thể hiện ở các chỉ tiêu phát triển chính và mục tiêu phấn đấu của Nhà trường

Mỗi giải pháp đề ra trong CLPT đều có kế hoạch triển khai với nguồn lực cần thiết, các chính sách hỗ trợ liên quan [H1.01.01.14] Để cụ thể hóa các mục tiêu trong CLPT, từng năm học BGH Nhà trường đều có giao nhiệm vụ cho các đơn vị chức năng, đoàn thể [H1.01.01.15] Trên cơ sở đó, hằng năm, các đơn vị tổng kết kết quả thực hiện nhiệm vụ và đề ra phương hướng hoạt động năm tiếp theo, điều này được thể hiện tại Báo cáo tại Hội nghị Công nhân viên chức năm học [H1.01.01.16] Đồng thời, BGH liên tục chỉ đạo, tháo gỡ khó khăn trong quá trình triển khai tại các cuộc họp giao ban hằng tháng [H1.01.01.17]

thứ gì [H1.01.02.2; H1.01.02.3; H1.01.02.4] Nội dung này còn được thông tin rộng rãi trên website của Nhà trường [H1.01.02.5], trên các pano ngoài trời cỡ lớn tại khu vực giảng đường học tập [H1.01.02.6] để sinh viên và các bên liên quan đến làm việc với Trường đều có thể dễ dàng nhận biết và hiểu về giá trị truyền thống của Nhà trường Lãnh đạo Nhà trường đã và đang thực sự quan tâm đến việc nâng cao chất lượng đào tạo, NCKH cũng như chất lượng các dịch vụ nói chung, từng bước xây dựng văn hoá chất lượng trong Nhà trường [H1.01.02.7] Trong chỉ đạo hoạt động chuyên môn, nâng cao kỹ năng thực hành cho sinh viên luôn được đặt ra và quan tâm nhất Ý thức vấn đề chất lượng tạo nên thương hiệu May Dâu Keo nên sau khi nâng cấp lên thành trường Đại học, Nhà trường đã tổ chức lại bộ phận ĐBCL thành Trung tâm hoạt động độc lập, chuyên trách [H1.01.02.8; H1.01.02.9]; cùng với đó là các Quy chế đào tạo, quy định về đánh giá bài giảng đều gắn chặt với việc nâng cao chất lượng Điều đặc biệt, mô hình đào tạo năng động, gắn lý thuyết với thực tiến nghề nghiệp trong Nhà trường được hình thành và vận hành từ những năm 1995 tại Trung tâm Sản xuất Dịch

vụ [H1.01.02.10] Ở đây các mô hình sản xuất, các công nghệ tiên tiến đều được nghiên cứu, các giảng viên chủ động tìm hiểu và khai thác; sinh viên được thực hành, thực tập trên sản phẩm thật [H1.01.02.11] Các kết quả thực nghiệm tại đây là cơ sở củng cố, tổng kết và đưa vào bài giảng cho sinh viên chuyên ngành; đồng thời, nguồn thu từ gia công hàng hóa cũng giúp Nhà trường chủ động trong nhiều yếu tố phục vụ đào tạo, từ kinh phí cho đến nguyên phụ liệu tiết kiệm cho thực hành Tại Trung tâm này, sinh viên chủ động đăng ký làm thêm ngoài giờ học trên lớp, vừa nâng cao tay nghề, vừa góp phần trang trải cuộc sống [H1.01.02.12]

Các hoạt động đều hướng đến đối tượng sinh viên, lãnh đạo Nhà trường thường xuyên chỉ đạo việc khảo sát đánh giá hoặc tổ chức đối thoại với người học về các hoạt động giảng dạy, phục vụ [H1.01.02.13; H1.01.02.14; H1.01.02.15] Tại Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội mọi ý kiến đều được lắng nghe; mọi người đều được tôn trọng Đặc biệt sự đa dạng và sự khác biệt của các giá trị cá nhân đều được tôn trọng, qua đó năng lực sáng tạo của các cá nhân đều được phát huy tối đa Trong Nhà trường dân chủ được thực sự phát huy Nhân lực được đào tạo của Nhà trường chủ yếu phục vụ cho ngành dệt may, do đó việc đáp ứng yêu cầu của doanh nghiệp chính là đáp

ứng yêu cầu xã hội theo tôn chỉ, mục đích hoạt động của Nhà trường Hàng năm, hoạt động khảo sát, đánh giá này đều được thực hiện và nhận được sự hợp tác tích cực từ phía cựu HSSV cũng như doanh nghiệp sử dụng lao động do Nhà trường đào tạo [H1.01.02.16; H1.01.02.17] Kết quả sau mỗi lần khảo sát, đối thoại [H1.01.02.18; H1.01.02.19] hầu hết phản ánh rất tích cực; tuy nhiên, có một số cá nhân chưa thực sự toàn tâm, toàn ý cho công việc dẫn đến chưa thực hiện tròn chức trách, nhiệm vụ trong việc giữ gìn và phát huy giá trị văn hóa của Nhà trường và đều được lãnh đạo Nhà trường chỉ đạo khắc phục, cải tiến hiệu quả tại Hội nghị CNVC hàng năm hoặc các cuộc họp giao ban tháng [H1.01.02.20; H1.01.02.21]

CLPT và sự phát triển toàn diện thực tế của Nhà trường trong những năm vừa qua

đã thể hiện rất rõ khát vọng phát triển thành một trong những trường đại học đa ngành hàng đầu về dệt may Việt Nam Sự tham gia tích cực của toàn bộ cán bộ, GV và ở mức

