SKKN quản lý nguồn nhân lực trong nhà trường phổ thông

Căn cứ pháp lý • Nghị quyết và Chỉ thị của Đảng về giáo dục quy định : + Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “Giáo dục là quốc sách” và thực hiện nghị quyết TW IV,

Tên tác giả: Nguyễn Thị Huyền

Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh Chức vụ: Phó Hiệu trưởng

NĂM HỌC 2018-2019

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chọn đề tài

II Mục tiêu nghiên cứu

III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

IV Đối tượng khảo sát thử nghiệm

V Phương pháp nghiên cứu

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận

1 Căn cứ pháp lý

2 Những khái niệm cơ bản về vấn đề nghiên cứu

3 Ý nghĩa, tầm quan trọng của vấn đề

II.Thực trạng nguồn nhân lực tại trường

1.Giới thiệu khái quát về trường

2.Thực trạng hoạt động

III Giải pháp

1 Mục tiêu của nhà trường

2 Phương hướng quản lý nguồn nhân lực

3 Nội dung giải pháp

a Lập quy hoạch, tuyển chọn bổ sung nhân sự đội ngũ

b Phân công bố trí giáo viên

c Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

d Động viên, khuyến khích về vật chất và tinh thần cho độ ngũ giáo viên

C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 19

1 Kết luận 19

2 Một số kiến nghị 20 Trên đây , tôi đã trình bày sáng kiến kinh nghiệm về “Quản lý nguồn nhân lực trong nhà trường phổ thông”, rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp có thẩm quyền Xin trân trọng cảm ơn! 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chọn đề tài

Vấn đề nhân lực và phát triển nguồn nhân lực có tầm quan trọng đặc biệt đối với một

tổ chức Nguồn nhân lực là nguyên nhân của thành công hay thất bại trong các hoạtđộng của tổ chức Điều đó đặt ra cho tất cả các tổ chức, trong đó có ngành giáo dục, đặcbiệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế như hiện nay, làm thế nào nâng cao năng lực, động

cơ người lao động giúp cho tổ chức phát triển Vì vậy việc quản lý nguồn nhân lựctrong ngành giáo dục là hết sức quan trọng và cần thiết Từ nhận thức đó, để xây dựngnguồn nhân lực ngành giáo dục huyện Đan Phượng ngày càng hoàn thiện, tôi xin chọn

đề tài “Quản l ý nguồn nhân lực trong nhà trường phổ thông ” làm mục tiêu nghiên

cứu, nhằm góp phần giải quyết vấn đề bất cập, tồn tại của thực tiễn

II Mục tiêu nghiên cứu

Hệ thống hóa các vấn đề lý luận liên quan đến công tác quản lý nguồn nhân lựctrong ngành giáo dục Phân tích thực trạng nguồn nhân lực của trường THCS LươngThế Vinh thời gian qua - Đề xuất giải pháp để phát triển nguồn nhân lực của trườngTHCS Lương Thế Vinh thời gian tới

III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan đến phát triển nguồnnhân lực cán bộ quản lý, giáo viên Trường THCS Lương Thế Vinh, Thị Trấn Phùnghuyện

Về thời gian: Năm học 2018-2019

IV Đối tượng khảo sát, thử nghiệm

- Đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trường

- Chi bộ Đảng nhà trường, Công đoàn nhà trường

V Phương pháp nghiên cứu

Đề tài sử dụng các phương pháp: Phương pháp nghiên cứu lí luận; duy vật biện

chứng, phương pháp nghiên cứu thực tiễn; phương pháp phân tích so sánh, điều tra,khảo sát, phương pháp chuyên gia và các phương pháp khác

B NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Căn cứ pháp lý

• Nghị quyết và Chỉ thị của Đảng về giáo dục quy định :

+ Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “Giáo dục là quốc sách” và thực hiện nghị quyết TW IV, khoá 8: “Khâu then chốt đó thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục và chính trị, tư tưởng, đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn”.

+ Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng khoá VIII đã nêu:

“ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Nghị quyết của Hội nghị TW khoá VI cũng đặc biệt

quan tâm đến xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và đội ngũ nhà giáo cần có đủsức đủ tài để chấn hưng nền giáo dục nước nhà và chú trọng việc nâng cao bản lĩnhchính trị, phẩm chất lối sống của nhà giáo

+ Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư TW Đảng đã ban hành chỉ thị 40 về việc xây dựng,nâng cao đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũnhà giáo và cán bộ quản lý là một nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mangtính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001-

2010 và chấn hưng đất nước, chỉ thị đã nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo,cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu,đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới

Đây là Chỉ thị vô cùng quan trọng và hết sức cụ thể về việc xây dựng, nâng cao chấtlượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục và đặc biệt chỉ thị đã nhấn mạnh:

“ Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những điều kiện đểphát huy nguồn lực con người Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đónhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”

Tiếp tục quán triệt sâu sắc và triển khai thực hiện có hiệu quả Chỉ thị số 40-CT TWngày 15/6/2004 của Ban Bí thư và Quyết định số 09/2005/QĐ-TTG ngày 11/01/2005của Thủ tướng Chính phủ về xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộquản lý giáo dục, chú trọng cả 3 mặt: đánh giá và sắp xếp, đào tạo và bồi dưỡng, sửdụng và đãi ngộ

• Luật Giáo dục năm 2005 được sửa đổi bổ sung năm 2009 quy định:

+ Điều 14 chương I nói rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo duc Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có chính sách đảm bảo các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình”.

+ Điều 53- chương III: Quy định nhiệm vụ quyền hạn nhà trường là

“quản lý giáo dục, cán bộ, nhân viên”

+ Về nhiệm vụ nhà giáo, Luật Giáo dục yêu cầu nhà giáo phải có nhiều tiêuchuẩn, trong đó có các tiêu chuẩn “Có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt Đạt trình độchuẩn được đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ” (Điều 61)

+ Điều 70 - Chương IV nói về chính sách đối với nhà giáo“Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo.”

+ Điều 29- Chương IV nêu nhiệm vụ giáo viên: “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục”.

• Điều lệ trường THPT quy định :

+ Điều lệ trường THPT- Điều 29, chương IV, mục 1, điểm c có ghi: “Giáo viên

có nhiệm vụ rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ

để nâng cao chất lượng hiệu quả giảng dạy và giáo dục.”

+ Điều 31 nói về quyền của người giáo viên: Trình độ chuẩn của giáo viên THPT

là tốt nghiệp ĐHSP Giáo viên chưa đạt chuẩn được nhà trường, cơ quan quản lý giáodục tạo điều kiện để học tập, bồi dưỡng đạt trình độ chuẩn

+ Điều 31, chương IV quy định về trình độ chuẩn

Trong hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học (2003-2004) của Bộ Giáo dục

nêu: “ Xây dựng đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục có phẩm chất chính trị, đạo đức, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn về trình độ đào tạo Tiếp tục đổi mới quản lý giáo dục, tăng cường nề nếp, kỷ cương…”

Xuất phát từ những cơ sở trên, để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục và đào tạotrong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, việc xây dựng và nâng cao chấtlượng đội ngũ nhà giáo trong trường THCS Lương Thế Vinh là một đòi hỏi hết sức cấpbách và tất yếu

2 Những khái niệm cơ bản về vấn đề nghiên cứu

Quản lý là sự tác động có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý lên đối tượng

quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả các tiềm năng, các cơ hội của hệ thống để đạt đượcmục tiêu đề ra trong điều kiện biến động của môi trường

Nhân lực là nguồn lực của mỗi con người gồm thể lực, trí lực và nhân cách của họ

ñược vận dụng ra trong quá trình lao động sản xuất

Nguồn nhân lực là tổng thể những tiềm năng của con người, trước hết và cơ bản nhất

là tiềm năng lao động, bao gồm: Thể lực, trí lực, nhân cách của con người đáp ứng một

cơ cấu kinh tế - xã hội đòi hỏi

Phát triển nguồn nhân lực là tạo ra sự thay đổi về cơ cấu, thay đổi về chất lượng của

nguồn lực nhân lực theo hướng tiến bộ, được biểu hiện ở việc nâng cao năng lực vàđộng cơ của người lao động để ñáp ứng nhu cầu ngày càng cao của các nhiệm vụ pháttriển kinh tế - xã hội

1.3 Ý nghĩa, tầm quan trọng của vấn đề nghiên cứu

Bác Hồ đã dạy: Mọi việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hoặc kém Đó là

chân lý Nghị quyết hội nghị trung ương 3 khoá VIII tiếp tục khẳng định "… Cán bộ là nhân tố quyết định thành bại của cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đất nước và chế độ, là khâu then chốt trong xây dựng Đảng” Có thể nói, công tác cán bộ, nguồn lực con người là mặt quan trọng hàng đầu của một tổ chức, vì thế, việc quản lý nhân sự là yếu tố quyết định đến hiệu quả, hiệu lực của tổ chức

