kế hoạch hoạt động chuyên môn năm học 2020-2021

MỤC TIÊU CHUNG Tăng cường công tác tuyên truyền để quán triệt và thực hiện các chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước về đổi mới giáo dục trung học; thực hiện tốt mục ti

SỞ GDĐT THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG THPT GANG THÉP

Số: 159/KH-THPTGT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Thái Nguyên, ngày 18 tháng 09 năm 2020

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN

NĂM HỌC 2020-2021

Thực hiện Chỉ thị số 666/CT-BGDĐT ngày 24/8/2020 của Bộ trưởng Bộ GDĐT; Chỉ thị số 08/CT-UBND ngày 28/8/2020 của Chủ tịch UBND tỉnh Thái Nguyên về nhệm

vụ và giải pháp năm học 2020-2021; Quyết định số 2640/QĐ-UBND ngày 24/8/2020 của UBND tỉnh Thái Nguyên ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học 2020-2021 đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên; Công văn số 3414/BGDĐT-GDTrH ngày 04/9/2020 của Bộ GDĐT; Công văn số 1961/SGDĐT-GDTrH ngày 17/9/2020 của Sở GDĐT Thái Nguyên về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2020-2021; Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 của Bộ trưởng Bộ GDĐT về việc Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THPT

Căn cứ vào tình hình thực tế nhà trường, Trường THPT Gang Thép xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn năm học 2020-2021 như sau:

A QUI MÔ NHÀ TRƯỜNG

1 Qui mô trường lớp và học sinh

Số lớp/học sinh Khối 10 Khối lớp Khối 11 Khối 12 Tổng

TB số học sinh/lớp 45,2 44,3 46,7 45,4

2 Số cán bộ, viên chức (75 biên chế, 5 hợp đồng)

Môn

Cơ cấu

CB,

GV,NV VĂN SỬ ĐỊA TOÁN TIN LÍ HÓA SINH ANH GDCD TD QPAN CN

Nhân

viên

(HĐ)

6 (7)

GV BC

(HĐ) (3) 69

9 4 3

(1)

12 5 6 6

(1)

(1)

2 3

Tổng

(HĐ)

79

(10)

(1)

(1)

(1)

2 3

3 Tổ chuyên môn

Tổ chuyên môn Toán

Lý-Kỹ- Thể

Hóa-

Sinh-CN

Ngữ văn

Sử-Địa-GDCD

Ngoại ngữ - Tin

Tổng

Số lượng CB, GV

(hợp đồng) 13 16(1) 14 (1) 9 8 (1) 13

69

Số đang học thạc

01

B THỰC TRẠNG

1 Thuận lợi

Được sự quan tâm chỉ đạo của Sở GDĐT Thái Nguyên trong việc quản lý, thực hiện nhiệm vụ giáo dục và xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường

Đội ngũ giáo viên 100% có trình độ đạt chuẩn, trong đó 57,97% có trình độ trên chuẩn;Tập thể CB, GV nhà trường đoàn kết, tận tình với công việc, hoàn thành tốt nhiệm

vụ được giao, không ngừng xây dựng các giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường

Cơ sở vật chất của nhà trường đảm bảo điều kiện cơ bản phục vụ giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh

Được sự quan tâm, phối hợp của Ban đại diện cha mẹ học sinh Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm nhiều hơn đến việc học tập của học sinh

Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường có sự phối hợp hiệu quả, tích cực

2 Khó khăn

Thiếu GV: 03 giáo viên đứng lớp

Còn một bộ phận học sinh chưa chăm ngoan, còn ham chơi, chưa xác định được động cơ thái độ học tập đúng đắn dẫn đến kết quả học tập và rèn luyện không đạt yêu cầu

Một số ít giáo viên năng lực quản lí lớp hạn chế, chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao

C MỤC TIÊU CHUNG

Tăng cường công tác tuyên truyền để quán triệt và thực hiện các chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước về đổi mới giáo dục trung học; thực hiện tốt mục tiêu phòng, chống dịch Covid-19, bảo đảm trường học an toàn và nâng cao chất lượng giáo dục trung học; tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, sức khoẻ cho học sinh; nâng cao chất lượng, hiệu quả thực hiện chương trình giáo dục trung học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đẩy mạnh triển khai giáo dục STEM, đồng thời tích cực chuẩn bị các điều kiện triển khai Chương trình GDPT 2018, Kế hoạch

số 90/KH-UBND ngày 27/6/2019 về việc triển khai thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên; ưu tiên cho việc triển khai thực hiện đối với lớp 6 từ năm học 2021-2022; tiếp tục đẩy mạnh đổi mới cơ chế quản lý, quản trị cơ sở giáo dục, tăng cường nền nếp, kỷ cương, chất lượng và hiệu quả giáo dục trong các cơ sở giáo dục trung học

