Đặt vấn đề Hiểu được tầm quan trọng đối với giáo dục bậc mầm non, Thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định về xây dựng trường học an toàn, phòng, chống
Trang 1UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
KỶ YẾU
NGÀY HỘI KHOA HỌC CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ
VÀ HỌC VIÊN CAO HỌC LẦN THỨ IV – NĂM 2020
Bình Dương, ngày 12 tháng 6 năm 2020
Trang 2QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG AN TOÀN
TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP HUYỆN BẮC TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG
Nguyễn Ngọc Anh Thư – Lớp CH18QL01
Khoa Sư phạm
TÓM TẮT
Hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ tại trường mầm non là hoạt động có tính giáo dục, tính thẩm mỹ giúp trẻ khám phá, tìm tòi, tận hưởng môi trường xung quanh một cách tích cực Hoạt động này phải được thực hiện trong suốt quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần nâng cao mối tương tác giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ
Từ khóa: Hoạt động xây dựng môi trường an toàn, Trường Mầm non,Huyện Bắc Tân Uyên,
Tỉnh Bình Dương
1 Đặt vấn đề
Hiểu được tầm quan trọng đối với giáo dục bậc mầm non, Thông tư số
13/2010/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định về xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn, thương tích trong cơ sở giáo dục mầm
non; hàng năm, trường học luôn có các đợt tập huấn của các chuyên viên y tế về sơ
cứu vết thương cho cán bộ, giáo viên và công nhân viên, để giảm tránh các trường hợp không may xảy ra Hơn nữa, các cấp lãnh đạo Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục tổ chức các buổi tập huấn nhằm tuyên truyền công tác xây dựng môi trường an toàn cho trẻ Ban giám hiệu nhà trường có biện pháp phòng, chống tai nạn thương tích phù hợp tình hình thực tế của trường Môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh giúp trẻ phát triển tốt
về tinh thần lẫn thể chất Trẻ thích thú khi được học tập, vui chơi trong môi trường kết hợp giữa lớp học và hoạt động ngoài trời, là nơi trẻ được thụ hưởng những điều kiện
an toàn nhất định Ngoài ra, được tôn trọng nhân phẩm là điều kiện tiên phong để giúp trẻ phát triển tốt về mặt xúc cảm Trẻ có được mạnh khỏe, vui vẻ mỗi ngày đến trường hay không là dựa vào cách thức chăm sóc và giao tiếp giữa cô với trẻ Vì vậy, Chính phủ luôn đề cao tinh thần yêu nghề, yêu trẻ của cán bộ, giáo viên ngành mầm non, để
có thể yêu trẻ như chính con mình thì đầu tiên giáo viên hãy là một người có nhân phẩm tốt
2 Phương pháp nghiên cứu
Thực hiện đề tài này, phương pháp nghiên cứu tác giả đã sử dụng chủ yếu là phương pháp điều tra và phương pháp nghiên cứu lý luận Các câu hỏi đo mức độ theo
thang thứ bậc Likert Sau đó sử dụng các phép kiểm định Independent-samples T-test
kiểm tra sự khác biệt về mặt ý nghĩa trong việc đánh giá một chỉ tiêu nghiên cứu giữa CBQL và GV, tính trị trung bình (TTB) và độ lệch chuẩn (ĐLC) để xác định sự đánh giá các ý kiến được khảo sát có sự khác biệt như thế nào?