độ nào đó của các thế hệ người học trong việc thực hiện CLPT trường đã góp phần rất quan trọng trong việc hoàn thành sứ mạng và tầm nhìn của Nhà trường, tất cả đều được thể hiện tại kết quả 3 công khai theo yêu cầu của Bộ giáo dục và Đào tạo [H1.01.02.22]

Tầm nhìn, sứ mạng, giá trị văn hoá mang tên Đại học Dệt May đã được phổ biến đến các thế hệ cựu cán bộ, giảng viên, công nhân viên, HSSV, các tổ chức xã hội, các

DN bằng nhiều kênh và hình thức khác nhau, từ website, fanpage, email, báo chí, slide, phim giới thiệu, Hội nghị CNVC năm 2016 [H1.01.03.4; H1.01.03.5; H1.01.03.6; H1.01.03.7; H1.01.03.8] Trong công tác truyền thông tuyển sinh hằng năm, thông tin

về tầm nhìn, sứ mạng của Nhà trường thường được lồng ghép trong các tài liệu tuyển sinh để người học và người nhà thí sinh được biết [H1.01.03.9; H1.01.03.10]

Để tiếp tục duy trì và phát huy những giá trị cốt lõi, Nhà trường đã ban hành bộ quy tắc ứng xử tại Quy chế văn hóa Nhà trường [H1.01.03.11] Thông qua kế hoạch nhiệm vụ năm học BGH giao các GVCN/CVHT tiếp tục tuyên truyền, phổ biến về những nội dung này tới HSSV [H1.01.03.12] Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện vẫn còn một số ít cá nhân chưa thực sự trân trọng, giữ gìn văn hóa và giá trị cốt lõi của Nhà trường Những hành động đó đều được chấn chỉnh nhanh thông qua các chỉ đạo của lãnh đạo Nhà trường tại các cuộc họp giao ban hằng tháng [H1.01.03.13]

Trong quá trình thực hiện xây dựng kế hoạch chiến lược giai đoạn 2017-2020 Năm 2016 trường đã lập kế hoạch rà soát [H1.1.04.02] trong đó các mục tiêu chiến lược, tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi và các hoạt động đã được rà soát, lấy ý kiến các bên liên quan đánh giá về mức độ phù hợp với tầm nhìn và sứ mạng để điều chỉnh cho phù hợp hơn với các điều kiện chủ quan và khách quan mới phát sinh [H1.1.04.02], [H1.1.04.03] Tuy vậy khi lấy ý kiến của các bên liên quan, việc góp ý của các doanh nghiệp, các viện, các trường của cơ quan nhà nước cho tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi còn hạn chế Các ý kiến thu được từ đại diện các doanh nghiệp chủ yếu nhận được từ việc tham vấn, góp ý trực tiếp qua hội nghị do Hội đồng trưởng

tổ chức

Sau quá trình rà soát lại chiến lược phát triển giai đoạn (2015-2020), Nhà trường

đã tổng kết kết quả thực hiện các nội dung chiến lược trong hai năm đầu thực hiện, tổ chức cuộc họp cán bộ chủ chốt, tổ chức họp Hội đồng trường bao gồm các bên liên quan

để góp ý cho chiến lược trong đó có tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cốt lõi Sau khi thảo luận tại các cuộc họp này nhà trường đã ban hành hai kết luận: Kết luận hội nghị cán bộ chủ chốt thảo luận về góp ý cho tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cốt lõi ; Kết luận của cuộc họp Hội đồng trường trong đó có các bên liên quan về việc chỉnh sửa cho tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cốt lõi, đánh giá những việc làm tốt, những hạn chế; rút ra các bài học kinh nghiệm, những điều chỉnh cần phải thực hiện [H1.1.04.04] Kết quả tổng kết đánh giá kết quả thực hiện chiến lược giai đoạn 2015-2020 đã dẫn đến sự điều chỉnh cơ bản trong tuyên bố sứ mạng và tầm nhìn của Trường

Tầm nhìn đã được thay đổi từ “Phấn đấu trở thành trường đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đa cấp, đa ngành, phát triển đồng hành cùng các doanh nghiệp thông qua các chương trình đào tạo nguồn nhân lực theo hướng nghề nghiệp ứng dụng, đạt chuẩn quốc tế [H1.01.04.05] thành “Phấn đấu trở thành trường đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đa ngành, phát triển đồng hành cùng các doanh nghiệp thông qua các chương trình đào tạo nguồn nhân lực theo hướng ứng dụng, đạt chuẩn quốc tế.” [H1.1.04.06]

Sứ mạng đã được thay đổi từ “Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành dệt may nói riêng và các ngành công nghiệp nói chung theo hướng nghề nghiệp ứng dụng, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo tại các doanh nghiệp trong nước và quốc tế” [H1.01.04.05] thành “Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành dệt may nói riêng và các ngành công nghiệp nói chung theo hướng ứng dụng, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo tại các doanh nghiệp trong nước và quốc tế” [H1.01.04.06]

Tự đánh giá tiêu chí đạt mức: 5/7

Tiêu chí 1.5 Tầm nhìn, sứ mạng và văn hóa của CSGD cũng như quá trình xây dựng và phát triển chúng được cải tiến để đáp ứng nhu cầu và sự hài lòng của các bên liên quan

