137 GIÂI PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRÞỜNG HỌC TẬP LẤY NGÞỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM TRONG NHÀ TRÞỜNG THÔNG MINH SOLUTIONS TO CREATION A STUDENT CENTERED ENVIRONMENT IN A SMART SCHOOL Trần Kim Thu Liễu Trƣờng Cao đẳ.
Trang 1SOLUTIONS TO CREATION A STUDENT-CENTERED ENVIRONMENT
IN A SMART SCHOOL
Trần Kim Thu Liễu Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh
Email: trankimthulieu@lttc.edu.vn Abstract
The Fourth Industrial Revolution with its positive benefits and negative risks builds on digital revolution, provides the considerable unlimited possibilities and threatening inequalities for billions
of people at the same time
Educators and education system should take not reactive, but proactive steps to adopt new technologies Modernisation of suitable facilities and training skilled teachers for a Smart school play a prominent leading role in advanced training human resources for the preparation of The Fourth Industrial Revolution It should be noted that the realistic demand for human resources with professional competencies and flexible capability cope with the rapid changes are irreplaceable by automated technologies There is no disputing the fact that student-centered learning model mainly makes the strategic acquisition of instruction talented individuals who can apply practical know-how about the future jobs, broad knowledge, create new ideas, and learn from trial and error Furthermore, the substaintial role of teachers and all classroom or outdoor activities of their students are completely interdependent
In this paper some possible solutions to setting up and enhancement a student-centered environment in a Smart school to respond the demands of The Fourth Industrial Revolution would
be proposed and accomplished in Ly Tu Trong Technical College of Ho Chi Minh City
Keywords
A student-centered environment, the Fourth Industrial Revolution, motivation, knowledge acquisition, skill development, smart school
Tóm tắt
Cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0 được
xây dựng trên nền tảng cách mạng về kĩ thuật số
với những lợi ích và rủi ro, mang đến cho con
người khả năng không giới hạn trên nhiều lĩnh
vực nhưng cũng đồng thời gây ra những bất
bình đẳng trong xã hội
Những nhà giáo dục cùng với hệ thống
giáo dục nói chung cần phải tiến hành các biện
pháp không phải để đối phó mà để chủ động thích ứng với công nghệ mới Cần phải nhấn mạnh rằng sự hiện đại hóa các phương tiện dạy học phù hợp và bồi dưỡng kĩ năng cho giảng viên trong xây dựng Nhà trường thông minh đóng một vai trò dẫn đường xuất sắc trong công cuộc đào tạo nguồn nhân lực chuẩn bị cho Cách mạng Công nghiệp 4.0
Trong những năm gần đây, phương pháp
Trang 2tiếp cận người học lấy người học làm trung tâm
được xem là chiến lược hiệu quả để đạt được
mục tiêu dạy học, đặc biệt là trong bối cảnh
cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0
Cần phải nhấn mạnh rằng nhu cầu thực tế
về nguồn nhân lực có năng lực nghề nghiệp
vững vàng và khả năng thích ứng với tốc độ
thay đổi nhanh chóng của công nghệ tự động
hiện nay là cấp bách Vấn đề không thể phủ
nhận của mô hình học tập lấy người học làm
trung tâm chính là yêu cầu có tính chiến lược để
đào tạo nên thế hệ các sinh viên tài năng có đủ
kiến thức lí thuyết và năng lực thực hành phù
hợp công việc tương lai, biết sáng tạo và có khả
năng tự học, tự thích ứng Thêm vào đó, giảng
viên đóng vai trò thiết yếu có tính chất quyết
định trong việc tổ chức và tạo nên thành công
cho các hoạt động trong lớp học và ngoài giờ
học của sinh viên
Bài viết này đề xuất một số giải pháp khả
thi xây dựng và củng cố môi trường học tập lấy