D NHIỆM VỤ CỤ THỂ

I Phát triển mạng lưới trường, lớp, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

a) Thực hiện rà soát, dự báo quy mô phát triển đối với giáo dục trung học theo hướng dẫn tại Công văn số 3712/BGDĐT-CSVC ngày 24/8/2018 của Bộ GDĐT; phát triển mạng lưới trường, lớp gắn với các điều kiện đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục; đồng thời chủ động để chuẩn bị triển khai Chương trình GDPT 2018; việc rà soát quy hoạch lại mạng lưới trường, lớp gắn với các điều kiện đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình GDPT 2018, Kế hoạch số 90/KH-UBND ngày 27/6/2019 về việc triển khai thực hiện Chương trình GDPT tỉnh Thái Nguyên

- Bảo đảm các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị trường học để thực hiện hiệu quả nhiệm vụ năm học; tiếp tục sửa chữa, cải tạo phòng học, các phòng chức năng, nhà vệ sinh, công trình nước sạch; xây mới hàng rào phía sau trường; mua sắm bổ sung các thiết bị dạy học còn thiếu để thay thế các thiết bị đã cũ, hỏng; mua bổ sung hóa chất đảm bảo cho giờ học thực hành

- Tăng cường công tác kiểm tra sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; rà soát thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, có kế hoạch sửa chữa và bổ sung kịp thời để từng bước đáp ứng yêu cầu triển khai CT GDPT 2018 Tiếp tục kiểm tra, rà soát thực trạng phòng học bộ môn (PHBM) và thiết bị dạy học (TBDH), có kế hoạch sửa chữa và bổ sung kịp thời để từng bước đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và thực hiện theo Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 của Bộ GDĐT về Quy định phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông

Thực hiện đúng hướng dẫn về hồ sơ, sổ sách quản lí TBDH và PHBM đầy đủ, khoa học Nâng cao chất lượng sử dụng PHBM, TBDH; đảm bảo 100% các bài học, nội dung bài học cần TBDH và PHBM đều được đáp ứng Triển khai quy trình sử dụng TBDH, PHBM tới cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên đảm bảo công tác đăng kí, sử dụng TBDH, PHBM dễ dàng, thuận lợi Định kì hàng tháng, học kì, Ban giám hiệu rà soát đánh giá hiệu quả sử dụng TBDH, PHBM của cán bộ, giáo viên, nhân viên; coi việc sử dụng TBDH, PHBM của giáo viên là một trong những tiêu chí đánh giá hiệu quả công việc Đẩy mạnh phong trào cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh tự làm đồ dùng dạy học; phối hợp với các trường trung học, các trường chuyên nghiệp, các trung tâm nghiên cứu trên địa bàn trong công tác thiết bị dạy học

- Tập trung triển khai, thực hiện có hiệu quả công tác tự đánh giá để đón đoàn đánh giá ngoài của tỉnh về đánh giá, công nhận trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2020-2025

II Nâng cao chất lượng, hiệu quả thực hiện chương trình giáo dục trung học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

Tiếp tục bảo đảm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành trong điều kiện dịch Covid-19 vẫn có diễn biến phức tạp thông qua việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường theo hướng dẫn tại Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 và Công văn số 1653/SGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 của Sở GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện Chương trình GDPT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018; Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14/8/2020 và Công văn số 1894/SGDĐT-GDTrH ngày 11/9/2020 của Sở GDĐT về việc triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học; Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 và Công văn số 1826/SGDĐT-GDTrH ngày 31/8/2020 của Sở GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông

2.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường

Thực hiện các văn bản hướng dẫn của Bộ GDĐT, Sở GDĐT và của nhà trường THPT; các tổ chuyên môn chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục môn học, Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch nhà trường, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp, hiệu quả

a) Xây dựng kế hoạch giáo dục của từng môn học, hoạt động giáo dục theo hướng sắp xếp lại các bài học trong sách giáo khoa thành bài học theo chủ đề phù hợp với các chủ

