CH ƯƠNG 25 CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Nguyễn Danh Nam, Đại học Thái Nguyên Lê Trung Hiếu, Trường Đại học Tân Trào Đặng Công Vĩnh, Trường Trung
Trang 2CH ƯƠNG 25
CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Nguyễn Danh Nam, Đại học Thái Nguyên
Lê Trung Hiếu, Trường Đại học Tân Trào Đặng Công Vĩnh, Trường Trung học phổ thông Thái Phiên, Đà Nẵng
Chương trình giáo dục phổ thông là văn bản quy định những vấn đề chung nhất, có tính chất định hướng của chương trình giáo dục phổ thông, bao gồm: quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông và mục tiêu chương trình từng cấp
học, yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi của học sinh cuối mỗi cấp học,
hệ thống môn học và hoạt động giáo dục, thời lượng của từng môn học và hoạt động giáo dục, định hướng nội dung giáo dục bắt buộc ở từng cấp học đối với tất cả học sinh trên phạm vi toàn quốc, định hướng về phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục, điều kiện thực
hiện chương trình Ngoài ra, chương trình giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển khả năng vốn có của bản thân, hình thành tính cách và thói quen; phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời; có những phẩm chất tốt đẹp và các năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động cần cù, có tri thức và sáng tạo Những phẩm chất chủ yếu cần
được hình thành và phát triển cho học sinh đó là: sống yêu thương; sống tự chủ; sống trách
nhi ệm Những năng lực chung cần được hình thành và phát triển cho học sinh đó là: năng lực
tự học; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; năng lực thẩm mỹ; năng lực thể chất; năng lực giao tiếp; năng lực hợp tác; năng lực tính toán; năng lực công nghệ thông tin (MOET, 2018)
Chương trình môn học giai đoạn giáo dục cơ bản trang bị cho học sinh tri thức phổ thông nền tảng và toàn diện Vì thế, chương trình cần thực hiện lồng ghép những nội dung liên quan với nhau của một số lĩnh vực giáo dục, một số môn học trong chương trình hiện
hành để tạo thành môn học tích hợp sâu ở cấp tiểu học và cấp trung học cơ sở Chú trọng các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo và hoạt động tư vấn trường học để giúp học sinh phân luồng sau trung học cơ sở (đi vào giáo dục nghề nghiệp hoặc học lên trung học phổ thông) Ở cấp trung học phổ thông, chương trình giáo dục bảo đảm phân hoá mạnh với một số môn học bắt
buộc, đồng thời có các môn học tự chọn và chuyên đề học tập theo định hướng nghề nghiệp phù hợp với năng khiếu và sở thích, phát triển tiềm năng cá nhân để chuẩn bị tốt cho giai đoạn giáo dục sau phổ thông hoa ̣c bước vào cuo ̣c sóng lao đo ̣ng
Trang 3TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Allan C Ornstein (2012) Curriculum: Foundations, Principles, and Issues, Pearson
Educational Leadership, Ebook Online curriculum
2 Bộ Giáo dục và Đào tạo: MOET (2018) Chương trình giáo dục phổ thông, Chương trình tổng
thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), Hà Nội
3 Bobbit, Franklin (1971) The Curriculum, New York: Amo Press and the New York Times,
1971
4 Bradley, M J., Seidman, R H, & Painchaud, S R (2011) Saving Higher Education: The
Integrated, Competency-Based Three-Year Bachelor’s Degree Program, Southern New
Hampshire University
5 Caswell, Hollis L and Campbell, Doak S (1935) Curriculum Development, New York:
American book Company
6 Đặng Thành Hưng (2012) “Năng lực và giáo dục theo tiếp cận năng lực”, Tạp chí Quản lí
Giáo d ục, 43, tháng 12
7 David Andrew (1994) Heineman Mathematics for South Australia 10, Heineman
8 Doll, Ronald C (1996) Curriculum Improvement: Decision Making and Process, Boston:
Allyn and Bacon