Ở nước ta, trong các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục - đào tạo của Đảng, củaNhà nước và của ngành giáo dục đều rất coi trọng vai trò, vị trí của đội ngũ giáo viên

Họ chính là những người quyết định trực tiếp chất lượng của giáo dục Vì vậy, việc xâydựng, phát triển đội ngũ giáo viên được coi là một trong hai giải pháp trọng tâm củachiến lược phát triển giáo dục-đào tạo Việt Nam năm 2010-2020 Yếu tố con người giữvai trò đặc biệt quan trọng trong sự phát triển của một quốc gia nói chung và của một tổ

chức, một nhà trường nói riêng Trong Đại hội Đảng XII chúng ta đã xác định: “Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế – xã hội” (Văn

kiện đại hội Đảng XII, NXB chính trị quốc gia, HN 2016 trang 114), Cho nên việcnghiên cứu về công tác quản lý con người, quản lý nhân sự là rất cần thiết đối với cáccán bộ quản lý giáo dục

Nghiên cứu quản lý nhân sự giúp các nhà quản lý nắm được cách giao tiếp có hiệuquả với người khác, biết tìm ra ngôn ngữ chung với cấp dưới, nhạy cảm hơn, biết đánhgiá cấp dưới một cách tốt nhất, biết cách lôi cuốn cấp dưới say mê với công việc… vàtránh được những sai lầm trong việc tuyển chọn và sử dụng lao động, tạo được bầukhông khí tốt đẹp trong tập thể, nâng cao chất lượng công việc, nâng cao hiệu quả củanhà trường

II THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH

1 Giới thiệu khái quát về trường THCS Lương Thế Vinh

Đặc điểm tình hình trường THCS Lương Thế Vinh huyện Đan Phượng:

- Địa điểm trụ sở chính: Số 216 – Phố Phùng Hưng- Thị trấn Phùng- huyện ĐanPhượng- Thành phố Hà Nội Điện thoại: 0433 886 694

- Quá trình thành lập và phát triển: Trường được thành lập tháng 10 năm 1995 vớichức năng là trường chuyên có nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện để dự thichọn học sinh giỏi cấp tỉnh, thành phố và cấp quốc gia Năm 1997 nhà trường được đổitên thành Trường THCS Lương Thế Vinh Năm 2003 nhà trường được huyện bàn giao

về Thị trấn Phùng quản lý Trường đạt chuẩn Quốc gia năm 2007 Trường đạt phổ cậptrung học cơ sở từ năm 2007, đến nay đạt tỷ lệ 100% Năm 2010 trường đạt cấp độ 3 vềkiểm định chất lượng

- Những đặc điểm chính của đơn vị và địa phương:

+ Trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh đóng trên địa bàn phố Phùng Hưng - thịtrấn Phùng - huyện Đan Phượng- thành phố Hà Nội, cách trung tâm Thủ đô Hà Nội20km, nằm ven trục quốc lộ 32 là trung tâm kinh tế chính trị của huyện Đan Phượng vớitrình độ dân trí cao

+ Cơ cấu tổ chức: Số lớp: 21; số học sinh: 886; nhiều năm không có HS bỏ học.Tổng số cán bộ, công chức, viên chức, nhân viên, hợp đông: 51( Biên chế: 42, H Đ 68:

4, HĐ trường: 5)

Chất lượng đội ngũ:

* Cán bộ giáo viên: Có trình độ đại học: 40/42, trình độ cao đẳng: 02 Đạt trình

độ chuẩn: 100%, trình độ trên chuẩn: 94.6%

* Nhân viên: Có trình độ đại học: 02; cao đẳng: 2, trung cấp: 2 và 3 bảo vệ cótrình độ 12/12

Chi bộ nhà trường có 26 đảng viên, đạt tỷ lệ đảng viên/CBGVNV là55.1% Chi bộ đã lãnh đạo nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của mình Liêntục trong nhiều năm chi bộ trường THCS Lương Thế Vinh đạt Chi bộ trong sạch vữngmạnh tiêu biểu Nhiều năm được Huyện ủy Đan Phượng khen có thành tích xuất sắctrong công tác xây dựng Đảng

+ Có tổ chức Công đoàn cơ sở và Chi đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minhhoạt động theo đúng chức năng, nhiệm vụ đạt kết quả tốt

+ Cơ sở vật chất: Trường cú 4 dóy nhà: Dóy A, B, C đầy đủ cơ sở vật chất chodạy và học; khu hiệu bộ cú cỏc phũng làm việc, cỏc phũng học chức năng - cú mỏychiếu, phũng tin cú 30 mỏy; sõn sau cú sõn búng đỏ, nhà thể chất; bếp ăn phục vụ chohọc sinh bỏn trỳ.

