ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “Xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường” Mã chuyên đề VHPT CHO LỚP BỒI DƯỠNG.
Trang 1ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ
“Xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường”
Mã chuyên đề: VHPT CHO LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ
Phân tích vai trò của nhà quản lý và các yếu tố ảnh hưởng đến việc xâydựng và phát triển văn hóa nhà trường Anh/chị hãy đề xuất các biện pháp đểxây dựng và phát triển văn hóa nhà trường mình đang công tác hoặc nhà trườnganh/chị quan tâm
BÀI LÀM
1 Đặt vấn đề
Văn hoá nhà trường là hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen vàtruyền thống hình thành trong quá trình phát triển của nhà trường, được cácthành viên trong nhà trường thừa nhận, làm theo và được thể hiện trong các hìnhthái vật chất và tinh thần, từ đó tạo nên bản sắc riêng cho mỗi tổ chức sư phạm.Văn hoá nhà trường có đầy đủ đặc tính của văn hoá tổ chức song nó có nhữngđặc trưng riêng Văn hoá nhà trường liên quan đến toàn bộ đời sống vật chất,tinh thần của một nhà trường Nó biểu hiện trước hết trong tầm nhìn, sứ mạng,triết lý, mục tiêu, các giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý bầu không khí tâm
lý Thể hiện thành hệ thống các chuẩn mực, các giá trị, niềm tin, quy tắc ứngxử được xem là tốt đẹp và được mỗi người trong nhà trường chấp nhận Vaitrò của nhà quản lý và các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng và phát triển vănhóa nhà trường vô cùng quan trọng cho sự phát triển bền vững của nhà trường
2 Nội dung
Trang 22.1 Vai trò của nhà quản lý và các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường
2.1.1 Vai trò của văn hóa nhà trường
Văn hoá là một thứ tài sản lớn của bất kỳ một tổ chức nào Có không ítngười đã khẳng định: nó quyết định trường tồn của một tổ chức Đó là ý nghĩa
và tầm quan trọng lớn nhất của văn hoá Nó càng có ý nghĩa và tầm quan trọngđặc biệt đối với nhà trường, bởi lẽ, tính văn hoá là một tính chất đặc thù của nhàtrường, hơn bất kỳ một tổ chức nào Điều này được xác định dựa trên những căn
cứ sau: - Nhà trường là nơi bảo tồn vào lưu truyền các giá trị văn hoá nhân loại;
- Nhà trường là nơi đào luyện những lớp người mới, chủ nhân gìn giữ và sángtạo văn hoá cho tương lai; - Nhà trường là nơi con người với con người (ngườidạy với người học) cùng hoạt động để chiếm lĩnh các mục tiêu văn hoá, theonhững cách thức văn hoá, dựa trên những phương tiện văn hoá, trong môitrường văn hoá đạii diện cho mỗi vùng, miền, địa phương
Văn hoá nhà trường tạo động lực làm việc Động lực sư phạm được tạonên bởi nhiều yếu tố, trong đó văn hoá là một động lực vô hình nhưng có sứcmạnh kích cầu hơn cả các biện pháp kinh tế Cụ thể: - Văn hoá nhà trường giúpnhân viên thấy rõ mục tiêu, định hướng và bản chất công việc mình làm; - Vănhoá nhà trường phù hợp, tích cực tạo ra các mối quan hệ tốt đẹp giữa các cáccán bộ, giáo viên, nhân viên trong tập thể sư phạm, giữa giáo viên 10 và họcsinh; đồng thời tạo ra một môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh Đó
là nền tảng tinh thần cho sự sáng tạo – điều vô cùng quan trọng đối với hoạtđộng sư phạm mà đối tượng là tri thức và con người; - Văn hoá nhà trường tíchcực giúp cho người dạy, người học và mỗi người trong lực lượng xã hội xungquanh có cảm giác tự hào, hãnh diện vì được là thành viên của tổ chức nhàtrường, được làm việc vì những mục tiêu cao cả của nhà trường; Muốn tạo độnglực cần khơi dậy nhu cầu và đáp ứng nhu cầu chính đáng của mọi người Khikhả năng đáp ứng nhu cầu thấp, động lực với người lao động sư phạm là đồnglương, thu nhập và những giá trị vật chất Khi thu nhập đạt đến một mức nào đó,
