THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 25 36 THÁNG học tốt môn kể CHUYỆN THI GVG CẤP THỊ XÃ)

THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 25 36 THÁNG HỌC TỐT MÔN KỂ CHUYỆNGiáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, nó chính là khâu quan trọng nhất vì nó đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện của trẻ. Trẻ em là tương lai của đất nước là hạnh phúc của mọi nhà chính vì vậy trách nhiệm không chỉ là của mỗi người, mỗi nhà mà của toàn xã hội với thế hệ mầm non tương lai. Ngày nay với công nghệ thông tin, trẻ thường xuyên xem các chương trình qua tivi, ipad, mà công việc của bố mẹ rất bận rộn không có thời gian quan tâm đến các con, từ đó tạo cho các con tính ích kỉ, lười suy nghĩ, bắt trước phim ảnh mà lứa tuổi mầm non trẻ đang phát triển tâm sinh lý, trẻ ghi nhớ và học theo rất nhanh. Vì vậy việc cho trẻ sớm làm quen với tác phẩm văn học nói chung và hoạt động kể chuyện nói riêng là một trong những nôi dung cần thiết và bổ ích trong chương trình giáo dục mầm non, vì khi tiếp xúc với các câu chuyện thông qua các nhân vật, sự vật trong câu chuyện kể, hiện tượng gần gũi sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh, giúp phát triển óc tư duy sáng tạo, tính tò mò, luôn thích khám phá. Từ đó nảy sinh trong trẻ những nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ biết yêu quý ông bà, cha mẹ, anh chị, em, thầy cô giáo, yêu quý loài vật thiên nhiên, cỏ cây hoa lá, từ đó làm tâm hồn trẻ ngày càng hướng thiện .Tuy nhiên trong thực tế khi cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện ở trường mầm non tôi nhận thấy vẫn chưa thực sự đáp ứng và phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ. Các phương pháp cho trẻ làm quen với kể truyện từ trước đến nay đang được sử dụng còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, cô nói trẻ nghe chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và linh hoạt của trẻ khi tổ chức hoạt động kể chuyện. Chính vì vậy tôi đã chọn “Biện pháp giúp trẻ 2536 tháng tuổi học tốt môn kể truyện”

*

-

-Trường Mầm Non Quang Trung

BÀI THUYẾT TRÌNH

ĐỀ TÀI:

“BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN

TRONG TIẾT KỂ CHUYỆN CHO TRẺ MẪU GIÁO”

Người thực hiện:Tống Thị Yến

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN

HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI BẬC MẦM NON

THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 25- 36 THÁNG

HỌC TỐT MÔN KỂ CHUYỆN

Người thực hiện: Phùng Thị Chiên Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Trường Mầm Non Phú Sơn

Ngày nay với công nghệ thông tin, trẻ thường xuyên xem các chương trình qua tivi, ipad, mà công việc của bố mẹ rất bận rộn không có thời gian quan tâm đến các con, từ đó tạo cho các con tính ích kỉ, lười suy nghĩ, bắt trước phim ảnh mà lứa tuổi mầm non trẻ đang phát triển tâm sinh lý, trẻ ghi nhớ và học theo rất nhanh

Chính vì lẽ đó mà tôi chọn đề

tài: “ Một số biện pháp rèn

kỹ năng sống cho trẻ 4- 5 tuổi” nhằm mục đích vận dụng

những nội dung cần thiết để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

Từ đó phát huy nâng cao tính tích cực, năng động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động và mọi hoàn cảnh của trẻ, nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ những kỹ năng sống cơ bản thông qua các hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ăn, ngủ của trẻ, chuẩn bị tốt về mặt tâm thế vững vàng cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp một và xây dựng cho trẻ một nền tảng ban đầu để trở thành những người tốt.

Hiểu rõ tầm quan trọng sâu sắc của vấn đề này trong chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, tôi đã nghiên cứu

và vận dụng 8 biện pháp để giải quyết vấn đề đặt ra.