người học làm trung tâm trong Nhà trường
thông minh để đáp ứng nhu cầu của Cách mạng
Công nghiệp 4.0 sẽ được áp dụng trong trường
Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh
Mở đầu
Cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0 tiềm
tàng khả năng hoàn thiện chất lượng cuộc sống
Những người được hưởng lợi từ thành quả của
Cách mạng công nghiệp phải có khả năng sử
dụng kĩ năng và kiến thức của công nghệ kĩ
thuật số và đáp ứng được nền công nghệ hiện
đại Có thể nói, con người ngày nay trên toàn
thế giới có các sản phẩm mới và các dịch vụ ưu
việt làm cho cuộc sống tốt đẹp hơn là nhờ thành
quả của Cách mạng Công nghiệp 4.0
Giáo sư Klaus Schwab, nhà sáng lập và
Chủ tịch Hội động quản trị của Diễn đàn Kinh
tế Thế giới phát biểu: ―Cách mạng Công nghiệp
4.0 thay đổi không chỉ những gì chúng ta làm
mà còn thay đổi chính bản thân chúng ta‖ Nhà trường và hệ thống đào tạo nghề cần hoàn thiện về nhiều mặt để đáp ứng sự phát triển của công nghệ trong thời kỳ Cách mạng
công nghiệp 4.0
Trong bối cảnh trên Nhà trường Lý Tự Trọng thông minh đang được xây dựng để đáp ứng nhu cầu cấp bách của xã hội cùng với mục tiêu đào tạo sinh viên có năng lực thực hiện, có tính tự chủ tự chịu trách nhiệm, biết làm việc và tận hưởng cuộc sống, thăng tiến trong nghề
nghiệp, biết tự hoàn thiện bản thân
Nội dung bài viết có liên quan đến các giải pháp khả thi với sự hỗ trợ của các công cụ
và cơ sở vật chất của Nhà trường thông minh để xây dựng môi trường học tập lấy người học làm trung tâm trên cơ sở khơi dậy động lực học tập của sinh viên nhằm kích thích quá trình học tập
để đáp ứng các yêu cầu thiết yếu của xã hội trong giai đoạn chịu ảnh hưởng của Cách mạng
Công nghiệp 4.0
Nội dung chính Nhà trường thông minh dưới ảnh hưởng của Cách mạng Công nghiệp 4.0
Trong Nhà trường thông minh, sinh viên
có thể học nhiều cách tư duy để có thể hoàn thiện và phát triển khả năng xuất sắc của họ
Sự tích hợp của giảng viên trong việc hướng dẫn sinh viên tiếp thu kiến thức trong học tập có tác dụng mang ý nghĩa quyết định đối với quá trình học tập và hình thành chuẩn năng lực của sinh viên Trong giảng dạy lấy người học làm trung tâm việc giao bài tập để chính là công
cụ phản ánh và đánh giá quá trình giảng dạy Với sự tiến bộ của các phần mềm trợ giúp, người dạy và người học đều có thể phát huy tính năng động và sáng tạo, trong quá trình đó, người học tự chịu trách nhiệm về chất lượng quá trình học tập và hoạt động của họ Trong Nhà trường thông minh sự hợp tác và hứng thú
Trang 3tiếp thu tri thức được hỗ trợ và khuyến khích
phát triển, thúc đẩy sinh viên hướng họ vào môi
trường học tập, hình thành nên các kĩ năng thiết
yếu, thu thập kiến thức hữu hiệu để thích ứng
với môi trường làm việc trong tương lai
Các chương trình học được hiện đại hóa
phổ biến trên toàn thế giới trong ―thế giới
phẳng‖ giúp sinh viên hợp tác tốt trong quá
trình hướng nghiệp, tự chủ, hình thành khả năng
tự đáp ứng khi có sự thay đổi của công việc
trong tương lai
Điều quan trọng nhất trong Nhà trường
thông minh là việc cung cấp kiến thức được dễ
dàng hơn với sự trợ giúp của ―công nghệ đám
mây‖ khi tiến vào thời kì của Cách mạng Công
nghiệp 4.0 Khi mà công nghệ số có các bước
biến chuyển thay đổi cuộc sống con người, các
hoạt động trong nhà trường đều giúp cho sinh
viên hình thành kiến thức vững chắc cho từng
cá nhân
Vai trò của giảng viên trong Nhà
trường thông minh
Trước hết, trong môi trường lấy người học
làm trung tâm, giảng viên cần giúp sinh viên
hiểu rõ việc học vừa là quyền lợi và nghĩa vụ
Do đó, họ cần học với sự ham mê học tập, có sự
tò mò trong khoa học để xây dựng sự hiểu biết,
rèn luyện các kĩ năng cần thiết cho chính bản
thân