Việc rà soát tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cốt lõi được nhà trường triển khai một cách khá bài bản, đúng quy trình Trong năm 2017 sau khi chiến lược được ban

hành một năm và Hội đồng trường được thành lập nhà trường đã ban hành kế hoạch

rà soát chiến lược phát triển nhà trường trong đó có việc rà soát tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cốt lõi vào năm 2016 [H1.1.05.01] Kế hoạch thể hiện rõ đơn vị chủ trì, các đơn vị phối hợp trong việc rà soát chiến lược kèm theo quy trình thực hiện rà soát chiến lược [H1.1.05.01] Để thực hiện nhiệm vụ này trường đã giao nhiệm vụ cho phòng Tổ chức hành chính làm đầu mối chịu trách nhiệm theo dõi, giám sát, triển khai cải tiến chất lượng việc xây dựng, rà soát, phát triển tầm nhìn, sứ mạng và văn hóa[H1.1.05.01][H1.1.05.02]

Căn cứ vào các kết luận rà soát và các báo cáo rà soát tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cốt lõi của trường đã được điều chỉnh một lần vào năm 2017 để đáp ứng sự hài lòng của các bên liên quan Nội dung điều chỉnh trong chiến lược năm 2017 tầm nhìn bỏ hướng đào tạo “đa cấp” lý do là trường không được đào tạo trung cấp Bỏ hướng “nghề nghiệp” lý do luật giáo dục quy định lại là hướng ứng dụng không phải là hướng nghề nghiệp ứng dụng nữa

Tầm nhìn đã được thay đổi từ “Phấn đấu trở thành trường đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đa cấp, đa ngành, phát triển đồng hành cùng các doanh nghiệp thông qua các chương trình đào tạo nguồn nhân lực theo hướng nghề nghiệp ứng dụng, đạt chuẩn quốc tế [H1.01.05.03] thành “Phấn đấu trở thành trường đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đa ngành, phát triển đồng hành cùng các doanh nghiệp thông qua các chương trình đào tạo nguồn nhân lực theo hướng ứng dụng, đạt chuẩn quốc tế.” [H1.01.05.04]

Sứ mạng đã được thay đổi từ “Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành dệt may nói riêng và các ngành công nghiệp nói chung theo hướng nghề nghiệp ứng dụng, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo tại các doanh nghiệp trong nước và quốc tế” [H1.01.05.03] thành “Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành dệt may nói riêng và các ngành công nghiệp nói chung theo hướng ứng dụng, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo tại các doanh nghiệp trong nước và quốc tế” [H1.01.05.04]

Việc điều chỉnh, bổ sung, cập nhật kế hoạch chiến lược, sứ mệnh, tầm nhin và các giá trị văn hoá được Trường thực hiện theo quy trình rất chặt chẽ giao cho đơn vị thường trực là Phòng Tổ chức hành chính [H1.1.05.01] [H1.1.05.02] Thông tin trước

và sau điều chỉnh đều được trường lưu lại [H1.1.05.03] [H1.1.05.04] và công bố công khai tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cốt lõi ra bên ngoài cũng như phổ biến và quán triệt tới các đơn vị/bộ phận trong trường [H1.1.05.05] Ngoài ra hàng năm trước khi bắt đầu năm học mới nhà trường có tổ chức khảo sát sinh viên tốt nghiệp, khảo sát doanh nghiệp

để lấy cơ sở dữ liệu làm căn cứ cho việc điều chỉnh nhiệm vụ lớn nói chung và điều chỉnh tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cốt lõi nói riêng [H1.1.05.06]

Nhận thức rõ chất lượng của việc xác định tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cốt lõi phụ thuộc rất lớn vào quy trình xây dựng nên thành tố này Nhà trường đã tổ chức điều chỉnh quy trình xây dựng một lần vào năm 2016 Nội dung điều chỉnh là bổ sung thêm một bước trong việc lấy ý kiến các bên liên quan thông qua Hội đồng trường vì năm

2016 nhà trường mới thành lập Hội đồng trường Viêc bổ sung thêm bước lấy ý kiến hội đồng trường đã giúp nhà trường thu được nhiều ý kiến có giá trị góp ý cho tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cốt lõi như ý kiến bỏ việc đào tạo đa cấp tập trung vào mục tiêu đại học

là chủ yếu Tuy nhiên trường chưa ban hành được quy định riêng về quy trình xây dựng chiến lược

và quyết tâm vươn lên của Nhà trường

- Các thế hệ lãnh đạo đã có những giải pháp và các việc làm cụ thể để phát huy giá trị văn hoá truyền thống trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội trên nền tảng các giá trị cốt lõi đã góp phần tạo nên thương hiệu trường may Dâu Keo ngày nay Giá trị văn hoá truyền thống với 3 trụ cột giá trị cốt lõi được hầu hết cán bộ, GV và các thế

hệ SV đồng lòng xây dựng và gìn giữ

- Các thế hệ lãnh đạo đã có những giải pháp và các việc làm cụ thể để phát huy

giá trị văn hoá truyền thống trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội trên nền tảng các giá trị cốt lõi đã góp phần tạo nên thương hiệu trường may Dâu Keo ngày nay Giá trị văn hoá truyền thống với 3 trụ cột giá trị cốt lõi được hầu hết cán bộ, GV và các thế

hệ SV đồng lòng xây

- Tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi và chiến lược phát triển đã thường xuyên được đánh giá, rà soát một có cách có hệ thống, lấy được ý kiến của nhiều bên liên quan để đảm bảo nhà trường phát triển vững mạnh, đáp ứng được nhu cầu nguồn nhân lực theo hướng nghề nghiệp ứng dụng và đáp ứng được nhu cầu của người học và của xã hội

