Thực trạng về vấn đề rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi con emdân tộc ở trường Mầm non số 2 xã Ta Gia và trường Mầm non số 2 xã MườngKim đã được quan tâm nhưng hiệu quả chưa cao, g
Trang 1I THÔNG TIN CHUNG:
Trình độ chuyên môn: Đại học mầm non
Chức vụ công tác: Hiệu Trưởng
Nơi làm việc: Trường Mầm non số 2 xã Ta Gia - huyện Than Uyên.Điện thoại: 01632063299; 01689642708
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 34%
Họ và Tên: Hà Thị Thiên
Ngày tháng năm sinh: 26/8/1984
Nơi thường trú: Bản Nà Chằm - xã Mường Cang - huyện Than Uyên
- tỉnh Lai Châu
Trình độ chuyên môn: Đại học mầm non
Chức vụ công tác: Phó Hiệu Trưởng
Nơi làm việc: Trường Mầm non số 2 xã Ta Gia - huyện Than Uyên.Điện thoại: 0981144984; 0979884833
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33%
Họ và Tên: Đỗ Thị Mơ
Ngày tháng năm sinh: 06/06/1976
Nơi thường trú: Thôn giao thông - xã Mường Cang - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu
Trình độ chuyên môn: Đại học mầm non
Chức vụ công tác: Phó Hiệu Trưởng
Trang 2Nơi làm việc: Trường Mầm non số 2 xã Mường Kim - huyện Than Uyên.
Điện thoại: 0963002950
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33%
3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non.
4 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 09/2015 đến tháng 3/2017.
5 Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường Mầm non số 2 xã Ta Gia và trường Mầm non số 2
xã Mường Kim - huyện Than Uyên
Địa chỉ: Xã Ta Gia và xã Mường Kim huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN:
1 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Giáo dục Mầm non đóng một vai trò quan trọng trong việc hình thànhnhân cách con người Nó là nền móng đầu tiên để trẻ phát triển toàn diện vềmọi mặt: Đức, trí, thể, mĩ Trong đó “Rèn kỹ năng sống cho trẻ” là một trongnhững điều kiện vô cùng cần thiết, có tính thiết thực trong cuộc sống và hoạtđộng hàng ngày của trẻ Giúp trẻ phát triển tốt về các hành vi ứng xử tronggiao tiếp, các kỹ năng tự phục vụ, trẻ được trải nghiệm, làm quen và vận dụngvào thực tế cuộc sống Sự phát triển đó không những là động lực cho sự hoànthiện trí tuệ mà còn ảnh hưởng đến sự phát triển tâm sinh lý của trẻ Vì ở lứatuổi này mọi việc trẻ đều đang ở trạng thái bắt trước, học theo Trẻ còn nonnớt dễ bị chi phối bởi các tác động bên ngoài (nhất là các tác động xấu), dễ bịphát triển lệch lạc, chưa thể tự mình tìm hiểu vấn đề mà trẻ cần phải có sự chỉbảo, định hướng đúng đắn của giáo viên và người lớn
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm trongcuộc sống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động vàbiết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sángtạo của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm và có cuộcsống hài hòa trong tương lai Chính nhà trường và gia đình là môi trường rènluyện tốt nhất, giáo viên và cha mẹ là những người trực tiếp hướng dẫn tốt
Trang 3nhất các kỹ năng sống cho trẻ
Thực trạng về vấn đề rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi con emdân tộc ở trường Mầm non số 2 xã Ta Gia và trường Mầm non số 2 xã MườngKim đã được quan tâm nhưng hiệu quả chưa cao, giáo viên vẫn đang thực hiệnnhưng hình thức và phương pháp chưa đổi mới, chưa phong phú, trẻ thực hiệnchưa thành thạo các kỹ năng cơ bản như: tự rửa tay, rửa mặt, tự mặc và cởiquần áo, trẻ chưa mạnh dạn trong giao tiếp với người lạ Nhận thức được tầmquan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ Mầm non nói chung, trẻ mẫugiáo 5 tuổi con em dân tộc nói riêng là hết sức cần thiết Chúng tôi đã khôngngừng suy nghĩ và sáng tạo để tìm ra những biện pháp chỉ đạo tốt nhất, phùhợp với độ tuổi và tâm sinh lý của trẻ Vậy làm thế nào để rèn kỹ năng sốngcho trẻ đạt kết quả cao Chúng tôi đã quyết tâm đi sâu vào nghiên cứu và lựa
chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi con em dân tộc trường Mầm non số 2 xã
Ta Gia và trường Mầm non số 2 xã Mường Kim” với mong muốn các cháu
trở thành một thế hệ tốt theo hướng tích cực cho tương lai của đất nước
2 Phạm vi triển khai thực hiện:
- Cán bộ, giáo viên, trẻ mẫu giáo 5 tuổi con em dân tộc trường Mầmnon số 2 xã Ta Gia và trường Mầm non số 2 xã Mường Kim
- Thời gian thực hiện từ tháng 9/2015 đến tháng 3/2017
3 Mô tả sáng kiến:
3.1 Đặc điểm tình hình:
Trường Mầm non số 2 xã Ta Gia có 7 thôn bản, 6 điểm trường, trungtâm được đặt ở điểm trường bản Gia Nhà trường có tổng số 27 cán bộ, giáoviên, nhân viên: trong đó cán bộ quản lý 03, nhân viên 03, giáo viên 21; trình
độ đại học 7, cao đẳng 02, trung cấp 16, chưa qua đào tạo 02 Cơ sở vật chất
và trang thiết bị đồ dùng đảm bảo cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ Về họcsinh nhà trường có 11 lớp/270 trẻ, 99,6% các cháu là dân tộc thiểu số: trong
đó có 76 trẻ mẫu giáo 5 tuổi
Trường mầm non số 2 xã Mường Kim có 12 thôn bản, 9 điểm trường,
Trang 4rung tâm được đặt ở bản Nà Khương Nhà trường có tổng số 44 cán bộ, giáoviên, nhân viên: trong đó cán bộ quản lý 4, nhân viên 6, giáo viên 34; trình độđại học 9, cao đẳng 7, trung cấp 24, sơ cấp 01, chưa qua đào tạo 03 Cơ sở vậtchất và trang thiết bị đồ dùng đảm bảo cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ Vềhọc sinh nhà trường có 17 lớp/438 trẻ, trong đó có 116 trẻ mẫu giáo 5 tuổi Các cháu đến lớp được học theo chương trình giáo dục mầm non mới,trẻ có nề nếp, được cung cấp đầy đủ các kiến thức kỹ năng cơ bản Cán bộ,giáo viên nhân viên luôn luôn gương mẫu nhiệt tình trong công tác, tập thểnhà trường phát huy được tinh thần đoàn kết nội bộ, trong các năm học nhàtrường luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao Luôn nhận được sựquan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương, các bậc phụ huynhtham gia nhiệt tình vào các hoạt động, phong trào của trường lớp, có ý thứckết hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ.
Bên cạnh đó nhà trường còn một số giáo viên hạn chế về chuyên môn,giáo viên mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệmlớp, nội dung giáo án các môn học lồng ghép tích hợp chưa phong phú, việcrèn kỹ năng sống cho trẻ chưa được thường xuyên nên các kỹ năng rửa tay,rửa mặt, gấp chăn, quần áo, tự mặc quần áo, chưa thành thạo Cơ sở vật chất
ở một số điểm bản còn học nhà tạm, đồ dùng phục vụ cho trẻ còn thiếu thốnnhư: Khăn mặt, bàn chải đánh răng, đa số do phụ huynh tự đóng góp Chính
vì thế là cán bộ quản lý trong nhà trường chúng tôi luôn băn khoăn, trăn trởtrong công tác chỉ đạo giáo viên thực hiện rèn kỹ năng sống cho trẻ như thếnào là tốt nhất, đạt hiệu quả cao nhất
3.2 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:
Thực tế trong nhà trường việc rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5tuổi đã được thực hiện nhưng hình thức, phương pháp nội dung chưa phongphú và đa dạng nên kết quả trên trẻ đạt chưa như mong muốn
Giáo viên rèn kỹ năng sống qua các biện pháp:
- Biện pháp 1: Lên kế hoạch rèn kỹ năng sống cho trẻ
+ Ưu điểm: Giáo viên có kế hoạch để rèn kỹ năng sống cho trẻ, kế
Trang 5hoạch lên theo từng lớp, trẻ hiểu được kỹ năng rửa tay, rửa mặt, biết tự vệsinh cá nhân và lễ phép khi chào hỏi.
