Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre

Luận văn Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục thể chất nhằm để đánh giá thực trạng và đề xuất một số biện pháp quản lý giáo dục thể chất cho học sinh ở các trường trung học sơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trung học cơ sở.

VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIET NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỌI

PHẠM THANH LONG

QUẦN LÝ GIÁO DỤC THẺ CHÁT 'CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIÔNG TRÔM, TINH BEN TRE

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẦN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI-2021

VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

PHAM THANH LONG

QUAN LY GIAO DUC THE CHAT 'CHO HỌC SINH CÁC TRUONG TRUNG HỌC CƠ SỞ

HUYỆN GIONG TROM, TINH BEN TRE

"Ngành: Quán lý

Mã số: 8.14.01.14

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS DO VAN DOAT

HÀ NỘI -2021

LỜICAM ĐOÀN Tôi tên là Phạm Thanh Lone, hoe viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo đục khôa X đợt 2 năm 2019 Tôi xin cam đoan rằng cc số liệu và kết quả nghiền

sứ tong luận văn này là trung thực, Những kế luận khoa họ của luận văn chưa tũng được công bỗ rong bả kỉ công tỉnh nào khác

TP Hi Chi Mink, nay 08 thông 1 nữm 2021

“Tác giả luận văn

Phạm Thanh Long

LỠI CÁM ƠN

“Thất vinh dự vã tự hảo cho bản thn Is he viên của Học viền Khoa học xã

ội, đầy là cơ hội để tôi sổ dịp họ tp, nghiền cứu, rên huyện, ải nghiệm để bổ sung kiến thúc và kỹ năng cần it rong quá tỉnh công ác

“Cảm ơn Quý (hy cô tực tếp giảng dạy đã nhiệ tâm, hiệ in rong suất quá trinh hoc tp, noi kiến thức được tuyễn đại tôi côn họ từ thấy cổ phương phập Hôm việc, sự tận nh chữ sẽ các nguyên tắc, phong cách lãnh dạo và kíh nghiệm trong quản lý, ắc cả sẽ là hành rang quỹ bu cho tối tong hình tình thực hiện

nhiệm và

"Bằng tất cà lòng chân tình, xi ít Phổ giáo su, Tn ĩ Đỗ Văn Đoạt đã tận

‘tin ring in va tao điền kiến giữp ôi hoàn thành lun văn đông tối gian quy định Xin cảm ơn các cấp lãnh đao của Học viên đã tạo điễu kiến vỀ cơ sở vật chất

Xã các iễu kiện khác để lớp a âm học lập, cảm ơn

lớp Thạc sĩ Quản ý giáo dục khôn X đợt2 năm 2019 đã cũng pắn bó, chía

‘om Ban Giảm hiền, quỷ thầy cô giáo, quý phụ huynh vã các em học sinh các trường

m cư sở nghiên cửu để tải

lâm hành trang trong công tắc sau này

MỤC LỤC

MO DAU

Chương 1: CO SO LY LUẬN VE QUAN LY GIAO DỤC THẺ CHAT CHO HQC SINH CAC TRUONG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1 Trường trung học cơ sở trong hệ thống quốc dân

12 Giáo đục thể chất cho học sinh tại trường ung học cơ sở

1.3 Quản ý giáo đục thể chất ti trường trung học cơ sở

1-4 Các yếu tổ ảnh hướng đến quân lý giáo dục thể chất tai trường trung học cơ sở

Chương 3: THỰC TRẠNG QUẦN LÝ GIÁO ĐỤC THẺ CHÁT TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIÒNG TRÔM, TINH BEN TRE

2.1 Khai quat chung về giáo dục trung học cơ sở huyện Giỗng Trôm, tình Bến Tre

313 Mẫu khảo sát địa bản khảo sất và phương pháp khảo sắt thự trang 2.3, Thue trang giáo duc th chit cho hoe sinh tai cc trường trung học

cơ sở huyện Giỗng Trôm, tỉnh Bến Tre

“2.4 Thực tang quản lý giáo dục th chất cho học sinh các trường trùng,

học cơ sở huyện Gidng Trim, tinh Bn Tre

xu tổ anh hưởng đến quản lý giáo dục th chit cho

học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trồm, tỉnh Bến Tre

26 Đánh giá chủng về thực tạng quản lý giáo đục th chất cho học sinh

tại các trường trung học cơ sở huyện Giỗng Trôm, tỉnh Bên Tre

Chương 3: BIỆN PHAP QUAN LÝ GIAO DUC THE CHAT CAC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIÒNG TRÔM, TĨNH BEN TRE

331 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quá lý gio dy thé chit cho hoe sinh

tại các trường trung học cơ sở huyện Giỗng Trôm, tỉnh Bên Tre

3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục thể chất cho học sinh tại các trưởng

trung học cơ sở huyện Giồng Trồm, tỉnh Bản Tre

3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết vi tinh kh th của các biện phấp để xuất KÉT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM

DANH MYC BANG

Bảng 21 Thục trạng thực hiện mục tiêu giáo dục thể chất

Bảng 22 Thực trạng thực iện nổi dung giáo đục th chất

Bảng 23 Thục trạng thực hiện phương pháp gián dục thể chất

Bảng 24 Thục wang thực hiện bình thức giáo dục th chất

Bảng 25 Đánh giá chủng thực rạng giáo đạc th chấ cho học ỉnh trung học

Bảng 3.10 Mức độ ảnh hướng của ổc yêu ô (huộ về chủ thể quản lý

Bảng 211 Múc độ ảnh hướng của các yêu ổ thuộc vs định học nh ung hoe cr

Bing 2.13 Thue rạng chúng về quân I giáo dục thể chất cho học sinh ung

MỠ ĐẦU 1.Tính cấp thiết của đề tải

.LI Tĩnh cắp ti về mặt lý luận

Giáo đục toàn điện là vấi

đŠ đã được Đăng và Nhà nước quan tâm sâu sắc

Từ những năm đầu thể kỷ 2, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã định hướng chương tinh giáo dục cho học inh theo mục tiêu giáo đục tản điễn để pht iễn hai hia, cin đổi hình tế, nâng cao năng lực thể chất và các tổ chất th lục chủ học sinh, sốp

năng cao dẫn tí, đảo tạo nhân lực, bỗi dưỡng nhân tải đễ đáp ứng yêu cầu xây

nu lin yu ớt tức là làm cho cả nước yên át một phẫn; mỗi một người dân khỏe

“manh, tứ là góp phản cho cả nước mạnh Öóe Vậy nên loện tập th dục, bi bổ sức Mỏe, sức là sáp phần cảo cả nước mạnh khỏe”

So với thé ei, tim tắc người Việt Nam chúng a còn bể nhỏ, đồ nhiễn sức bên cũng không thể nào sinh bằng bọ Do đó, diễu này cũng đã ảnh hưởng không nhỏ đến quá tỉnh làm việc của chúng ta Chính vì lẽ đó, ngoài việc giáo dục cho

‘oe sinh kiến thức, Bộ giáo đụ cũng đã chủ tụng đến vie giáo dục thé chit cho

"học nh, đặt bit là khối rung học ơ sở vì lứa tuổi này các em dang ph tiễn, rất

hũ hợp đỂ các em cổ khả năng nhất iển toàn điện vừa th chất lẫn tệ Điều 41 Hiển pháp nuốc Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 đã quy định: "Nhã nước thẳng niết qun sự nghiệp phảt tiễn thể đc thể dao, quý

“nh ch độ giáo dục th chất bắt buộc ong trường học, khẩn tích và gip đỡ hit rin cdc hinh thie t cite th due thé thao ự nguyên của nhân di, tøo điều sien cin hid hg mging ma rng ede hoạt động thé duc thé thao gun ching, chí trọng hoại động thể dao chuyên nghiệp, bồi dưỡng cúc tà năng thể thao"

“Cũng nói về thể đục - thể thao, Chỉ thị 17-CT/TW của Ban Bi thu Trung ong Đảng ngày 23102002 cũng nêu õ: "Day man hoạ động để dục thé ao ở

"trường học, Tiến ôi bảo đâm mỗi tường học đu có giảo viên thé due chuyên nách

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khôa XI về đổi mới căn bản, toàn điện iáo dục và đào tạo (Nghị quyết số 29-NQ/TW) “Đđi vớ giáo dục phổ đóng tập

‘rung phât tiễn tí mỹ, tễ chấ, hình thành phẩm chắc năng lực công đăn phảt sign vã BÀI dưồng nững thẫu, địH hưởng nghề nghiệp cho lọc sink, Nang cao

hd lượng giáo dc toàn điện, chí ọng giả đục ý tưởng, tnyn Hồng, đạo đức, {i sing, goat ngữ lọc, nông c và À9 năng thực bàn, vốn dụng kiến thức vào tee tiễn” [I7 Và ong chương trình Giáo dục Phố thông 2018, Bộ Giáo dục đã đưa bản môn giáo dục thể chất vào chương trình giảng dạy Như vây, cổ thể thấy

ing, tong lin cải cách này, Bộ Giáo dục đã thực hiện ing theo_ Nghị quyế NNQ/TW năm 2013 về chính sách đội mới căn bản, toàn diện

`Vái nhủ cầu của xã hội tong thời kỳ đổi mới, với mong môi của người dân

Ề sự phát tiễn toàn diện thể chất và kiến thức của bọc inh, nhà trường cần thay đội nội ng cũng như phương pháp giảng dạy mối cổ thể đập ứng yêu cầu xã hội

'o dục và đảo tạo

Đồi với ắc trường trung học cơ sở, ông tác gio dục thể chất chủ học sinh

tt quan trọng, Để phát tiển toàn diễn nhân cách con người, giáo dục rung bọc cơ

ữ cần phải được tiến hình xây đơng cơ sở ban đầu một cách tổng hợp và đồng bộ sắc mặt giáo dục như thể chất ít, dạo đức, thâm mỹ, lao động, Những mặt giáo đục này bổ sung cho nhau trong quả tình ình hình phát iển toàn diện nhân cách sơn người Trơng đố, giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở i qué tinh tie đông nhiều mã để các em vận động, sinh hoạt hợp lý giúp cơ thể hát iển đều dn,

se khoẻ tăng cường, tạo cơ sở cho sự phát triển toàn điện Việc giáo đụ thé chit cho bee sinh phi hop đúng mức, khoa bọ sẽ à điềm tựa giúp các em phát uiễn toàn diện, ải hoi, mạnh kho về thé chit tn tinh thn, 48 adn ting cho su phat

‘fo duc thé chit, và nhất là đáp ứng được như cầu đổi mới căn bản và tồn điện iáo dục hiện nay thì nhà quản lý cũng phải thay đồi cách thực thục hiện nhiệm vụ, trong đĩ cổ quân ý giáo dục th chất cho học xinh các trường trung học sơ sỡ

12 Tỉnh cp tắt về mặt thực đẫn

Obie trung học cơ sở, họ sinh đang ong giải đoạn phát tiển m snh lý tồn diễn, Giáo đục thể chất cổ tác dn ích cục đến iến inh odin thin co thé của học sinh Để giáo dục th chất cổ hiệu quả và đạt được những gì mong muơn tỉ bẲn phải quản ý, Do đĩ, quân lí giáo dục thể chất là một vẫn để quan trong trong