Vì vậy việc cho trẻ sớm làm quen với tác phẩm văn học nói chung và hoạt động

kể chuyện nói riêng là một trong những nôi dung cần thiết và bổ ích trong chương trình giáo dục mầm non, vì khi tiếp xúc với các câu chuyện thông qua các nhân vật, sự vật trong câu chuyện kể, hiện tượng gần gũi sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận

và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh, giúp phát triển óc tư duy sáng tạo, tính tò

mò, luôn thích khám phá

Chính vì lẽ đó mà tôi chọn đề

tài: “ Một số biện pháp rèn

kỹ năng sống cho trẻ 4- 5 tuổi” nhằm mục đích vận dụng

những nội dung cần thiết để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

Từ đó phát huy nâng cao tính tích cực, năng động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động và mọi hoàn cảnh của trẻ, nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ những kỹ năng sống cơ bản thông qua các hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ăn, ngủ của trẻ, chuẩn bị tốt về mặt tâm thế vững vàng cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp một và xây dựng cho trẻ một nền tảng ban đầu để trở thành những người tốt.

Hiểu rõ tầm quan trọng sâu sắc của vấn đề này trong chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, tôi đã nghiên cứu

và vận dụng 8 biện pháp để giải quyết vấn đề đặt ra.

Từ đó nảy sinh trong trẻ những nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ biết yêu quý ông

bà, cha mẹ, anh chị, em, thầy cô giáo, yêu quý loài vật thiên nhiên, cỏ cây hoa lá, từ đó làm tâm hồn trẻ ngày càng hướng thiện

Tuy nhiên trong thực tế khi cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện ở trường mầm non tôi nhận thấy vẫn chưa thực sự đáp ứng và phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ

Các phương pháp cho trẻ làm quen với kể truyện từ trước đến nay đang được sử dụng còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, cô nói trẻ nghe chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và linh hoạt của trẻ khi tổ chức hoạt động kể chuyện Chính vì vậy tôi đã chọn “Biện pháp giúp trẻ 25-36 tháng tuổi học tốt môn kể truyện”

Xuất phát từ những thực trạng trên, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ của lớp mình Kết quả như sau:

Ngôn ngữ – thành tựu lớn nhất của con

người – là một hệ thống tín hiệu đặc biệt

Vậy phát triển cảm giác ngôn ngữ của trẻ

bằng con đường nào? Phải chú ý tạo ra các

tình huống để cho trẻ học nói

-Môn học quan trọng không thể thiếu trong

việc phát triển ngôn ngữ của trẻ nhỏ đó là

môn “Văn học” với các đề tài thơ, truyện

Biện pháp 1: Xác định rõ kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ

ở lớp; tìm tòi và bồi dưỡng kiến thức giáo dục kỹ năng

sống cho bản thân để có kiến thức dạy trẻ 4- 5 tuổi có hiệu

quả.

Việc xác định mức độ kỹ năng để giáo dục trẻ cho phù

hợp với các độ tuổi là rất cần thiết Bởi vì ở mỗi lứa tuổi trẻ

có kinh nghiệm sống khác nhau Nếu như ở nhà trẻ và mẫu

giáo bé các kiến thức về kỹ năng cần cung cấp cho trẻ là

những kỹ năng đơn giản nhất vì vốn kinh nghiệm của trẻ còn

quá ít ỏi, mức độ nhận thức của trẻ còn hạn chế thì đối với trẻ 4-5 tuổi kiến thức cần cung cấp cho trẻ sẽ ở mức độ cao hơn

vì ở độ tuổi này trẻ đã có vốn kiến thức qua qúa trình giáo dục

ở các độ tuổi, chính vì vậy việc xác định rõ kỹ năng cần dạy

trẻ theo độ tuổi là cực kỳ cần thiết.

II Giải quyết vấn đề.