+ Hạn chế: Kế hoạch lên chưa chi tiết cụ thể, trẻ được thực hiện các
kỹ năng tự phục vụ nhưng chưa thường xuyên, trẻ được lao động với cáccông việc đơn giản nhưng chưa có ý thức tự giác Các kỹ năng tự phục vụcủa trẻ đã làm nhưng hiệu quả chưa cao
- Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi
+ Ưu điểm: Giáo viên giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong các hoạtđộng hàng ngày, trẻ hiểu được các kỹ năng đơn giản, được thực hiện kỹnăng vệ sinh cá nhân, biết tự xúc cơm ăn
+ Hạn chế: Giáo viên còn giáo dục trẻ các kỹ năng tràn lan, các hìnhthức phương pháp chưa đổi mới, hình ảnh minh họa chưa đa dạng phongphú, chưa phát huy được tính tích cực của trẻ, chưa thu hút được sự hứngthú tham gia lao động
- Biện pháp 3: Kết hợp với phụ huynh để rèn kỹ năng sống cho trẻ.+ Ưu điểm: Phụ huynh đã có ý thức kết hợp cùng giáo viên để dạy trẻ
kỹ năng sống, giáo viên trao đổi với phụ huynh về các kỹ năng dạy trẻ laođộng tự phục vụ, trẻ đã thực hiện được một số công việc đơn giản như rửatay, rửa mặt
+ Hạn chế: Phụ huynh mới chỉ được nghe giáo viên trao đổi bằng lờinói, các kỹ năng chưa được trao đổi cụ thể, các hình thức hướng dẫn chưaphong phú, phụ huynh chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của việc trẻ được
tự lao động nên vẫn còn nuông chiều, còn làm thay trẻ, trẻ đã làm được một
số công việc đơn giản nhưng hiệu quả chưa cao
Sau thời gian thực hiện những giải pháp cũ hãy còn nhiều hạn chế,chúng tôi đưa ra một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nhằm nâng cao hiệu quảchất lượng rèn kỹ năng sống cho trẻ Giáo dục và dạy trẻ dưới nhiều hìnhthức lồng ghép các hoạt động là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất,tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những kỹ năng sống tích cực trong trẻ
3.3 Mô tả các giải pháp sau khi có sáng kiến:
Trang 6Để thực hiện tốt việc đổi mới công tác “rèn kỹ năng sống cho trẻ” đượcnâng cao và có kết quả như mong muốn tại trường Mầm non số 2 xã Ta Gia vàtrường Mầm non số 2 xã Mường Kim chúng tôi đề ra những giải pháp chỉ đạogiáo viên thực hiện.
Tính mới:
Giáo viên tự tin khi thực hiện kế hoạch rèn kỹ năng cho trẻ một cáchkhoa học, không chồng chéo, đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, tạotâm thế cho trẻ tự tin để tiếp thu kiến thức và thực hành một cách dễ dàng,hứng thú tham gia hoạt động
Trẻ được rèn luyện các kỹ năng sống thông qua các hoạt động trongngày với hình thức đa dạng phong phú, tạo môi trường lành mạnh cho trẻ dễdàng được học tập và trải nghiệm, trẻ có ý thức tự giác tham gia lao động
Tạo môi trường đa dạng cho trẻ được rèn luyện qua các hình ảnh phongphú hấp dẫn, thu hút trẻ tích cực tham gia lao động một cách sáng tạo, biếtquan tâm chia sẻ những kinh nghiệm cho bạn bè
Trẻ tích cực được rèn luyện qua các kỹ năng cơ bản thông qua giáo viên
và phụ huynh, bằng những hình thức hướng dẫn, làm mẫu, động viên khích lệ,tạo cho trẻ các kỹ năng, tự phục vụ, lễ giáo trong giao tiếp ứng xử và lao động
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống gắn với thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
Trong thực tiễn hàng ngày khi dạy trẻ kỹ năng sống giáo viên cần sửdụng mọi hình thức, phương pháp để nuôi dưỡng tính tò mò, thích khám phá
và bắt trước của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ sử dụng các giác quan để tìm hiểu vàchia sẻ với thế giới muôn màu muôn sắc từ đó trẻ luôn đặt ra các câu hỏi: Aiđây? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Làm như thế nào? Để giúp trẻ giải đáp cácthắc mắc hàng ngày người lớn cần trả lời những câu hỏi của trẻ rõ ràng Chính