"oi động giáo dục của nhà trường, n sẽ giúp cho nhà quản ý nắm tinh in giáo

đụ thể chất dang diễn ra ở đơn vị mình một cách cụ thể Từ đỗ cĩ những đều chỉnh phù hợp nhằm năng cao hiểu quả của của gio dục thể chất

Tuy hiền, việc giáo dục thé chit cho học sinh ở nhà trường cịn nhiều khơ khẩn và hạn chế như: Học nh it hing thủ với mơn học thể dục; Phụ huynh học sảnh chưa nhận thức sâu sắc vtẫm quan trọng của giáo dục th chất đối với việc ình thành nhân cách tồn diện của con em đội ngũ gián viên giáo dụ thể chất chưa

«hủ động tìm tỏi những phương pháp giáo dục tạo hứng tha cho hoe sinh giúp các

cm cố thái độ học ấp ch cức bơn với bộ mơn thể dục và tích cục tham ga các gián

‘duc thé chit

Huyện Giỗng Trờm là một huyện nhỏ tong 8 huyện và một thành phố thuộc tinh Bến Tre Người dân chủ yêu ng nẵng nghề ầm vuờn, trồng trọt và chăn mơi Mức sống và trnh độ đân tr cũng chưa cao Tuy hiền, những năm gẫn đây, với sự quyết tâm của Đăng bộ và Nhân dân của huyện đã tùng bước nâng dẫn mức sống

“is người dân Mọi người chủ trọng lâm ăn kính, cải tạo đất nơng nghiệp, chuyển

tring

1 phat trign, người nơng đân chủ ÿ đến sức khoŠ và giáo đu, Họ đã biết tập luyện

ổi và mơi lướng tới xây dựng nhiễu ng thơn mới Từ việc ki thể thao, năng cao tỉnh độ hiễ biết để phục vụ cơng viếc Song song đổ, người đân căng đã đồng thuận cho con cm tham gia các hoại động thể dục thể (hao ong nhà trường đểtữ đổ ngồi tấp thủ kiến thức, các em cơ rên luyện tể đục thể thao để cơn người được phát kiến tộn diện,

Thực tế cho thấy, một số tường trung học eơ sở trên địa bản huyện Giồng

“Trồm cịn thiểu rất hiễu trang tất bị dạy họ giáo dục thể chất cho học nh, cơ sở vất chất lạc ấu, tiểu th Các em chưa được ấp luyễn theo khả năng yêu thích cða mình, chỉ được quan tăm khi cổ phong tro tị đẫu giao lu hay các kỹ Hội

khoẻ phủ đồng, Hội thao hệ Ngoài

nhà quản lý giáo dục phải chú trong tìm hiễu nguyên nhân và tầm biện pháp khắc sn tắt nhiễu nguyên nhân khác đôi ôi sắc

hue dé năng cao chất lương giáo đục tể chất cho học sinh

3 Tình hình nghiên cửu đề ải

31 Tổng quan đeo các hướng nghiền cứu

21.1 Ce nghiên cử về giáo dục th cht cho hoc sink mung hoc cơ sở

© Lign X6 cd, hé thing nguyéa 1, phuomg php quin ly huin luyéa văn động viên thé thao trẻ dã được hình hành theo các công inh nh

thể dục thể tháo trong giáo dục thế chất của các nhà nghiên cứu Novieop và Matveep (1978) [19]

“Trong những năm gần đây ong công tác quản lý giáo dục thể chất, Mỹ

cứu về quản lý

ch tọng đội mới chương tình đo to, tăng cường các môn học tự chọn chủ trọng

di ến phương pháp dạy học theo hướng phát huy ính tự giác ch cục của người

"học ứng đụng công nghệ thông tủn trong đạy học, đặc biết môn giáo dụ th chứ Trung Quốc lã cường quốc về thé đục thể tho, do đô việc nghiên cửu và

‘quan lý ổ chức thể đục thể thao, đặc biết quản lý giáo đục th chất ở các trường học Có ắt nhiều công tình nghiên cứu có thể kể đến như Chu Nghiêm Ki (1988),

dụng, phương phẩp, phương thức quản ý gián đục của Trung Quốc

Bồ giáo dục đã dưa bộ môn giáo dục thé chit là nội dong bắt buộc trong chương tỉnh của các nhà trường, Như vậy, giá dục th chấtà nhiệm vụ quan trọng

dy ti ndi giống Từ đó, nó cũng đã gip ch sự tn tại ca xã hội hông qua công trình nghiên cứu "Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo đục thể chất, y tẾ trường, hoe", Bộ Giáo đục và Đảo tạo biên soạn, nhà xuất bản Thể dục Thể thao - 2006,

“Cũng ong coỗnt liêu này, ác giã cũng đã nhấn mạnh giáo dục ý tức, nh hin

sao thượng trong th táo, [21]

“rong luận án tến ĩ giáo dục học "Nghiên cứu gii pháp nâng cao chất lượng gio dục tể chất cho sinh vgn cic tng Dai hoe thình ph Vinh" tắc

giã Văn Định Cưởng (2020) đã nghiên ctu va phn ich ý luận, th trang của vẫn

để này, đồng thời đưa một số giải pháp năng cao chất lượng giáo đục thể chất cho sảnh iên các trường Dạ họ tai thin ph Vĩnh [6]

‘Con rong bài viết "Thục rạng công tá giáo dục th chất ở Học viện Nông nghiệp Viết Nam’, ing tn Tap chi Khao bọc phất iễn ác giả Nguyễn Văn Toàn 2014) đã khẳng định giáo đục th chất ani dung bit base tong chung tinh dio

ao của Học viên Nông nghiệp Việt Nam và đã đề xuất năm giả pháp giúp ning cao

Xết quả môn giáo đục th chất cho sinh vgn: uyên tuy về tác dụng của thể đạc thể hao, cải tên nội duns, chương tỉnh, tăng cường các boạt động ngoại khoá, đầu

cơ sở vật cất năng cao trình độ chuyên môn giản viên giáo dục thể chất [24] Nguyễn Thị Thanh Nhân, ác giả nghiên cứu dễ tải "Giả pháp năng cao hiệu

cu giáo dục th chất cho sinh viên Dại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp” Trong Tuân văn này, ie gt xe i cơ sở lý lun, khảo ii đánh giá, chỉ (hức trạng sửng như các yu tổ ảnh hưởng đến thực trạng giáo dục thể chất ch sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp Tác giiđã đỀ xuất được một số giải phip ning

Trong luận ăn Tiên sĩ Khoa học Giáo dục, tác giả Nguyễn Văn Toàn (2015),

đề nghiên cứn để tải "Nghiên cứn giả pháp và đảnh giá hiên quả giáo dục thể chất theo bệ thông tin chỉ cho inh viên Cao đẳng Sư pham giáo dục thể chất trường Dại học Hỗng Đức, Thạnh Hai" ĐỂ ti của tc giả hướng tới mức đích góp phần ng

kỹ thuật Công nghiệp

‘cao higu qua dio to sinh vién cao đẳng sư phạm giáo dục th chất của trường Đại

“học Hồng Đức theo chế tín chỉ thông qua phương thức chuyên đổi đào to và git pháp khắc phục thực trang [25]

“Côn tác giá Võ Văn Vũ (2014), tong luận ân Tiến ĩ Khoa học Giáo dục, giả đã nghiên cứu "Dánh giá thực trạng và giả pháp nâng cao hiệu qu giáo dục thể chất và hoạt động thể thao rong trường Trung học Phổ thông ở Đà Nẵng”, tắc giá đãđi sâu đánh giá toàn điện thực trạng cũng như nghiền cứu, đưa ra giả pháp nàng,

gio đạc hể chất cho học sinh trang hoc cơ ở tình phổ Hải Phòng và các yế tổ

(đình giá và chỉ ra thực trọng

nh hưởng tối thực trang này Từ kết quả nghiền cứu lý luận và thực trang nghiền cấm đi đề xuất được các giả pháp năng cao chất lượng giáo đục thé chit cho hoc sảnh trang họ cơ sở của thình phố Hải Phòng biện nay, [27]

2.1.2 Cúc nghiên cu vẻ quản ý giáo dục th chút

“Tác giả Đăng Xuân Hải, Nguyễn Sĩ Thư (2012), trong tác phẩm "Quảng lý giáo dục, quản ý nhà trường ong bối cảnh thay đổi” của nhà xuất bản Việt Nam ing đã chỉ rõ vai trỏ quản ý, đặc biệt à vai iồ quản lý giáo dục, quân lý trường, Bên cạnh đó, túc giả cũng dã nhận định thực trọng và dưa ra những giải hấp ỗi ưu trong công tác quản lý [S]

oe nhu te iả Đặng Huỷnh Mai (2010), tong tác phẩm "Phương phấp tổ sbúc quân lý lớp bọc” của nhà xuất bản Dại học s phạm Thành phổ Hỗ Chí Mình căng đã nhận định và đưa ra những biển pháp phủ hợp trong công tác quản ý lớp

"học, Đây là những biện pháp rất hữu ch rong công tác ổ chức và quân lý lớp học, quản lý hiệu quả trung nhả trưởng [6] Nội về biện phập quản lý giáo đục th chất ai các trưởng trung học cơ s, ie

giả Trần Văn Hồng cũng đã đơa ra những biển php thiết thực để quân lý ôngt tác giáo dục thể chất ti các tường rung học cơ sở cô hiệu quả trong luận văn "Biện hấp quân lý giáo dục thé chit gi các tường trung họ cơ sở quận Ngũ Hành Sơn,

“Thánh phố Đã Nẵng J9]

12.2 Đănh giá chung v các hướng nghĩ

~ Những vẫn để còn chưa được dễ cập nghiên cứu

“Các công tỉnh nghiên cứu về quân ý giáo dục tểchấ rên ti giới và ương

“uc ập tưng vào phương phíp, nội dung, chương tình đo tạo giá dục th cất tường điều kiện kính =x bội ốc hơn khu vục huyện Giỗng Trồm, inh Bn Tre

Do đó chúng ta chỉ tham khảo mà chưa thể ấp dụng hoàn tản phủ hợp với đền kiến kính tẾ xã hội và giáo đọc rong huyện giai đoạn hiện my

THội nghị Trung ương 8 (hia XD tông quá Nghị quyết số: 29.NQ/TW, ngây 1/2013 "VỀ đội mới căn ản, ain diện giáo dục và đo tạo đập ứng yêu sầu công nghiệp hóa, hiện đi hôa rong di

‘dn nib bit ep, ạc hậu à chưa theo kịp với xu thể của xã hội

~ Những vẫn để sẳn được tập trung nghiễn cứu giải quyết tiếp theo

6

Nin thốc cũa đội cần bộ qun ý, gián viên, nhân iến, phụ huynh và học sảnh và các ngành địa phương v công tác giáo đạc thể chất chưa đầy đ, vẫn xem, đây là môn phụ nên chưa thật sự quan tâm,