Trang 3nhu cầu vật chất thoả mãn một mức độ nào đó, người lao động nói chung, nhà
sư phạm nói riêng sẵn sàng đánh đổi, chọn mức thu nhập thấp hơn để được làmviệc ở một môi trường hoà đồng, thân thiện, thoải mái, được cống hiến, sáng tạo
và được thừa nhận và tôn trọng Văn hoá nhà trường hỗ trợ điều phối và kiểmsoát Văn hóa nhà trường hỗ trợ điều phối và kiểm soát hành vi của các cá nhânbằng các chuẩn mực, thủ tục, quy trình, quy tắc và bằng dư luận, truyền thống
do những thế hệ con người trong tổ chức nhà trường xây dựng lên Khi nhàtrường phải đối mặt với một vấn đề phức tạp, chính văn hóa tổ chức là điểm tựatinh thần, giúp các nhà quản lý trường học và đội ngũ giáo viên hợp tác, pháthuy trí lực để có những quyết định và sự lựa chọn đúng đắn
Văn hóa nhà trường hạn chế tiêu cực và xung đột Văn hóa nhà trườnggiúp các thành viên tổ chức thống nhất về cách nhận thức vấn đề, cách đánh giá,lựa chọn, định hướng và hành động Nó tựa như chất keo gắn kết các thành viênlại thành một khối, tạo ra những dư luận tích cực hạn chế những biểu hiện tiêucực trái với quy tắc, chuẩn mực thông thường của tổ chức Nó hạn chế nhữngnguy cơ mâu thuẫn và xung đột; và, khi xung đột là không thẻ tránh khỏi thì vănhóa nhà trường tạo ra hành lang pháp lý, đạo lý phù hợp để góp phần khắc phục,giải quyết xung đột trên nguyên tắc không để phá vỡ tính chỉnh thể của tổ chứcnhà trường
Nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường Tổng hợp tất cả cácyếu tố trên, từ sự gắn kết, tạo động lực, điều phối kiểm soát và hạn chế nhữngnguy cơ làm giảm sức mạnh của tổ chức, rõ ràng là, văn hóa tổ chức đã làmtăng hiệu quả các hoạt động trong nhà trường, trên cơ sở đó mà dần dần tạo nênnhững phẩm chất đặc trưng khác biệt cho tổ chức trường học Đó là cơ sở nângcao uy tín, “thương hiệu” của nhà trường, tạo đà cho các bước phát triển tốt hơn
2.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng văn hóa nhà trường
a Những yếu tố khách quan
* Yếu tố thể chế, cơ chế chính sách
Trang 4Trong xu thế hội nhập quốc tế nền giáo dục Việt Nam nói chung và cácnhà trường trong hệ thống trường đại học, học viện nói riêng đã và đang khôngngừng nỗ lực đổi mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, bồi dưỡngđáp ứng yêu cầu người học và đảm bảo chất lượng đầu ra Việc quản lý xâydựng văn hoá nhà trường bị ảnh hưởng rất nhiều bởi các quy định của Bộ Giáodục & Đào tạo cũng như các Bộ, ngành – cơ quan chủ quản của các học viện.Trong đó, quan trọng nhất là quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của mỗihọc viện, bởi đây là cơ sở pháp lý quan trọng để các trường có cơ sở xác định sứmệnh, tầm nhìn, mục tiêu và hiện thực hóa các giá trị cốt lõi của văn hoá nhàtrường Đồng thời, các văn bản quy phạm phạm luật, các quy định, các chínhsách pháp luật về các nội dung văn hoá nhà trường, hoạt động giáo dục, đào tạo,bồi dưỡng, hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu… tại các học viện của cơquan chủ quản và Bộ Giáo dục & Đào tạo cũng tác động to lớn tới định hướngxây dựng văn hoá nhà trường của học viện, nhất là quy trình thủ tục làm việc vànội quy, quy chế