1 Thực trạng.

Kể chuyện là môn năng khiếu, mà trẻ có năng khiếu về môn kể truyện lại ít Vì vậy có ảnh

hưởng ít nhiều đến chất lượng bộ môn Các cháu

có cùng độ tuổi song khả năng nhận thức và tiếp thu của trẻ không đồng đều Vì các cháu bắt đầu

đi học nên còn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt của lớp nên còn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có những sở thích và cá tính khác nhau Trí nhớ của trẻ còn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự của các âm khi sắp xếp thành câu vì thế trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm khi nói, khi trả lời hay kể lại nội dung của câu truyện xuất phát từ thực trạng trên tôi chọn “Biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng tuổi học tốt môn kể truyện”

2 Nội dung biện pháp.

2.1 Thực trạng.

Ở trường mầm non nói chung và nhóm lớp tôi đang trực tiếp giảng dạy thì do các cháu mới bắt đầu đi học nên còn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt của lớp nên còn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có những sở thích và cá tính khác nhau Trí nhớ của trẻ còn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự của các âm khi sắp xếp thành câu vì thế trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm khi nói, khi trả lời hay kể lại nội dung của câu truyện xuất, phát từ thực trạng trên tôi chọn “Biện pháp giúp trẻ 25 -

36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện”

2.2 Biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Với trẻ mầm non hình ảnh với màu sắc sặc

sỡ luôn khiến cho trẻ thích thú vì vậy để trẻ thích thú với những câu chuyện tôi luôn luôn chú ý đến môi trường xung quanh trẻ, môi trường hàng ngày lúc nào trẻ cũng được quan sát, được nhìn thấy từ

đó tạo ấn tượng cho trẻ tạo hứng thú khi trẻ nghe truyện

Để trẻ hoạt động tốt tôi luôn chú ý đến môi trường hoạt động Môi trường hoạt động vô cùng quan trọng nó ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ và nâng cao chất lượng hoạt động kể chuyện Chính vì thế tôi luôn chú trọng tạo môi trường hoạt động cho trẻ đó là môi trường bên trong và môi trường bên ngoài

Thực tế cho thấy , áp dụng các hình thức đổi mới dạy học mang lại nhiều hiệu quả cao trong các tiết dạy Đặc biệt đối với tôi, một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại nhóm lớp mẫu giáo 4-5

tuổi , tôi thấy được hiệu quả rất rõ rệt nhất là đối với môn văn học trong các tiết kể chuyện,việc vận dụng các đồ dùng trực quan một cách sinh động

giúp cho trẻ phấn khích, hào hứng , vui vẻ và tự tin hơn nhiều, góp phần cho việc tiếp thu bài, khả

năng ghi nhớ của trẻ được sâu sắc và ấn tượng hơn rất nhiều

2.2.1 Môi trường trong lớp:

Tôi tận dụng diện tích lớp học để trưng bày

những đồ dùng tự tạo ở giá góc hợp lí đẹp mắt, ở

góc thư viện của bé tôi bố trí tranh ảnh cho trẻ dễ

quan sát và hoạt động Đối với các góc trong lớp

góc kể chuyện bé nghe tôi trưng bày tranh

chuyện sáng tạo, tranh chuyện có hình ảnh nội

dung câu chuyện, tranh truyện cổ tích, truyện dân

gian và một số tranh ảnh đẹp từ tạp chí, để trẻ có

thể quan sát hình ảnh nhân vật, giúp trẻ hiểu ý

nghĩa của cốt truyện và rèn khả năng phát triển

ngôn ngữ, vốn từ cho trẻ

Thực tế cho thấy , áp dụng các hình thức đổi

mới dạy học mang lại nhiều hiệu quả cao trong các tiết dạy Đặc biệt đối với tôi, một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại nhóm lớp mẫu giáo 4-5

tuổi , tôi thấy được hiệu quả rất rõ rệt nhất là đối với môn văn học trong các tiết kể chuyện,việc vận dụng các đồ dùng trực quan một cách sinh động

giúp cho trẻ phấn khích, hào hứng , vui vẻ và tự tin hơn nhiều, góp phần cho việc tiếp thu bài, khả