vì vậy mỗi giáo viên chăm sóc trẻ cần xác định những mục tiêu chung củachương trình trong đó có việc giáo dục kỹ năng sống là nhiệm vụ quan trọng
Để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ hiệu quả thì việc lên kế hoạch phù hợp vớitrẻ là vô cùng quan trọng nên chúng tôi chỉ đạo giáo viên nghiên cứu chương
Trang 7trình, yêu cầu trong độ tuổi, lựa chọn nội dung và lên kế hoạch cụ thể chotừng tháng rèn kỹ năng cho trẻ trong năm học
nhất nội dung dạy trẻ
- Thông báo cho phụ huynh biết về nội quy,quy chế hoạt động của lớp, hình thức giáo dụctrẻ về kỹ năng sống
- Thống nhất nội dung rèn kỹ năng sống chotrẻ giữa nhà trường và gia đình
- Hướng dẫn cho trẻ làm quen với một số kỹnăng sống đơn giản hàng ngày
- Lồng ghép với nội dung tuyên truyền quacác bảng tuyên truyền tại các lớp
- Bồi dưỡng cho giáo viên về dạy trẻ có một
số thói quen tốt và các kỹ năng sống trongsinh hoạt hàng ngày
- Dạy trẻ lễ phép chào ông bà, cha mẹ,người lớn, bạn bè, biết cám ơn, xin lỗi khi
có hành vi sai,
- Trò chuyện với trẻ về việc giữ gìn vệ sinh
cá nhân hàng ngày qua các hoạt động tăngcường tiếng việt,
- Dạy trẻ thông qua các hoạt động học, hoạtđộng chơi, vệ sinh, ăn, ngủ,
12
Dạy trẻ kỹ năng sống
trong hoạt động chơi
- Rèn cho trẻ tính tự tin, kỹ năng tự bảo vệmình và thực hành trải nghiệm để có các kỹnăng qua các hoạt động chơi ở các góc
- Trẻ được thực hành khám phá trải nghiệmđơn giản về các kỹ năng sống hàng ngày
- Trẻ biết thực hiện các kỹ năng giao tiếp ở
Trang 8góc phân vai qua các
chủ đề
góc phân vai
- Lồng ghép nội dung tuyên truyền các kỹnăng phát triển tình cảm xã hội qua nội dungcác chủ đề, trang trí ở các góc và bảng tuyêntruyền
01 + 02
Dạy trẻ trải nghiệm
qua hoạt động lao
- Sắp xếp và lau đồ dùng đồ chơi gọn gàngngăn nắp
- Sử dụng tiết kiệm điện, nước khi dùngxong phải tắt điện và khóa vòi nước
- Chăm sóc cây xanh, không hái lá bẻ cành
- Dạy trẻ biết lao động tự phục vụ
- Giáo viên trao đổi kinh nghiệm khi thựchiện giáo dục kỹ năng sống của trẻ trongquá trình hoạt động với đồng nghiệp
- Trẻ thể hiện được các kỹ năng sống qua
- Trẻ thể hiện được các kỹ năng sống quaquá trình trẻ chơi và khám phá, trải nghiệm
- Hướng dẫn trẻ nhận biết và tránh xa nhữngvật dụng nguy hiểm, những nơi nguy hiểm
- Hướng dẫn trẻ khi đi chơi, đi học, ra ngoàibiết thưa gửi, xin phép
- Tập cho trẻ làm quen với các thao tác kỹnăng phòng chánh các tai nạn thông thườnghàng ngày trẻ gặp
Trang 9ảnh - Sưu tầm tranh ảnh về giáo dục kỹ năng
sống của trẻ qua các hoạt động hàng ngày
- Lồng ghép nội dung tuyên truyền quanhững hành vi đúng sai
5
Khảo sát đánh giá
kết quả trẻ về kỹ
năng sống, trao đổi
thông tin hai chiều
với phụ huynh về
tình hình của trẻ
- Tiếp tục cho trẻ học và khám phá về các kỹnăng sống qua các hoạt động học, trò chơi ởcác góc và mọi lúc mọi nơi
- Theo dõi sự tiến bộ của trẻ về thực hiệncác kỹ năng sống cơ bản hàng ngày
- Đánh giá kết quả trẻ qua phiếu kiểm tra về
kỹ năng sống
- Trao đổi với phụ huynh thông tin hai chiều
về sự tiến bộ của trẻ thông qua giờ đón trẻ,nấu cơm, trả trẻ,
Xây dựng kế hoạch cụ thể có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻgiúp trẻ có nhiều cơ hội được trải nghiệm thông qua các hoạt động, bên cạnh
đó trẻ còn được lĩnh hội các kỹ năng sống một cách nhẹ nhàng tự nhiên không
cứng nhắc, trẻ được “Học mà chơi - chơi mà học” trẻ có kiến thức cơ bản về
kỹ năng sống hàng ngày hình thành kỹ năng giao tiếp và các hành vi ứng xửban đầu
Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ theo hình thức nêu gương, khích lệ qua tính thực, đoàn kết giúp đỡ bạn bè.