“Cần bộ quân lý của Phòng Giáo dục không chuyển trách về giáo dục thể chất

nên chỉ đo, giảm sắt chưa âu cắt chất chê

“áo viên dạy bộ môn giáo dc Để chất ng đu ư về phương nhập, chưa sắm cắc nội dong chương wish do âm lý chỉ l nôn năng kiểu, không dành

‘ing idm sé, King in bướng tê cất lượng giá dục

Co i vt hát côn lạc hậu,

gio dục Để chấ cô hiệu gu

TheoThing số 332018/T:BGD&DT ngày 26/122018, Bạn hành chương tinh giáo dục phố thông 2018: Chương bình môa Giáo dục th cắt quân tiệt dây

đã quan điểm, mục iều, êu cu cnđạ về phẩm cất năng ục, kể hoạch giáo de

Xã định hướng về nội đụng gio due, phuong phip gio dục và đánh giá kết quả

o đục 4 được quy định tạ Chương ỉnh ông th [2]

Mục ch, nhiệm vụ nghiền cứu

31 Mue dich nghien cia

Tiên cơ sở nghiên cứu lý luện quản ý giáo ye tẻ chất nhậm để ánh thục trạng và đỂ xuất một ỗ biên php quản lý giáo đục thể chất cho họ xinh các

-12 Nhiệm vụ nghiên cứu

~ Nghiên cữu cơ sỡ lý uận quán lý giá dục th cất cho học nh trùng học

- Khảo sát, phân tích vả đánh giá thục trạng quân lý gio duc thểchất ở các trưởng tung bọ cơ sở huyện Giảng Tròn, nh Bn Tre

~ ĐỀ xuấthiện php quản ý giáo đục thi chit có hiệu quá ở các tường trung học sơ sử huyện Giỗng Trồm, tính ến Tre

Đối tượng và phạm vỉ gi -4l ĐI tượng nghiên cứu

“Quân ý giáo dục th chất ở cc uường tung họ cơ sở huyện Ging Tiôm

nh Bến Tre

“43 Giới hạn phạm vỉ nghiên cứu

* Giới hạn vẻ đãi tượng, khách th vi địa bàn nghin cứu

ĐỀ ti tập rung nghiên cấu quả lý giáo dục thể chất cho bọc sinh ở các

de the cit tập trang Ø để ti là hot động th chất qua môn học theo chương nh giáo đục phổ thông 2018 và các giáo dục thể chất được tiền hành trong nhà trường, Ch thề quân

trường trung học cơ sở huyện Ging Trồm, tnh Bổn Tre, Giá

lý tong để tài bao gồn; Hiểu trường, Phố Hiệu trưởng và Tổ trường chuyên môn,

ắc chủ thể khác là chủ thể phối hợp trong quản lý giáo dục thể chất

To tời gián hạn chế vì công tác quản lý nên tác giả chỉ iến hành khảo sắt ở (03 trường trùng học cơ sở trên địa bản tính, Việc khảo s thực trạng quản lý giáo cđụcthể chất được tiến hành tập rung khảo sát 3 trường:

~ Trường trung học cơ sở Phước Long: 2 cần bộ quản ý, 4 ỗ trường chuyên,

ôn, gián viên là Ban chấp hành Công đoàn, 3 giáo viên dạy môn th dục, 20 giáo viên, 20 họ sinh

~ Trưởng trung học cơ sở Phạm Viết Chánh: 2 cán hộ quản ý, 4 tổ trường

chuyên môn, 7 giáo viên à Bạn chấp hành Công đoàn, 2 gio viên dạy môn thể dục

22 gido vién, 20 hoc sinh

- Trường rung học cơ sở Hưng Nhượng: 2 cấn bộ quản lý, 4 tổ trường chuyên môn, 7 giáo viên Bạn chấp hình Công đoàn, 2 giáo viên day môn thể dc,

21 gto ign, 20 Boe ảnh

* Giới han vé thi gian nghiên cứu

Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2020 đến năm 2091

X Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

Si Cos ý luận nghiên cứu ti

- ấp cân chức năng quân ý: Quản lý giáo đục th chất tạ các trưởng trung học cơ sở cần đưa trên ắc chức năng cơ bản của hoạt động quản lý đó là lập kế

"hoạch tổ chúc kiên tr, đính gi giấo dục th cất tị tưởng rừng họ cơ sở Các hie nig nly cn pha được th hiện xuyển suốt rong quá tính quân lý hoạ động

hiến rồ biện pháp quản lý của Hiệu trường đổi với giáo đục th chất ti các trường rang học cos

.%2 Phương pháp nghiên cứu

(1) Phương piáp nghiên cứa tài liệu vấn bản

.a AMục đích nghiên cửu

Phương pháp này được sử dụng nhằm mục đích tổng quan các nghiên cứu,

trên th giới và ở Việt Nam về quân lý giáo dục thể chất i các trường rung học cơ

sử, Trên cơ sở tổng quan các công tình nghiên cứu tung và ngoài nước xác định phương pháp tiếp cận, cơ ở lý luận để xây dựng khung lý thuyết của để tài Đây là

cơ sở quan trọng để xây đựng bộ công cụ nghiên cứu thực tiễn sa đề ải

b, Nội dụng nghiền cứu

- Nghiên cấu các văn bản phập quy của Đảng và Nhà nước, của cơ quan quản lý giáo dục (Bộ Giáo dục và Đảo uo, Sở Giáo dục và Đào to, Phòng Giáo

‘ye và Đào tạo huyện Giồng Trồm, tinh Bn Tre),

~ Nghiên cứu cc công trình khoa học trong vã ngoài nước liên quan đến để dải lun văn

~ Nghiên cứu các số iệ thứ cắp qua (báo cáo của cơ quan qun lý giáo dục, sắc trưởng rung họ cơ sở)

Cách thực iện phương pháp

Nghiên cửu, xác định các tải iệu rong và ngoài nước liên quản đến đ ti luân văn, dịch các tà liệu nước ngoài ra tiếng Vig

Phân tích, đánh giá tổng quan các tả liệu để xác định cách tiếp cận nghiên

sứu, các khái niệm công cụ của luận văn, nội dung lý uận về giáo dục thể chất tại sắc trường tung học cơ sở huyện Giỗng Trôm, tỉnh Bén Tre va quản ý hoại động này cũng như các yéu ổ ảnh bướng ôi quân lý hoạt động này, ắc định các chỉ ảo

để xây đơng bộ công cụ nghiền cứu của hun vn

(3) Phương pháp điều tra bảng hỏi

(2) Phương pháp phông vắt sâu

(9) Phương pháp nghiên cửu sân phẩm loạt đông

(5) Phương pháp quan sát s phô

(6) Phương pháp xử ý số liệu bing thông kẻ oán lọc

“Các phương phập nghiên cứu thục tên sẽ được tinh bảy cụ thể ti chương 2

Và hương 3

6, Ý nghĩa lý luận và thực

1 Ýngha ý luận

Lan vn

chết hả tường tung học sơ ở Trong đô gỗm có các Kh niệm, ác vẫn dễ lý ân

về giáo đục thể chất cc tường rang họ cs, quan I giáo đọc thể chất các

của luận văn

x dưng được khung ý (huyết nghiên cứu qun lý giáo dục thể

trường trung học cơ sở và ác yn tổ ảnh hướng đến qun lý giáo dc thể chất sắc tường tùng họ cơ sở Từ ác ip cận chức năng quản lý nghiên cứu đã cụ thể

"hoi những nội dang quân ý như lập k boạch, lỗ chức, chỉ đạo, iễm tr, nh giá

so due th chất gi các trưởng rung học ơ số là phủ hợp với hủ thể qun lý ở trường trung họ cơ số đồi trững quản ý họ sinh trung bọc cơ

Ng]iền cứu cũng chi ra những ưu điềm, hạn chế và cũng chỉ m những

các in pháp phù hợp vớ việc quản lý giáo

đc th chất ti rưởng tung học cơ sử huyện Giỗn Tröm, nh Bên Tre, Cc biện

hấp có phần ích cụ thể về mục iu, nồi đung, cách thre biện điều kiến thực hiện

ở mỗi biện pháp é iễ khai thực biên trong thực tiễn, Do đó, kết quả nghiền cửu cửa loên vấn có giá tí tham khảo của ác nhà nghiên cứu về nhà giáo dụ, là cơ sở

để đưa ra một số khuyến nghị dội với các ấp quản lý, giáo viên của các trường trong học cơ sở huyện Giồng Trồm, tính Bn Tre,

1 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mớ đu, kết lun và khuyến nghĩ, liệu ham khảo, phụ lu, phần nội ung chính của luận văn được chị làm 3 chương:

“Chương Ì Cơ sở lý luận

học cơ si qui ý giáo dục thể chất tạĩ các trưởng trung

“Chương 2 Thực rạng quân ý giáo dụ thể chất ti các tưởng trưng bọc co

so huyện Giồng Trôm, tin Bén Tre

“Chương 3 Một số biện pháp quản lý go dye tt chit i ede ung tung

họ sơ sở huyện Ging Trờm, th Bến Tre

10

“Chương 1

“CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUAN LY GIÁO ĐỤC TH CHẤT

'CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ,

11 Trường trùng học cơ số trong hệ thống quốc đân

1L Nhiện vụ vi quyên hạn của trường trang học cơ sở

Nhigm vu va quyén an của tường trừng học cơ sở được quy định điều 3 của Didu lệ tường trung bọc cơ sở, tưng học phố thông và trường phổ thông cổ nhiều cắp học (Ban hình kèm theo Thông t số 32/2030/TT-BGDĐT ngày 15 tháng

9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo đục và Đảo tạo) Trong đồ, nhiệm vụ của trường rang học được sắc ịnh như sau:

~ Xây dưng chiến lược, kế hoạch phát iển nhà tường gắn với điều kiện kinh

ã hộ của địa phương, xác định tầm nhìn, sứ mệnh, ác gi tị cốt õi về giáo dục văn hoi, lịch sử và tuyển hồng của nhà trường

~ Xây dựng và tổchức thực hiện kể hoạch gián dục của nhà tường theo chương tình giáo dục phổ thông do Bộ tướng Bộ Giáo dc và đảo tạo bạn hình, Phi hợp với sửa đình bọ snh, tổ chúc và cả nhân rong tổ chứ các hoại động giầo dục,

- Tuyển nh và tip nhận họ sind, quản lý học sinh heo quy dịnh của Bộ Gio dye và Bio wo

é

~ Thực hiện kế hoạch phổ cập giáo đục trong phạm vỉ được phân công,

- Tổ chức cho giáo viên, nhân viên họ sinh tham gia các hoại động xã hội

= Quan I gio viên, nhân viên theo quy định của pháp luật

- Huy động quản lý, sử dụng các nguẫn lực cho hoạt động gi dục theo quy định của pháp luật

- Quân ý, sử dụng và bảo quân cơ sở vị chất tang thiết bị theo quy định

ca php It

~ Thực hiện các hoại động về bảo đảm chất lượng,

ảnh chất lượng giáo đục theo quy định của Bộ Giáo đục vì Đảo tạo

đục, đánh gi và kiểm

~ Thực hiện công khai về cam kế chấ lượng giá dục, các điều kiến bảo đăm chất lượng giáo dục và thụ chỉ ổicính theo quy định của phập luật