Trang 33 Vai trò của hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ tại trường mầm non
Đối với cơ sở giáo dục: Bảo đảm an ninh trật tự; an toàn vệ sinh thực phẩm; an toàn phòng, chống tai nạn, thương tích; an toàn, phòng, chống cháy, nổ; an toàn phòng, chống thảm họa, thiên tai; Xây dựng, công khai và thực hiện nghiêm túc bộ quy tắc ứng xử văn hóa trong cơ sở giáo dục có sự tham gia của người học; Thiết lập kênh thông tin như hộp thư góp ý, đường dây nóng và các hình thức khác để tiếp nhận,
xử lý các thông tin của người học; bảo mật cho người cung cấp thông tin; Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động giáo dục kỹ năng sống, hoạt động ngoài giờ chính khóa, hoạt động xã hội, từ thiện vì cộng đồng, hoạt động vui chơi, giải trí, văn hóa, thể thao an toàn, lành mạnh, thân thiện, bình đẳng, phù hợp với độ tuổi, đặc điểm sinh lý, tâm lý của người học; Thực hiện công tác y tế trường học, công tác tư vấn, công tác trợ giúp người học; Thường xuyên trao đổi thông tin với gia đình người học
và cộng đồng trong việc bảo đảm an toàn tính mạng, thân thể, nhân phẩm, danh dự và
bí mật đời sống riêng tư của người học
Theo Môđun MN1-D: “Môi trường giáo dục phải thực sự an toàn và có tính thẩm mỹ cao Địa điểm trường phải cách xa những nơi ồn ào, ô nhiễm, độc hại đối với trẻ như cách xa trục đường giao thông lớn, xa nhà máy, bệnh viện, khu rác thải, nghĩa trang Đảm bảo vệ sinh về nguồn nước, không khí, vệ sinh an toàn trong ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải được bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh và tạo sự hấp dẫn đối với trẻ Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường Ngoài ra, môi trường giáo dục cũng cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn về mặt tâm lý: được yêu thương, được tôn trọng và đáp ứng các nhu cầu chính đáng
Trang trí môi trường lớp học cần phù hợp với tính chất của các hoạt động, phù hợp với từng lứa tuổi Trong lớp cần bố trí không gian phù hợp dành cho hoạt động chung của lớp và hoạt động theo sở thích, khả năng của nhóm nhỏ hoặc cá nhân
4 Mục tiêu của hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ tại trường mầm non
Mầm non là nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân Với mục tiêu nuôi dưỡng, dạy dỗ giúp trẻ có thể phát triển về mọi mặt như: thể chất, trí tuệ, đời sống tinh thần…Trẻ được học tập trong môi trường giáo dục lành mạnh, toàn diện sẽ phát triển tốt, từ đó hình thành nên nhân cách tốt, đặt nền tảng sơ khai để trẻ đủ hành trang bước vào lớp một
Môi trường an toàn tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành
Môi trường an toàn làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động cùng nhau của trẻ, vừa tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng của mình Trẻ được bảo vệ, yêu thương, tôn trọng trong tập thể cũng như mỗi cá nhân và được xây
Trang 4dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đây là những nhân tố góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ mầm non
Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú sẽ kích thích tính tích cực chủ động của trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự quyết định và tìm cách giải quyết nhiệm vụ Trẻ sẽ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động của mình và biết đánh giá những thành công hay thất bại trong quá trình chơi, trẻ sẽ dần rút ra những bài học cho bản thân mình Trong quá trình hoạt động, trẻ sẽ phối hợp chơi cùng nhau như cùng xây dựng, cùng chơi gia đình, bác sĩ … trên cơ sở đó giúp trẻ tái hiện lại các mối quan
hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học được cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe và chia sẻ suy nghĩ của bản thân với bạn bè Đây là cơ sở hình thành tính tập thể và đoàn kết ở trẻ
Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với nhau
Vì vậy, xây dựng môi trường giáo dục an toàn cho trẻ trong trường mầm non là mục tiêu quan trọng giúp trẻ có cái nhìn tích cực về thế giới xung quanh, qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện
5 Nội dung của hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ tại trường mầm non
Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động an toàn là người giáo viên phải nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, ban giám hiệu gợi ý giúp giáo viên định hướng và điều chỉnh các thiết kế môi trường giáo dục của lớp phù hợp mục tiêu chủ đề và điều kiện thực tế của từng độ tuổi Phải có kế hoạch xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi mầm non và mục tiêu giáo dục của chủ đề phải
đa dạng, phong phú, đẹp, hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lôi cuốn trẻ, tạo cho
trẻ niềm say mê khám phá và hứng thú ở hoạt động trong và ngoài lớp
Về địa điểm, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi trẻ em
Địa điểm đặt trường học không vi phạm quy định tại khoản 13 Điều 6 của Luật trẻ em và không nằm trong vùng cảnh báo nguy hiểm
Cơ sở vật chất của trường học bảo đảm các yêu cầu sau: Có khuôn viên, cổng trường, biển tên trường, tường rào, hàng rào, sân vườn, cây xanh bảo đảm an toàn, vệ sinh, phù hợp cảnh quan, môi trường thân thiện; Có sân chơi phù hợp và thân thiện với trẻ; Có khối phòng học, phòng học bộ môn, phòng phục vụ học tập bảo đảm đủ ánh sáng, thoáng mát, có bàn ghế phù hợp với trẻ; Có công trình vệ sinh, nước sạch và các công trình xây dựng khác bảo đảm an toàn, thân thiện, dễ tiếp cận, phù hợp với nhu cầu đa dạng của người sử dụng
Thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi trẻ em của trường học, bảo đảm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ; được sắp xếp và sử dụng an toàn, hợp lý, dễ tiếp cận
Trang 5Yêu cầu về tài liệu, học liệu giảng dạy
Tài liệu, học liệu giảng dạy và học tập phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục; bảo đảm tính khoa học, tính sư phạm, tính nhân văn và tính thẩm mỹ; phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ; không chứa đựng các yếu tố kích động bạo lực, khiêu dâm; không trái với văn hóa, lịch sử Việt Nam; không có định kiến giới, phân biệt đối xử; Có tài liệu, học liệu về giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, giáo dục giới tính, phòng chống tai nạn thương tích, phòng chống xâm hại; Có hệ thống công nghệ thông tin kết nối Internet và website đáp ứng yêu cầu dạy và học; được kiểm soát chặt chẽ, bảo đảm nội dung an toàn, lành mạnh, phù hợp với độ tuổi của trẻ
Hoạt động bảo đảm môi trường giáo dục an toàn
Bảo đảm an ninh trật tự; an toàn vệ sinh thực phẩm; an toàn phòng, chống tai nạn, thương tích; an toàn, phòng, chống cháy, nổ; an toàn phòng, chống thảm họa, thiên tai; Xây dựng, công khai và thực hiện nghiêm túc bộ quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học có sự tham gia của người học; Thiết lập kênh thông tin như hộp thư góp ý, đường dây nóng và các hình thức khác để tiếp nhận, xử lý các thông tin của người học; bảo mật cho người cung cấp thông tin; Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động giáo dục kỹ năng sống, hoạt động ngoài giờ chính khóa, hoạt động
xã hội, từ thiện vì cộng đồng, hoạt động vui chơi, giải trí, văn hóa, thể thao an toàn, lành mạnh, thân thiện, bình đẳng, phù hợp với độ tuổi, đặc điểm sinh lý, tâm lý của người học; Thực hiện công tác y tế trường học, công tác tư vấn, công tác trợ giúp người học; Thường xuyên trao đổi thông tin với gia đình người học và cộng đồng trong việc bảo đảm an toàn tính mạng, thân thể, nhân phẩm, danh dự và bí mật đời sống riêng tư của người học
6 Phương pháp của hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ tại trường mầm non
Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009) yêu cầu về phương pháp giáo dục mầm non của
Chương trình giáo dục mầm non: “Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm
“chơi mà học, học bằng chơi” Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ”
Trường mầm non, tổ chức các hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ thường sử dụng nhiều phương pháp:
Phương pháp trực quan – minh họa: dùng các phương tiện trực quan như:vật thật
để trẻ nhận biết những đồ dùng nào là cần thiết sử dụng và nguy hiểm; tranh ảnh hoặc video để giúp trẻ nhận biết khu vực an toàn và nguy hiểm ở môi trường xung quanh