đề tương ứng trong chương trình giáo dục hiện hành, xây dựng một số bài học theo chủ đề liên môn đối với những kiến thức giao thoa giữa các môn học, tạo thuận lợi cho việc thiết

kế tiến trình dạy học thành các nhiệm vụ học tập của học sinh theo phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để thực hiện ở trong và ngoài lớp học, trong đó có các nhiệm vụ học tập có thể giao cho học sinh thực hiện ở nhà hoặc qua mạng, chủ động ứng phó với tình hình dịch bệnh Covid-19 và các tình huống bất thường khác; tiếp tục thực hiện tốt nhiệm

vụ giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Quá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ/nhóm chuyên môn được thực hiện theo hướng dẫn tại Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH, Công văn số 1653/SGDĐT-GDTrH và Công văn số

5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014; gắn kết với việc thực hiện CT GDPT 2018, Kế hoạch số 90/KH-UBND ngày 27/6/2019 về việc triển khai thực hiện Chương trình GDPT tỉnh Thái Nguyên

Tiếp tục vận dụng các thành tố tích cực của mô hình trường học mới theo hướng dẫn tại Công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 về việc triển khai mô hình trường học mới từ năm học 2016-2017

Triển khai thực hiện có hiệu quả chương trình các môn ngoại ngữ trong chương trình GDPT hiện hành và các chương trình môn học thí điểm, đáp ứng lộ trình triển khai Chương trình GDPT 2018:

- Đẩy mạnh việc chuẩn hóa năng lực đội ngũ giáo viên tiếng Anh để mở rộng diện học sinh được học tiếng Anh theo chương trình mới Hiện nay, nhà trường có 100% giáo

viên tiếng Anh đạt chuẩn về năng lực ngoại ngữ (C1) theo qui định của Bộ GDĐT Tiếp

tục cử giáo viên đi bồi dưỡng nâng cao năng lực, trình độ và nghiệp vụ sư phạm

- Tiếp tục triển khai dạy chương trình Tiếng Anh mới đối với 21 lớp (10 lớp 10, 11 lớp 11, 12A,12A1, 12A9) Tăng cường phối hợp với các trường Đại học, các Trung tâm Anh ngữ có uy tín, chất lượng để mời giảng viên người nước ngoài dạy kỹ năng Nghe - Nói cho học sinh theo phương thức xã hội hóa giáo dục trên tinh thần tự nguyện của học sinh và phụ huynh Tăng cường đổi mới và nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ

- Tiếp tục thực hiện dạy học song ngữ tiếng Anh đối với môn Toán, Hóa học, Sinh học và triển khai thực hiện ở môn Vật lí

- Tổ chức hoạt động phụ đạo buổi chiều cho toàn bộ học sinh để củng cố năng lực Tiếng Anh cho học sinh

-Triển khai đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh theo công văn số 5333/BGDĐT-GDTrH ngày 29/9/2014 và công văn số 3333/BGDĐT-GDTrH ngày 07/7/2016 về việc sử dụng định dạng đề thi đánh giá năng lực tiếng Anh

dành cho học sinh phổ thông từ năm học 2015-2016 của Bộ GDĐT Chủ động lập kế hoạch và bố trí kinh phí tổ chức đánh giá năng lực đầu ra Bậc 3 đối với học sinh lớp

12 tham gia chương trình mới để thúc đẩy đổi mới kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Anh của học sinh

- Phát động phong trào học tiếng Anh, duy trì hoạt động của Câu lạc bộ tiếng Anh nhằm khuyến khích phát triển môi trường học và sử dụng ngoại ngữ

Kế hoạch giáo dục môn học, hoạt động giáo dục của giáo viên phải được tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn phê duyệt trước khi thực hiện Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn định kỳ kiểm tra kế hoạch dạy học/ giáo án của giáo viên;

Kế hoạch dạy học của tổ/nhóm chuyên môn phải được Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện

Hiệu trưởng nhà trường chịu trách nhiệm về Kế hoạch giáo dục của đơn vị và báo cáo Sở GDĐT và là căn cứ để kiểm tra, giám sát, nhận xét, góp ý trong quá trình thực hiện

b) Tiếp tục thực hiện Kế hoạch số 02/KH-SGDĐT ngày 02/01/2020 triển khai thực hiện Chỉ thị số 31/CT-TTg ngày 04/12/2019 của Thủ tướng Chính phủ về tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên; Kế hoạch số 1581/KH-SGDĐT ngày 27/9/2017 về triển khai, thực hiện Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 của Chính phủ ban hành quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường; tăng cường công tác giáo dục kỹ năng sống, xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học; công tác tư vấn tâm lý cho học sinh phổ thông; công tác xã hội trong trường học Lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ năng sống trong các chương trình môn học và hoạt động giáo dục, bao gồm: học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; phổ biến, giáo dục pháp luật; phòng chống tệ nạn xã hội và phòng, chống tham nhũng; chủ quyền Quốc gia về biên giới, biển đảo; sử dụng năng lượng