- Thực hiển dân chữ, trách nhiệm gai nh của cơ sỡ giáo dục rong quân lý

‘eke hoạt động giáo dye; bio dim việc tham gia của học sinh, gia định và xã

trong quản ý các hoạt động gio đục theo quy din ia php Init

- Thực hiện các nhiềm vụ và quyển khá theo quy định của pháp luật [2]

1.1.2, Muc tu ca gio due trung học cơ Sở

Tại đều 29, Luật giáo đục 2019 quy định mục tiêu của giáo đạc phố thông

giáo dục nghề nghiệp hoặc tam gia ao động, xây dưng và bảo về Tổ quốc

~ Giáo đục trung học cơ sỡ nhằm cũng cỗ và phát tiể kết quả cũa giáo đục tiễn bọc bio dim cho học sinh có bọc vấn phổ thông nn tăng, hiểu biết cin shit dồi tiểu về kỹ thuật và bướng nghiệp để ấp tục bọc rung học phố thông hoặc shương trình giáo dục nghề nghiệp [I5]

1LI-š, Yêu cầu rẻ nội dung giáo dạc trưng lọc cơ sở

Tại diễu 40, Luật Giáo dục 2019 yêu cầu về nối dụng giáo dục phố hông như sau

- Nội dụng giáo dục phổ thông phải bảo đảm tính phố thông, cơ bản, toàn đến, hướng nghiệp và có hệ hông gắn với thục tễn cuộc sống phủ hợp với tâm sin lý lứa ôi học nh, đp ứng mục iu giáo dục ở mỗi cấp học

Yêu cầu về nội đang giáo đạc cấp trung học cơ sở quy định: Giáo dục trung học cơ sở cũng ổ, phải tiễn nội dụng dã họ ở êu họ, bảo đảm cho họ xinh số iểu biết phố thông về Tiếng Việt toán, lịch sử dân tộc; kiến thúc khác vẻ Khoa học

xã hồi, khoa bọc t nhiên, pháp lui, tin boe, ngoại ngữ, cô biểu biết cn tiết

tis]

4 Yeu ci vé phurong php gido duc trung học cơ sở:

‘Cing ti diéu 30, Lut Gio dye 2019 yéu chu v8 phuong phip gio due phổ

thiểu về kỹ thuật, hung nig

L

thông phát huy tính ch cực, tự giác, chi dng, sing to ci hoe sinh phủ hợp với đặc trưng từng môn học, lớp học và đặc điểm đối tương học sinh; hồi dưỡng phương pháp te hoc, him thi hoe tip, KP ning hop tc, kha năng tr duy độc lập phát tiến toàn điện th ch

nghệ thông in và truyễn thông vào quá tình giáo dục [15] và năng lục của người học tổng cưởng ứng dụng công

1L1L§Yâu cầu về đánh giá ự phát riễn của ọc inh trung học cơ sở Vào ngày 26 thing § năm 2000, Bộ Giáo đục và Đảo tạo bạn hình Thơng tư

sổ 36/2020/TT-BGDĐT sửa đả, bỗ sung một số điền của Quy chế định gi, xếp loại HS THCS, THPT ban hinh kém theo Thơng tư số SK2011/TT-BGDĐT, Theo

đổ, Thơng tư cũng đã thệ hiện đi mới kiểm ta, in gi theo định hưởng

‘hie erién phim chit, năng lực học xinh; bảo đảm hoạt đồng kiểm ta đánh giá vĩ

"oi động học tập vả iến bộ vẻ thái độ, hành v và kết quả thực biện ác nhiệm vụ học tấp của họ sinh trong quả tỉnh học tập mơ họ cũng như bot động gio dục

‘uy định trong Chương tình giáo dục phổ thơng, [3]

1.2, Giáo dục thể chất cho học sinh ti trường trung học cơ số

1.2.1, Hoe sình trung học cơ số

Theo Điẫt lệ rường Trung hoe Cơ sở, Tung học Phd thơng và trường phố thơng cỏ nhu cắp học năm 2020 |1, ạ điều 33 quy định tơi của họ sinh trường trong học cơ sở vào lớp 6 là 11 tuổi, Đổi với những bọ sinh được học vượt lớp ở sắp bạc rước hoặc học sinh vào cấp bọc độ uỗi cao bơn độ tuổi quy định tì tơi

ào lớp 6 được giảm hoặc tăng căn cử và ơi của năm tố nghiệp cắp bọc trước Tại diều 34 quy dịnh nhiệm vụ học sinh

- Thực hiện nhiệm vụ học tip, rên luyện theo chương tình, kế boạch giáo

‘ue của nhà tưởng,

~ Kính tọng cha mẹ, cân bộ giáo viên, nhân viên của nhì tường và những người lớn ti, đồn kế, giúp đồ lẫn nhau trong học tập, rên luyện thực biện đều

lồ nội quy của nhà tường, chấp hình phập luật của Nhà nước

~ Bên huyện thân thể, giữ ginvệinh cá nhân

~ Tham gia cc hot dng tip thé của trường, của lớp bọ, của Đội hit niên

“Tiền phong Hồ Chỉ Minh, Độn Thanh niên Cổng sản HỒ Chgi! Minh, giúp đỡ gia định, tham gia ao động và hoạt động xã hơi, hoạt động bảo về mỗi trường, thực

‘ug wt ew an ein giao thơng ~ Giữ gia ảo VỆ i sin cus nh trưởng, ơi cơng cộng gốp phần xây đơng

ảo ệ và hú bay truyền tơng của nhả tưởng,

13.3 Đặc điên tân sinh lý của tuổi học sinh rang học cơ:

* Đặc điễn tâm ca ỗ lọc si ung lọc cơ sở

Tâm lý ch tinh căm, ý chíc nh, aự êu tích của con người Các bang ti

tâm lý vả tỉnh thẫn vui vẻ, ân khối, ý chỉ kiến cường dũng cảm, tính tỉnh chân

"hành cũi mở „là các tiêu chí biểu biện tạng tá tốt của cơn người, NẾ trạng thi

tâm ý không ỗtsẽ ảnh hưởng tới sức khoẻ, ốisự phát uiển toàn bộ của cơ th học sảnh, Mỗi quan hệ giữa cơ thể và tăm lý là mỗi quan hệ hữu cơ Trang thi tâm lý tổn tên đ, sr bdo đảm quan trọng cho cơ thể khoẻ mạnh,

So với cắp tiêu học, việc học tập của học sinh trung học cơ sở chiếm hi gian nhiền hơn, các em sinh hoạt và học tập rong hoàn cảnh mới, phải

tát động độc lập với khổi lượng công việc tăng một cách đáng kể, các em bắt đẫu cổ gắng

nảy có quan hê đặc bit ến sự phát tiễn thái độ c ý thức

"oi động của mình Do đ, các giáo dụ th chất rong nhà trường ẽ giúp cho các

cm hiễn được ý ngha, vai tỏ của thể đục th tao đối ới cá nhân và xã hội, giáp

sắc em tự giác tich cực tập uyễn rong giờ chỉnh khoá và hoạt động ngoại khả Trong độ uỗi trung bọc cơ sở, giáo viên cần phân bit rõ 2 gi đoạn: học sảnh lớp 7 (11-12 tuổi) các m côn năng tâm lý của lứa tuổi tiến học về nhân thức cũng như phương pháp học Gián viên cn nhẹ nhàng trong giảng dạy, làm mẫu các động tác thất châm để các cm dễtiếp thụ, Ở lúa ti 13-14 (tức lớp 8-9) th lại khắc, sắc em đã phân biệt được iới nh, bắt đầu chững chạc hơn trong giao tiếp, đi đúng đặc biệt các em không côn giao tiếp tự nhiên như tuổi tiêu học giữa nam và nữ

* Đặc điễn sinh lý của mỗi hoe sinh tung học cơ sở

Trude hit, ching cằn xá định các em học nh tong độ tuổi rune hoe ev

sở Nụ 1I tuổi đến l4 tuổi là la tuỗi dang phát tiễn, Do đồ cn có những hợp lý để các em phát tiễn cơ thể cân đổi và ải hoà Đồng thời các em yê thí: àhững thú ong ập luyện, từ đô môn họ giáo dục thể chất mới di hiệu quả,

(Oa tdi trung học cơ sỡ, học inh bất đầu vào môi day hi, nam bắt đầu từ

12 ên l4 tuổi, nữ từ 10 đến 13 tuổi Giai đoạn này cơ thể phát tiễn mạnh mẽ có tinh nit quyết định cho cơ thể trưởng thành sa này,c th xá lẫn tr đhy, Các em

tt đầu cô sự thấy đội quan ong của ác chức năng trong eơthỄ như hệ vận động

tệ hô hấp, bề tuẫn boàn, hệ thần kinh, hệ sinh dục Các em cũng bất đẫu hình

ấp thụ nhanh các kỹ

“xảo các bù tp vin ding, ình thành nên các năng hiểu vận động

thành ắc phân xạ có điều kiến, phát triển khả năng tr đuy,

Cáo viên dạy bộ môn giáo đục bể chất rất quan trọng, bọ hả biết những đặc im nh lý i Ka tdi học sảnh và ự dang phát tiễn của các it mã cổ những bà họ phủ hợp

~ Hệ hô bắp, phối của các em phát iển chư hoàn thiện, phế nan côn nhỏ, các

sơ hộ hấp chưa phát uiễn, đang lương phối côn bể vì xây khi vân động các em còn phải thở nhiễu, thở nhanh nên chống mệt mồi áo viên cần rên luyện th chất cho

sắc em phí

cich thờ sâu, thờ đúng và biết cách thờ rong hoại động Như vậy, mới có thể làm, iếc và hoạt động được lầu và cổ hiệu quả

toản diện, phất chủ ÿ phát tiễn các cơ hô bắp, hưởng dẫn các em biết

= He vin dg, ee em dang ở ghế duạn phi uiể (uổi đậy th) cho nên thảnh phần xương có thay dBi lớn, ự tăng khổ lượng ác bắp thị và lực củ cơ hấp điền ra mạnh nhất và cuớitời kỳ

rất khoế mạnh (ác em ti tích do tay, di bóng để tế hiện ức mạnh cũa cơ i Cubi tuổi thiểu ign, cơ thể của các em

bắp Tuy nha, oa thé thiền niên chông mệt và cc cm không lâm việc lu bên

hư người lớn, Hiểu được đặc điễm này, giáo viên giảng dạy ẽ chủ các em tập luyện với cường đỡ vừa phi, nếu các em buộc phải tập luyện các bi tấp khó và căng, sẽ thúc đổy cơ, xương phát iển nhanh và sớm, ảnh hưởng chiu cao về sau

- Hệ tim mạch phất tiễn cũng không cân đối Thể ch im tăng nhanh, im to hơn, hoại động mạnh bơn, trong khi đường kính của các mạch máu li phát iễn

