SKKN 2019 2020 phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng nói

Tôi nhận thấy việc học Tiếng anh rất mới lạ và ý thức học tập của các em chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học , tôi nhận thấy rằng các em còn gặp nhiều khó khăn trong việc Nghe

02 0 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi : Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Kiến Xương

Tên tôi là : ĐOÀN HẢI ĐƯỜNG

Sinh ngày : 03 / 02 / 1978

Nơi công tác : Trường TH- THCS Vũ Quý – Kiến Xương - tỉnh Thái Bình

Nhiệm vụ được giao : Giáo viên

Trình độ chuyên môn : Đại học

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến : Phát triển kỹ năng năng giáo

- Tác giả sáng kiến : ĐOÀN HẢI ĐƯỜNG

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Cấp Tiểu học

- Ngày sáng kiến được áp dụng từ năm học 2017 – 2018 đến nay

- Mô tả bản chất của sáng kiến: Rèn kỹ năng giao tiếp cho học sinh Tiểu học

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Gây hứng thú cho học sinh và tự tin hơn khi giao tiếp bằng Tiếng Anh , giúp cho học sinh không cảm thấy nhàm chán và yêu thích môn học Tiếng Anh hơn

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Vũ Quý , ngày 10 tháng 6 năm2019

Người nộp đơn

02 0

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Phát triển kỹ năng năng giáo tiếp thông qua rèn kỹ

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh cấp Tiểu học

3 Tác giả sáng kiến : ĐOÀN HẢI ĐƯỜNG (nữ)

Ngày, tháng/năm sinh : 03 / 02 / 1978

Trình độ chuyên môn : Đại học

Chức vụ, đơn vị công tác : Giáo viên trường Tiểu học & Trung học cơ sở

Vũ Quý

Kiến Xương – Thái Bình Điện thoại : 0941 444 685 Email: haiduong321978@gmail.com

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến :

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường TH – THCS Vũ Quý – Kiến Xương – Thái Bình

Địa chỉ: xã Vũ Quý – huyện Kiến Xương – tỉnh Thái Bình

Email : THCSvuquy@gmail.com

6 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ năm học 2019 – 2020 đến nay

02 0

II BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Phát triển kỹ năng năng giáo tiếp thông qua rèn kỹ

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Học sinh cấp Tiểu học

3 Mô tả bản chất của sáng kiến:

Dù đã được đưa vào chương trình Tiểu học một cách đồng bộ nhưng tiếng Anh vẫn là một môn học khó và ít được quan tâm; với nhiều học sinh, đặc biệt là học sinh nông thôn, đây còn là một môn học mới mẻ Để học tốt tiếng Anh, yếu tố quan trọng nhất là có môi trường rèn luyện, trong khi đó, học sinh nông thôn ít được tiếp xúc với môi trường ngoại ngữ, và chính bản thân các em khi ở trong môi trường ngoại ngữ rồi cũng không nhận ra được là mình đang trong môi trường đó Quan trọng tiếp theo chính là yếu tố động lực Khi đã có động lực để học tập thì học sinh không những tích cực học ở trên lớp mà ở nhà các em cũng

sẽ chịu khó học tập, tự tìm tòi tạo môi trường học tiếng Anh cho chính mình Như vậy có thể suy ra nhân tố quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ đối với học sinh nông thôn chính là động lực

Là giáo viên dạy ngoại ngữ trong trường Tiểu học Tôi nhận thấy việc học Tiếng anh rất mới lạ và ý thức học tập của các em chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học , tôi nhận thấy rằng các em còn gặp nhiều khó khăn trong việc Nghe – Nói Mà Nghe – Nói được coi là việc rất quan trọng trong giao tiếp

- Để giúp các em vượt qua được trở ngại này tôi đã chọn đề tài : “ Phát triển

các em nhận thức rõ tầm quan trọng của Tiếng Anh trong giao tiếp

02 0

3.1 Tình trạng giải pháp đã biết

Mặc dù tiếng Anh so với các môn học khác vẫn còn khá mới mẻ đối với hầu hết các trường Tiểu học ở Việt Nam, nhưng trên thế giới nó lại phát triển từ rất lâu Do đó, có vô số kinh nghiệm mà chúng ta có thể học tập từ các nước bạn