tiết kiệm và hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học và bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an toàn giao thông và văn hóa giao thông; giáo dục quốc phòng an ninh; giáo dục chuyển đổi hành vi về xây dựng gia đình và phòng, chống bạo lực trong gia đình và nhà trường

c) Tiếp tục triển khai thực hiện có hiệu quả Kế hoạch số 101/KH-UBND ngày 28/8/2018 của UBND tỉnh Thái Nguyên về triển khai thực hiện Đề án “Tổng thể phát triển giáo dục thể chất và thể thao trường học giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên Duy trì nền nếp thực hiện các bài thể dục buổi sáng, bài thể dục giữa giờ nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể lực toàn diện, trang bị kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản và hình thành cho học sinh thói quen tập luyện thể dục, thể thao; Tăng cường giáo dục các biện pháp phòng tránh đuối nước cho học sinh; xây dựng kế hoạch tổ chức Hội khoẻ Phù Đổng (HKPĐ) cấp trường; tuyển chọn VĐV, tập luyện tham gia thi đấu HKPĐ tỉnh Thái Nguyên lần thứ XVII

2.2 Thực hiện hiệu quả các phương pháp và hình thức dạy học, giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh

a) Xây dựng kế hoạch dạy học các bài học bảo đảm các yêu cầu về phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, thiết bị dạy học và học liệu, phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học Tiến trình dạy học mỗi bài học được xây dựng thành các hoạt động học với mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện và sản phẩm cụ thể để giao cho học sinh thực hiện trong lớp học, ngoài lớp học, ở trường, ở nhà, cơ sở sản xuất, kinh doanh, tại di sản văn hóa và cộng đồng Tăng cường giao cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo để tiếp nhận và vận dụng kiến thức; dành nhiều thời gian trên lớp để tổ chức cho học sinh báo cáo, thuyết trình, thảo luận, luyện tập, thực hành, bảo vệ kết quả tự học của mình

Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội dung bài học; tập trung dạy cách học, cách nghĩ; bảo đảm cân đối giữa trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ năng và định hướng thái độ, hành vi cho học sinh; chú ý việc tổ chức dạy học phân hoá phù hợp các đối tượng học sinh khác nhau; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc

Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa

để tiếp nhận và vận dụng kiến thức mới thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra trong bài học; dành nhiều thời gian trên lớp cho học sinh luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết quả học tập của mình; giáo viên tổng hợp nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận và vận dụng

b) Khuyến khích tổ chức, thu hút học sinh tham gia các hoạt động văn hóa-văn nghệ, thể dục-thể thao trên cơ sở tự nguyện của nhà trường, cha mẹ học sinh và học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và nội dung học tập của học sinh trung học; tăng cường giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, bổ sung hiểu biết về các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc và tinh hoa văn hoá thế giới Tiếp tục thực hiện tốt việc sử dụng di sản văn hóa trong dạy học một số môn học phù hợp

Tiếp tục đầu tư nâng cấp thư viện trường học cả về cơ sở vật chất, nguồn tài liệu và hình thức hoạt động Tích cực xây dựng tủ sách lớp học, giỏ sách di động với các góc đọc xanh, góc đọc mở để đáp ứng nhu cầu đọc của giáo viên và học sinh trong nhà trường nhằm góp phần nâng cao văn hóa đọc Các hoạt động như Ngày hội Đọc, Ngày sách và bản quyền thế giới, tuần lễ “Hưởng ứng học tập suốt đời” cần được linh hoạt tổ chức vào các thời điểm hợp lý trong năm học Công tác xây dựng thư viện đạt chuẩn cần được quan tâm

và đẩy mạnh Chủ động rà soát thực tế kịp thời tham mưu với các cấp lãnh đạo những giải pháp cần thiết cho công tác thư viện trường học Tiếp tục đảm bảo duy trì các điều kiện về

cơ sở vật chất, tổ chức và hình thức hoạt động để có thể đáp ứng tốt hơn yêu cầu của quá trình dạy học cũng như nhu cầu đọc sách của bạn đọc trong nhà trường Chủ động và sáng

tạo trong việc xây dựng và duy trì hoạt động của các câu lạc bộ khoa học trong nhà trường Chú ý đảm bảo hiệu quả hoạt động tránh hình thức