‘him hon in dén suri loan tam thời của tuẫn hoàn mắn, Do độ thiểu ni thường

‘bi một mới, chống mặt, ae di, buy áp tăng hi phải làm việc quá súc hoặc lim vi

trang một thời gian kép dài

~ HỆ thi kinh: Nào bộ đang trong thời kỹ hoàn chỉnh, hoạt động cũa hệ thần Xinh chưa ên ịnh, hưng phần chiếm tr t Do vậy, nối dụng tập luyện phải phong phủ, phương pháp giảng dạy ph linh hot, không cứng nhắc đơn điệu, giảng đạy

hải cỗ trọng âm chính xác, đúng ác, đồng chỗ Chức năng diều khiển

trở nên rồ Êt, ức chế phá tiễn nhanh là cơ sử cho việc thực hiện các bãi tập có chỉ

‘is, kỹ thuật ã cổ độ chính xác cao, đổ l cơ xử để phát tiến th lực

1.33 Các thành tổ của giáo đạc thể chất cho học sinh trung học cơ sở

12131, Mục tiền giáo đục th chit cho hoe sinh

LỞ cắp tung học cơ số, gio dục thể chất giáp học sinh ếp tc cũng cổ phật tiễn các kỹ năng văn động cơ bán thôi que tập luyện thể đục thể thao, thực iện các hoạ động thể chắt một cách tự

khoẻ, giữ về dính thin

đồng và cỏ tách nhiệm với mọi người, hình thẳnh năng lực giả quyt vấn đ, năng lực tự học tự di wi, dtu eins, 2, tr]

* Yew edu cin dat cho hoc sinh tưng học cơ sở

~ Năng lực châm sắc và phátiỂnsie khốc

+ Thực hiện vệ inh cả nhân, vệ sinh tập luyện một cách khoa học

+ C kiến thie eơ bản vả ý thức thực hiên chế độ nh đường trung tập uyền

để nàng cao sức khoẻ

+ Tham gia tch ce vào các hot đông tấp thể rong mỗi trường tơ nhiên để

sn luyện sc khoẻ

~ Văn động cơ bản và hát tiễn cáctổ chấtthể lục

+ Lựa chon tham gia các hoạt động thể chất phù hợp với bản thần và cộng đồng nhằm nâng cao các kỹ năng vận động + Lựa chọn tham gia các hoạt động thể chất phủ hợp nhằm năng cao cc tổ chất thế Mục

+ Giäi thích được vai trỏ quan rong của hot động vẫn động cơ bản để phát triển các ổ chất th lực

hao vã các hoạt động khác trong cuộc sống

+ Hiểu được vai ỏ, nghĩa của thể dục thể thao đối với cơ thể và cuộc sông thưởng ngày J2, tr 5]

* Nhiệm vụ của giáo dục thễ chất trong trường trung lọc cơ sở

‘am bio ca thể khoẻ mạnh, phit tin cn

đồ từ tác nhân bên ngoài cũng như thiên ti

“Giúp các em cổ thôi quen sit gin se Kho (i

không dm đau, có sức chẳng, thể dục hằng ngày, vận động

cơ thể thường xuyên), giữ vẽ sinh cả nhãn, lâm việc khoa học, lao động vữa site theo lúa ti

Phat hign vi ii dug ning Khigw thể đục thể tao

“Giáo đục ý đạo đúc, thẩm my hinhthinh nén nh eéch con neu 2]

* Định hướng công ác giáo dục thé chit cho hoe sinh tung học cơ sở

Xi về mặt sinh hoe, néu ching

gian nghỉ ngơi sẽ làm cho cơ thể mệt mỗi, làm việc thiểu hiệu quả và đối khi đề gây nan Do dé, trong quả tình lâm việ, kế cả học tập thường được bổ tì giờ nghĩ ngơi (giả lao) giữa buổi San khi nghĩ ngơi, cơ thể dẫn hồ phục vã âm việc

làm việc iễn tạc nhưng không có thời

(Se dé cca GX V Phbom vt NN lacdiplép)

“Chính vì lẻ đô mà chương trình giáo đục th chất trong nhà tường có những: tập cânđội và phân bổ thời gian hợp lý, Không thể dẫn các bà lập cũng như các tiết họ liền kề mã cần phân bổ cách ngày, đ cơ th có thấ gian nghĩ ngơi vã cũng

thường xuyên, có hững thủ rong tập luyện, từ đồ có hiệu quả trong rên uyện sức kho,

“Có nhiề hình thú giáo dục thể chất trong trường trung học ơ sở nhức luyện tập day bọc chính kho), tí đâu thể thao (hot dng ngoại khoá)

12.32 Nội đưng của giáo dục th chất rong trường trung học cơ

“heo nội dụng chương tình giáo dục phố thing mi 2018 [2], môn giáo đục thể chấtc 3 nôi dung chính: văn đồng cơ bản bi tập thể đục, thể thao schon

~ VỀ vin động cơ bản, thực biện vận động của bộ môn diễn kinh bao gôm sắc bài ấp chay nhanh, bộc nhấy (lớp , 7), chay ngắn, nhây cao, nhậy xa lớp K9) hay cary tang bin ag ng,

~ Bip th due: ce bi tập thể đục ay không (32 động tc liên hoàn dành cho hoe sinh lớp 6), các bãi tấp đội hình đổi ngũ (dảnh cho học inhlớp 6 nghị, nghiêm, vươn thở, quay di, phải, đi đều), 9 động tác bi tập với cờ (dành cho học

nh lớp 7), 35 động tá liền hoàn (đảnh cho bọc sinh lớp 8), 4Š động tc liền hoàn (dành cho bọ nh ớp 9)

để tạo các em luyện tô

~ Thể thao tự chọn: cũng là nội dang bắt buộc nhưng được gọi là phần mễm bai vĩ ác em dye Iya chon một rong những bộ môn để ham gi uyện tập nhự hông đá, bỏng chuyển, bơi l

sơn phi phù hợp với sic khoẻ, phủ hợp với truyỄn thông địa phương, điều kiến cơ

sử vậ chất của trường

võ thuật, đã cầu Các bộ môn này khi các em lus

Thông qua các nói dang giáo dục thể chất ở trường rung học cơ sở, nhà trường đã giáo dục chơ các em ý thúc được bảo vệ sứ khoẻ, nàng cao th trọng, giữ

thành tồi quen, thục ảnh liên tục rong cuộc sống

gìn về sinh cá nhân và công đồng duc cho ắc em gắn với hục

Dé thực hiện tt nội dung gián dục th chấ rong nhà trường trung họ cơ sở, sản bộ quản lý và giáo viên cn to điều kiến cho hoe sinh hoe tập, lao động và về sinh Khi cho học sinh lao động cần phân công công việc vừa sức, an toàn, Phải e6 gián viên trông coi, giúp dã, hướng dẫn các cm thực hiện tất công việc

Trong học ập, nhà tường cần đảm bảo bệ thing nude ch, nhà vệ sinh sạch

ẽ sân choi bi tip đã phục vụ bọc sinh

Thực hiện tất quy chế chuyên môn: nội dung chương tình, kế hoạch thời gian năm học, lịch học (hỏi khoá biểu) —Dỗi mới phương pháp day học giúp học sảnh nhớ âu, phát huy tính tích cục

“Tôn trọng thời gian nghỉ của họ sinh như gi chuyển it, gi ra chơi, thời gian nghĩ trưa, ngày nghỉ (chủ nhấ, lễ tế, hề

Hướng đẫn các em nghỉ ngơi, vui chơi, giả tí lãnh mạnh, phủ bợplớa ti, theo mùa và theo hoàn cảnh Tránh làm dụng vui choi quả mức ảnh hưởng đến ức hog vi cing việc họ tập của minh

"Nhà trường giáo đục họ sinh n tắng bop lý thing qua ce bi doy của các môn sinh học, công nghề Ăn uống điều độ, trình đễ mắc bệnh bo phi hay côi xương CỀn giữ vệ inh trung ân ống

Thực hiệ ỗt chương tình dạy học môn thé dye (go dye thé chit) Thing

‘qua hii day, gio duc cc cm giữ gi về sinh cá nhân, ăn nồng hợp lý, tập Hyện thé

giao lư thể dục thể thao với các trưởng bạn, tham gia chay viet dã, khối khoế phố đồng, hội thao hệ

Thông qua các bui th di \ giáo viên phất hiện r các em cổ năng kh hoặc làm êu chí hi đua, hoặctiêu chí sức kho cho học xinh hàng năm, |2, tr13]

333, Phương phấp gio dục thề chất rong trường rung học cơ si Giáo đụ thể chất sử đạng các nhôm phương pháp: thực nh, trải nghiệm,

‘Phuong php tye quan, phương pháp trục quan, phương pháp nh cơn, khíệh lẻ, phương pháp trỏ chơi, phương pháp nến gương đính giá ~ Nhôm phương phảp hực bình, ti nghiệm: Lả quả ind thực hành tha tá với đồ đăng dạy họ, đòng ồ chơi đ bổ to cho gi day hos dng thé chất nhằm,

ao bầu không khi vụi vẻ thoái mái giúp cho học sinh có khả năng bắt đầu boc tiếp tue tip du bi ‘qui, Khi sr dung phuong phip ny,

hững thủ và phát huy inh chi dng va sing to ca oe sinh, gp hee snh hiểu và

ân dụng kiến the inh thin va phi eign KS ng, KP xảo thông qua ự quan sét vi ti nghiệm của học sinh dui su du kha ci giá viên

~ Nhôm phương pháp tre quan: Giần iến sử dụng những phương iện trực quan lim Sng cụ tr ho sinh inh thành phẩm chất, năn lực chung và năng lực thế chit

~ Nhóm phương pháp tỉnh cảm, khích lệ Giáo viên sĩ dụng lời nổi để nêu xắn dễ, dùng cử chỉ, điều bỏ dễ giải thích, kích thích tư duy, đặt ra nhiệm vụ và khích lẽ học sinh tham gia tập luyện, tham gia các hoạt động thể dục thé thao trong

vã ngoũ nhà trưởng

~ Nhôm dạy học nêu gương, đảnh giá: Phương phâp này đăng để biển dương sắc em thục hiện ốt bãi tập, nhiệt tình tham gia các hoại động nhằm khuyên kích,

“động viên các em củng rên uyễn, họ tấp để đạt được kết quá cao Giáo viên giảng

viên sẽ tạo được

day cũng như các hạn cũng học c thể thể biến sự đồng tũnh boặc không đồng tỉnh trước việc lim, hin vic ee em hoe sinh tong qué tinh tp luyện bằng cách đưa

ta nhận xết hoc tự nhân xế san mỗi bãi tập, (2, £23)

12234 Hình thức giáo đục th chất ong trường trung học cơ sở

Trong việc tổ chức giáo dục thể chất cho họ xinh ở trường trung học eơ sở

cố những hình thức tổ chúc khắc nhau Tuy mỗi hình thúc có nhiệm vụ iêng bit, nhưng chủng cổ mỗi trơng quan trong quổ tình văn dụng:

én cạnh đỏ, cần phải nói đền những địc điểm hoạt động giáo đục thé chit sho học sinh các rường rung học cơ sở theo chương tình giáo dục phổ thông 2018