Mục đích của đề tài nhằm nghiên cứu về kỹ năng giao tiếp của học sinh Tiểu học , qua đó tìm ra điểm mạnh , điểm yếu của môn học để đề ra những giải pháp

có thể khắc phục và nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh

Quan điểm cơ bản nhất của phương pháp này là làm sao phát huy được tính tích cực , chủ động , sáng tạo của người học và tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp

Quan điểm giao tiếp ( Nghe - Nói) là quan điểm đặc thù của môn Ngoại Ngữ Trong trường Tiểu học kỹ năng Nghe – Nói được sử dụng xuyên suốt trong các tiết dạy , kể cả trong từng tiết dạy kỹ năng riêng biệt Do vậy trong phạm vi giải pháp này , tôi đã nghiên cứu chuyên đề : Phát triển kỹ năng

3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

Kỹ năng nghe nói là một trong những kỹ năng ngôn ngữ khó nhất cho học sinh học Tiếng Anh Kĩ năng này được coi là khó vì học sinh cảm thấy luôn chịu áp lực không cần thiết để hiểu từng từ trong nội dung bài nghe nói hay giao tiếp giỏi Đây thực sự là một vấn đề cần xem xét, nghiên cứu để tìm ra cách dạy nghe – nói đạt hiệu quả giao tiếp cao

Chính vì lí do đó, là giáo viên Tiếng Anh ở trường tiểu học, tôi mong tìm ra phương pháp, kinh nghiệm dạy nghe – nói (giao tiếp) phù hợp với học sinh tiểu học nói chung và học sinh trường tiểu học &THCS Vũ Quý nói riêng có khả năng giao tiếp đạt hiệu quả cao nhất Sau đây tôi xin trình bày các phương pháp dạy nghe nói

mà tôi đã áp dụng trực tiếp ở trong các tiết dạy Tiếng Anh về khía cạnh nào đó giúp

đỡ các em tự tin hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp Tiếng Anh

02 0

I Tiến trình của một giờ rèn kỹ năng nghe - nói

1/ Trước hết, giáo viên cần phải chuẩn bị tâm thế cho học sinh trước khi cho các em nghe GV phải đảm bảo rằng:

 Học sinh phải hiểu được yêu cầu (bằng tiếng Anh) để hoàn thành nhiệm vụ nghe được giao

 Các em phải biết chính xác yêu cầu mình phải làm gì?

 HS cần phải xác định rằng các em không cần thiết phải nghe tất cả các từ có trong bài nghe

2/ Bước quan trọng tiếp theo là GV cần khuyến khích HS đoán trước những gì các em chuẩn bị nghe

 GV cần giới thiệu chủ đề theo tình huống/ khung cảnh của bài học

 Hoạt động này sẽ giúp HS có thể đoán biết được nội dung của các câu trả lời

 GV có thể giúp các em bằng cách:

- Đặt một số câu hỏi có liên quan tới nội dung chủ đề của bài nghe

- Sử dụng tranh ảnh để gợi cho HS có thể đoán được các câu trả lời, thậm chí trước khi các em được nghe nội dung bài nghe

3/ Trong khi nghe, HS cần tập trung vào việc nghe để hiểu thông tin từ nội dung bài nghe, HS không nên kết hợp vừa nghe vừa đọc, vẽ và viết cùng một lúc

GV nên thường xuyên cho HS cơ hội nghe lần thứ hai, đặc biệt đối với những em chưa có khả năng thực hiện được nhiệm vụ nghe trước đó (chưa nghe và hiểu được bài để hoàn thành nhiệm vụ được giao)

4/ Cuối cùng, khi HS hoàn thành bài tập nghe, GV nên kiểm tra lại việc nghe hiểu bằng cách yêu cầu HS cả lớp trả lời câu hỏi

 GV không nên bắt ép từng HS trả lời khi các em chưa sẵn sàng

 GV cần đảm bảo rằng một câu trả lời dù có đúng hay sai cần được kiểm tra bằng cách cho HS nghe lại bằng băng cát-sét

 GV liệt kê tất cả các câu trả lời của HS lên bảng, sau đó bật máy cho cả lớp nghe lại để chọn câu trả lời đúng

02 0

 Nếu tất cả HS đều trả lời đúng các câu hỏi thì GV vẫn nên khuyến khích HS nghe lại toàn bài để các em tự kiểm tra lại các câu trả lời của mình

II MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG NGHE - KẾT HỢP VỚI KỸ

NĂNG NÓI 1/ GV cần hướng dẫn các nguyên tắc của hoạt động nghe:

a HS chưa biết cách nghe bao giờ thì đương nhiên cần được hướng dẫn để biết nghe thực tế bao gồm những hoạt động gì

b Nhiều HS không thể tập trung vào người nói đang nói gì vì các em rất dễ bị

“gây nhiễu” bởi các sự việc khác diễn ra xung quanh

c Các em không biết rằng khi tập trung nghe thì phải tách mình ra khỏi các yếu tố gây nhiễu xung quanh

d GV cần hướng dẫn cụ thể khi nghe

e Các yếu tố cần thiết cho người nghe tốt là:

 Nhìn thẳng vào người nói khi nghe trực tiếp.

 Cố gắng giữ im lặng.

 Tập trung nghe người nói đang nói gì.

 Suy nghĩ về những gì người nói đang nói.

 Nêu câu hỏi khi nghe chưa hiểu.

 Coi trọng và biết đánh giá những gì người nói phải nói.

* Ví dụ: GV: How are you to day ?

HS: I’m fine ,thank you And you?

f Mỗi lần, cần tập trung vào một nguyên tắc Thảo luận nguyên tắc đó có

ý nghĩa gì và tại sao nó quan trọng

g Vận dụng ngay nguyên tắc đó để thực hành theo cặp (Ví dụ: “Thay nhau hỏi xem bạn mình đã làm gì vào ngày nghỉ cuối tuần trước” và báo cáo kết quả cho cả lớp nghe sau khi trao đổi với bạn)

* Ví dụ: What did you do last weekend ?

I visited my grandfather

2/ GV thử làm mẫu vai một người nghe tốt.

02 0

 GV đưa ra một mẫu câu hỏi để cho các đội trong lớp thảo luận ,lúc này GV là người nghe xem đội nào đưa ra nhiều ý hay nhất ( ví dụ :Hỏi xem bạn mình dự định

sẽ làm gì vào tuần tới ? )

 Ví dụ : What are you going to do next weekend ?

I’m going to play football.

Hỏi - đáp nhiều là giúp học sinh thực hành kỹ năng nghe – nói tốt, giao tiếp tốt

và không ngại khi đối thoại với người đối diện

3/ Tổ chức trò chơi luyện nghe.

Tr

ò truy ề n tin ( Whisper )

Lớp có 15 bàn, giáo viên làm 15 phiếu trên mỗi phiếu ghi một câu Sau đó trao phiếu cho 1 học sinh đầu dãy Học sinh này có nhiệm vụ nói thầm rồi nói vào tai người kế bên điều mình đọc được Cứ thế, người này nối tiếp người kia nói vào tai nhau cho đến người cuối dãy Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn mình nghe được, và học sinh đầu dãy sẽ xác định đúng hay không

Trò chơi tìm bạn ( finding friend)

Giáo viên chuẩn bị một số câu hỏi và câu trả lời trên giấy, ghép câu trả lời với câu hỏi bằng cách cho chúng những con số: ví dụ câu hỏi 1 tương ứng với câu trả lời 5 Học sinh tự tìm câu trả lời bằng cách tìm ra bạn của mình tương ứng với câu trả phù hợp, cặp nào nhận ra nhau đầu tiên sẽ thắng

Trò chơi giúp bạn học tốt( Let’s learn better )

Mỗi học sinh trong lớp sưu tầm hoặc tự đặt ra một câu (có thể có thông tin

bị sai) mỗi thành viên của lớp sẽ lắng nghe bạn đọc câu của mình rồi tìm cách xác định câu đúng hay sai và sửa câu Giáo viên nên bốc thăm học sinh có nhiệm vụ để mọi thành viên của trong lớp phải lắng nghe bạn đọc

Trò chơi nghe và đoán ( Mime and Guess)

GV đưa ra một chủ đề yêu cầu HS đoán, đặt thật nhiều câu hỏi và GV trả lời

Khi giáo viên sử dụng thủ thuật này, học sinh tỏ ra hứng thú vì mình đã biết nghe

và nói bằng Tiếng Anh và hơn nữa giao tiếp một cách hứng thú, sôi nổi

4/ GV đọc cho HS nghe:

02 0

 GV tránh đọc trực tiếp nội dung từ SGK có tranh minh hoạ HS cần có cơ hội

để “ tự tưởng tượng các bức tranh đó trong đầu” trong khi các em nghe một bài thơ hay một câu chuyện

 GV bắt đầu bằng một bài thơ hay một đoạn văn , sau đó mới nói về những

“bức tranh” giúp các em hiểu rõ thêm nội dung nghe được

 Ví dụ: GV đọc cho Hs nghe 3 lần một đoạn văn , sau đó tổ chức cho HS chơi

trò chơi Lucky Number.