2.3 Thực hiện hiệu quả các phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Chỉ đạo và tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, đúng quy chế ở tất cả các khâu ra đề, coi, chấm và nhận xét, đánh giá học sinh trong việc thi và kiểm tra; đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá đúng năng lực và sự tiến bộ của học sinh

a) Thực hiện nghiêm việc đánh giá, xếp loại học sinh theo quy định của Bộ GDĐT tại Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 và Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 về Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT của Bộ GDĐT Lưu ý sử dụng định dạng đề thi đánh giá năng lực tiếng Anh dành cho học sinh phổ thông

Nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục từng môn học, hoạt động giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh Không kiểm tra, đánh giá những nội dung, bài tập, câu hỏi vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kỹ năng của Chương trình GDPT hiện hành

Bài kiểm tra giữa kì và cuối học kì của các môn học có tổ chức trong kì thi tốt nghiệp THPT được nhà trường tổ chức kiểm tra chung, các môn học còn lại thì giáo viên chủ động thực hiện theo kế hoạch giáo dục môn học

b) Thực hiện đánh giá thường xuyên trực tiếp hoặc trực tuyến đối với tất cả học sinh bằng các hình thức: hỏi - đáp, viết; đánh giá qua hồ sơ học tập, vở hoặc sản phẩm học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện một dự án học tập, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua bài thuyết trình về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

c) Việc kiểm tra, đánh giá định kì, gồm kiểm tra, đánh giá giữa kì và kiểm tra, đánh giá cuối kì, được thực hiện thông qua: bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính), bài thực hành, dự án học tập

Đối với bài kiểm tra, đánh giá bằng điểm số thông qua bài kiểm tra trên giấy hoặc trên máy tính: đề kiểm tra phải được xây dựng theo ma trận, đặc tả câu hỏi tự luận, trắc nghiệm khách quan hoặc trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận cần biên soạn theo mức độ cần đạt của chương trình môn học, hoạt động giáo dục

Đối với kiểm tra, đánh giá bằng bài thực hành, hoặc dự án học tập: yêu cầu cần đạt của bài thực hành hoặc dự án học tập phải được hướng dẫn cụ thể bằng bảng kiểm các mức

độ đạt được phù hợp với 4 mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao của các kiến thức, kĩ năng được sử dụng

Căn cứ vào mức độ cần đạt của chương trình môn học, hoạt động giáo dục, mức độ phát triển năng lực của học sinh, nhà trường xác định tỉ lệ các câu hỏi, bài tập theo 4 mức

độ yêu cầu trong các bài kiểm tra, đánh giá đảm bảo sự phù hợp với đối tượng học sinh và tăng dần tỉ lệ các câu hỏi, bài tập ở mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao; có hướng dẫn

cụ thể trước khi tổ chức thực hiện

Thực hiện nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra cuối học kì, cuối năm học theo

ma trận Mỗi nhóm chuyên môn theo từng khối lớp cần thực hiện: xây dựng ma trận đề kiểm tra giữa kì và cuối kì ở mỗi học kì, 01 ma trận đề thi tốt nghiệp THPT Mỗi giáo viên đề xuất 01 đề kiểm tra giữa mỗi kì và 01 đề cuối mỗi học kì

d) Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá; chuẩn bị tốt các điều kiện để từng bước triển khai các hoạt động kiểm

tra, đánh giá, thi trực tuyến, bảo đảm chất lượng, hiệu quả

đ) Tổ chức kiểm tra, đánh giá, xếp loại thể lực học sinh THPT theo quy định tại Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008 của Bộ GDĐT; lập hồ sơ và lưu trữ kết quả đánh giá, xếp loại thể lực học sinh THPT sau khi kiểm tra; tổng hợp và báo cáo cơ quan quản lý trực tiếp vào cuối năm học

2.4 Nâng cao chất lượng dạy học qua internet, trên truyền hình

a) Tiếp tục triển khai dạy học qua internet đối với các bài học chuyên đề, chủ đề và trong tình huống không thực hiện tổ chức dạy học trực tiếp Khi giáo viên dạy học qua internet cần xây dựng các bài học điện tử để giao cho học sinh thực hiện các hoạt động phù hợp trên môi trường mạng, ưu tiên các nội dung học sinh có thể tự học, tự nghiên cứu như: đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, xem video, thí nghiệm mô phỏng để trả lời các câu hỏi, bài tập được giao Thời gian quy định cho mỗi bài học phải bảo đảm sự phù hợp để học sinh tự truy cập vào bài học, thực hiện các nhiệm vụ học tập dưới sự với sự theo dõi, giám sát, hỗ trợ, đánh giá của giáo viên

b) Tiếp tục tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia các bài học trên truyền hình phù hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường; tăng cường kết hợp học qua truyền hình với việc dạy học trực tiếp tại trường