- Nhà trường có bộ phận thường trực chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch, tổng hợp, giám sát việc thực hiện kế hoạch và rà soát, đề xuất những điều chỉnh hợp lý về kế hoạch chiến lược, tầm nhìn, sứ mạng và các giá trị cốt lõi

- Tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cốt lõi, chiến lược phát triển đã thường xuyên được đánh giá, rà soát và điều chỉnh hợp lý, kịp thời để đáp ứng được sự hài lòng của các bên liên quan như doanh nghiệp, người học, cán bộ công nhân viên, giảng viên,

2 Tóm tắt các điểm tồn tại:

- Mặc dù đã được phổ biến rộng rãi đến cán bộ, GV, CNV và SV để nhận được những góp ý phản hồi; tuy nhiên, số ý kiến góp ý, đặc biệt từ người học, còn khiêm tốn

- Vẫn còn một số ít cán bộ, GV, CNV và một bộ phận SV chưa thực sự trân trọng

và gìn giữ những giá trị văn hoá, giá trị cốt lõi của Nhà trường; chưa toàn tâm, toàn ý với công việc, chưa thực hiện hết trách nhiệm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, không thực sự tạo điều kiện tốt nhất cho hoạt động học tập của sinh viên

- Vẫn còn một số ít cán bộ, GV, CNV và một bộ phận SV chưa thực sự trân trọng

và gìn giữ những giá trị văn hoá, giá trị cốt lõi của Nhà trường Vẫn còn một số ít cán

bộ, GV, CNV chưa toàn tâm, toàn ý với công việc, chưa thực hiện hết trách nhiệm trong mọi việc làm để hướng tới người học, tạo điều kiện tối đa cho người học

- Việc rà soát, đánh giá tầm nhìn, sứ mạng và văn hoá chủ yếu được thực hiện tốt trong nội bộ trường Việc tham khảo ý kiến của các bên liên quan đã có nhưng các ý kiến góp ý cho tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cốt lõi thu được còn hạn chế

- Chưa văn bản hóa quy trình xây dựng chiến lược thành một quy định riêng

3 Kế hoạch cải tiến:

TT Mục tiêu Nội dung cá nhân Đơn vị/

thực hiện

Thời gian thực hiện hoặc hoàn thành

Ghi chú

Khắc phục tồn tại 1

Tăng cường và nâng cao hiệu quả truyền thông để nâng cao nhận thức và tăng cường sự tham gia của các bên liên quan trong quá trình phổ biến, xây dựng/điều chỉnh sứ mạng, tầm nhìn của Nhà trường, đặc biệt là đối tượng sinh viên

Phòng Tổ chức Hành chính (thường trực Ban chỉ đạo thực hiện Chiến lược phát triển)

10/2019

phục tồn tại 2

Tiếp tục xây dựng các văn bản thể chế để điều chỉnh toàn bộ mọi hoạt động trong trường trên tinh thần văn hoá truyền thống và củng

cố các giá trị cốt lõi của Trường Đặc biệt là có chế tài phù hợp để xử lý nhằm hạn chế những hành vi vi phạm có thể làm phư ng hại đến các giá trị văn hoá và các giá trị cốt lõi của Trường

Phòng CT

TTGD;

phòng TCHC

10/2019

phục tồn tại 3

Tiếp tục xây dựng các văn bản thể chế để điều chỉnh toàn bộ mọi hoạt động trong trường trên tinh thần văn hoá truyền thống và củng

cố các giá trị cốt lõi của Trường Đăc biệt là có chế tài phù hợp để xử lý nhằm hạn chế những hành vi vi phạm có thể làm phương hại đến các giá trị văn hoá và các giá trị cốt lõi của Trường

Phòng

CT HSSV và TTGD;

phòng TS

và Truyền thông;

phòng TCHC

10/2019

phục tồn tại 4

Trong thời gian tới cần tăng cường sự tham gia của các bên liên quan vào việc

Phòng TCHC

Tháng 6/2019

rà soát, đánh giá tầm nhìn

và sứ mạng của Trường qua công tác truyền thông

Văn bản hóa quy trình xây dựng chiến lược thành một quy định riêng

Phòng TCHC

Tháng 6/2019

1 6

Phát huy điểm mạnh 1

1 Có biện pháp hiệu quả

mở rộng sự tham gia của các bên liên quan, đặc biệt là doanh nghiệp sử dụng lao động

do Nhà trường đào tạo

2 Thiết lập hệ thống đánh giá thực trạng cũng như dự báo các yếu tố chi phối hoạt động của Nhà trường để nâng cao hơn nữa tính khả thi của các kế hoạch

Phòng Tổ chức Hành chính (thường trực Ban chỉ đạo thực hiện Chiến lược phát triển)

10/2019

điểm mạnh 2

Xây dựng và triển khai chương trình truyền thông

có hiệu quả để lan toả các giá trị văn hoá và giá trị cốt lõi nhằm thực thi sứ mạng và đạt được tầm nhìn 2020 Nêu những hoạt động, những tấm gương tốt góp phần củng cố và phát triển các giá trị văn hoá của Trường

Phòng CT

TTGD;

phòng TCHC

10/2019

điểm mạnh 3

Xây dựng và triển khai chương trình truyền thông

có hiệu quả để lan toả các giá trị văn hoá và giá trị cốt lõi nhằm thực thi sứ mạng và đạt được tầm nhìn 2020 Nêu những hoạt động, những tấm gương tốt góp phần củng cố và phát triển các giá trị văn hoá của Trường