Ở lứa tuổi mầm non trẻ rất thích được tuyên dương khích lệ trong mọitình huống và trẻ hay bắt chước người lớn những hành vi, cử chỉ, việc làm, lờinói (nhất là bắt chước cô giáo) trong các tình huống, các hoạt động Vì thếchúng tôi đã chỉ đạo giáo viên khi đến lớp cô luôn là tấm gương cho trẻ noitheo Khi cô hoàn thành tốt công việc nào đó với thái độ vui vẻ, cô thườngxuyên tạo những tình huống, giao việc để tạo cơ hội cho trẻ được tham gialàm việc Qua đó đánh giá được mức độ hoàn thành công việc của trẻ Nếu trẻhoàn thành tốt công việc được giao thì đồng nghĩa với việc trẻ được khen, còn
Trang 10nếu trẻ không hoàn thành thì cô cũng không nên chê trẻ mà khéo léo độngviên, khích lệ trẻ
Ví dụ: Trong giờ lao động vệ sinh môi trường chúng tôi chỉ đạo giáo viênphát động “phong trào thi đua làm việc tốt” như: Trẻ có ý thức vứt rác, nhặtrác, lá cây bỏ vào thùng rác đúng nơi quy định, trong những việc làm đó cán
bộ, giáo viên trong nhà trường nhìn thấy sẽ khen ngợi trực tiếp để trẻ ghi nhớ
và phấn khởi, sau đó tuyên dương trẻ vào cuối buổi học và nêu gương cuốituần Từ những việc làm thiết thực trên sẽ áp dụng để nhân rộng điển hình(như một quy luật lây lan) trẻ này nhìn thấy trẻ khác được tuyên dương sẽ bắttrước Từ đó khi thấy rác trẻ sẽ tự động nhặt rác vì trẻ hiểu rằng: nhặt rác làmsạch sân trường, qua đó tác động tới thái độ và hành vi của trẻ quan tâm đếnmôi trường hơn
Ví dụ: Trong giờ học giáo viên cần chú ý động viên, khích lệ trẻ kịp thờikhi trẻ ngoan, và giơ tay phát biểu Những lời khen đúng lúc sẽ giúp trẻ thấy
tự tin, vui hơn, và sẽ cố gắng hoàn thành công việc một cách vui vẻ và hứngthú Có thể cô tặng cho trẻ một tràng pháo tay hay một món quà nhỏ để khích
lệ trẻ cũng là cách giúp trẻ nhớ bài học lâu hơn Với những trẻ vì một lí do nào
đó mà không thực hiện nhiệm vụ thì giáo viên thường hay động viên theohướng phát huy tính tích cực trong bản thân trẻ đó là “Cô tin con có thể làm
được mà”.
Ví dụ: Khi chơi trò chơi có một bạn bị ngã, bạn khác chạy lại nâng bạnlên lúc đó giáo viên nói cho cả lớp biết bạn rất ngoan vì bạn đã biết giúp đỡ,quan tâm tới bạn khác khi ngã, cả lớp cùng khen bạn bằng một tràng pháo tay
Ví dụ: Trong giờ hoạt động nêu gương bình cờ, có bạn trong lớp đứnglên nói: “Hôm nay con chưa ngoan vì con không ngủ trưa” Khi đó giáo viênkhích lệ trẻ qua câu nói “Phiếu Bé Ngoan còn được dành tặng cho cả nhữngbạn biết nhận lỗi và sửa lỗi nữa” Qua đó giáo dục được các bạn trong lớp cótính thật thà, trung thực biết nhận lỗi khi chưa ngoan
Nêu gương, khích lệ được tiến hành ở mọi thời điểm, mọi lúc, mọi nơi
và không thể thiếu được trong khi dạy trẻ hàng ngày
Trang 11Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày.