đồ l rên uyễn kĩ năng văn động và phát iển ổ chất thé lve cho hoe sinh hing những Bài tập th chất đa đạng như: các bài tập đội hình đội ngũ, các bi ập thể

bác môn thể thao và kĩ năng phòng tr chin thương tong hoạt động thể đục thể thao, Ngoài ra, gio viên c tch hợp, sử đụng kiến

dye, eet choi vin dng,

thức một số môn học khác để nội dung luyện tập không bị đơn điệu Ví dụ, trong

cu tình tổ chức uyn tập, gio viên nên sử dụng một số bãi hit (đồng dạo) khi tổ

‘hie tr chơi, hoặc kết hợp với âm nhạc phủ hợp làm "nền” cho những thời giam luyện tập nhất dịnh trong giờ bo, teo không khí xui tơi, ưng phần khi tập luyện, làm cho học nh ưathịch và đam mề luyện tập th thao

~ Tiết học thể đục: Đây là hinh thức gio dục thể chất cơ bản nhất, Toàn bộ nội đun giáo đục thể chất được giáo viên hướng dẫn cho họ inh qua các tt học

“Giáo viên cung cấp cho học inh những kỹ năng, kỹ xảo có mục đích, có ổ chức, có

tê thông và có kế hoạch Cũng từ nội dụng của các tt học này, các cm có thể vận dụng để thục hiện các hoại động khác như các bài tập thể dục đầu giữa giữ rd chơi vận động th thao tự chọn

- Thể đục đầu giờ= giữa gi: Bà ấp thể đục này được xây dụng dụa trên các động ác quen thuộc mã các em đã học trong th dục bài tập thể dục), Bài tập thể dục dẫu giờ « giữa giờ giáp các em sảng khoái, ao hưng phẫn để chuẩn bị đầu họ tip hose thi Tong ác nhôm ơ, chống mệt mồi, Ấy cảm giác vui vẻ để

iện dại nhà rung cin thay đỗi nhịp điện

gð trống bằng những bãi nhạc mang li không Khí vui tươi, mới mệ, tạo ra những

i đồng diễn tên nên nhạc giáp các em không nhằm chân khi phải tập thể dục đầu

động của nguôi chi, là sự phân ảnh của cộng sng vả lao động của con người, là sự

“hoại động của sự vật, con vật phủ hợp với đạc điểm phát iển của họ sinh

Tr cho vin động là một hình thức tổ chức gắng ễn với xinh hot và học

tập bằng ngây của học nh và được tổ chức nhiều ời điển ong ngày như hoạt động ở nhà, họ tập ở rường, ong tết bọc thể dc, giờ ra chi, giờ chuyên đất

vã được thực biện bắt kỳ ở đầu nhở hả, tường trưởng, ông viên, Các rộ chơi vận

2»

đồng này đổi khi không nhất thiết phấ cổ đẫy đủ đụng cụ để thực biện và cũng hông phụ thuộc vào số người cho Do ự tổ chức trỏ choi vận động, các cm không bắt buộc không the ý thích của mình nên các em rất hứng khối, không mt mỗi

chơi, các em

nhân hân khi phải mãn thú lu chơi, nguyên tắc choi Khi thm

thường chơi hết nh, th cục, chủ động ng to Dod, tb choi vận động có

‘em vin dung t tip luyén thing qua cic td cho vn động, các bi tập thể dục hay

‘ning, ky xio ca hoe sinh Tir ee bai học trong tết học môn giá

cu ch cue thi thé dc thé tha Dây là những mộc ích để các cm hắng my luyễn tập một cách ích cực

- Hội thị thể đục thể thao cấp mường/ huyện nh: Các hội thì th đạc thể thao các cấp gp phần cũng cỗ và oản hiện kỹ năng vận động củ học nh Các

i này cũng

sửa họ sinh tạo ra Không khí đua giữa ác lớp, ác Khi các trường với nhu Moc dich của các kỹ hội tí tẻ dục thể ao nhầm Khuyén Khich tte ce em hoe sinh tham gia một cách ch cục, bảo hỏng và sổi nỗi, các cm cổ diễu in hệ hiện

Kỹ năng, KY xo cia minh rue pte ec van động vin Khác, Thôn qua các hối {hi hoe sinh có hả năng phá tiễn ia lĩnh hot, mạnh dạn, khích ing yu tic thế ao

1234, Dánh giá giáo dye tht chit wong tung tung hy cơ sở

sách dé ch dnh kết quả giáo đục của giáo viên v tập luyện

Việc din gi pio due thé chit cin ph dựa vân mục tin, yên

trong chương nh giáo duc thé chit, dim bảo toàn diện, khách quan, có phần hoi, phải kế hợp giữa đảnh gi thường xuyên và định kỹ, kế bợp sử đản giá của giáo viên và tự đảnh giá của bo sinh đểđiu chính kịp thôi hot động dạy - oe Vige din gi kế quả giáo dục thể chất cần hỗ và thúc đạy họ snh phát tiễn các phẩm chất và năng lực chung, năng lực chuyển môn, chủ trọng Khả năng

ân dụng kiến thức rong việc gi quyết các nhiệm vụ hoại động vận động của học sinh, tao được sự bông thủ và khich lẽ tinh thin kip luyện của học sinh, qua độ

sa cin dat

huyén khích các cm thm gia ee oại động th tho ở ong và ngoài hà tường,

23 6 Điễniếncơsỡvật hắt gián dụ thể chắt rong tường trung bọc cơ sử

a

Mặc đã được sự quan tâm của các cấp, một số tường đã được trang bị khả tỐI cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy, tuy nhiên sự đầu tư thiểu đồng bộ và không

đầy đủ Một số tưởng thì rang thiết bí tương đối đẫy đã nhưng lại iển săn tp vì lượng hoe inh quả đồng, điền ch sẵ tập nhỏ Hơn nữa, do học xinh nhiều nên có nhiễu gio viên dạy thể dục cũng lúc, vừa thiễu dụng cụ tấp luyện, vừa tiểu sâm tip, hoe sinh king ip trang vi eng ắc cố nhiễu lớp bạc

“Chất lượng dụng cụ họctộp được cấp cũng à vẫn đề đăng quan tâm, Mặc dã nhà tường ra sức bảo quản nhưng cũng chỉ sử dụng được 1 vải năm bì hư hông trường l ti kinh phí nên không th rang bị tp

Đo nhủ cầu của xã hội cũng như xu th phát iển của đắt nước, một số trang Chiết bị đã lạc hận đo giáo viên phải cập nhất nội dụng bài dạy, dội mới phương hấp nhưng rang thiết bị không đấp ứng, ảnh hưởng nhiều đến công tắc dạy v học

DE tháo gỡ những khỏ khẩn này, trước mắt, nhà tường cần văn dụng tố đa trang thiết bị iện có để tá sử dụng, sia chữa đồ đùng hư hồng Phối họp với chính

“uyên ịa phương, các rung tầm văn hoá xã, phường để da dạng hoá cơ ở vật chất

để phục vụ cho giáo đục thể chất và th hao ương nhà tường,

1.3, Quam 1 giáo dục thể chất tại trường rung học cơ sở

1.31 Các ái niệm công cụ của để ải

13.11, Khải niệm quân lý

Với xu thé phi

“quả bằng thành lập các, nhôm mã đồ họ có cũng mục tiếu, nội dung công vi

Hi quả bơn kh ổ, nhôm đồ có một người đứng ra quản ý, giám sắt công việc để

"hốt hợp những ÿ kiến cá nhân thành mục tiếu chung Vy quan ý là gi?

ôi từ cả nhân đơn lẽ sẽ lầm việc không hiệu

rong cuỗn "Tự bản luận", K, Mac đã vi: Bắt cứ một lao động xã hội nào hay một công đồng tục tiếp nào được thc hiện ở quy mổ trơng đối lớn đều cần một chứng mục nhấ định cha sự quản ý, [0,193]

Trong kí đ, Trần Hiểu Tân và Chu Nghiêm Kiệt i ai nhà khoa học quản

lý người Trung Quốc cho rằng: Tuân lý" lã ai qu trình tích hợp vào nhau, qu ảnh "quản" và quá tình "ý" Quá tình "quản” là qu tình ở trạng ti nh, bạo gồm: châm sóc, duy te, git gin Cin quả tình "l” là a sửa sang, sip xép cho

"hưởng phát iển Dó đó, người quản lý luôn luôn thự hiện hai mặt "quản" và "lý",

trong "quản" phải có "lý” và trong "lý" phải có "quản" sao cho luôn ở trang thi cân

bằng, vận động phù ợp vã hi quả Bi người quân lý chí tiểu một ương hai

mật "quản" vã "ý" thỉ tổ chức đỏ sẽ âm việc không hiệu quả, chỉ chủ tâm "quản"

tì chi tì côn nêu chỉ thực hiện "lý" mà không đưa tên nễn tăng vũng chắc thì sẽ phát tiến không bên

“Theo quan niệm của các nhà khoa học quả lý Nga và Mỹ th họ cũng cổ những khái siệm quả lý khác nhau như sau: Quản lý là iết chính ác điều mà nhà

«qui Ij mun ho lam và sa đô ẽ thấy được kết quả họ lâm một cách ốt nhất và rẻ shất Hay là quản lý

động nhằm nhà quân lý thực hiện được mục êu dự kiến

Frederes William Taylor + Mỹ (1856-1915) cho ắng: "Quản ý là nghệ thuật Biết rõ rằng, chính xác cái gì cần phải làm và làm cất đó như thể no, bằng phương hấp tốtnhất rẻ nhị

Theo Đại Bích khoa Toản thự Liên Xô, 977 thi “Quin I li ee ning ea những hệ thẳng có ổ chức với bản chất xã hội khác nhau (xã bi, sinh vất, kỹ tu

cổ bảo toàn cầu trúc xác định của chúng, duy tỉ chế độ hoại động, thục hiện những

chương trình, mục địch của hoại độn”

Theo Harold Koontz - Crstic Odonnell = Heinz Wehrih, trong cuốn sách

ho rằng "Quận lý là hoi dộng đâm bảo sự nổ lực của từng cá nhân để dạt tới mục tiêu quan ọng: là điều kiến chỉ phí về thời ian, công sức, tả Lig, vat i t nhất và đạ được kết quả cao nhất mong muỗn”

“Tác giá Trn Kiểm quan niệm “Quản lý là những tác dộng có định hướng, có

kế hoạch của chủ hể quân lý đến đổi trợng quân lý tong tổ chúc để ặn hàn tổ chúc nhằm dat me dich ait dnb” [11]

Theo Vũ Dũng và Nguyễn Thi Mai Lan: “Quin I 14s the ng c6 dinh

"hưởng, cô mục ích, có kể hoạch và có hệ thẳng thông in của chủ th én Kc thé

ca n6 [7]

“Những vẫn dé cỗt yêu của quản

“Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc: "Hoạt động của quản lý là sự động có định

"ống, có chủ đích của chủ thể quản lý đến khách thể quân lý dung một chức nhầm lâm cho tổ chức vân bảnh vì đạt được mục đích của tổ chúc” [14]