Phòng

CT HSSV và TTGD;

phòng TS

và Truyền thông;

phòng TCHC

10/2019

điểm mạnh 4

rà soát định kỳ tầm nhìn, sứ mạng và văn hoá để đảm bảo Nhà trường phát triển vững mạnh, đáp ứng nguồn nhân lực theo hướng ứng dụng và đáp ứng được nhu cầu của người học và của xã hội

điểm mạnh 5

Duy trì việc đánh giá, rà soát định kỳ tầm nhìn, sứ mạng và văn hoá như hiện nay

Phòng TCHC

Tháng 7/2019

4 Mức đánh giá:

Tiêu chuẩn 2 Quản trị

TC 2.1 Hệ thống quản trị (bao gồm hội đồng quản trị hoặc hội đồng trường; các tổ chức đảng, đoàn thể; các hội đồng tư vấn khác) được thành lập theo quy định của pháp luật nhằm thiết lập định hướng chiến lược phù hợp với bối cảnh cụ thể của CSGD; đảm bảo trách nhiệm giải trình, tính bền vững,

sự minh bạch và giảm thiểu các rủi ro tiềm tàng trong quá trình quản trị của CSGD

Hệ thống quản trị của Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội được

thực hiện nghiêm túc theo Điều lệ trường đại học [H2.02.01.01], Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13, [H2.02.01.02], được cụ thể hoá trong Quy chế tổ chức và hoạt động của trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội [H2.02.01.03] và Chiến lược phát triển trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội [H2.02.01.04]

Hệ thống quản trị của Nhà trường bao gồm: Hội đồng trường, BGH, Đảng ủy, Công đoàn, Đoàn thanh niên CSHCM, Hội đồng khoa học và Đào tạo, các Hội đồng

Tiêu chuẩn/Tiêu chí Tự đánh giá

lương, Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng đảm bảo chất lượng, Hội đồng tự đánh giá cơ sở giáo dục đại học do Hiệu trưởng thành lập, Các khoa, Trung tâm và một số phòng ban chức năng

HĐT đã được thành lập theo Quyết định số 51/ QĐ – ĐHCNDMHN ngày 13/01/2016 [H2.02.01.05] theo quy định của Điều lệ trường đại học và Luật giáo dục đại học, quy chế tổ chức và hoạt động của trường [H2.02.01.06] hoạt động đến nay

Các tổ chức Công đoàn, Đoàn TNCSHCM của Nhà trường đều được thành lập theo quy định của pháp luật và hoạt động dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của Công đoàn ngành, Công Đoàn Dệt May Việt Nam và Thành đoàn Hà Nội [H2.02.01.09], [H2.02.01.10]

Năm 2018 Nhà trường đã thành lập Hội đồng đảm bảo chất lượng và Hội đồng tự đánh giá cơ sở giáo dục đại học [H2.02.01.11]

Hội đồng khoa học và đào tạo của Trường được thành lập theo Quyết định

số 1441/QĐ- ĐHCNDMHN ngày 03/10/2016 [H2.02.01.12]

Các hội đồng tư vấn khác của Nhà trường như Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng lương, …) được thành lập theo quy định của Điều lệ trường đại học và Luật giáo dục đại học, theo nhiệm kỳ của Hiệu trưởng [H2.02.01.13]

Đối với mỗi phòng chức năng, khoa/ trung tâm Nhà trường đều có quyết định thành lập [H2.02.01.14] và quyết định bổ nhiệm các Trưởng đơn vị, bộ môn [H2.02.01.15]

Nhà trường đã ban hành các văn bản quy định cụ thể, định rõ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của Hội đồng trường được quy định trong quy chế hoạt động của HĐT [H2.02.01.16], chức năng, trách nhiệm và quyền hạn đối với Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, Trưởng, phó các Khoa, Phòng, Trung tâm, Bộ môn được quy định rõ trong Quy chế về tổ chức và hoạt động của Trường, Quy định chức năng, nhiệm vụ của đơn vị trực thuộc trường, Quy định về việc phân công nhiệm

vụ trong Ban giám hiệu [H2.02.01.17]

Ngoài ra, Nhà trường đã xây dựng và ban hành Đề án vị trí việc làm tại Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội, Đề án này đã mô tả chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí việc làm trong trường [H2.02.01.18]

Ban Chấp hành Đảng bộ Trường xây dựng Qui chế làm việc của Đảng ủy ngay sau Đại hội Đảng bộ [H2.02.01.19], qui chế này có sự kế thừa và thực hiện đúng nguyên tắc tập trung dân chủ Nghị quyết phân công nhiệm vụ, quyền hạn

và trách nhiệm rõ ràng cho từng đồng chí ủy viên trong Ban Chấp hành Đảng bộ

Các tổ chức Công đoàn, Đoàn TNCSHCM ngay sau đại hội Ban chấp hành Công đoàn và Ban chấp hành Đoàn thanh niên đã xây dựng quy chế làm việc phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong Ban chấp hành công đoàn và đoàn thanh niên [H2.02.01.20], [H2.02.01.21]

Chức năng và nhiệm vụ của Hội đồng khoa học và đào tạo cũng được quy định rõ trong quy định hoạt động của Hội đồng và đào tạo [H2 02.01.22]