Trang 6Phương pháp dùng lời nói: (kể chuyện, trò chuyện, giải thích): Tạo tình huống về các hoạt động ăn toàn và không an toàn để trẻ bộc lộ ý muốn chia sẻ những cảm xúc với giáo viên và các bạn bằng lời nói hành động cụ thể để diễn tả lại hoạt động an toàn
mà trẻ cho là đúng
Phương pháp giáo dục tình cảm: giáo viên khích lệ, động viên, khen ngợi trẻ có hứng thú, động viên trẻ tích cực tham gia các hoạt động khi trẻ có những hành động đúng đắn thể hiện sự an toàn cho bản thân trẻ
Phương pháp thực hành: Hành động, thao tác với đồ vật đồ chơi, dụng cụ đơn giản phù hợp với lứa tuổi và độ an toàn của trẻ Trẻ cùng cô quan sát, thao tác với đồ vật như sờ mó, cầm nắm những đồ vật có yếu tố an toàn , phân loại vật dụng nào không được phép sử dụng đến gây nguy hiểm đến tính mạng
Phương pháp đánh giá nêu gương: Giáo viên tỏ thái độ đồng tình, khích lệ những việc làm, những lời nói, hành vi tốt của trẻ trong một tuần nếu trẻ biết bảo vệ bản thân
an toàn Đồng thời, hướng dẫn, chỉ ra những hành động chưa tốt để trẻ biết bảo vệ bản thân trong môi trường sống của mình hơn
7 Hình thức của hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ tại trường mầm non
Giáo viên chủ động, linh hoạt trong việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động an toàn theo mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Giáo viên căn cứ vào chế độ sinh hoạt của từng lứa tuổi để trẻ có thể tự làm được một số việc đơn giản phục vụ ăn uống, nghỉ ngơi, vệ sinh cá nhân Giáo viên căn cứ vào nhận thức của từng lứa tuổi nhằm giúp trẻ khám phá mọi thứ xung quanh, có khả năng quan sát, so sánh các sự vật, hiện tượng cụ thể về sự an toàn Giáo viên giúp trẻ có ý thức chấp hành một số quy định trong sinh hoạt tại trường mầm non Đồng thời, phát triển thẩm mỹ cho trẻ khả năng biểu lộ cảm xúc, sự sáng tạo trong hoạt động vui chơi tạo cho trẻ niềm say mê khám phá và húng thú hoạt động
9 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ tại trường mầm non
Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ tại trường mầm non thể hiện mục tiêu giáo dục, phạm vi và mức độ, nội dung giáo dục an toàn cho trẻ, các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với lứa tuổi trẻ, cụ thể:
+ Thể hiện các mục tiêu cụ thể phản ánh được kết quả mong đợi đáp ứng với sự phát triển của trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp và theo chương trình giáo dục mầm non + Thể hiện nội dung giáo dục theo Chương trình giáo dục mầm non và có thể điều chỉnh linh hoạt, phù hợp với sự phát triển của trẻ và điệu kiện thực tế của trường, lớp
Trang 7+ Không nhấn mạnh vào việc cung cấp kiến thức cho trẻ, kĩ năng đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ
+ Thể hiện tính tích hợp, sự gắn kết, tác động một cách thống nhất đồng bộ đến
sự phát triển của trẻ
+ Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động bằng nhiều hình thức khác nhau như: hoạt động làm đồ dùng đồ chơi trong lớp bằng những nguyên vật liệu mở, hoặc giúp trẻ cởi mở đưa ra ý kiến phân biệt đúng sai trong các hoạt động bảo vệ an toàn cho trẻ, hoạt động khám phá xung quanh với sự vật, hiện tượng,…
Theo Điều 6, Chương II ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện Mức đạt: Thực hiện nghiêm túc các quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh không bạo lực đối với trẻ em; thực hiện nội quy, quy tắc ứng xử trong nhà trường; Mức khá: Chủ động phát hiện, phản ánh kịp thời, đề xuất và thực hiện các biện pháp ngăn ngừa nguy
cơ gây mất an toàn đối với trẻ em, phòng, chống bạo lực học đường, chấn chỉnh các hành vi vi phạm nội quy, quy tắc ứng xử trong nhà trường; Mức tốt: Chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức xây dựng môi trường vật chất và môi trường văn hóa,
xã hội đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện đối với trẻ em
Như vậy, xây dựng kế hoạch xây dựng môi trường an toàn cho trẻ sẽ giúp hiệu trưởng sắp xếp, tổ chức theo kế hoạch, đưa mọi hoạt động xây dựng môi trường an toàn vào công tác kế hoạch có mục tiêu cụ thể, biện pháp rõ ràng; qua đó, nhận diện nguồn lực trong xác định trình độ, năng lực của giáo viên