Từ những khái niệm của các nhà khoa học quản lý, chúng ta cổ th rút ra khải niệm như sau: Quản ÿ ä loạt động cỏ muc ch của con người Quân l là

‘hoa động đo một hay nhiễu người điều phểt hành động của những người khác

“hầm đụ được một mục tiêu nào đỗ một cách có hiệu quả

13.12 Quản lý giáo đục

2

Cổ ắt nhiều ch định nghĩa khắc nhau của các hả nghiên cứu khoa bọc tròng về

"ngoài ước:

Tắc giá MỊ Kôn-đa cấp cho rằng: "Quân ý giáo dục là ấp hợp những biện hấp kế hoạch hoá nhằm đâm bảo sự vận hình bình thường của cơ quan tong bể thông iáo dục đ itp tục phát iển và m rộng bệ hông cả v số lượng cũng như shấ lượng” [I3, Tr93]

‘Con theo các nhà nghiên cứu rong nước, ác giả Đỗ Hoàn Toàn tỉ cho rằng

“quản lý giáo dục là tập bợp những biện pháp tổ chốc, phương php giáo dục, kế

"hoạch bổ, ải chin cane ie iim im bio sự tgp tue phát in và mở rộng bệ thông cả về mặts lượng cũng như chất lương" [23, tr 15]

Trong khi đô, tác giá Nguyễn Ngc Quang cổ khá niềm như sau: "quân lý giáo đụ là một bộ phận của quản ý xã hộ

hộ phân, là bề thông của giáo dục từ rung ương dén địa phương, gồm tắt cả các

“ngành học, cấp họ, các phân hệ giáo dục, đc bi là với mục địch “hay day th, tưồ bọ tốt cần bộ phúc vu ti" (20, 89)

“rong gai đoạn biện nay, si mệnh giáo dục không chỉ bồ hẹp rong khuông

hổ nhà tường cho thể hệ tệ mã cò tạ môi trang hoe tip suốt đời cho mọi công cân Với quan diễm họ tập thường xuyên, họ tập suốt dời, giáo dục không chỉ ảnh ho thể hệ trẻ mã còn đảnh ho tắt sà mọi người, nên quần lý iáo dục được biểu là sự diễn bành hệ thống giáo dục quốc dân, các rường, các cơ sử giáo dục

quản ý giáo đục bao gằm toần bộ các

14113, Giáo dục thể chất

Dé sinh thn trong cốc sống, on người đề phải đâu tranh với tự nhiên và từng bước hình thành và phát tin những kỹ năng như chạy, nhấy, leo tềo Họ công biết được nếu những kỹ năng này giới, thảnh thao sẽgiấp bọ m kiếm được thúc ấn dễ ding, ĐỂ những kỹ năng này phát iển, con người sẽ phải được luyện

tp thường xuyên và như vây những bãi tập th chất ra đi Từ đó đã cho chủng ta

3”

thấy, thể đục thể thao đã hình thành và phát trên cũng với sự đầu tanh sinh tổn tong thiên nhiền của con người

Theo tr din thé thao Nga Việc Nguyễn Văn Hiểu chủ biên (2000) định nghĩa: "Giáo đục thể chất được hiểu là một loại hình giáo đụ lắy nhiệm vụ chủ yến

là phát iển thể lực tăng cường thể chất làm chính, thông qua tham gi các môn thể thao để thực hiện

Trong khi đó, Noviedp vt Mitvéép thi cho ring “Giáo dục thể chất là hoại động cơ bản cổ định hướng thé đục th thao trong xã hội

để tuyễn thụ và iếp thu những gã ị của thể dục thể tháo trong

‘Can theo các nhà lý luận thể dục thể thao của Việt Nam như Nguyễn Toản

Và Phạm Danh Tổn thì "Giáo dục thể chất là một loại hình giáo dục mà nội dune sbuyên biếlà day học vấn đông (động ác) và hắt iển cổ chủ định các ổ chất vận động của cơn người" [2, 24]

Ti tá giá này cũng cho rằng đo bắt nguồn từ gốc Hần nên gio dục thể chất

là cách gọi ngắn gn của thể đục theo nghĩa hp, còn nghĩa rồng thì côn cổ nghĩa là thể dục thể thao

Như vây, có thé ni ing tio due thé cd một quả trình được tổ chức có Ine dich, 6 héhoach tec hiện với chức nông chuyên bit niềm phát triển kỳ căng tố chất vin ding, th lực cho người lọc

131.4 Quân lý giáo dục th chất cho học sinh trang học cơ sở

“Các nhả quả lý bọc thể dục thể tao Liên Xô (c8) như Nôuicöp, Mán tép (I9) cũng như các nhà nguyên cứu Trung Quốc như Du KẾ Anh, Chu Nghiêm Kiết

có khổ niệm quản lý thể đục thể ao, rong đó có khấi niệm quản lý thể dục thể thao tong tường học, tức à quản ý giáo đục thể chất như sau: "Quản lý giảo dục thể chất à ự ác động ign te, mang nh mục đích, cỗ kế hoạch của chủthễ quản lý lên

‘hich thé quần lý nhằm thực hiện các mục têu giáo dục bể cất đề [26,27 Trong khi đã, các nhà quản lý họ thể đục thể thao ở nước ta, với cách tiếp sân quản ý thể dye thé thao theo hướng vào hoại động cóÿ thức, có ổ chức nhằm phật tiễn sự nghiệp thể dục thể hao và sử nghiệp giảo đục th chất cho học sinh,

sinh viên, góp phần phát in con người toàn diện, phục vụ cho sự nghiệp xây dụng

và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩ

3

Tá nhà nghiên cứu Phạm Định Bảm, Nguyễn Bình Minh đ viết tong "Giáo ảnh quản lý tể đạc thể tao” (I998) như sau "Quản lý giáo đạc Để chất sự động in tục mang ính mục đính, tính

toạch của người quân lý (chương trình,

kỂ hoạch dạy học, quả trinh giảng dạy của giáo viên, học sinh, cơ sở vặt chất phục

vụ giảng dạy) nhầm thúc đấy và nâng cao chất lượng công tác giio dục thểchấtchơ học sinh, sinh viên theo đúng nguyên lý gio duc, ding muc itu đảo tao và phủ hợp

‘Gi yêu cu phát kiển ca xã hội" 5, rã] Từ những khối niệm của các nhà nghiền cửu trong và ngoài nước về quản lý giáo dục thể chất, ta có th khi quát quản ý giáo đục thể chất như sau: Quán IŸ giáo dục thé chit là didu hinh, phổi hợp các lực lương giáo dục th chất nhằm thức

‘iy cing tic gio de thé chit cho thể hệ trẻ đùng nguyễn lý giáo dục, đúng mue Liêu đào tạo, ph hợp với êu cầu phát triển của xã hội Với đặc ưng cơ bản là

“dân ý cơn người cho nên, quản lý giảo đục thể chất phải có nh nghệ that, ink hoa hoe; tn A thud cao

1.32 Nội dung quản l giáo dục thé chde

Như đã nói ở trên, iếp cận khoa học chủ yếu để sử dụng nhằm sắc định nội

‘dung quin I giáo dục thể chất cho bọ snh ở các trường trung bọc cơ sở là cách tiếp cân chức năng quân lý Cho nên, các nội dung quân lý hoại động này được xác định cỗ 4 nội ng quản lý sau đây: ập kế hoạch giáo dị tể chất eho he sinh trung học cơ sử, tổ chức thục hiện giáo dục thể chất cho học sinh tạ rường trưng học cơ số, chỉ đạo giáo đục th chất cho học inh tứ rường trưng học cơ số, kiểm tra việc thực hiện giáo dục thể chất cho họ sinh tạ trường trung học cơ s Sau đây, ta đi vào từng nội đụng cụ th

32.1 Lập kế hoạch giáo dục thể chất cho họ inh trung học cơ sở

Kế hoạch là g7 Đồ lá

~ Toàn bộ những điều vạch ra một cách có hệ hông và cụ thể về cách tức, tình tự thời hạn iễn hành những công việc dự định lồm tong một Hời gian nhất định với mục tiêu nhất định

~ KỆ hoạch là cái edu bit qua khoảng rồng để có th đi đến địch

~ Lập kế hoạch là tiết kế các bước đi cho hot động tương ai để đạt được

mụe tiêu thông qua việc sử dụng tối ườ các nguồn lực (nhân lự, tả lực, vật lực và

ngu lực thông tin) đã cổ và sẽ kha thác

1

Lip kế hoạch giáo đục thể chất cho học sinh tại trường trung học cơ sở là thiết kế các bước đi cho các

iếc sử đạng các hành động, các nguồn lực đã có và sẽ khai thác tong và ngoài

lo dục thể chất để đạt được các mục iêu thông qua

tường trung bọc cơ sỡ, KẾ hoạch này ẽ được xây dựng chúng với kể hoạch phit

triển giáo dục toàn diện tung nhà tường ở đầu năm học,

lương biểu gua ca giáo dục th chấ cho bọc nh h trưởng

lập kế hoạch giáo dục thể chất cho học nh ti các trường

trang học cơ sở, hiệu trường cần làm những công việc như sau

hành trong thời gian qua

- Xây dựng kế hoạch giáo dục th chất cho bọc nh ti trường rung học cơ

sé theo tuần, tháng, năm phù hợp với chủ đề nhằm định hướng cho gián viên để xây đụng kế hoạch giáo dục th chất cho từng Khi, lớp day - Xác định được các phương pháp, các hành động cụ thể để thực hiện kế hoạch cho phủ hợp với họ xinh từng khỗi lớp

- Xây dụng những kế hoạch khác như kế hoạch sử dụng nguồ kinh phí các nguồn tue v8 chỉ phi các giáo đục th chất tổ chức các lớp tập huắn hay bội đường

ho giáo viên về gio dục thể chấu phối hợp các lực lượng ong và ngoềi rường

trưởng trung học cơ sở

trang học cơ sỡ cho hoại động giảo đụ kỹ năng sắng cho học sinh

Tiến cơ sử của kế hoạch giáo đục th chất ny, iệu tưởng chỉ đạo và hướng

‘in giáo viên thục hiện tùng boại động ụ thể, dự báo thời gian thực hiện, nội ưng hương tình giáo dục, các chủ đề cin thre hiển trong giáo duc thé chất cho bọc

thống nhất nội dung, hình thức hoạt động: tổ chức những bu thảo luận về từng kế hoạch cũng như trao đổi kính

+

Tả chức

thúc hoi

Như vậy, tổ chúc nhân sự bộ mấy giáo đục thể chất cho học sinh tai trường,

một cấu chủ định về vai rô nhiệm vụ hay chức vụ được hợp

trang học cơ sở là xác định các bộ phân nhân sự và các chúc năng, nhiềm vụ của từng bộ phận nhân sự rong trường trung học cơ sở tham gi giáo dục thể chất cho hoe sinh

"Nội dụng ổ chứ bộ mấy giáo dục thể chấtcho bọ ith rung học cơ sở bao me

~ Xác định các bộ phân trong nhà trường tham gia các giáo đục thể chất: hiện trưởng, phó hiệu trường, trường chuyên môn, gio viên, nhân viên và các bộ phận khắc trực tếp tham gia hoạt động giá đọc