Bên cạnh việc tuân thủ nghiêm túc và áp dụng đầy đủ hệ thống quy định, quy chế, văn bản…của các cơ quan cấp trên, Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội đã chú trọng vào việc xây dựng hệ thống văn bản quản lý các lĩnh vực, hoạt động của nhà trường Với từng lĩnh vực hoạt động, hệ thống văn bản quản lý được cụ thể hóa thành các quy trình công việc một cách rõ ràng dựa theo

các chuẩn mực của hệ thống quản lý chất lượng ISO

Hệ thống các văn bản thể chế thể hiện trách nhiệm giải trình thông tin, báo

cáo minh bạch và trách nhiệm giải trình với các cơ quan quản lý ngành dọc Bộ Công thương, Bộ Giáo dục và Đào tạo và các địa phương nơi Trường trú đóng theo quy định của pháp luật

Trong lĩnh vực quản lý, điều hành nhà trường đã xây dựng quy chế tổ chức hoạt động [H2.02.01.23], phân công trách nhiệm trong lãnh đạo nhà trường Quy chế tổ chức hoạt động của Nhà trường dành 1 chương quy định rõ trách nhiệm giải trình của nhà trường, Hội đồng trường, trách nhiệm giải trình của Hiệu trưởng trước Hội đồng trường về các hoạt động của trường Quy chế hoạt động của Hội đồng trường thể hiện trách nhiệm giải trình của HĐT với các cơ quan quản lý cấp trên Như Bộ Công thương, Bộ Giáo dục và Đào tạo và Tập đoàn Dệt May Việt Nam [H2.02.01.24] Quy chế làm việc của Ban chấp hành đảng bộ trường cũng quy định rõ trách nhiệm giải trình với đảng bộ cấp trên [H2.02.01.25], Quy chế làm việc của các tổ chức đoàn thể trong trường cũng thể hiện rõ trách nhiệm giải

trình với các cơ quan quản lý cấp trên [H2.02.01.26], [H2.02.01.27] [H2.02.01.28] Ngoài ra Nhà trường còn ban hành Quy chế tiếp dân của Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng [H2.02.01.29], Quy chế thực hiện dân chủ trong trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội có quy định về việc đối thoại đối với cán bộ, giảng viên, công nhân viên và sinh viên trong trường [H2.02.01.30], Quy chế chất vấn trong đảng [H2.02.01.31] Hằng năm Nhà trường thực hiện chế độ báo cáo với cơ quan quản lý cấp trên và thực hiện báo cáo 3 công khai báo cáo giải trình với các cơ quan quản lý cấp trên và được đăng trên trang Web của trường về tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp, công khai học phí…

Các văn bản do Nhà trường ban hành đồng thời cũng thể hiện được mục tiêu giúp Nhà trường phát triển bền vững và giúp thực hiện mọi công việc một cách minh bạch giảm thiểu các rủi ro thể hiện ở các điểm sau:

- Việc thảo luận các chủ trương lớn đều được thảo luận dân chủ ở trong Đảng ủy, Hội đồng trường trên nguyên tắc dân chủ

- Trong quá trình điều hành Nhà trường Ban giám hiệu hoàn toàn tuân thủ các Nghị quyết do Đảng ủy và Hội đồng trường đề ra [H2.02.01.32], [H2.02.01.33], [H2.02.01.34], Đảng ủy, Hội đồng trường đồng thời cũng là đơn

vị giám sát hoạt động của Ban giám hiệu điều này giúp giảm thiểu các rủi ro trong quá trình điều hành các hoạt động của Nhà trường [H2.02.01.35], [H2.02.01.36]

Các hội đồng tư vấn này được thường xuyên rà soát, kiện toàn nhằm đáp ứng tốt yêu cầu tư vấn cho Hiệu trưởng trong các mảng công tác của Trường

Cơ cấu này thể hiện rõ mối quan hệ giữa HĐT, BGH với các đơn vị chức năng và các đơn vị đào tạo trong Trường, trong đó phân định rõ chức năng, nhiệm

vụ và quyền hạn của từng bộ phận đảm bảo trách nhiệm giải trình, tính bền vững,

sự minh bạch và giảm thiểu các rủi ro tiềm tàng trong quá trình quản trị của Nhà trường

Hệ thống các văn bản thể chế thể hiện hiện trách nhiệm thông tin, báo cáo, minh bạch và trách nhiệm giải trình với các cơ quan quản lý ngành dọc của Bộ Công thương, Bộ Giáo dục và ĐT [H2.02.01.37]

Nhà trường có quy chế tổ chức hoạt động của Nhà trường [H2.02.01.38] là văn bản có tính bao trùm nhất quản lý các mặt hoạt động lớn gồm: mô hình tổ chức, nhiệm vụ, chức năng của các đơn vị chức năng trong toàn trường

Nhà trường xây dựng đề án thành lập các đơn vị mới và có các quy chế tổ

chức và hoạt động của các tổ chức trong hệ thống quản trị [H2.02.01.39]

Nhà trường có các văn bản lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy Nhà trường liên quan đến công tác lớn về nhiệm vụ chính trị, các mặt liên quan đến công tác đảng

và công tác cán bộ như Quy chế bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, giao quyền,

từ chức, miễn nhiệm viên chức quản lý [H2.02.01.40], Hằng năm Nhà trường đều tiến hành bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển cán bộ [H2.02.01.41]

Nhà trường có văn bản quy định họp giao ban hàng tháng trong họp giao ban có đáh giá nhiệm vụ của tháng trước và đề xuất kết luận nhiệm vụ triển khai trong tháng sau [H2.02.01.42]

Ngoài ra Nhà trường còn có quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm Sản xuất Dịch vụ để điều tiết hoạt động của Trung tâm vừa có đăc thù riêng vừa

có chức năng sản xuất vừa có chức năng hướng dẫn thực tập cho sinh viên [H2.02.01.43]