Đối với viên chức là giáo viên viên, thái độ, hành vi ứng xử của họ còn bịchi phối bởi các quy định về đạo đức nhà giáo Các quy định về phẩm chấtchính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tác phong, … của nhà giáo đã có tácđộng rất lớn đến đội ngũ giảng viên để họ giữ vững cái “tâm” với nghề, phấnđấu, rèn luyện trong chuyên môn nghiệp vụ để “xứng tầm” với yêu cầu mới Cóthái độ văn minh, lịch sự trong quan hệ xã hội, trong giao tiếp; quan hệ, ứng xửđúng mực, gần gũi, giúp đỡ đối với đồng nghiệp và người học; giải quyết côngviệc, khách quan, tận tình, chu đáo; trung thực trong học tập và nghiên cứu khoahọc, có thái độ công bằng trong đánh giá việc dạy và học… là những điều cầnthiết phải làm để xây dựng văn hoá ứng xử trong đội ngũ cán bộ, giáo viên củanhà trường
* Yếu tố cơ sở vật chất
Để tiến hành hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường học viện đạt hiệu quả, cácyếu tố về cơ sở vật chất, bao gồm trụ sở làm việc, phương tiện làm việc, phòng
Trang 5làm việc…có tác động rất lớn đến hoạt động này Bởi vì, yếu tố vật chất là mộttrong yếu tố cấu trúc của văn hóa nói chung và văn hoá nhà trường nói riêng.Yếu tố vật chất bao gồm một số yếu tố: cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường,chính sách tiền lương, hệ thống học liệu và các thư viện, hệ thống máy tính …
là những yếu tố tác động đến hoạt động quản lý xây dựng văn hoá nhà trườngcác học viện, nhất là trong thời kỳ cách mạng 4.0 hiện nay, việc ứng dụng côngnghệ thông tin và hiện đại hoá cơ sở vật chất của nhà trường là điều kiện cầnthiết để đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, bồi dưỡng (Ví dụ như phải phổcập hình thức đào tạo, bồi dưỡng Elearning)
Trước hết là cơ sở vật chất, trang thiết bị làm việc là những yếu tố cơ bản giúpcho hoạt động quản lý xây dựng văn hoá nhà trường đảm bảo sự thông suốtThứ hai, các yếu tố thuộc về chính sách tài chính như tiền lương, phụ cấp, trợcấp…cũng là những yếu tố tác động mạnh mẽ đến hoạt động quản lý xây dựngvăn hoá nhà trường Bởi vì, tiền lương và các chế độ tài chính, vật chất của cán
bộ, giảng viên được đảm bảo và không ngừng nâng cao sẽ giúp cho đội ngũ cán
bộ giáo viên yên tâm công tác và cống hiến hết mình cho nền giáo dục nướcnhà …Bên cạnh đó, nếu các chính sách về tiền lương, và các chế độ đãi ngộ tàichính khác không đảm bảo đời sống của cán bộ giáo viên sẽ dẫn hệ quả làm chođội ngũ cán bộ giao viên không yên tâm công tác vì thế sẽ ảnh hưởng đến hoạtđộng chung của nhà trường
* Yếu tố kinh tế thị trường
Điều kiện phát triển kinh tế – xã hội của một quốc gia ảnh hưởng, tác động đếnviệc hình thành, xây dựng các giá trị văn hóa, trong đó có văn hóa công sở nóichung, văn hóa học viện nói riêng Kinh tế phát triển hay đi xuống đều ảnhhưởng đến vấn đề xây dựng văn hóa của các tổ chức, trong đó có các trường từviệc xây dựng, hoạch định chính sách, xác định các giá trị chuẩn mực cho đếncác nguồn lực dành cho tổ chức nhà trường văn minh, hiện đại, trang bị phươngtiện, điều kiện làm việc của cán bộ, công chức, viên chức Ở quốc gia có trình
độ kinh tế – xã hội phát triển sẽ có điều kiện dành nhiều nguồn lực hơn cho việc
Trang 6xây dựng văn hóa công sở Các học viện vừa đồng thời là một cơ quan của Bộ,ngành, vừa là nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục đào tạo đại học, vừa bồidưỡng cán bộ, công chức, viên chức nên việc đầu tư, nâng cao chất lượng làmviệc của của nhà trường gắn liền với việc xây dựng văn hóa nhà trường phụthuộc nhiều vào điều kiện kinh tế – xã hội chung của cả nước Việc đầu tư cácnguồn lực cũng đặt ra yêu cầu phải tăng cường công tác quản lý, thực hiện cácbiện pháp tổ chức, điều hành hoạt động của nhà giảng dạy, học tập, nghiên cứucủa nhà trường một cách khoa học, linh hoạt, hiệu quả đáp ứng tốt hơn nhữngđòi hỏi ngày càng cao của nhu cầu xã hội về giáo dục, đào tạo và bồi dưỡng.Phát triển kinh tế thị trường luôn đặt vấn đề hiệu quả lên hàng đầu, đòi hỏi cáchọc viện phải không ngừng đổi mới phương thức lãnh đạo, quản lý cải tiến lềlối, cách thức giảng dạy và học tập lấy việc đáp ứng yêu cầu của người học làtrung tâm hoạt động đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường Tuy nhiên, nền kinh tếthị trường cũng có những mặt trái, nếu không có biện pháp khắc phục hiệu quả