Quá trình lập kế hoạch xây dựng môi trường an toàn cần phải nhấn mạnh các nội dung phản ánh hiện thực, trẻ cảm nhận mức độ an toàn thông qua sự vật, hiên tượng cụ thể, video clip phản ánh trực tiếp đến đời sống của trẻ Kế hoạch cũng phải chú trọng đến phương pháp lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích sự tập trung chú ý, cảm xúc tích cực của trẻ và thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động trải nghiệm
10 Tổ chức quản lý hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ tại trường mầm non
Căn cứ kế hoạch hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ: hiệu trưởng phân công công việc cho người phụ trách chịu trách nhiệm; phó hiệu trưởng được hiệu trưởng phân công chỉ đạo công tác chuyên môn chung; các tổ trưởng khối chịu trách nhiệm tổ chức điều hành hoạt động, theo dõi công tác của các tổ viên, thực hiện nhiệm
vụ theo sự phân công của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Đề cao sự phối hợp công tác trao đổi thông tin, làm việc giữa ban giám hiệu và giáo viên Song, hiệu trưởng cần ban hành các văn bản quy định có liên quan đến hoạt động xây dựng môi trường an toàn, các văn bản này sẽ mang tính pháp lý BGH và GV nghiêm túc thực hiện tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước và các quy định của ngành
Trang 8Tổ chức hoạt động xây dựng môi trường an toàn là quá trình phân công, quản lý, kiểm tra công tác của giáo viên phù hợp với từng nhóm, lớp nhằm đem lại hiệu quả mà hoạt động xây dựng môi trường an toàn đã đề ra mục tiêu Tổ chức hoạt động xây dựng môi trường an toàn phải căn cứ vào kế hoạch đã xây dựng, giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với từng lứa tuổi sẽ giúp quá trình thực hiện suôn sẻ
11 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ tại trường mầm non
Lãnh đạo chỉ đạo hoa là hiệu trưởng có vai trò trong việc hướng dẫn đội ngũ giáo viên thực hiện hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an toàn theo mục tiêu đề ra, là người chịu trách nhiệm đối với hoạt động của nhà trường Do đó, hiệu trưởng các nhà trường cần phát huy vai trò người đứng đầu, nâng cao hiệu quả lãnh đạo để đưa nhà trường ngày một phát triển
Hiệu trưởng phải quán triệt sâu sắc các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, Chính phủ và của Bộ về đổi mới và phát triển giáo dục mầm non
Hiệu trưởng phải khơi dậy được sự hợp tác của những người đội ngũ giáo viên, cập nhật những thông tin chính xác từ Phòng, Sở giáo dục Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức các buổi tập huấn có liên quan đến, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ phù hợp yêu cầu của từng độ tuổi và với đặc điểm tình hình của trường, lớp, quản lý, rà soát chặt chẽ việc thực hiện chương trình giáo dục của giáo viên Tạo cơ hội, động viên, khuyến khích giáo viên thực hiện đúng nội dung chương trình theo mục tiêu đã đề ra để kịp thời chỉnh sửa trong cách dạy và tiếp cận của trẻ ở môi trường trong và ngoài lớp học
Chỉ đạo hoạt động xây dựng môi trường an toàn như là: hiệu trưởng chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ một cách toàn diện nhằm tạo sự yên tâm, tin tưởng cho các bậc cha mẹ khi gửi con em đến trường Giáo viên đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ, xây dựng môi trường lớp học xanh – sạch – đẹp – an toàn – thân thiện tạo cho trẻ yêu thích tới trường, tới lớp Giáo viên thường xuyên lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục vệ sinh, dinh dưỡng, phòng chống tai nạn thương tích, phòng chống dịch bệnh cho trẻ trong các hoạt động của trẻ tại trường Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ được trải nghiệm, khám phá, quan sát thực tế, xem video Chỉ đạo tu sửa, bổ sung khắc phục những yếu tố, nguy cơ gây mất an toàn cho trẻ Chỉ đạo giáo viên các lớp xây dựng kế hoạch thực hiện cụ thể của lớp gắn với việc thực hiện nhiệm vụ năm học và phù hợp với đặc điểm của lớp Chỉ đạo đội ngũ giáo viên cốt cán thường xuyên kiểm tra việc thực hiện công tác của mỗi giáo viên và đưa vào một trong những tiêu chí để xét thi đua của giáo viên Quản lý, chỉ đạo việc xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục, xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đánh giá sự phát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.Vì vậy, hiệu trưởng cần