Trong các hoạt động ở trường Mầm non cô giáo luôn là nhịp cầu nốigiữa trẻ với thế giới muôn màu xung quanh Vậy muốn giáo dục kỹ năng sốngcho trẻ một cách tích cực và hiệu quả cao, đòi hỏi giáo viên phải khéo léo lồngnội dung các hoạt động trong ngày sao cho phù hợp lô gíc Bên cạnh đó khilên kế hoạch tháng, kế hoạch tuần giáo viên phải dựa vào tình hình thực tế củalớp, nhất là phải dựa vào đặc điểm tâm lý, nhận thức của trẻ để lồng ghép kếthợp với các nội dung một cách nhuần nhuyễn đảm bảo cân bằng giữa động vàtĩnh, giữa năng động và nghỉ ngơi tránh nặng nề ôm đồm tạo cảm giác gò ép
Để kế hoạch rèn kỹ năng sống cho trẻ được khoa học, ngay từ đầu năm họcchúng tôi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch và lựa chọn nội dung, cáclĩnh vực phù hợp để lồng ghép các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻMẫu giáo 5 tuổi vào trong các hoạt động trong ngày
* Giờ đón trẻ:
Giờ đón trẻ là thời gian giáo viên cần tạo không khí vui tươi phấn khởichào đón một ngày mới với nhiều niềm vui bên cô và các bạn Để giáo dục kỹnăng sống cho trẻ được hiệu quả thì mỗi giáo viên phải luôn là tấm gương đạođức về nhân cách và mỗi hành vi Mỗi buổi sáng, cô ân cần âu yếm vui vẻdang rộng vòng tay yêu thương đón trẻ vào lớp dạy trẻ lễ phép biết chào bố
mẹ, ông bà vào lớp bé chào cô và các bạn, chính từ những điều đó đã giúp trẻhình thành thói quen lễ giáo
Biết được tâm lý của trẻ luôn thích thú về những điều mới lạ, chăm chú,ngẫu hứng khi nghe những bài hát, bản nhạc vui nhộn vì thế giáo viên đã tạoniềm vui đến trường cho trẻ bằng hình thức cho trẻ nghe trên băng đĩa nhữngbài hát vui nhộn, có lời ca trong sáng, giai điệu vui tươi đặc biệt bài hát đó lại
có nội dung giáo dục đạo đức, kỹ năng sống sâu sắc giúp trẻ biết yêu thươngông, bà, cha, mẹ, cô giáo, bạn bè, trẻ thêm yêu cuộc sống thiên nhiên cỏ cây,hoa lá cao hơn nữa là tình yêu đất nước, tình yêu đồng loại giữa con người vớicon người và yêu thích lao động
Trang 12Ví dụ:
Ở chủ đề “Trường mầm non” chỉ đạo giáo viên lựa chọn các bài hát giúp trẻ thêm yêu mến trường lớp, cô giáo, bạn bè như “Em yêu trường em,
Trường của chúng cháu là trường mầm non, Vui đến trường, ” thông qua các
bài hát giúp trẻ có tinh thần phấn chấn tạo tâm thế thoải mái, tình yêu trườnglớp, thân thiện với bè bạn
Bên cạnh việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua tạo tâm thếthoải mái bằng việc cho trẻ nghe nhạc, nghe hát ở giờ đón trẻ chúng tôi cònnhắc nhở giáo viên quan tâm đến việc rèn kỹ năng ngăn nắp, tự phục vụ chotrẻ như rèn cho trẻ cất đồ dùng cá nhân vào đúng nơi quy định một cách ngayngắn gọn gàng tạo thói quen tốt cho trẻ
Giáo viên hướng dẫn trẻ tự lao động hàng ngày và phân công tổ mộtmang đồ dùng ra đúng nơi quy định, tổ hai quét nhà, tổ ba quét sân, và nhữnghôm sau lại phân công đổi công việc của các tổ cho nhau giúp cho trẻ đượctrải nghiệm mọi công việc Cứ như thế công việc được diễn ra hàng ngày côluôn bên cạnh hướng dẫn trẻ từng kỹ năng lao động Chỉ đạo giáo viên phâncông tổ trưởng phụ trách tổ mình có trách nhiệm bao quát, kiểm tra và nhắcnhở các bạn tự giác lao động qua đó có theo dõi nhận xét các bạn qua buổibình bầu bé ngoan cuối tuần