năng ghi nhớ của trẻ được sâu sắc và ấn tượng hơn rất nhiều

hứng thú cho trẻ bằng các hình ảnh các

nhân vật trong các câu chuyện để trẻ dễ

nhớ và khắc sâu nôi dung chuyện,

Ví dụ: ở chủ đề “Những con vật

đáng yêu” thì ngay đầu năm tôi kết hợp

với các bậc phụ huynh làm đồ dùng những

con vật gần gũi tôi trưng bày hình ảnh

con vật gọn gàng ở giá góc cho trẻ quan

sát một cách dễ ràng.

Thực tế cho thấy , áp dụng các hình thức đổi mới dạy học mang lại nhiều hiệu quả cao trong các tiết dạy Đặc biệt đối với tôi, một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại nhóm lớp mẫu giáo 4-5

tuổi , tôi thấy được hiệu quả rất rõ rệt nhất là đối với môn văn học trong các tiết kể chuyện,việc vận dụng các đồ dùng trực quan một cách sinh động

giúp cho trẻ phấn khích, hào hứng , vui vẻ và tự tin hơn nhiều, góp phần cho việc tiếp thu bài, khả

năng ghi nhớ của trẻ được sâu sắc và ấn tượng hơn rất nhiều

thích hứng thú của trẻ vào câu chuyện, tôi luôn tìm

hiểu nội dung câu chuyện, đưa ra các hình thức,

lên giáo án chi tiết.Tôi soạn bài đầy đủ, cụ thể,

khoa học, rõ ràng, sáng tạo nhưng phải đảm bảo độ

chính xác, các câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, có hệ

thống phù hợp với nhận thức của trẻ Đi đầy đủ

các bước, lên lớp lần lượt từng phần rõ ràng, có sự

tích hợp hài hòa, logic các môn học và các chuyên

đề với từng bài dạy Sử dụng lồng ghép nhiều

phương pháp phù hợp tránh sự nhàm chán ở trẻ

Thực tế cho thấy , áp dụng các hình thức đổi mới dạy học mang lại nhiều hiệu quả cao trong các tiết dạy Đặc biệt đối với tôi, một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại nhóm lớp mẫu giáo 4-5

tuổi , tôi thấy được hiệu quả rất rõ rệt nhất là đối với môn văn học trong các tiết kể chuyện,việc vận dụng các đồ dùng trực quan một cách sinh động

giúp cho trẻ phấn khích, hào hứng , vui vẻ và tự tin hơn nhiều, góp phần cho việc tiếp thu bài, khả

năng ghi nhớ của trẻ được sâu sắc và ấn tượng hơn rất nhiều

2.2.2 Môi trường ngoài lớp

Ngoài môi trường trong lớp thì môi trường ngoài

lớp cũng rất quan trọng nó giúp trẻ ghi nhớ và hứng thú

hơn trong hoạt động vì vậy tôi luôn chú ý đến khung

cảnh hợp lý để tạo môi trường hoạt động tốt, thoải mái

nhất đến cho trẻ, khuôn viên ngoài trời thoáng mát, có

bóng mát, bầu không khí trong lành, đảm bảo độ an toàn

cho trẻ tham gia hoạt động chơi tập, ở sân tường có vẽ

những hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh như hình ảnh các

con vit, con gà, chú gấu, thỏ cho trẻ quan sát Hỏi đây

là con gì? Con thỏ có bộ phận nào? Khi nhìn thấy con

thỏ các con có nhớ cô đã kể câu chuyện gì không? Cô

hỏi thêm một số câu hỏi trong câu truyện nếu trẻ hứng

thú nghe cô nói (Câu truyện “thỏ ngoan”) qua đó cô giúp

trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện.

Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình học tập phải đúng lúc.

Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ, đảm bảo tính an toàn cho trẻ

-Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ còn lúng túng chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa

luôn nếu sai sót

-Đối với trực quan có điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để đưa đồ dùng trực quan ra

nhiều các loại hoa, cây, từ môi trường thiên nhiên

gần gũi như trẻ có thể cảm nhận và tưởng tượng

được những câu chuyện cô kể Đây là môi trường

bên ngoài được tôi tận dụng triệt để trong qua trình

nâng cao hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp mình

Ví dụ: Như câu chuyện “vườn hoa nhà bé bi”

tôi cho trẻ quan sát vườn hoa và hỏi trẻ các con

nhìn thấy ở đây có những loài hoa gì? Cho trẻ kể?

Hoa hồng có màu gì? Hoa cúc có màu gì? để

cho cây hoa tươi tốt chúng mình sẽ làm gì? Khi

nhìn thấy những bông hoa này các con nhớ đến

câu truyện gì? Như vậy tôi dẫn dắt vào nội dung

câu truyện giúp trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện

Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình học tập phải đúng lúc.

Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ, đảm bảo tính an toàn cho trẻ

-Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ còn lúng túng chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa

luôn nếu sai sót

-Đối với trực quan có điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để đưa đồ dùng trực quan ra

2.2.3 Sử dụng các hình thức vào bài để thu

hút trẻ vào giờ kể chuyện

Do đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là thích cái đẹp,

màu sắc xinh động thu hút Chính vì vậy, trong các

hoạt động nói chung và trong giờ kể chuyện không

thể thiếu được đồ dùng trực quan Khi kể chuyện,

thông qua những đồ dùng trực quan luôn hấp dẫn,

lôi cuốn sự chú ý của trẻ, giúp trẻ hiểu, nhớ nội

dung truyện từ đó trẻ sẽ hứng thú nghe kể chuyện

hơn Do đó, để giờ học đạt kết quả tốt, thu hút lôi

cuốn trẻ vào hoạt động kể chuyện tôi luôn luôn suy

nghĩ tìm tòi để đưa đồ dùng trực quan vào từng tiết

dạy sao cho phù hợp và đạt được kết quả cao nhất

trong giờ học kể chuyện

Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình học tập phải đúng lúc.

Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ, đảm bảo tính an toàn cho trẻ

-Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ còn lúng túng chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa

luôn nếu sai sót

-Đối với trực quan có điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để đưa đồ dùng trực quan ra

Ví dụ: Truyện: “Qủa thị”, chủ đề “Các loại quả

thơm ngon”

Trước khi vào bài dạy tôi cho trẻ tham quan sa bàn

cô đã chuẩn bị gồm có: Một ngôi nhà, xung quanh

ngôi nhà có vườn cây ăn quả, có cây thị, và các

loại cây để trẻ tự do nhận xét về khung cảnh

thiên nhiên xung quanh ngôi nhà Tiếp theo tôi cho

1, 2 trẻ kể về những loại cây ăn quả mà trẻ biết, và

tác dụng của các loại quả đối với cơ thể Sau đó tôi

mới cho trẻ về chỗ ngồi và làm quen với câu

chuyện “Qủa thị”

Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình học tập phải đúng lúc.

Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ, đảm bảo tính an toàn cho trẻ

-Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ còn lúng túng chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa

luôn nếu sai sót

-Đối với trực quan có điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để đưa đồ dùng trực quan ra

Đối với: Truyện: “Mèo con tinh nghịch”,

chủ đề: “Bé và người thân trong gia đình”

Tôi tạo hứng thú cho trẻ bằng cách chuẩn

bị các nhân vật mèo, bà cụ, bằng bìa

cứng có gắn que để có thể điều khiển được;

một sân khấu rối, và các loại cỏ cây hoa lá

trang trí trên sân khấu rối Sau khi kể lần

một bằng lời diễn cảm xong, tôi sẽ kể cho

trẻ nghe lần hai bằng mô hình rối dẹt trên

sân khấu rối Từ đó giúp trẻ hứng thú hơn

trong giờ học kể chuyện

Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình học tập phải đúng lúc.

Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ, đảm bảo tính an toàn cho trẻ

-Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ còn lúng túng chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa

luôn nếu sai sót

-Đối với trực quan có điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để đưa đồ dùng trực quan ra

Như : Truyện: “Thỏ con không vâng lời ”,

chủ đề: “Những con vật đáng yêu”

Tôi dùng vải vụn, bông, hột, hạt, khâu những

nhân vật rối như Thỏ, bướm để diễn rối tay cho

trẻ xem Trẻ rất thích thú chỉ và gọi tên nhân vật

đó Trẻ tưởng tượng như các nhân vật đó từ

trong tranh truyện bước ra thật gần gũi, ngộ

nghĩnh và đáng yêu

Với sự chuẩn bị đồ dùng trực quan phù

hợp và bằng nhiều hình thức khác nhau đã giúp

trẻ hứng thú sáng tạo trong giờ học kể chuyện

Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình học tập phải đúng lúc.

Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ, đảm bảo tính an toàn cho trẻ

-Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ còn lúng túng chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa

luôn nếu sai sót

-Đối với trực quan có điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để đưa đồ dùng trực quan ra

Để hoạt động kể chuyện thu hút đối với trẻ,

thì tôi phải biết cách tổ chức các hoạt động một

cách sinh động mới lạ, tạo không khí giờ học

luôn sôi nổi để trẻ luôn có tâm thế thoải mái hào

hứng trong hoạt động Hiểu được điều đó, trong

mỗi khi kể chuyện tôi luôn đưa ra những hình

thức giới thiệu bài khác nhau để gây được sự

chú ý cho trẻ, không lặp đi lặp lại, tránh sự

nhàm chán của trẻ trong giờ học và luôn bám

sát mục đích yêu cầu nội dung của tiết dạy theo

đúng chủ đề

Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình học tập phải đúng lúc.

Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ, đảm bảo tính an toàn cho trẻ

-Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ còn lúng túng chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa

luôn nếu sai sót

-Đối với trực quan có điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để đưa đồ dùng trực quan ra

Như: Truyện “ Cây táo” chủ đề: “Những loại quả

thơm ngon”.

Tôi tạo tình huống: Tôi mời trẻ đến chơi nhà bà lạn Lan

Đến nhà bà các bạn lễ phép chào bà Và bà vừa hái quả

ngoài vườn vào bà tặng cho một giỏ quả Các bạn lễ

phép cháu xin bà Cô nói các bạn có biết bà tặng giỏ quả

gì không? Đây là giỏ táo đấy các con ạ, để có quả táo

thơm ngon thế này thì bà đã có rất nhiều công chắm sóc

đấy các con ạ

Có một câu truyện nói về quả táo rất là hay đó là

truyện “cây táo” đấy các con ạ, Để biết Truyện “cây táo”

thế nào cô mời bà đến thăm lớp cùng các cháu và lắng

nghe câu truyện “Cây táo”

Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình học tập phải đúng lúc.

Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ, đảm bảo tính an toàn cho trẻ

-Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ còn lúng túng chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa

luôn nếu sai sót

-Đối với trực quan có điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để đưa đồ dùng trực quan ra

Qua cách giới thiệu bài như vậy trẻ lớp tôi rất

hứng thú khi được tham gia giờ học kể Truyện

Đối với Truyện: “khỉ con biết vâng lời” chủ đề

“Các con vật đáng yêu”.Tôi tổ chức cho trẻ tham

gia chương trình “Bé yêu truyện cổ tích”

Chương trình “Bé yêu truyện cổ tích” ngày

hôm nay sẽ gửi đến các con một câu chuyện kể về

một bạn mản chơi quên lời mẹ dặn Nhưng sau đó

bạn đã biết lỗi của mình và rất nghe lời mẹ Để

biết câu chuyện đó nói về bạn gì? Cô mời cả lớp

lắng nghe cô kể câu chuyện “Khỉ con biết vâng

lời”

Bằng cách giới thiệu bài như vậy, tôi nhận

thấy trẻ hứng thú khi được tham gia vào hoạt

động kể chuyện cùng cô.