Những nhà giáo dục thông minh, không
hề bị lỗi thời trong giai đoạn này, cần hiểu rõ
từng loại sinh viên trong lớp học của mình và có
khả năng tạo hứng thú cũng như biết cách
khuyến khích sinh viên trở thành những người
biết tự học và tự tiếp thu kiến thức dưới bằng
hướng dẫn dắt và uy lực của giảng viên
Trong Nhà trường thông minh với sự trợ
giúp của công nghệ đột phá và các thiết bị kĩ
thuật số trong giai đoạn Cách mạng Công
nghiệp 4.0, vai trò của nhà giáo từ ―người
truyền đạt kiến thức‖ theo kiểu truyền thống nay trở thành nhà cố vấn với rất nhiều kế hoạch và chương trình học tập thú vị để khuyến khích sinh viên tự nhận lấy trách nhiệm bản thân của
họ trong quá trình học tập tiếp thu tri thức
Những giải pháp xây dựng môi trường lấy người học làm trung tâm trong Nhà trường thông minh
Đối lập với kiểu học ―lấy nhà trường làm trung tâm‖ hoặc ―thầy giáo làm trung tâm‖, trong đó mọi sinh viên trong một lớp học học cùng một chương trình dưới sự giám sát của thầy, cô với cùng loại giáo trình, trong kiểu học
―lấy người học làm trung tâm‖ quá trình dạy – học được cá thể hóa với các yêu cầu học tập khác nhau, theo sự ham thích học tập của từng
cá nhân Cả giảng viên và cố vấn học tập đều phải được huấn luyện để áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, chương trình học được thiết kế hoàn toàn phù hợp với cách học của sinh viên Để đạt được mục tiêu trên, cần thực hiện một số giải pháp được đề đạt sau đây Đầu tiên, nhà giáo cần khuyến khích động lực học tập cho từng sinh viên Theo thuyết của Gardner, ―Nếu không đủ động lực, ngay cả những người có khả năng nổi trội cũng khó mà đạt được mục tiêu dài hạn.‖ Do đó, vai trò của một nhà giáo thông minh là phát hiện, hình thành và nuôi dưỡng động lực học tập cho sinh viên Về cơ bản, động lực học tập có thể được chia thành hai khuynh hướng: học tập như một công cụ và học tập để hòa nhập Một số nhà nghiên cứu cho rằng yếu tố động lực do tác động bên ngoài và động lực từ bản thân đặc biệt quan trọng cho kết quả của quá trình học tập nhất là với việc học ngoại ngữ
Những nhà giáo kinh nghiệm sẽ thực hiện việc phát huy động lực của sinh viên bằng cách chia sinh viên ra thành nhóm tùy theo loại động lực của cá nhân và giao bài tập và công việc phù hợp với nhóm để kích thích động lực học tập
Trang 4nhờ sự trợ giúp của thiết bị di động, các phần
mềm trên điện thoại thông minh nay đang phổ
biến rộng rãi
Một giáo viên giỏi có vai trò hướng dẫn
để điều khiển động lực học tập của sinh viên
bằng sự gương mẫu trong công việc giảng dạy
hoặc kích thích sự hứng thú học tập của sinh
viên
Kế đến, những nhà giáo lỗi lạc nên tạo
điều kiện cho sinh viên phát biểu xây dựng kiến
thức, tin tưởng vào khả năng của sinh viên,
hướng dẫn để quá trình học đạt hiệu quả và sinh
viên học một cách tự tin Giảng viên cần thay
đổi vai trò thành nhà cố vấn trong học tập bằng
cách khuyến khích và hỗ trợ để giúp sinh viên
đạt được các năng lực cần thiết cho nghề nghiệp
tương lai Nhờ đó, sinh viên sẽ tự phát triển bản
thân, biết cách làm việc nhóm, biết cách thảo
luận bàn bạc về công việc, biết hoạch định kế
hoạch học và tự học thông qua chuỗi hoạt động
tìm kiếm tri thức Việc dạy học theo dự án sẽ
mang lại kết quả có ảnh hưởng tốt đến trường
học và cho cả cộng đồng: Giảng viên giao
nhiệm vụ, hướng dẫn từng bước thực hiện Dự
án về du lịch là một ví dụ điển hình cho cách
hoạt động lấy người học làm trung tâm Để thực
hiện một dự án về du lịch, sinh viên hoặc nhóm
sinh viên cần có kiến thức về các loại hình du
lịch, hoạch định các việc làm cần thiết như
quảng cáo trực tuyến hoặc ngoại tuyến, thiết kế
hành trình du lịch, làm hướng dẫn viên du
lịch…
Thứ ba, Nhà trường thông minh cần trang