2.5 Đẩy mạnh triển khai giáo dục STEM trong nhà trường

Đẩy mạnh triển khai giáo dục STEM theo Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14/8/2020 và Công văn số 1894/SGDĐT-GDTrH ngày 11/9/2020 của Sở GDĐT về việc triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học, bảo đảm chất lượng, hiệu quả khi triển khai thực hiện, tránh hình thức, gây quá tải đối với giáo viên và học sinh Cụ thể như sau:

2.5.1.Dạy học các môn khoa học theo bài học STEM

Các tổ nhóm chuyên môn thảo luận, lựa chọn chủ đề, bài học để thực hiện bài học STEM; cần thể hiện rõ trong kế hoạch giáo dục môn học, phải đảm bảo:

- Giáo viên thiết kế các bài học STEM để triển khai trong quá trình dạy học các môn

học theo hướng tiếp cận tích hợp nội môn hoặc tích hợp liên môn

- Nội dung bài học STEM bám sát nội dung chương trình của các môn học theo thời lượng quy định của các môn học trong chương trình và đuợc gắn kết với các vấn đề thực tiễn đời sống xã hội, khoa học, công nghệ và học sinh đuợc yêu cầu tìm các giải pháp để giải quyết vấn đề, chiếm lĩnh kiến thức, đáp ứng yêu cầu cần đạt của bài học

- Nội dung kiến thức của các bài học thuộc một môn học hoặc một số môn học trong chương trình; bảo đảm giải quyết được vấn đề đặt ra một cách tương đối trọn vẹn

- Học sinh thực hiện bài học STEM được chủ động nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu học tập để tiếp nhận và vận dung kiến thức thông qua các hoạt động: lựa chọn giải pháp giải quyết vấn đề; thực hành thiết kế, chế tạo, thử nghiệm mẫu thiết kế; chia sẻ, thảo luận, hoàn thiện hoặc điều chỉnh mẫu thiết kế dưới sự hướng dẫn của giáo viên

2.5.2.Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM

- Hoạt động trải nghiệm STEM được tổ chức thông qua hình thức câu lạc bộ hoặc các hoạt động trải nghiệm thực tế; được tổ chức thực hiện theo sở thích, năng khiếu và lựa chọn của học sinh một cách tự nguyện Nhà trường có thể tổ chức các không gian trải nghiệm STEM trong nhà trường; giới thiệu thư viện học liệu số, thí nghiệm ảo, mô phỏng, phần mềm học tập để học sinh tìm hiểu, khám phá các thí nghiệm, ứng dụng khoa học, kỹ thuật trong thực tiễn đời sống

- Hoạt động trải nghiệm STEM được tổ chức theo kế hoạch giáo dục năm học của nhà trường; nội dung mỗi buổi trải nghiệm được thiết kế thành bài học cụ thể, mô tả rõ mục đích, yêu cầu, tiến trình trải nghiệm và dự kiến kết quả Ưu tiên những hoạt động liên quan, hoạt động tiếp nối ở mức vận dụng (thiết kế, thử nghiệm, thảo luận và chỉnh sửa) của các hoạt động trong bài học STEM theo kế hoạch dạy học của nhà trường

- Tăng cường sự hợp với các trường đại học, cơ sở nghiên cứu, doanh nghiệp, hộ kinh doanh, các thành phần kinh tế - xã hội khác và gia đình để tổ chức có hiệu quả các hoạt động trải nghiệm STEM phù hợp với các quy định hiện hành

2.5.3 Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật

- Hoạt động này dành cho những học sinh có năng lực, sở thích và hứng thú với các hoạt động tìm tòi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải quyết các vấn đề thực tiễn; thông qua quá trình tổ chức dạy học các bài học STEM và hoạt động trải nghiệm STEM phát hiện các học sinh có năng khiếu để bồi dưỡng, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, kĩ thuật

- Hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật được thực hiện dưới dạng một đề tài/dự

án nghiên cứu bởi một cá nhân hoặc nhóm hai thành viên, dưới sự hướng dẫn của giáo viên hoặc nhà khoa học có chuyên môn phù hợp

2.6 Nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp

a) Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh sau THPT, trong đó tập trung: đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp; phát triển đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn, hướng nghiệp; huy động nguồn lực xã hội tham gia giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh phổ thông