Unit 10 – What do you do at break time? - What do you do at break time? - Tiếng Anh 3 - Lesson 1 - Listen and number.

5/ Sử dụng âm nhạc và bài hát

 Âm nhạc giúp rèn luyện chất lượng âm thanh theo mẫu chuẩn

 Bài hát đặc biệt quan trọng, vì nhịp điệu bài hát giúp HS dễ ghi nhớ từ

Ví dụ : Giáo viên cho học sinh hát bài hát các tháng đã học trong sách Let’s

learn English book 2 - unit two( Happy brithday )

January , february , march la la la la

April , May, June la la la la

August , and September sha la la la

Với kỹ năng này giáo viên đã giúp học sinh tập trung cao và sẽ giúp học sinh nhớ từ lâu hơn

6/ Sử dụng băng/đĩa CD

 Sử dụng băng /đĩa CD trong lớp cần ghi âm nhiều giọng khác nhau

 Thỉnh thoảng lưu ý trước cho HS biết rằng các em sẽ không được nghe lại băng (chỉ nghe một lần)

 Nếu HS biết được nghe đi nghe lại băng thì sẽ không tập trung nghe cẩn thận ngay từ lần đầu

* Ví dụ: Unit 7 - My Health - Sách English book 3 - Let’s play

 GV: Trước khi dạy các từ chỉ bộ phận con người tôi cho học sinh nghe bài

hát “ Head shouder knee and toe”.

 HS: nghe và cả lớp nhắc lại đồng thanh theo giáo viên 1 đến 2 lần

02 0

 GV: yêu cầu học sinh lên bảng và làm hành động và hát lại

7/ Sử dụng chính tả

 Chính tả giúp luyện cho HS ngữ âm, đánh vần đúng và luyện chữ viết

 Chính tả cho phép HS chỉ tập trung vào nghe từ (lời) và viết lại trên giấy

 Bài chính tả nên ngắn, đơn giản theo nội dung chủ đề bài học

*Ví dụ: GV sẽ đọc một đoạn hội thoại hoặc một đoạn văn ; HS nghe và viết

vào vở

Unit 7 : How do you learn English – Lesson 1 – Sách Tiếng 5 – 5 , Read

and complete

“Trung is a newcomer in class 5b Today , He is happy because he has two English lessons To practice speaking English , He speaks English everyday with

his friends To learn vocabulary, he writes new words and reads them aloud He

alos learns English by singing English songs His hobby is singing English songs.”

* Phần này sẽ giúp cho học sinh sẽ giúp cho học sinh tỏ ra hứng thú và nhớ từ nhanh hơn

 Tổ chức cho HS tham gia hội thoại hàng ngày

 Giáo viên đọc mẫu câu giới thiệu cho học sinh nghe với giọng diễn cảm , tự nhiên , lưu ý cho học sinh nhận diện những từ có trọng âm trong mẫu Trong cả một bài học học sinh còn được thực hành kỹ năng này qua các dạng bài nghe đánh dấu tranh , nghe đánh số Do đó muốn đạt được mục tiêu của tiết dạy giáo viên nên đưa ra các câu hỏi

có liên qua đến nội dung để học sinh trả lời trước khi nghe

 Khi đọc to cho HS nghe, cần khuyến khích các em:

- đoán xem sự việc sẽ xẩy ra trong câu chuyện sắp nghe

- nghe và cho ý kiến về câu chuyện nghe được

- liên hệ nội dung câu chuyện nghe được với kinh nghiệm cá nhân

 Tổ chức trò chơi nhằm giúp HS tập trung sự chú ý một cách cẩn thận vào phần quan trọng trong khi nghe Ví dụ:

02 0

- cúi đầu xuống và nhắm mắt lại,

- chú ý nghe một cách cẩn thận,

 Củng cố, tăng cường khả năng nghe và nói của HS thông qua sự việc diễn ra hàng ngày

 GV cần tận dụng mọi cơ hội cho HS luyện tập nghe kết hợp với nói, và làm theo sự hướng dẫn của GV

DẠY NGHE TRONG SÁCH TIẾNG ANH 3,4,5

Lesson 1 : 4 – listen and tick Lesson 2 : 4 –Listen and number Lesson 3 : 1- Listen and repeat

2 – Listen and circle a,b, or c Then say them aloud

LESSON 2 : 4 - LISTEN AND NUMBER

 Về bản chất, mục tiêu dạy học của hai mục này là như nhau: cùng nhằm rèn luyện và phát triển kỹ năng nghe hiểu của HS

 Điểm khác biệt giữa hai mục là: yêu cầu độ dài và mức độ (độ khó của nội dung bài nghe) có sự chênh lệch:

- Bài nghe trong mục 4 Listen and check có nội dung ngắn, thường là những

câu đơn giản , tách biệt nhau, nhằm kiểm tra khả năng nghe và nhận ra từ vựng

HS vừa học theo chủ đề của bài học Dạng bài tập này đơn giản, hay được vận dụng

và HS hiểu được trong quá trình giảng dạy

Ví dụ: Unit 5 – Lesson 1 - Listen and tick Sách English book 3

Giáo viên cho Học sinh nghe một số câu sau:

1 Mary doesn’t want to play volleyball

2 She likes to play badminton.

3 She sometimes plays badminton.

4 She plays badminton on Sunday.

Check:

1 True or False? 2 True or False?

3 True or False? 4 True or False?

02 0

- Bài nghe trong mục 3 Listen and number có nội dung dài hơn (ít nhất là 3

câu), các câu trong bài nghe có sự gắn kết tạo thành mạch văn nhỏ và mang tính giao tiếp Bài tập loại này khó hơn vì ngoài mục đích kiểm tra từ vựng, còn kiểm tra cấu trúc câu và nội dung chủ điểm trong bài Hơn nữa, HS phải nghe hết cả bài, hiểu bài theo trật tự lô-gic và tổng hợp thì cuối cùng mới có thể đưa ra câu trả lời (đánh số thứ tự :1-2-3)

Ví dụ : Unit 6 - The school Festival Lesson 2 - Listen and Number - Sách English book 3.

Phần này sẽ giúp HS có khả năng nghe câu tốt hơn,

QUI TRÌNH THỰC HIỆN DẠY NGHE CHO 2 MỤC:

SECTION A: Mục 4 LISTEN AND CHECK SECTION B: Mục 3 LISTEN AND NUMBER.

 Nêu rõ nhiệm vụ (Yêu cầu HS chuẩn bị làm gì)

 Giới thiệu chủ đề, tình huống của bài nghe

- Dùng tranh, ảnh phóng to từ SGK

- Dùng tiếng Anh đơn giản để trình bày

- Cần nêu câu hỏi gợi mở, dẫn dắt để HS tự nhận xét, cho ý kiến (dựa kiến thức sẵn có của các em)

- Cá nhân HS đoán trước câu trả lời (Trả lời đúng hay sai không thành vấn đề vì mục đích của hoạt động này là tạo tâm thế chủ động cho HS trước khi nghe)

 Cho HS nghe 2 lần:

- Lần thứ nhất: nghe để bao quát và hiểu nội dung chính của toàn bài

- Lần thứ hai: vừa nghe vừa lựa chọn thông tin để trả lời câu hỏi theo yêu cầu cụ thể (nghe và đánh dấu hoặc đánh số vào tranh được nói đến)

 Cá nhân HS tự so sánh kết quả với câu trả lời theo dự đoán trước khi nghe > sau đó báo cáo kết quả vừa làm trước lớp > HS khác cho nhận xét

(Có thể cho HS thảo luận và so sánh bài làm cá nhân theo cặp (pairwork))

 GV cho HS nghe lại lần thứ 3 để kiểm tra kết quả (để khẳng định câu trả lời tại sao đúng, tại sao sai có thể cho HS nghe đi nghe lại câu hay cả đoạn nghe có liên quan tới câu hỏi