Cú đủ sõn chơi, cõy búng mỏt cho học sinh, đủ cỏc khu vực phục vụ cho cụng tỏcdạy và học, cú 5 khu vệ sinh đảm bảo tiờu chuẩn riờng cho học sinh và giỏo viờn

Số lượng trỡnh độ cơ cấu đội ngũ giỏo viờn Trường THCS Lương Thế Vinh

Trình độ Chuyên môn Chính trị QL

a.Những điểm thuận lợi, khú khăn chung

*Thuận lợi: Nhà trường cú những thuận lợi rất cơ bản:

+ Đủ biờn chế giỏo viờn theo quy định Hầu hết cỏc đồng chớ giỏo viờn cú tay nghềvững, tõm huyết, trỏch nhiệm, cú nhiều kinh nghiệm giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi,phụ đạo học sinh yếu, kộm

+ Tập thể giỏo viờn luụn đoàn kết, cộng đồng trỏch nhiệm, giỳp đỡ nhau hoàn thànhtốt nhiệm vụ, xõy dựng tập thể sư phạm mẫu mực, mụ phạm

+ Đội ngũ học sinh nhà trường phần lớn đều cú ý thức, động cơ, thỏi độ học tậpđỳng đắn, ngoan ngoón lễ phộp, chấp hành tốt cỏc nội quy, quy định, nền nếp, kỷ luật

của nhà trường, xây dựng môi trường thi đua học tập tốt, không có tệ nạn xã hội, bạolực học đường, chấp hành tốt ATGT, có ý thức bảo vệ môi trường xanh - sạch - đẹp.+ Hội cha mẹ học sinh đều có nhận thức đúng, rất ủng hộ nhà trường Đại diện cha

mẹ học sinh nhà trường và các lớp hoạt động rất tích cực và hiệu quả

+ Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của Huyện ủy, HĐND, UBND huyện, sựchỉ đạo trực tiếp của Phòng GD&ĐT, sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Đảng ủy -HĐND-UBND Thị trấn Phùng, các ban ngành của Thị trấn và lãnh đạo của khu phố PhùngHưng

+ Phong trào thi đua “ Hai tốt” luôn được nhà trường quan tâm và đẩy mạnh, cónhiều đồng chí liên tục là Chiến sĩ thi đua, Lao động tiên tiến và giáo viên dạy giỏi cấphuyện, thành phố

+ Nhà trường cũng nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Hội đồng Anhtrong dự án Đối thoại Châu Á, xây dựng công dân toàn cầu, kết nối lớp học

b Thực trạng về công tác quản lý nhân sự của nhà trường

*Mặt mạnh:

Trường đều thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của ngành và đúng luật giáodục, triển khai hoạt động dạy và học theo đúng quy chế chuyên môn Trong quá trìnhchỉ đạo và quản lý công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, hiệu trưởng luôn bám sátmục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nước, đã cụ thể hoá các văn bản hướng dẫn để thựchiện trong quá trình quản lý và chỉ đạo tại đơn vị mình

Công tác bồi dưỡng giáo viên ở các nhà trường luôn bám sát nội dung, chương trìnhcủa tất cả các môn học trong nhà trường, thể hiện đúng chủ trương của Đảng đó là giáodục học sinh toàn diện Nhà trường đã có định hướng về công tác bồi dưỡng đội ngũgiáo viên, coi đó là một định hướng lớn nhất trong việc thực hiện kế hoạch chiến lượcphát triển nhà trường đến năm 2020

Nhà trường đã triển khai bằng các văn bản cụ thể, được tổ chức chặt chẽ Công tácbồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ được thực hiện theo các con đường

Khuyến khích cá nhân tự học, tự bồi dưỡng

Tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên

Bố trí giáo viên chưa đạt trên chuẩn đi đào tạo tại chức, liên thông, từ xa

Hàng năm Sở GD & ĐT tổ chức hội nghị, hội thảo, hội thi …

Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học trong nhà trường đã được từngbước mua sắm và nâng cấp tương đối đầy đủ, ngày một khang trang Trường thực hiệntốt khẩu hiệu "Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm" trong công tác chỉđạo và quản lý bồi dưỡng cho giáo viên