Ngay từ đầu năm học, 100% học sinh được tư vấn nghề nghiệp, lựa chọn khối thi, tư vấn học tập theo năng lực và được chuyển lớp theo đúng nguyện vọng, năng lực, sở trường 100% học sinh lớp 11 được học và cấp chứng chỉ nghề phổ thông

b) Tạo môi trường hỗ trợ khởi nghiệp trong trường THPT; tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, trang bị kiến thức, kỹ năng về khởi nghiệp nhằm thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp, lập nghiệp của học sinh THPT Nhà trường xây dựng kế hoạch, phát động tới toàn trường để khuyến khích học sinh tham gia cuộc thi “Học sinh, sinh viên với ý tưởng khởi nghiệp”, thực hiện có hiệu quả Kế hoạch số 1469/KH-SGDĐT ngày 20/7/2020 về triển khai Đề án “Hỗ trợ Học sinh, sinh viên với ý tưởng khởi nghiệp đến năm 2025”, của ngành Giáo dục

2.7 Tăng cường hợp tác quốc tế trong giáo dục

Tích cực và chủ động hợp tác, kết nghĩa với các cơ sở giáo dục trung học của các nước ASEAN và các nước khác trên thế giới khi có điều kiện nhằm tạo cơ hội giao lưu trao đổi kinh nghiệm học tập, giảng dạy, quản lý giáo dục cho học sinh, giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục

III Tích cực chuẩn bị triển khai chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới đối với giáo dục trung học

Tiếp tục thực hiện Công văn số 344/BGDĐT-GDTrH ngày 24/01/2019 về việc hướng dẫn triển khai Chương trình GDPT 2018, trong đó chú ý:

3.1 Chuẩn bị đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán bộ quản lý

a) Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý: Thực hiện quản lý, đánh giá đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý theo tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên; chuẩn hiệu trưởng

Rà soát, thống kê số lượng, cơ cấu giáo viên theo chuẩn đào tạo quy định tại Luật Giáo dục

2019 để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, bổ sung

Rà soát cơ cấu đội ngũ giáo viên theo môn học, hoạt động giáo dục; xây dựng và thực hiện kế hoạch tuyển dụng giáo viên bảo đảm số lượng và chất lượng, cân đối về cơ cấu giáo viên, nhân viên, nhất là các môn Tin học, Ngoại ngữ, Mĩ thuật, Âm nhạc đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình GDPT 2018

b) Quan tâm công tác cử cán bộ, giáo viên tham gia tập huấn giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở GDPT cốt cán và đại trà các mô đun về phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá và xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường trong năm 2020 Thực hiện triển khai bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên theo phương thức bồi dưỡng qua mạng, thường xuyên, liên tục, ngay tại trường; gắn nội dung bồi dưỡng thường xuyên với nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn trong trường và cụm trường

c) Thực hiện cấp tài khoản hcủa Hệ thống quản lý học tập (LMS) cho tất cả giáo viên, cán bộ quản lý và chỉ đạo thực hiện các nội dung tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, cán

bộ quản lý triển khai Chương trình GDPT 2018 và tổ chức thực hiện các chương trình thường xuyên theo quy định của Sở GDĐT

IV Đổi mới công tác quản lý giáo dục

4.1 Phát huy hiệu quả quyền tự chủ của cơ sở giáo dục xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường Kế hoạch giáo dục của trường được xây dựng từ tổ chuyên môn, báo cáo Sở GDĐT, linh hoạt áp dụng các hình thức tổ chức giáo dục, các phương pháp dạy học tiên tiến mà không bị áp đặt từ cấp trên Các hoạt động chỉ đạo, kiểm tra, thanh tra của cấp trên phải dựa trên kế hoạch giáo dục của nhà trường

4.2 Tập trung đổi mới sinh hoạt chuyên môn của tổ/nhóm chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học Tổ chức tốt các hoạt động sinh hoạt chuyên môn của các tổ bộ môn,

dự giờ của giáo viên, chia sẻ, trao đổi, rút kinh nghiệm giờ dạy để nâng cao chất lượng dạy

và học; kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học; công tác ra đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Tăng cường các hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm để hoàn thiện từng bước cấu trúc nội dung, kế hoạch dạy học các môn học, hoạt động giáo dục; phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh tiệm cận với Chương trình GDPT 2018

4.3 Tiếp tục thực hiện tinh giản hồ sơ, sổ sách trong nhà trường; quản lý và sử dụng xuất bản phẩm tham khảo Nâng cao chất lượng sử dụng công nghệ thông tin trong tổ chức

và quản lý các hoạt động chuyên môn; tăng cường sử dụng hồ sơ điện tử, sổ điểm điện tử, tiến tới sử dụng học bạ điện tử để nâng cao hiệu quả công tác quản lý giáo dục; thực hiện nhập số liệu, khai thác, sử dụng thống nhất dữ liệu toàn trường, lớp, học sinh, giáo viên, trường chuẩn quốc gia và các thông tin khác trong quản lý và báo cáo