~ Xác định nhiệm vụ cụ thể sho từng bộ phân tham gia giáo đục thể chất: bạn giám hiệu (bộ phận chỉ đạo) tổ trường chuyên môn và các bộ phận có lền quan (bộ hân chỉ đạo trục tiếp, giáo viên trong nhà trường (bộ phân tham gia giáo đục trực tiến,

13223 Chỉ đạo giáo đục th chất cho học inh tại tường trung học cơ xở

“Chỉ đạo là một chức năng quản lý; à quá nh tác động dễn con người bằng mmệnh lệnh, lâm những người dưới quyền phục tũng và lầm theo kế hoch, nhiệm vụ được phân công Dây cũng li quả tình mà hiệu rưởng điu bình, diều khiển tổ

he hoạt động, động viên ác lự lượng tham gia hoạt động nhằm đạt được me dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở,

Nội dang chỉ đạo bao gồm:

~ Tổ chức thực hiền các nội dụng các gio dục thé chit cho hoe sinh

~ Điều chỉnh kế hoch thực hiện eho pis bop (nu ei)

- Tổng kết tiệc thực biến kế hoạch gio dục thé chit cho hoe sinh

2»

13.24, Kiểm tra việc thực hiện gido dye thé chit cho hoe sinh ti ting trăng học cơ sở

Kiêm tra đảnh giá à chốc năng của quản lý Các cá nhân, ổ chức theo đồi giảm sắt hoạt động và kết quả hoạt động, Cũng nhỡ cô kiễm tra, giám si, nhỉ quản

lý sửa chữa những s lách cần tiết và kịp thời

Nỗi dụng kiêm tr, giảm sắt bao gỗm:

itm tra việc thực hiên kế hoạch giáo dục thể chất cho học sinh trường

trang họ cơ sở bào gằm những boạ động cam

~ Xác định ác tiêu chí ánh giá hoi động

~ Kiếm tra tiếc thực hiện kế hoạch boạt động

Kid a việ phổi hợp giữa các lục lượng hot động

- Phát hiện những sa sốt khi thục hiện kế hoch và kép thời đều chính cho

phủ hợp, ~ Sử dụng kết quả kiểm tra hoạt động này dễ đánh gi cán bộ giáo viên tung,

trường Trứng bọc Cas

14 Các vế tổ ảnh hướng đến quản lý giáo dạc thể chất ti trường trung học 1-41 Cúc yết thuộc về nhà quên lŸ

Đây là nhôm cổ va ud quyết dịnh về cất lượng gio dye thể chất cho học

nhiều đn giáo duc thé chit

xinh ti trường trung học eơ sở và nó ảnh hưởng

“Các yếu lô của hiệu trường và các nhà quản lý bao gm

~ Nhân thức của hiệ trường đến vai rồ quán lý giáo đục thể chất

~ Năng lực và trình độ quản ý cũahiệ trường đối với giáo đục thé chit + Ti thin ích nhiệm vàlòng nhiệt in của hiệu rường đố với hoại dộng này

~ Vấn tỉ thức và kinh nghiệm của hiệu trường,

- Hiệu rưởng chỉ đạo đúng hướng và kịp thời

- Tạo điều kiện về tỉnh thần và vật chất, động viên giáo viên thục hiền công tắc giáo dục thể chất

»

1.42 Các yếu tổ Huộc về gi đnh của học sinh

“Các ẫ tổ ừ gia nh bọc nh cũng ảnh hướng nhất định đễn công tác quả lý giáo đục th chấ Gia định chính là nơ chim sc (8 sinh, ảnh dưỡng, lễ nghị cho học sinh vi phn in cic em vin với giađịnh, Các yếutổ ảnh hướng đồ bao gồm:

~ Quan điểm của gi đình vẻ giáo dục thẻ chất cho bọc nh,

~ Sự nhận thứ vỀ tằm quan trọng của gio đục thể chất ri trường Trừng bọc

costs

~ Sự phối hợp giữa gi nh với giáo iến, nhà tưởng

143 Cie yéu 1b thuậc về mãi trường và các điều kiện cơ sở vột chất tổ

“hức giáo dục tê chất cho học sinh ti trường trung lọc cơ ở

“Quan điểm chỉ đao của Bổ Giáo đục và Đảo tao về giáo duc thé chit cho học sảnh ti các tường trung học cơ sở như su

Sự phối hợp giữa hà tường gia đình =xã hồi

~ Sự động viền, khe thường và chế độ chính sách cho giáo viền

~ Cơ sở vật chất kính phí giáo dục th chất cho họ sinh tỉ tường trưng học

“Tiểu kết chương

“Thông qua việc nghiên cứu, phân ích và hệ thống boá các t liễu tong và ngoài nước, luận văn đã xác định được ắn để lý luận vỀ quân lý giáo dục th chất cho hoe sinh rung học cơ sở với những nội dang: Các khá sim công cụ như khái niềm quân ý, giáo đục th chất, quảnlý giáo dục thể chất

én cạnh đó, uận văn cũng dã xác định được những vẫn để lý luận về giáo

‘uc thé chit cho hoe sinh trung bóc cơ sỡ Trong đ, đã phân ch ý lun VỀ me

cho học ảnh các rường trung học

tiêu, nội dụng, phương ph giáo dục thể

TDựa trên cách tếp cận chính lá iếp cặn chức năng quản ý, luận văn cũng đã

“ác định rỡ bốn nội dụng quân ý giáo dục thể chất cho học sinh ti ác trường trung

học cơ s lập kỀ hoạch giáo đục thể chất cho học sinh ti ắc trường trung học cơ

sổ chức bộ máy, chỉ đạo và kiểm ta việc hực hiện kể hoạch giáo dục t chất

cho học nh ti các trường trúng học cơ số

trang học cơ sỡ, các yếu tổ thuộc vỀ mỗi trường, điều kiện cơ sỡ vật chất phục vụ

‘ce wo dy thé chit cho hoe sinh tic tưởng tung học cơ sở

Ning nd dụng trên cũng à những cân cử để đề xuất ni dung khảo sát thực

trang vàcác biên phập nhhm nâng cao công tác quản ý giáo đục thé cht cho oe

sảnh ở các tường rung bọc cơ ở huyện Git Trom, tinh Béa Tre

„

“Chương2 THY TRẠNG QUẦN LÝ GIÁO DỤC THẺ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG

“TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIÔNG TROM, TINH BEN TRE

21 Khii quit chung v gio dye trung học cơ sở huyện Giỗng Trôm, in Ben Tre

én Tee non tong tos đồ đ lý 9048 đến 10020 vĩ Bắc, 105057" đến

10604 kinh Đông, hung bie Bc wp tính Tiên Giang, hướng Nam sip tính Trả Vinh, hướng Tây giáp tính Vĩnh Long và hướng Đăng giấp bia Ding

Lễ Hững Nhượng

Tông số các trường trung họ cơ sở tên toàn huyện lä 20 trường (đo xã Bình Hoa rit nhỏ, li itp giáp nhiễu xã khác nên số họ sinh không dâm bảo Do đó, từ năm 2001 đã giả thể rưởng trưng họ sơ sở Bình Hoà,

“Giằng Tiêm lä một huyện nghên, cổ số hộ nghêo và cận nghêo gần như nhất

+ con ái để li cho

đi làm ăn

tinh Đa số người dân kim nông nghiệp, một số p

cổng bà chăm sóc, thâm chí các em phải ở nhà mỗi mình tự bọc, tự lo cuộc sông hằng ngây, Tỉnh độ dần tí còn thấp đo đô việc quan tâm đến học ập cùng như các

"hot động trong và ngoài nhà trường của học sinh phụ huy t qua tâm, thường giao hỗt cho nhà trưởng,

Mie dit duoe sr quan tâm của chính quyền địa phương về đối sống kinh tế

Và giáo dục, nhưng thường người dãn suy nghỉ rất đơn giản, mặc đủ việc bọc hin

rải quản trọng có th ải tiện cuộc sng sau nấy nhưng chuyện đồ còn lu chủ yêu

lo cho cuố sống hằng ngây mã ho Bidu này cũng gây ra khô khẩn trung công tác

ân động cũng như hợp tác giáo đục học nh của huyện,

211 Quy md, mang ludi giáo dục trung học cơ sở huyện Giỏng Trôm, tĩnh Bén Tre

Mang lưới trường, lớp tiép we doe quan tim, duy ti dn din, cơ bản đáp

ng yêu cầu thục hiện Chương ình giáo dục phổ thing mới và nắng cao chất lượng giáo dục toàn điện, cụ thể đối với cắp Trung bọ cơ sở

C620 trường, 60 lớp với 8.941 hoe sinh

Huy động học sinh trọng đ tổi 1 ~ 14: 892008 984 bọc sinh, ý

“Tuyển ảnh và lớp 6:66 lớp, với 4257.425 học sinh, đạ tý 1 100%

Có H4 tường có ổ chứ

49/289, Trong đồ, có § trường tổ chức cho toàn trường dạy 2 buổi ngày

2.2 Dil net sido viền các trường trung học cơ sở huyện Giỗng Trôm, tình Bắn Tre

Phong Gido duc va Bio tao đã ổ chức triển khai thực hiện và phân cấp quản

lý đồng quy định, Diễu này đã phát huy tính chủ động, sng tao rong thực hiện nhiệm vụ đượ giao, sp phần nâng cao hiệ lực, biệu quả quản ý nhà nước về giáo

ue ta các cơ sở giáo dục trực thuộc

Ngôn đã lập danh ich cử 08 giáo viên bọ lớp Trung cp lý luận chính tị,

3 cán bộ quân lý, gio viên tham gi họ bồi dường quản lý nhà nước

Tổng số biên chế hiện có: LTI9 người (đảng viêm 1091705, tỷ lễ

64391, tăng 2,14% so với cùng kỹ 63,25%), được chía

+ Cấn bộ quản lý: 144 người (ong đó Trang học Cơ sử 39),

lệ 99/2016

2 buỗi ngây, với 159 lớp và 5369 học sinh, tý lệ

+ Giáo viên tr tp giảng dạy: 1.140 người (Trang học Cơ sở: 49); + Nhân iên: 221 người (Trung học Cơ sở 101),

~ rãnh độ giáo viên dạy lớp: 1.1571.340, đạt chun vỀ chuyển môn, R6 34% Trong đô rê chuẩn 1631.340, 1 12,166:

đổi ngũ cần bộ quân lý có đủ phẫm chất và năng lực đấp ứng kh tốt yêu cầu quản

ý công tác giáo dục của địa phương

2.1.3 Khải quát việc giảng đạp và họ tip thé duc thé thao đợi cúc trưởng

"rang hạc cơ sở luyện Giồng Trôm, tink Bén Tre

Công tc giáo dục thểchất và hot động thể thao trong trường bọc cổ một vai

giáo viên da số cổ tình độ chuyên môn đạt chủ

118, ị tí hết súc quan trong ong sự nghiệp pit tin gio duc vi dio to nhằm, silo duc toàn diện cho học nh, góp phn di tạo nguồn nhân ực chất lượng cao

B