Việc bồi dưỡng giáo viên đổi mới phương pháp dạy học được tiến hành đồng bộ vớiviệc đổi mới nội dung, chương trình, cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học, vận dunglinh hoạt 18 kĩ thuật dạy học trong quá trình giảng dạy theo hướng chủ đề, chủ điểm

Hoạt động quản lý công tác bồi dưỡng chưa phát huy hết vai trò của cán bộ quản lýtrong nhà trường như hiệu phó, các tổ trưởng chuyên môn …

Các nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa tập trung vào việc bồi dưỡng giáo viên

mà chủ yếu là các thủ tục hành chính, nội dung sinh hoạt nghèo nàn, nặng về thông báocác sự việc mà chưa tập trung bàn sâu về các hoạt động như chuyên đề, các kĩ thuật dạyhọc, đánh giá nhận xét sổ dự giờ Việc tổ chức các chuyên để rút kinh nghiệm trongsinh hoạt chuyên môn thiếu tính hệ thống, khoa học, việc đổi mới phương pháp dạy họccòn chậm vì thế tác dụng bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ còn bị hạn chế Chất lượng của các chuyên đề hàng tháng chưa cao, anh chị em còn e dè trong góp ýbài dạy của đồng nghiệp Giáo viên thực sự sắc về chuyên môn là không có

Công tác thi đua dạy tốt còn mang tính chủ điểm, chủ yếu tập trung theo các đợt thiđua trong năm như: Chủ điểm chào mừng quốc tế phụ nữ 8-3, chào mừng ngày Nhàgiáo Việt Nam 20-11, chào mừng ngày thành lập Đoàn 26-3

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý còn hạn chế, cụ thể chưa

sử dụng được phần mềm quản lý nhà trường vào việc quản lý cán bộ

Công tác kế hoạch hoá của nhà trường còn hạn chế, mặc dù hiệu trưởng đã có chủtrương và định hướng công tác bồi dưỡng giáo viên, nhưng công tác kế hoạch hoá chưabiểu hiện được sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý Kế hoạch thường mang tínhhình thức, chưa tính đến điều kiện và đặc điểm của nhà trường và nhu cầu, nguyện vọngcủa mỗi cá nhân giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên chưa thể hiện tính chủ động.Vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viên chưa thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn,năng lực chuyên môn hạn chế

*Nguyên nhân:

Chuyên môn ít kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn

Đội ngũ giáo viên: Trình độ giáo viên chưa đồng đều, giáo viên trẻ thiếu kinhnghiệm, giáo viên cao tuổi áp dụng đổi mới phương pháp dạy học còn chậm

Điều kiện phục vụ dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu của giáo viên

Hàng năm những giáo viên sắc về chuyên môn đã được chuyển lên trung tâm chấtlượng cao nên công tác bồi giỏi có phần yếu kém, thực tế trong những năm trước nhàtrường đã cung cấp cho trung tâm chất lượng cao các giáo viên như giáo viên môn vật

lý, một giáo viên môn hóa học, hai giáo viên văn, một giáo viên toán, đó chính lànguyên nhân mà chất lượng học sinh giỏi chưa cao

Do ngân sách việc xây dựng hệ thống phòng học, tường rào chưa đáp ứng kịp yêucầu đổi mới phương pháp của các trường Thiết bị dạy học đã được cấp phát cơ bản đủnhưng chất lượng kém là một trở ngại trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy củagiáo viên

c Thực trạng đội ngũ giáo viên

Mặt mạnh: Phần đông đội ngũ giáo viên trong trường đã nhận thức được tầm quan

trọng của việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy Đội ngũgiáo viên của trường cơ bản đủ về số lượng Về chất lượng thì đa số giáo viên nhiệttình, có trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, đoàn kết, thân ái, yêu thương đùm bọc lẫn nhau,

có tinh thần cầu tiến Đội ngũ giáo viên nhà trường luôn nêu cao ý thức tự học, tự bồidưỡng ngoài những thời điểm bồi dưỡng tập trung… Hằng năm, chất lượng chuyênmôn được từng bước nâng cao

Hạn chế:

Một bộ phận giáo viên còn chưa có ý thức đầy đủ về bồi dưỡng nâng cao trình độ,bảo thủ và ngại khó trong việc tiếp thu cái mới trong hoạt động giáo dục, còn tình trạngdạy chay, chưa phát huy được tính chủ động sáng tạo của người học