4.4 Tăng cường kiểm tra công tác quản lý hoạt động dạy học, giáo dục của các tổ chuyên môn và việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên; nâng cao hiệu quả quản lý các chương trình giảng dạy có yếu tố nước ngoài Thực hiện kiểm tra đột xuất công tác dạy và học của giáo viên và học sinh

4.5 Sẵn sàng cung cấp thông tin cho các tổ chức, cá nhân có liên quan tại địa phương về tình hình thực hiện các chủ trương, chính sách đổi mới giáo dục trung học; tình hình và kết quả triển khai thực hiện chương trình, sách giáo khoa mới đối với giáo dục trung học để được chia sẻ, đồng thuận, kịp thời tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc

4.6 Khuyến khích đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục chủ động viết và đưa tin, bài về các kết quả hoạt động của ngành, của trường; các gương người tốt, việc tốt, các điển hình tiên tiến để khích lệ các cán bộ quản lý, thầy giáo, cô giáo, các em học sinh, tạo sức lan tỏa sâu rộng trong cộng đồng

V Công tác thi đua, khen thưởng

5.1 Thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng đối với cán bộ quản lý và giáo viên trung học theo quy định tại Thông tư số 22/2018/TT-BGDĐT ngày 28/8/2018 của Bộ trưởng Bộ GDĐT hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành Giáo dục Có chế độ khen thưởng đối với những CB, GV có thành tích cao như: có nhiều HS giỏi cấp tỉnh, có

HS đạt giải Nhất cấp tỉnh, đạt giải quốc gia; ôn thi tốt nghiệp đạt tỉ lệ cao hơn của tỉnh và toàn quốc, có học sinh đạt điểm 10

5.2 Cụ thể hoá các tiêu chí thi đua tại Công văn số 5350/BGDĐT-TĐKT ngày 25/11/2019 của Bộ GDĐT thành các hoạt động cụ thể để thực hiện có chất lượng, hiệu quả các mặt công tác trong nhiệm vụ năm học 2020-2021 đối với giáo dục nhà trường; bảo đảm công bằng, minh bạch, gắn với hiệu quả công việc

5.3 Thực hiện tốt khen thưởng, kỉ luật vì sự tiến bộ của học sinh; bảo đảm thực hiện đúng quy định, công bằng, công khai, minh bạch, kịp thời, tạo cảm hứng và động lực phấn đấu cho học sinh; tăng cường các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực để rèn luyện ý thức kỉ luật, trách nhiệm của học sinh đối với bản thân, thầy, cô, bạn bè, gia đình và cộng đồng

Một số chỉ tiêu trong năm học:

C CÁC KỲ THI TRONG NĂM

1 Thi nghề phổ thông cấp THPT (tháng 9/2020)

2 Tham gia Hội khỏe phù đổng cấp tỉnh giai đoạn 1 (tháng 10, 11/2020)

3 Thi học sinh giỏi các môn văn hoá lớp 12 (tháng 10/2020)

4 Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tất cả các môn học (tháng 11/2020)

5.Thi Khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học cấp tỉnh (tháng 12/2020)

6.Tham gia Hội khỏe phù đổng cấp tỉnh giai đoạn 2 (tháng 1,2/2021)

7 Thi học sinh giỏi các môn văn hóa lớp 10, 11 cấp tỉnh (tháng 4/2021);

8 Thi thử tốt nghiệp THPT năm 2021 (dự kiến 02 đợt tháng 2 và tháng 4/2021);

9 Thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm học 2021-2022 (tháng 6/2021)

D TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Các tổ/nhóm chuyên môn căn cứ vào nội dung Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường và tình hình cụ thể của các tổ/nhóm để xây dựng kế hoạch chi tiết, triển khai thực hiện theo kế hoạch Trong quá trình thực hiện, nếu có khó khăn, vướng mắc cần trao đổi kịp thời với Ban giám hiệu để được giải quyết./

Nơi nhận:

- Phòng GDTrH- Sở GDĐT (để báo cáo);

- Ban Giám hiệu (phối hợp chỉ đạo);

- Các tổ CM (để thực hiện);

- Website trường;

- Lưu: VT

HIỆU TRƯỞNG

Ngô Thị Quyên