bị và biến các dụng cụ thông thường trong
phòng học thành các công cụ thực nghiệm; tạo
môi trường học tập trực quan sinh động cho sinh
viên, đáp ứng được nhu cầu hình thành kĩ năng
nghề nghiệp, phát huy khả năng làm việc nhóm,
sáng tạo và thích nghi với thay đổi, có khả năng
giải quyết vấn đề Sinh viên học tập tích cực và
có trách nhiệm, giảng viên có thể thiết kế được
môi trường học tập lấy người học làm trung tâm bằng cách sử dụng các thiết bị thông minh, dùng mạng Internet để giao bài tập và chấm điểm, trả lời các thắc mắc, thực hiện các trao đổi qua mạng bằng hình thức trực tuyến hoặc ngoại tuyến Sinh viên có khả năng giải quyết các bài tập thực nghiệm bất kỳ lúc nào ở bất kỳ nơi đâu Quá trình dạy và học có thể diễn ra ngoài phạm
vi lớp học như thư viện, học ở nhà, học tại các doanh nghiệp Nhờ có các chương trình học trực tuyến sinh viên có thể học không theo thời gian kiểu truyền thống: học ban đêm, học trong các ngày nghỉ Trong Nhà trường thông minh, chương trình học mở, sinh viên được phép dự nhiều lớp học cùng lúc, thậm chí có thể tự thiết
kế chương trình học cho riêng mình Nhờ việc
sử dụng công nghệ hiện đại, kĩ thuật in 4D, điện
tử viễn thông 4G, công nghệ đám mây, các phần mềm chuyên dụng và phổ biến sẽ xây dựng được môi trường lấy người học làm trung tâm Chắc chắn rằng từ đó sinh viên sẽ có cơ hội đề được giúp ích rất nhiều trong việc học tập và phát triển năng lực
Kết luận
Sự tác động của Cách mạng Công nghiệp 4.0 vào mỗi lĩnh vực và ở nhiều cấp độ sẽ giúp cho giảng viên có khả năng hình thành môi trường lấy người học làm trung tâm và sinh viên được học tập bằng sự say mê tiếp thu kiến thức trong Nhà trường thông minh Công nghệ mới tương tác vào môi trường giáo dục sẽ tạo ra kết quả mỹ mãn, sinh viên được học bằng cách tự hình thành kĩ năng, tự rút ra kinh nghiệm, hoàn thiện không ngừng kiến thức để phù hợp với công việc tương lai Nhu cầu thực tế về tri thức của nguồn nhân lực và khả năng tự thích ứng với thay đổi với tốc độ cấp lũy thừa của thời đại công nghiệp 4.0 là động lực để Trường Cao đẳng Lý Tự trọng xây dựng Nhà trường thông minh
Trang 5Trong đó, giảng viên cần hình thành môi
trường rèn luyện và giáo dục theo kiểu đặt
người học lên vị trí hàng đầu và khuyến khích
sự phát triển bền vững Sự huấn luyện nghiêm
túc sẽ cung cấp cho sinh viên có kiến thức sâu
rộng, tăng cường khả năng sáng tạo, có năng lực
giải quyết vấn đề, tự tin tiếp thu kiến thức, hình
thành thái độ học tập và làm việc để hướng tới
sự thành công trong tương lai
Tài liệu tham khảo
Bill Nave (2015) Student-centered
Learning: Nine Classrooms in Action President
and Fellows of Harvard College
3 Ways to Create a Student-Centerd
Learning Environment - Using
Technology-driving Student Agency in the Classroom
Retrieved from
https://medium.com/inspired-
ideas-prek-3-ways-to-create-a-student-centered-learning-environment-using-technology
Brown, H.D (2007) Principles of
Language Learning and Teaching 5th ed New
York: Pearson Education
Gardner, R.C., & Lambert, W.E (1972)
Attitudes and motivation: Second language learning Newbury House
Harvard Graduate School of Education,
Smart School-Key principles for school to develop Retrieved from http://www.pz.harvard
edu/projects/smartschool-s
Harvey ―Smoker‖ Daniels (2017) The
Curious Classroom Heinemann Educational
Books
Paul Bogdan (2011) Student-centered
Retrieved from https://www.edutopia.org/blog/student-centered-learning-environments-paul-bogdan
Ronald Gross (2017) Người thông minh
học tập như thế nào Nhà xuất bản Lao Động
Trần Khánh Đức (2013) Lý luận và
phương pháp dạy học hiện đại Viện Sư phạm
Kỹ thuật, Đại học Bách khoa Hà Nội
Trần Nhật Tân (2009) Tâm lý học Nhà
Xuất bản Hồng Đức