sẽ là điều kiện, môi trường làm nảy sinh những biểu hiện tiêu cực, phi văn hóacủa học viên, sinh viên thậm chí cả trong đội ngũ cán bộ, giao viên vi phạm đạođức nhà giáo, đạo đức nghề nghiệp, ảnh hưởng đến uy tín, hình ảnh của ngànhgiáo dục và hình ảnh của nền hành chính nhà nước… do đó, những tác động nàycủa kinh tế thị trường đặt ra nhiều khó khăn và thách thức cho việc xây dựngvăn hóa trường
b Những yếu tố chủ quan
* Các yếu tố thuộc về nhà lãnh đạo, quản lý nhà trường
Các yếu tố thuộc về những người lãnh đạo học viện có ảnh hưởng lớn đến quản
lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường Sự ảnh hưởng của yếu tố này thểhiện ở các khía cạnh sau:
• Nhận thức của nhà lãnh đạo về quản lý văn hoá nhà trường và vai tròcủa việc quản lý xây dựng văn hoá nhà trường của các nhà lãnh đạo,quản lý đối với việc duy trì và phát triển văn hoá nhà trường
• Năng lực, trình độ quản lý nhà trường của người lãnh đạo, quản lý
Trang 7• Tinh thần trách nhiệm, lòng nhiệt tình của nhà lãnh đạo, quản lý đốivới việc xây dựng văn hoá nhà trường.
• Vốn tri thức và kinh nghiệm của nhà lãnh đạo, quản lý đối với việcquản lý xây dựng văn hoá nhà trường
• Trách nhiệm làm gương của người lãnh đạo, quản lý
Có thể nói rằng người cán bộ lãnh đạo, quản lý là một trong những nhân
tố tác động lớn đến việc văn hóa trường có được thực hiện hiệu quả trongthực tiễn hay không Với tư cách là người lãnh đạo, những quyết định của
họ sẽ ảnh hưởng đến việc các quy định của văn hóa trường Đồng thờingười cán bộ lãnh đạo, quản lý cần trở thành những hình mẫu đầu tiênthực hiện nghiêm túc các quy chuẩn của văn hóa nhà trường Điều này sẽtạo nên sự lan tỏa cần thiết trong đơn vị
* Các yếu tố thuộc về cán bộ, giáo viên
Bên cạnh các yếu tố về người lãnh đạo, quản lý nhà trường, các yếu tố thuộc vềcán bộ giảng viên cũng ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động quản lý xây dựngvăn hoá nhà trường
Những yếu tố thuộc về cán bộ giảng viên có ảnh hưởng tới việc quản lý xây vănhoá trường, bao gồm:
• Nhận thức của cán bộ giáo viên về văn hoá nhà trường và vai trò củavăn hoá nhà trường đối với hoạt động giảng dạy và học tập
• Thái độ và trách nhiệm của cán bộ giáo viên trong xây dựng và thựchiện văn hoá nhà trường
• Kiến thức, năng lực và sự đam mê nghề nghiệp của cán bộ giáo viêntrong hoạt động quản lý và dạy học
• Sự phối hợp giữa cán bộ giảng viên với các tổ chức, đoàn thể, với họcsinh, sinh viên trong việc xây dựng và thực hiện văn hoá nhà trường
• Sự đảm bảo về đời sống vật chất và tinh thần của cán bộ giảng viêntrong học học viện
Trang 8Hiện nay, đội ngũ cán bộ, giáo viên được hưởng lương từ ngân sách nhà nước,
về cơ bản vẫn đáp ứng được phần nào đời sống, tuy nhiên vẫn còn nhiều khókhăn Đặc biệt là đối với đội ngũ viên chức trẻ, mới công tác rất khó đảm bảođược cuộc sống Điều này cũng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu quảcông việc của đội ngũ cán bộ, giáo viên
3 Biện pháp để xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường mình đang công tác
3.1 Xây dựng bầu không khí dân chủ, tạo động lực làm việc: cởi mở,
hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau.