Nhà trường có đầy đủ các quy chế để điều tiết các hoạt động của các Hội đồng tư vấn như quy định hoạt động của Hội đồng khoa học và Đào tạo, quy chế đào tạo để quản lý hoạt động đào tạo, quy chế nghiên cứu khoa học để quản lý lĩnh vực nghiên cứu khoa học, quy chế thi đua khen thưởng, quy chế xử lý vi phạm…[H2.02.01.44]

Tự đánh giá tiêu chí đạt mức: 4/7

Tiêu chí: 2.2 Quyết định của các cơ quan quản trị được chuyển tải thành các kế hoạch hành động, chính sách, hướng dẫn để triển khai thực hiện

Hệ thống quản trị Nhà trường đã chuyền tải các kế hoạch hành động, các chính sách, hướng dẫn công việc để triển khai thực hiện chức năng nhiệm vụ của mình cũng như tổ chức, quản lý một cách có hiệu quả công việc thông qua hệ thống văn bản của Nhà trường

Các nghị quyết, kết luận của Đảng ủy, Hội đồng trường đều được Ban giám hiệu triển khai một cách nghiêm túc cụ thể như sau: Nghị quyết, quyết định về nhiệm vụ chính trị và công tác điều hành lớn [H2.02.02.01], [H2.02.02.02] đều được cụ thể hóa vào phương hướng nhiệm vụ năm học và kế hoạch năm học Các

kế hoạch do Ban giám hiệu, kết luận của Hội đồng trường cũng được triển khai

Sau khi có kế hoạch của Ban giám hiệu các đơn vị chức năng đã cụ thể hóa

kế hoạch năm học thành nhiệm vụ để triển khai nhiệm vụ trong từng tháng

[H2.02.02.03]

Việc quản lý điều hành giám sát việc thực hiện các nhiệm vụ được nêu trong

kế hoạch năm học của Nhà trường và kế hoạch của các đơn vị được thực hiện hàng tháng thông qua cuộc họp giao ban, báo cáo giao ban thường phân tích rõ những nhiệm vụ đã thực hiện được chưa thực hiện được trong tháng trước và phương hướng nhiệm vụ trong tháng tới Sau khi thảo luận trong cuộc họp giao ban Hiệu trưởng ban hành kết luận giao ban trong đó yêu cầu các đơn vị chức năng thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ được giao trong tháng tới [H2.02.02.04] Và các nhiệm vụ này đều truyền tải được toàn bộ tinh thần của Ban giám hiệu của Đảng ủy, Hội đồng trường vào trong các công việc cụ thể của các đơn vị chức năng

Các Kế hoạch hành động của Nhà trường đều được triển khai thông qua 2 hình thức sau:

- Tổ chức họp triển khai kế hoạch [H2.02.02.05]

- Triển khai kế hoạch trực tiếp qua thư điện tử đến các đơn vị chức năng Trong 2 hình thức trên các Kế hoạch có phạm vi ảnh hưởng lớn như Kế hoạch năm học, Kế hoạch tuyển sinh, kế hoạch về công tác nhân sự đều được triển khai theo hình thức họp trực tiếp còn các kế hoạch có phạm vi tác động nhỏ hơn như kế hoạch xây dựng chương trình đào tạo, kế hoạch bổ nhiệm cán bộ đều được triển khai theo nhóm nhỏ và các thành viên liên quan hoặc triển khai theo email

Các quyết định của các cơ quan quản lý đã được chuyển tải vào kế hoạch hành động, chính sách và văn bản hướng dẫn để đảm bảo hiệu quả quản trị về mặt

tổ chức cũng như các hoạt động giáo dục trong Trường, duy trì một hệ thống quản trị vận hành hợp pháp [H2.02.02.09]

Tự đánh giá tiêu chí đạt mức: 4/7

Tiêu chí: 2.3 Hệ thống quản trị của CSGD được rà soát thường xuyên

Hàng năm khi kết thúc năm học, Lãnh đạo Nhà trường đều giao phòng TCHC chủ trì lập kế hoạch rà soát cơ cấu tổ chức; chức năng, nhiệm vụ của các đơn vị trong trường được thể hiện qua các năm 2016 [H2.02.03.01], 2017 [H2.02.03.02], 2018 [H2.02.03.03] đồng thời các đơn vị rà soát bản mô tả công việc [H2.02.03.04] Từ các đơn vị, bộ phận của trường có kế hoạch kiểm tra, đánh giá, giám sát cơ cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ của đơn vị mình

Hằng năm, Nhà trường đều có KH rà soát các văn bản của hệ thống quản trị Qui

trình thực hiện như sau: Trước hết là chủ trương của việc rà soát được thể hiện trong kết luận giao ban [H2.02.03.05]; Căn cứ KL giao ban thì các đơn vị chủ trì xây dựng kế hoạch để triển khai rà soát, đánh giá các văn bản được giao [H2.02.03.06]

Hằng năm, căn cứ vào KH năm học, Nhà trường yêu cầu các đơn vị chức năng có sơ kết giữa kỳ và đánh giá cuối kỳ, cụ thể như sau: về phía Đảng có báo cáo sơ kết công tác Đảng 6 tháng đầu năm, báo cáo tổng kết công tác Đảng cuối năm, với các đơn vị chức năng có báo cáo sơ kết học kỳ 1 và báo cáo tổng kết năm học [H2.02.03.07], [H2.02.03.08], [H2.02.03.09], [H2.02.03.10], [H2.02.03.10] Các khoa/Trung tâm họp rút kinh nghiệm đào tạo trong học kỳ 1 chủ yếu liên quan đến chuyên môn, chuyên ngành, xem xét lại mức độ phù hợp của đề cương chi tiết, chương trình đào tạo sau khi giảng dạy[H2.02.03.07], [H2.02.03.08], [H2.02.03.09] Các phòng ban tổ chức sơ kết học kỳ I [H2.02.03.07] nhằm rút kinh nghiệm những công việc đã làm, đề xuất giải pháp cải tiến chất lượng công việc cho kỳ sau Ngoài ra, còn có báo cáo tổng kết của hội đồng tư vấn như báo cáo tình hình thực hiện kế hoạch KHCN năm học 2017-