Trang 9nâng cao chuyên môn và nghiệp vụ quản lý nhà trường để xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch một cách hiệu quả
12 Kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ tại trường mầm non
Kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với cán bộ quản lý cũng như giáo viên và trẻ: kiểm tra, đánh giá cung cấp cho hiệu trưởng những vấn đề trong công tác tổ chức hoạt động xây dựng môi trường an toàn trong nhà trường để có những chỉ đạo kịp thời, uốn nắn được những lệch lạc, khuyến khích, hỗ trợ những sáng kiến hay, bảo đảm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục.Đồng thời, giúp cho giáo viên có cơ sở thực tế để nhận ra những điểm mạnh và điểm yếu trong công tác tổ chức hoạt động xây dựng môi trường an toàn, tự hoàn thiện hoạt động dạy, phấn đấu không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học
Quá trình kiểm tra, đánh giá gồm ba bước : Xây dựng và ban hành các tiêu chí, chuẩn mực trong tổ chức hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ tại trường mầm non; So sánh, đối chiếu, đo lường việc tổ chức hoạt động xây dựng môi trường
an toàn với chỉ tiêu, chuẩn mực đã đề ra; Đánh giá việc thực hiện các chỉ tiêu so với kế hoạch, nếu sai lệch sẽ điều chỉnh hoạt động theo chỉ tiêu, chuẩn mực hoặc điều chỉnh chuẩn mực hoặc mục tiêu để đáp ứng yêu cầu thực tế
Hiệu trưởng phải thực sự đề cao công tác kiểm tra nội bộ trường học là nhiệm vụ trọng tâm của công tác quản lý, phải xây dựng kế hoạch phù hợp và xác định rõ mục đích kiểm tra là để nhằm bồi dưỡng, động viên tinh thần cho đội ngũ giáo viên, xây dựng và ban hành các quy định về các hình thức khen thưởng, kỷ luật liên quan HT phải lựa chọn hình thức và nội dung kiểm tra cho phù hợp với yêu cầu về chương trình giáo dục mầm non theo hướng tích hợp Kết quả của kiểm tra nội bộ trường học là căn
cứ để đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên, đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong từng lớp Vì vậy, công tác kiểm tra nội bộ trường học phải được thực hiện có
nề nếp và thường xuyên theo từng giai đoạn
Ban giám hiệu nhà trường cũng cần thực hiện tốt công tác tuyên truyền vận động, nâng cao nhận thức của các bậc cha mẹ về tầm quan trọng của môi trường an toàn khi cho trẻ cũng như vai trò trách nhiệm của cha mẹ đối với quyền lợi được chăm sóc, nuôi dưỡng đảm bảo về hoạt động học tập, vui chơi cũng như điều kiện cơ sở vật chất cho trẻ
13 Kết luận
Môi trường an toàn tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành
Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú sẽ kích thích tính tích cực chủ động của trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự quyết định và tìm cách giải quyết nhiệm vụ Trẻ sẽ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động của mình và biết đánh giá
Trang 10những thành công hay thất bại trong quá trình chơi, trẻ sẽ dần rút ra những bài học cho bản thân mình Trong quá trình hoạt động, trẻ sẽ phối hợp chơi cùng nhau như cùng xây dựng, cùng chơi gia đình, bác sĩ … trên cơ sở đó giúp trẻ tái hiện lại các mối quan
hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học được cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe và chia sẻ suy nghĩ của bản thân với bạn bè Đây là cơ sở hình thành tính tập thể và đoàn kết ở trẻ
Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với nhau
Vì vậy, xây dựng môi trường giáo dục an toàncho trẻ trong trường mầm non là mục tiêu quan trọng giúp trẻ có cái nhìn tích cực về thế giới xung quanh, qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ban hành quy định
về xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn, thương tích trong cơ sở giáo dục mầm non
2 Trần Thị Thuý Ninh, Trần Thị Ngân (2012), Hướng dẫn nhận biết một số tệ nạn và cách phòng chống bạo lực trong nhà trường, Nxb Hà Nội
3 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn,
Nxb Giáo dục Hà Nội