* Tạo động lực về chuyên môn.
Với cương vị là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi đã xác định rõ cácyếu tố cơ bản tạo được động lực làm việc cho các thành viên để có thể tạo ra cácyếu tố phù hợp với điều kiện của nhà trường Hướng dẫn điều khiển cấp dướisao cho họ tích cực lao động, tích cực làm việc một cách hiệu quả nhất nhằm đạtđược mục tiêu của nhà trường Muốn như vậy, tôi phải tạo động lực cho giáoviên, nhân viên làm việc Ở đây, tôi đề cập đến một số cách thức tạo ra động lựclàm việc cho đội ngũ giáo viên như sau:
+ Tạo cơ hội cho giáo viên tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn nóichung và các hoạt động chuyên đề nói riêng, phát huy vai trò tự chủ của giáoviên trong chuyên môn
+ Tạo cơ hội để họ cống hiến thể hiện tài năng và sự sáng tạo, giao trách nhiệm
rõ ràng khi thực hiện chuyên đề Khẳng định thành tích của mỗi giáo viên,nhóm giáo viên trong việc thực hiện chuyên đề
+ Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong tổ nhóm chuyên môn Phát huy tốtvai trò của trưởng nhóm, nhóm trưởng giữ vai trò là nguồn sinh lực, người liên
hệ chính giữa tổ và các bộ phận khác trong trường, là người phát ngôn chonhóm
+ Xây dựng môi trường khuyến khích mọi người làm việc Trong tổ chuyênmôn luôn tuân thủ kế hoạch đã vạch ra, làm việc đúng giờ, nêu cao tinh thần
Trang 9hợp tác và chia sẻ, dân chủ, công bằng, đánh giá đúng năng lực và sự cống hiếncủa mỗi giáo viên trong tổ, thừa nhận sự khác biệt cá nhân, cùng theo đuổi
mục tiêu chung
+ Khuyến khích quá trình tự học tự bồi dưỡng Nâng cao trình độ đội ngũ phảilấy tự học làm chủ yếu, khuyến khích từng giáo viên lập kế hoạch học tập, kếhoạch bồi dưỡng thường xuyên một cách kỹ lưỡng gồm các nội dung: Phát độngphong trào tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, động viên, tạo điều kiện thuận lợi đểgiáo viên tự học, tự nghiên cứu nhằm biến quá trình bồi dưỡng, đào tạo thànhquá trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo Tự học, tự nghiên cứu của giáo viên vừa làquá trình để tự hoàn thiện mình, vừa để nêu gương cho người học Chính vì vậy,tôi có nghiên cứu đề ra những biện pháp để phát động phong trào tự học, tựnghiên cứu, sáng tạo trong tổ chuyên môn nhằm tạo động lực để giáo viên phấnđấu nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình bằng con đường tự học,
tự nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ của nhà trường Giáoviên trao đổi rất sôi nổi về VHNT trong buổi sinh hoạt chuyên môn Giáo viênthể hiện sự sáng tạo của mình qua HĐ KPXH: “Lễ hội Lệ Mật” và nghệ thuậtđộc tấu đàn bầu qua HĐÂN
* Tham mưu với Hiệu trưởng hỗ trợ đời sống cho giáo viên nhân viên
ngoài lương.
Tăng mức độ thỏa mãn đối với các nhu cầu sinh lý và nhu cầu an toàn thông quatiền lương Tạo điều kiện cho giáo viên nhà trường có thêm thu nhập: đi làm thứbảy, ngày thứ bảy là ngày làm thêm theo nhu cầu và nguyện vọng của phụhuynh Nhà trường chi trả 95% tiền thứ bảy cho giáo viên, nhân viên Chỉ bớtlại 5% để chi trả điện, nước, hỗ trợ cơ sở vật chất Giảm khoảng cách về thunhập của giáo viên với cán bộ quản lý, tăng khoảng cách thu nhập của giáo viênvới nhân viên
* Tham mưu Hiệu trưởng về chính sách phúc lợi.