9 Douglas A Grows (2003) Handbook of research on mathematics teaching and learning,
National Council of Teacher of Mathematics, Virgina
10 Ee Jessie, Chang Agnes, Seng Tan - Oon (2004) Thinking about thinking, National Institute
of Education, Nanyang Technological University, Singapore
11 Hilda Taba (1962) Curriculum Development: Theory and Practice, Harout, Brace & World,
Inc, New York
12 Hoàng Phê (chủ biên) (2005) Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất bản Đà Nẵng
13 Jon Wiles, Joseph Bondi (1993) Curriculum Development: A Guide to practice, New York:
Merrill
14 Kieran Egan (2003) What is curriculum? Journal of the Canadian Association for
Curriculum Studies, volum 1, number 1
15 Lương Việt Thái (2011) “Phát triển chương trình theo định hướng phát triển năng lực”,
Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 69, tháng 6
16 Meigan R (1981) A sociology of educating, Holt Rinechrt Winston
17 Nguyễn Đức Chính (2015) Phát triển chương trình giáo dục, Nhà xuất bản Giáo dục
18 Nguyễn Hữu Châu (2005) Những vấn đề lý luận về chương trình và quá trình dạy học, Nhà
xuất bản Giáo dục
19 Nguyễn Lộc, Đào Thái Lai, Nguyễn Thị Hồng Vân (2012) Kinh nghiệm quốc tế về phát triển
chương trình giáo dục phổ thông, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
20 Nguyễn Văn Khôi (2011) Phát triển chương trình giáo dục, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm
21 Nguyễn Văn Thái Bình, Nguyễn Tiến Trung, Nguyễn Mạnh Tuấn (2016) “Một số vấn đề về chương trình, phát triển chương trình và phát triển chương trình lớp học thông qua
việc thiết kế chuyên đề dạy học”, Tạp chí Giáo dục số 384, tháng 6
Trang 422 Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015) Phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông, Nhà
xuất bản Giáo dục Việt Nam
23 OECD (2002) Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual
Foundation
24 Peter F Oliva (2006) Xây d ựng chương trình học, Nguyễn Kim Dung dịch, Nhà xuất bản
Giáo dục
25 Peter F Oliva (2010) Developing the curriculum, Pearson Education
26 Phạm Minh Hạc (2007) Phát triển văn hóa, con ngưười và nguồn nhân lực thười kỳ công
nghi ệp hóa, hiện đại hóa đất nước, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia
27 Ralph W Tyler (1949) Basic Principles of Curriculum and Instruction, University of
Chicago Press
28 Robert M.Diamond (2008) Designing and Assessing Courses and Curricula: A Practical
Guide Education in Korea, Ministry of Education
29 Saylor, J Galen, Alexander, William M., and Lewis, Arthur J (1981) Curriculum Planning
for Better Teaching and Learning, New York: Holt, Rinehart and Winston
30 Smith B.O, Stanley W.O, Shores J.H (1957) Fungamentals of curriculum development New
York: Harcount, Brace and World
31 Susan Capel, Marilyn Leask, Tony Turner (1994) Learning to teach in the secondary school,
London, England
32 Tanner, Daniel and Tanner, Lauren (1995) Curriculum Development: Theory into Practice,
Merrill, New York
33 The Québec Education Progam (2005) Cross-Curriculim Competency - Broad Areas of
Learning- Subject-Specific Competencies
34 Trần Hữu Hoan (2011) Phát triển chương trình giáo dục, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia
Hà Nội
35 Trần Kiều (1995) “Một số kiến nghị về đổi mưới phương pháp dạy học ở nước ta”, Tạp
chí Thông tin Khoa h ọc Giáo dục, số 51
36 Tremblay Denyse (2002) The Competency-Based Approach: Helping learners become
autonomous In Adult Education - A Lifelong Journey
37 Trương Thị Vinh Hạnh (2006) Dạy học Toán lớp 10 theo tinh thần đổi mới phương pháp
d ạy học, Nhà xuất bản Giáo dục
37 Weinert F E (2001) Vergleichende Leistungsmessung in Schulen - eineumstrittene
Selbstverstondlichkeit, In F E Weinert (eds), Leistungsmessung