Qua những công việc thường xuyên được làm hàng ngày trẻ được trảinghiệm thực hành những kỹ năng lao động đã kích thích trẻ chăm lao động,hứng thú làm với những công việc vừa sức
* Hoạt động học:
Để lồng ghép nội dung kỹ năng sống vào các hoạt động học được kếtquả tốt, đầu tiên phải tổ chức bồi dưỡng lý thuyết, mặt khác để giáo viên nhậnthức sâu sắc hơn cần chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng hoạt động thực hành vàxây dựng lớp điểm, khu điểm để cụ thể hóa chuyên đề
Qua việc thăm lớp, quan sát, dự giờ chuyên môn chúng tôi thấy đượcviệc rèn kỹ năng sống đạt hiệu quả cao tôi mạnh dạn chỉ đạo nhân rộng ra cáckhu lớp trong toàn trường Giáo viên không chỉ lựa chọn nội dung giáo dục kỹ
Trang 13năng sống cho trẻ ở các hoạt động chăm sóc giáo dục mà còn mạnh dạn đưavào hoạt động tham dự hội học, hội giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp trường để
tổ chuyên môn đánh giá và rút kinh nghiệm chỉ ra những ưu điểm và nhữnghạn chế cụ thể, như thế đã giúp giáo viên nâng cao kỹ năng thực hành và cókinh nghiệm sáng tạo hơn trong việc tổ chức các chuyên đề Và sau đây là một
số ví dụ mà giáo viên đã linh hoạt lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng sốngphù hợp với chuyên đề, đạt hiệu quả cao, trẻ được thực hành trải nghiệm mộtcách hiệu quả
Ví dụ:
- Lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ:
+ Với chủ đề “Gia đình” giáo viên đã lựa chọn bài nghe hát “Ba mẹ
thương con”, “Cho con”, “Mẹ yêu”…với những hình thức bài dạy sáng tạo
như “Gia đình âm nhạc” hay “Hát về mẹ”, “Gia đình vui nhộn”… Qua việc
cho trẻ nghe nhạc, nghe hát các lần với những hình thức và phương tiện, dụng
cụ âm nhạc khác nhau đã giúp trẻ cảm nhận được giai điệu, lời ca bên cạnh đógiáo viên còn lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu thương, quan tâm kính trọng lễphép với ông bà, cha mẹ…
+ Chủ đề “Nghề nghiệp” với hoạt động tạo hình giáo viên lựa chọn đề tài “Vẽ chân dung cô giáo”, hay “Xé dán một số sản phẩm của nghề nông”.
Qua việc cung cấp cho trẻ những kỹ năng vẽ hoặc xé dán bên cạnh đó giáoviên cần tận dụng cơ hội cho trẻ được trải nghiệm kỹ năng quan sát ghi nhớ và
kể lại “ Bé hãy kể lại công việc của cô giáo” hoặc “ Hàng ngày bé đi qua cánh
đồng thấy các bác nông dân làm gì? Củ khoai, hạt lúa, hạt gạo là do ai làm ra?” Cô giáo còn tạo cho trẻ được hóa thân trong những tình huống hấp dẫn
khi thì là “ Nhà nông đua tài” khi thì là “Họa sỹ tí hon”… Tất cả những điều
đó đã giúp trẻ hứng khởi để sẵn sàng tạo nên những sản phẩm khéo tay.Không dừng lại ở việc rèn được kỹ năng đạt được mục tiêu đề ra mà điều đặcbiệt hơn là giáo viên đã thông minh khéo léo giáo dục nhân cách cho trẻ biếtyêu thương cô giáo - người mẹ thứ hai của trẻ và biết kính trọng, cảm ơnnhững người nông dân cần cù chịu thương chịu khó làm ra hạt lúa, hạt gạo