Trang 10- Phúc lợi nhằm thỏa mãn những nhu cầu sinh lý, nhu cầu an toàn đang thực sựảnh hưởng đến hiệu quả làm việc của cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường.Thực hiện chính sách phúc lợi qua việc mua bảo hiểm sức khỏe và bảo
hiểm nhân thọ:
+ Bảo hiểm sức khỏe:
Mục đích: Đáp ứng các nhu cầu của cán bộ, giáo viên và nhân viên về nhu
cầu sinh lý và sức khỏe
Đối tượng được hưởng chính sách phúc lợi: Các cán bộ giáo viên và nhân viênhiện đang làm việc cho Nhà trường, có thời gian công tác từ 1 năm trở lên vàhàng năm đều được đánh giá hoàn thành tốt nhiệm vụ
Nội dung thực hiện: Nhà trường đóng toàn bộ phí bảo hiểm và thực hiện nhưnhau với tất cả các đối tượng được hưởng chính sách phúc lợi này
+ Bảo hiểm nhân thọ:
Mục đích: Đáp ứng các nhu cầu an toàn của cán bộ, giáo viên và nhân
viên , đặc biệt là nhu cầu liên quan đến an toàn của tương lai “Tôi muốn tươnglai tôi được vững chắc hơn”; “ Tôi muốn hoạch định tốt hơn cho sự an toàn củatôi trong tương lai”, đây là nhu cầu mong muốn chiếm tỷ lệ khá cao
Đảm bảo sự công bằng, tính công nhận, đây được xem là một phần
thưởng của nhà trường dành cho cán bộ, giáo viên và nhân viên làm việc tốthơn
Đối tượng được hưởng chính sách phúc lợi: Các cán bộ giáo viên và nhân viên
có thời gian làm việc tại trường ít nhất 3 năm và hoàn thành tốt nhiệm vụ quacác năm
Nội dung thực hiện: Nhà trường sẽ chi trả 80% mức phí và đối tượng đượchưởng đóng 20% phí còn lại Số tiền và thời hạn bảo hiểm nhà trường mua sẽcăn cứ vào năm công tác, chức vụ, trình độ, vị trí công việc Với những đốitượng giữ chức vụ: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn, bí thư chiđoàn, Tổ trưởng chuyên môn nếu thời gian công tác còn lại dưới 3 năm nhàtrường sẽ chi trả toàn bộ phí với bảo hiểm còn lại Phải bồi hoàn lại toàn bộ các
Trang 11khoản phí mà nhà trường đã đóng đối với trường hợp nghỉ việc (trừ trường hợpnghỉ hưu), với các trường hợp khác (bị đánh giá không hoàn thành nhiệm vụhoặc bị vi phạm kỷ luật của nhà trường) sẽ phải tự đóng phí trong năm đó.
- Phúc lợi nhằm tạo điều kiện xây dựng các mối quan hệ đồng nghiệp
hỗ trợ một phần kinh phí và khuyến khích các tổ, khối lập các quỹ công đoàn đểhoạt động Ban giám hiệu nhà trường khi giao nhiệm vụ cho cá nhân hoặc nhómlàm việc thì cần có sự hướng dẫn và thảo luận trực tiếp để giúp họ hiểu rõ vàtìm được cách thức thực hiện công việc tốt nhất, không nên chỉ dừng lại ở việcgiao việc và phó mặc cho họ, từ đó có thể tạo ra sự tin tưởng và thoải mái chogiáo viên hoàn thành công việc một cách tốt nhất
3.2 Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên nhân viên và học sinh
về tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường.
Mục đích của việc làm trên là làm cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh thấy
rõ vai trò ý nghĩa tốt đẹp, tầm quan trọng của công tác xây dựng VHNT, trên cơ
sở đó mỗi người, mỗi bộ phận xác định rõ trách nhiệm, chủ động, tự giác, tíchcực tham gia công tác này; tạo sự nhất trí cao và phối hợp đồng bộ giữa các tổchức, các lực lượng đối với công tác xây dựng VHNT Tôi tập trung một số biệnpháp sau:
- Tổ chức các cuộc tuyên truyền, phổ biến về nội dung, vai trò ý nghĩa, tầmquan trọng của công tác xây dựng VHNT trong cán bộ, giáo viên và học sinhđến phụ huynh
- Đưa nội dung công tác xây dựng VHNT vào kế hoạch hoạt động của nhà
trường, của các tổ chuyên môn, tổ giáo viên, nhân viên, đoàn TNCSHCM, là