2018 [H2.02.03.14]; báo cáo sơ kết, tổng kết của Đoàn Thanh Niên và Công đoàn trường [H2.02.03.12], [H2.02.03.13]

Hằng năm, các đơn vị, bộ phận trong trường tiến hành đánh giá thực hiện công việc vào cuối năm học [H2.02.03.15], đánh giá viên chức [H2.02.03.16], đánh giá phân loại đảng viên cuối năm tài chính [H2.02.03.17], đánh giá cán bộ qua hội nghị cán bộ chủ chốt vào cuối năm tài chính [H2.02.03.18]

Kết quả đánh giá nhân sự được thể hiện qua các bản đánh giá cá nhân, bản tổng hợp đánh giá của từng đơn vị, bản tổng hợp đánh giá của toàn trường về thực hiện công việc [H2.02.03.19_1], [H2.02.03.19_2], [H2.02.03.19_3], đánh giá viên chức [H2.02.03.20], đánh giá phân loại đảng viên cuối năm hành chính [H2.02.03.21_1,2,3], đánh giá cán bộ qua hội nghị cán bộ chủ chốt vào cuối năm tài chính [H2.02.03.22] Bên cạnh đánh giá nhân sự trong trường, cấp trên có kiểm tra, đánh giá định kỳ/đột xuất công tác nhân sự của nhà trường như Đảng Ủy Tập đoàn Dệt May Việt Nam hàng năm đều có đánh giá đối với Bí Thư Đảng Ủy nhà trường [H2.02.03.23]

Hằng năm, căn cứ vào thực trạng thực hiện các qui định, qui chế trong nhà trường, những qui định, qui chế của nhà trường không còn phù hợp với tình hình

hiện tại sẽ được lấy ý kiến và điều chỉnh cho phù hợp như qui chế tổ chức hoạt động của nhà trường được chỉnh sửa năm 2016 [H2.02.03.24], qui chế chi tiêu nội

bộ được chỉnh sửa 1 lần vào năm 2017 [H2.02.03.25], 1 lần vào năm 2018 [H2.02.03.26]

Tự đánh giá tiêu chí đạt mức: 4/7

Tiêu chí: 2.4 Hệ thống quản trị của CSGD được cải tiến để tăng hiệu quả hoạt động của CSGD và quản lý rủi ro tốt hơn

Hằng năm, căn cứ vào việc rà soát, đánh giá cơ cấu tổ chức, chức năng, nhiệm

vụ, trường đều có điều chỉnh cơ cấu tổ chức và bộ máy cho phù hợp với tình hình thực tế, cụ thể: trong giai đoạn 2015-2019, nhà trường đã có 3 lần điều chỉnh cơ cấu tổ chức Lần thứ nhất là thành lập mới TTDBCL trên cơ sở tách ra từ Trung tâm khảo thí và THNN ngày 11 tháng 11 năm 2015 [H2.02.04.01], lần thứ hai là thành lập mới khoa Công nghệ Sợi Dệt ngày [H2.02.04.02], lần thứ 3 là thành lập mới hội đồng trường năm [H2.02.04.03] , thành lập mới phòng tuyển sinh và truyền thông ngày 31 tháng 10 năm 2018 trên cơ sở tách ra từ phòng đào tạo[H2.02.04.04] Bên cạnh đó, phù hợp với tình hình mới, trường đã ra quyết định điều chỉnh chức năng nhiệm vụ của phòng QTĐS[H2.02.04.05], điều chỉnh chức năng nhiệm vụ của TTTHM [H2.02.04.06] trên cơ sở giải thể xưởng trường Việc thay đổi tổ chức, chức năng nhiệm vụ như trên đã giúp cho nhà trường nâng cao hiệu quả quản lý, hiệu quả quản lý rủi ro vì khi Phòng Tuyển sinh được thành lập sẽ giúp nhà trường nắm tốt thị trường tuyển sinh hơn, hạn chế việc tuyển thiếu; hội đồng trường được thành lập là một kênh giúp phản biện BGH; TTĐBCL được thành lập giúp cơ cấu quản lý chất lượng đào tạo trong nhà trường được củng cố lại một cách có hệ thống giúp nâng cao hiệu quả của toàn trường trong việc kiểm soát hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong

Căn cứ vào nhu cầu nhân sự từng năm, căn cứ vào qui hoạch nhân sự đã được xây dựng, vào đầu năm học nhà trường có những điều chỉnh nhân sự được thể hiện từ [H2.02.04.08] đến [H2.02.04.18]; cũng như cử cán bộ, giảng viên, công nhân viên đi học tập bồi dưỡng hoặc đi thực tế để nâng cao năng lực nhằm nâng cao hiệu quả công việc và giúp công tác quản lý rủi ro được tốt hơn Trong giai đoạn 2015-2019, Nhân sự điều chỉnh được thể hiện ở minh chứng [H2.02.04.07] và thống kê dưới đây: