Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường THPT

Thực hiện chủ trương “Tạm dừng đến trường nhưng không ngừnghọc”, để việc tiếp thu kiến thức của các em không bị gián đoạn, Ban giám hiệu nhàtrường đã chỉ đạo giáo viên triển khai một số

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết, “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, “Hiền tài là nguyênkhí của quốc gia”, “Nghề giáo là nghề cao quý trong tất cả các nghề cao quý”, ởbất cứ thời đại nào, thời điểm nào thì giáo dục luôn được quan tâm và chú trọng.Bác Hồ đã từng nói “Non sông Việt nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộcViệt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châuđược hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em” Điều đócàng minh chứng rõ nét hơn trong sự nghiệp giáo dục của nước ta Muốn phát triểnđược Đất nước thì phải thông qua giáo dục để tạo ra được lực lượng lao động cótrình độ, kĩ năng, đạo đức, có đủ khả năng đưa đất nước sánh vai với các cườngquốc trên thế giới

Trong bối cảnh hiện nay, dịch bệnh covid-19 đang gây ảnh hưởng nghiêmtrọng ở nhiều quốc gia với nhiều biến chủng diễn biến hết sức phức tạp và chưabiết hồi kết Ở Việt Nam cũng vậy, đại dịch covid-19 đã, đang và có thể sẽ còn gây

ra nhiều khó khăn hơn nữa về mọi mặt, trong đó ngành giáo dục chịu ảnh hưởngkhông nhỏ Giáo viên, học sinh ở nhiều địa phương phải thực hiện giãn cách dobệnh dịch nên không thể đến trường, điều đó gây ảnh hưởng rất lớn đến quá trìnhdạy học cũng như các hoạt động ngoại khóa để giúp các em hoàn thiện hơn cả vềhọc vấn lẫn kĩ năng, đạo đức và lối sống Vì vậy, việc thay đổi hình thức dạy học

từ dạy trực tiếp sang dạy trực tuyến là một sự lựa chọn phù hợp trong tình hìnhdịch bệnh hiện nay Tuy nhiên, làm thế nào để dạy học trực tuyến mang lại hiệuquả nhất lại là vấn đề khiến cán bộ quản lý các cấp của ngành giáo dục, giáo viên,cha mẹ và học sinh cũng như toàn xã hội hết sức quan tâm lo lắng

Cũng như học sinh trên cả nước, trong hai năm qua đã có nhiều đợt thầy vàtrò Trường THPT phải nghỉ dạy học trực tiếp tại trường để phòng chống dịchCovid – 19 Thực hiện chủ trương “Tạm dừng đến trường nhưng không ngừnghọc”, để việc tiếp thu kiến thức của các em không bị gián đoạn, Ban giám hiệu nhàtrường đã chỉ đạo giáo viên triển khai một số hình thức dạy học như: giao bài tập;thảo luận qua zalo, messeger; quay phát video; dạy học trực tuyến qua phần mềmzoom, hệ thống nền tảng học và thi trực tuyến…

Mặc dầu bước đầu khi thực hiện tổ chức dạy học trực tuyến có nhiều bỡ ngỡ,gặp nhiều khó khăn, chất lượng không cao Nhưng qua một thời gian nghiên cứu

và tiến hành nhiều biện pháp để nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến, chúng tôi đãkhẳng định được những biện pháp của mình có thể giúp việc dạy học trực tuyếnđạt hiệu quả cao, quá trình dạy học có thể diễn ra bình thường khi chuyển nhanhtrạng thái từ dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến, không bị động trước diễnbiến của dịch Chính vì vậy, chúng tôi mạnh dạn nghiên cứu và viết sáng kiến kinh

nghiệm “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường THPT , tỉnh ”

2 Mục đích nghiên cứu.

Nghiên cứu, xây dựng các giải pháp giúp cho giáo viên và học sinh có thể chủđộng trong quá trình dạy học khi chuyển từ trạng thái dạy trực tiếp sang dạy trựctuyến trước mọi tình huống xảy ra Chất lượng dạy học khi học trực tuyến vẫn đảmbảo như khi học trực tiếp, công việc của thầy cô không bị gián đoạn, quá trình tiếpthu kiến thức của các em được liên tục Hệ thống giáo dục của nhà trường hoạtđộng bình thường, linh hoạt trước mọi diễn biến của dịch bệnh và thiên tai có thểxảy ra

3 Nhiệm vụ nghiên cứu.

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về hiệu quả quản lý hoạt động dạy và việc ứngdụng công nghệ thông tin vào dạy học trong giai đoạn hiện nay

- Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động dạy học trong điều kiện dịch

Covid-19 diễn biến phức tạp và khả năng hiệu quả khi tổ chức dạy học trực tuyến ởTrường THPT , tỉnh

- Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trực tuyến ở trườngTHPT , tỉnh Nghệ An nhằm đảm bảo hoạt động dạy học được diễn ra bình thường,liên tục trong điều kiện dịch bệnh phức tạp hoặc lũ lụt, … học sinh không thể đếntrường

4 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, thời gian nghiên cứu.

4.1 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng: Một số giải pháp trong công tác quản lý nhằm nâng cao hoạtđộng dạy học trực tuyến trong điều kiện dịch Covid-19 diễn ra phức tạp, nhiều thờiđiểm học sinh phải tạm dừng đến trường để phòng chống dịch bệnh

- Phạm vi nghiên cứu: Tại trường THPT , tỉnh

4.2 Thời gian nghiên cứu

- Từ tháng 8/2021

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận.

Nghiên cứu, hệ thống hóa các tài liệu có liên quan để xây dựng cơ sở lý luậncủa đề tài

5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

Nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng của việc thực hiện dạy học trực tuyến ởtrường THPT

5.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm.

5.2.2 Phương pháp phỏng vấn trực tiếp.

5.2.3 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, bằng mạng xã hội đối với đề tài.

5.2.4 Phương pháp thống kê.

6 Tính mới của đề tài.

- Đề tài khẳng định, làm nổi bật tầm quan trọng sự phối hợp của các tổ chức,

cá nhân trong và ngoài nhà trường, cũng như sự phối hợp đồng bộ nhiều biện phápnhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến

- Trước tình hình dịch bệnh diễn ra hết sức phức tạp, nhà trường, giáo viên,học sinh và phụ huynh sẽ đồng tình, tích cực, chủ động hơn trong việc chuyểnnhanh trạng thái từ dạy trực tiếp sang dạy trực tiếp, quản lý và dạy học trực tuyếnhiệu quả hơn

- Hình thành nhân cách, tinh thần tự giác, tích cực học tập và sự ứng biến linhhoạt có hiệu quả khi chuyển qua hình thức học trực tuyến trước tình hình dịch bệnhhoặc thiên tai của học sinh trong thời kì công nghệ 4.0

- Đề tài được áp dụng có hiệu quả tại Trường THPT và có khả năng áp dụngđược ở các nhà trường khác, nhất là trong tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp

PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

1 Cơ sở lý luận.

1.1 Khái niệm về hoạt động dạy học

Theo Phạm Minh Hạc “Dạy học là một chức năng xã hội, nhằm truyền đạt vàlĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm xã hội đã tích luỹ được, nhằm biến kiến thức, kinhnghiệm xã hội thành phẩm chất và năng lực cá nhân”

Có thể khẳng định rằng hoạt động dạy học là hoạt động trung tâm chi phối tất

cả các hoạt động khác trong nhà trường Do đó là con đường trực tiếp và thuận lợinhất để giúp học sinh lĩnh hội tri thức của loài người

Hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có

hệ thống cơ bản, có những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết trong học tập, lao động và đờisống Hoạt động này làm phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành những nănglực cơ bản về nhận thức và hành động của học sinh, hình thành ở học sinh thế giớiquan khoa học, lòng yêu tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, đó chính là động cơ họctập trong nhà trường và định hướng hoạt động của học sinh

Do vậy, có thể nói hoạt động dạy học trong nhà trường đã tô đậm chức năng

xã hội, đặc trưng nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động giáo dục trung tâm, là

cơ sở khoa học của các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường

1.2 Quản lý nhà trường và quản lý hoạt động dạy học

1.2.1 Quản lý nhà trường

Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý nhà trường là tập hợp những tácđộng tối ưu của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh và cán bộ khác,nhằm tận dụng các nguồn dự trữ do nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp và

do lao động xây dựng vốn tự có Hướng vào việc đẩy mạnh mọi hoạt động của nhàtrường mà điểm hội tụ là quá trình đào tạo thế hệ trẻ Thực hiện có chất lượng mụctiêu và kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới”

Theo tác giả Phạm Viết Vượng: “Quản lý trường học là lao động của các cơquan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức lao động của giáo viên, học sinh và các lựclượng giáo dục khác, cũng như huy động tối đa các nguồn lực giáo dục để nângcao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường”

Tóm lại: “Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trongphạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáodục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục với thế

hệ trẻ và với từng học sinh”

Quản lý nhà trường là phải quản lý toàn diện nhằm hoàn thiện và phát triểnnhân cách của thế hệ trẻ một cách hợp lý, khoa học và hiệu quả Thành công haythất bại của nhà trường phụ thuộc rất lớn vào điều kiện cụ thể của nhà trường Vìvậy muốn thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục người quản lý phải xem xét đếnnhững điều kiện đặc thù của nhà trường, phải chú trọng tới việc cải tiến công tácquản lý các hoạt động trong nhà trường mà trọng tâm là quản lý hoạt động dạy học

1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học

Dạy học và giáo dục trong sự thống nhất là hoạt động trung tâm của nhàtrường Mọi hoạt động đa dạng và phức tạp của nhà trường đều hướng vào hoạtđộng trung tâm đó Vì vậy, trọng tâm của việc quản lý trường học là quản lý hoạtđộng dạy học và giáo dục Đó chính là quản lý hoạt động lao động sư phạm củangười thầy và hoạt động học tập, rèn luyện của trò mà nó được diễn ra chủ yếutrong hoạt động dạy học

Quản lý hoạt động dạy học là quản lý một quá trình xã hội, một quá trình sưphạm đặc thù, nó tồn tại như một hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc: Mụcđích và nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học và phương tiệndạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập, kết quả dạy học

1.3 Nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT

1.3.1 Quản lý kế hoạch dạy học của nhà trường

Trong bối cảnh đổi mới GDPT của nước ta hiện nay, phát triển chương trìnhnhà trường là một hoạt động rất cần thiết Trên cơ sở chương trình quốc gia do BộGD&ĐT ban hành, Sở GD&ĐT các tỉnh sẽ xây chỉ đạo xây dựng chương trình địaphương để từ đó các trường THPT sẽ xây dựng nên chương trình nhà trường thực

sự phù hợp với đặc điểm tình hình, các điều kiện thực tế cụ thể của trường mình.Một trong những nội dung quan trọng của phát triển chương trình nhà trường đó làquản lý kế hoạch dạy học trường THPT Việc quản lý kế hoạch dạy học của nhàtrường bao gồm: Xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức triển khai thực hiện kếhoạch dạy học, chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học và kiểm tra, đánh giá việc thựchiện kế hoạch dạy học

- Xây dựng kế hoạch dạy học trong trường THPT

- Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch dạy học trong trường THPT

- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học trong trường THPT

- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch dạy học trong trường THPT

Tóm lại, quản lý kế hoạch dạy học của nhà trường là hoạt động rất cần thiết.Quản lý một quá trình xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiệm vụ của các tổ trưởng,nhóm trưởng chuyên môn trong quá trình chỉ đạo dạy học, đòi hỏi người cán bộquản lý phải hiểu hết nội dung, yêu cầu cần quản lý để đưa ra những quyết địnhquản lý vừa mang tính nghiêm chỉnh, chính xác, nhưng lại vừa mềm dẻo linh hoạt

để kế hoạch, hoạt động dạy của tổ, nhóm chuyên môn vào nề nếp kỷ cươngnhưng vẫn phát huy được khả năng sáng tạo khoa học của đội ngũ quản lý cấp tổtrong việc thực hiện nhiệm vụ của mình

1.3.2 Quản lý hoạt động dạy của giáo viên

Hoạt động dạy của giáo viên là hoạt động chủ đạo trong quá trình dạy học.Quản lý hoạt động này bao gồm: Quản lý việc thực hiện trương trình dạy học, quản

lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp, quản lý giờ lên lớp của giáo viên, quản lý việcđổi mới phương pháp dạy học của giáo viên, quản lý hoạt động kiểm tra đánh giákết quả học tập của học sinh,…

- Quản lý việc thực hiện chương trình

- Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp

- Quản lý giờ lên lớp, sử dụng thiết bị dạy học và thực hành thí nghiệm của giáo viên

- Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên

- Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả việc học tập của học sinh

- Quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên

Tóm lại, quản lý hoạt động dạy của giáo viên là quản lý một quá trình chủ đạocủa người thầy trong quá tŕnh dạy học, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải hiểu hếtnội dung, yêu cầu cần quản lý để đưa ra những quyết định quản lý vừa mang tínhnghiêm chỉnh, chính xác, nhưng lại vừa mềm dẻo linh hoạt để đưa hoạt động dạycủa giáo viên vào nề nếp kỷ cương nhưng vẫn phát huy được khả năng sáng tạokhoa học của giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ của mình

1.3.3 Quản lý hoạt động học của học sinh

Hoạt động học tập của học sinh là một hoạt động song song tồn tại cùng vớihoạt động dạy của giáo viên

Vì vậy, quản lý hoạt động học tập của học sinh cần phải đạt được những yêucầu chủ yếu sau đây:

- Phải làm cho học sinh có động cơ và thái độ đúng đắn trong học tập, rèn luyện,ham thích đến trường đến lớp, ham học các bộ môn Tự giác tìm tòi phát hiện vấn đề,chủ động lĩnh hội kiến thức, biến quá trình giáo dục thành tự giáo dục

- Phải tổ chức hướng dẫn học sinh học tập, giúp học sinh học tập có phươngpháp, nắm được các phương pháp học tập ở từng bộ môn

- Phải làm cho học sinh có nề nếp thói quen học tập tốt, làm cho hoạt độnghọc tập của nhà trường có kỷ luật, trật tự

- Kết quả điểm kiểm tra, xếp loại phản ảnh được khả năng học tập của học sinh.Kết quả này phải giúp cho học sinh nhận ra mặt mạnh, mặt hạn chế để vươn lên đồngthời nó giáo dục cho học sinh tính trung thực trong học tập, trong cuộc sống

Việc quản lý hoạt động học tập của học sinh phải được thực hiện đầy đủ, toàndiện và mang tính giáo dục cao Nội dung cơ bản của nó bao gồm:

- Quản lý việc giáo dục phương pháp, thái độ học tập, nề nếp kỷ cương cho học sinh

- Quản lý hoạt động học tập trên lớp của học sinh

- Quản lý hoạt động học tập ở nhà của học sinh

1.3.4 Quản lý các điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học

Hoạt động dạy học là hoạt động trọng tâm của mỗi nhà trường Nó đượcthực hiện bởi các chủ thể và đối tượng là giáo viên và học sinh Tuy nhiên, để hoạtđộng này có hiệu quả cao cần phải có các điều kiện, phương tiện hỗ trợ khác.Chính vì thế việc quản lý các điều kiện và phương tiện hỗ trợ này là một nội dungkhông kém phần quan trọng trong công tác quản lý hoạt động dạy học ở các nhàtrường Nó bao gồm các nội dung sau:

- Quản lý việc thực hiện các chế định Giáo dục và Đào tạo

- Quản lý việc xây dựng kế hoạch và hoạt động của tổ chuyên môn

- Quản lý việc sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

- Quản lý các nguồn lực trong nhà trường (vật lực, tài lực)

- Quản lý công tác thi đua khen thưởng giáo viên và học sinh

trong hoạt động dạy học

- Quản lý công tác xây dựng môi trường Sư phạm

1.4 Dạy học trực tuyến và quản lý hoạt động dạy học trực tuyến

Trong những năm gần đây, hòa chung với sự phát triển công nghệ 4.0, nghànhgiáo dục Việt Nam cũng đã tổ chức nhiều hình thức đào tào từ xa (Dạy học trựctuyến) và được nhiều trường đại học, cao đẳng, trung tâm áp dụng giảng dạy Việctriển khai phương pháp dạy học trực tuyến góp phần thực hiện chủ trương đổi mớiphương pháp dạy học, đặc biệt là tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trongquá trình dạy học, tạo điều kiện cho người học có thể học ở mọi lúc, mọi nơi đểnâng cao chất lượng dạy học, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết số29-NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) về đổi mới căn bản,toàn diện nền giáo dục và đào tạo

Hiện nay, với sự xuất hiện của nhiều công cụ mạng xã hội cho phép mọingười kết nối với nhau hơn, chia sẻ các thông tin với chi phí thấp, tốc độ nhanhgiúp cho nhiều người không những kết nối thông suốt mà còn làm việc, sinh hoạtđội nhóm, làm việc, học tập một cách dễ dàng Những điều đó là nền tảng cho việcphát triển phương pháp dạy học trực tuyến

Phương pháp học trực tuyến là phương thức học ảo thông qua các thiết bị nối

mạng đối với một máy chủ ở nơi khác Với thời đại 4.0 hiện nay thì đây là mộtphương pháp có thể thay thế phương pháp dạy học trực tiếp trong tương lai

Trong những năm vừa qua, hệ thống giáo dục của Việt Nam và thế giới bị tácđộng mạnh mẽ bởi đại dịch covid-19 và phải nhiều lần thay đổi phương pháp họctrực tiếp từ bao đời nay sang phương pháp dạy học trực tuyến Mặc dầu, đại đa sốđều cho rằng đây là phương pháp dạy học hiệu quả trong tương lai và có nhiều ưuđiểm Tuy nhiên, với việc thay đổi đột ngột thì để thích ứng nhanh chóng vớiphương pháp này quả thật là một điều khó khăn

Để đáp ứng mục tiêu kép bảo đảm an toàn cho học sinh, giáo viên phòngchống dịch bệnh và hoàn thành kế hoạch năm học 2020 – 2021, 2021 – 2022 thì

Bộ giáo dục đào tạo và Sở giáo dục đào tạo Nghệ An đã ban hành nhiều văn bảnchỉ đạo về công tác dạy học trực tuyến để giúp giáo viên, học sinh thích ứng nhanhchóng và đảm bảo cho chất lượng dạy học trực tuyến như sau:

Công văn số 5210/BGDĐT – GDTC ngày 02/12/2020 về việc tăng cường các biện pháp phòng chống dịch bệnh trong trường học;

Chỉ thị số 79/CT – BGDĐT, ngày 28/01/2021 về một số biện pháp cấp bách phòng, chống dịch covid-19 trong các cơ sở giáo dục và đào tạo;

Công văn 4726/BGDĐT – GDTC, ngày 15/10/2021 về việc tổ chức hoạt động dạy học trực tiếp tại các cơ sở giáo dục;

Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/03/2021 của Bộ giáo dục và đào tạo quy định về quản lý và tổ chức dạy học trực tuyến trong cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường xuyên;

Kế hoạch số 1176/KH-BGDĐT ngày 27/10/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

về triển khai Phong trào thi đua đặc biệt “Toàn ngành Giáo dục đoàn kết, chung sức, đồng lòng thi đua phòng, chống và chiến thắng đại dịch COVID-19, thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học”;

Công văn 877 /SGD&ĐT-VP, ngày 11/5/2021 của Sở GD&ĐT V/v tăng cương công tác phòng, chống dịch và tổ chức dạy học ứng phó với dịch Covid-19; Công văn 1712/SGD&ĐT-VP, ngày 26/8/2021 của Sở GD&ĐT V/v hướng dẫn dạy học trực tuyến năm học 2021-2022;

Công văn 1732/SGD&ĐT-VP, ngày 29/8/2021 của Sở GD&ĐT V/v tổ chức dạy học ứng phó dịch Covid-19 năm học 2021-2022;

Công văn 1899/SGD&ĐT-VP, ngày 17/9/2021 của Sở GD&ĐT V/v hướng dẫn xây dựng phương án dạy học ứng phó dịch Covid-19 năm học 2021-2022;

Công văn 2012/SGD&ĐT-VP, ngày 30/9/2021 của Sở GD&ĐT V/v chỉ đạo dạy và học ứng phó kịp thời với dịch Covid-19;

Công văn 2333/SGD&ĐT-VP, ngày 27/10/2021 2021 của Sở GD&ĐT V/v thực hiện các biện pháp phòng, chống để thích ứng an toàn, linh hoạt, kiểm soát hiệu quả dịch Covid-19;

Công văn 2473/SGD&ĐT-VP, ngày 24 tháng 11 năm 2021 của Sở GD&ĐT V/v tăng cường triển khai một số biện pháp phòng, chống dịch Covid-19 trong các

cơ sở giáo dục;

Công văn 2724/SGD&ĐT-TCCB, ngày 20/12/2021 của Sở GD&ĐT V/v tập huấn tăng cường năng lực cho giáo viên phổ thông về kỹ năng giảng dạy trực tuyến.

Từ những cơ sở lý luận, những công văn hướng dẫn của Bộ giáo dục và đàotạo và Sở giáo dục và đào tạo Nghệ An, trường THPT đã căn cứ vào tình hìnhthực tiễn của giáo viên và học sinh, cũng như điều kiện nhà trường để tổ chức dạyhọc trực tuyến đáp ứng với tình hình dịch bệnh phức tạp xảy ra Trong quá trìnhthực hiện, mặc dầu nhiều lúc còn gặp phải một số vướng mắc nhưng với tinh thần

vừa làm vừa học hỏi, rút kinh nghiệm và hoàn thiện hơn, chúng tôi luôn cố gắngtừng ngày để đạt được hiệu quả cao, đảm bảo chất lượng dạy học trực tuyến trongmọi tình huống xảy ra.

2 Cơ sở thực tiễn

2.1 Tính tất yếu phải tổ chức dạy học trực tuyến

Trong hai năm nay, việc chuyển sang dạy học trực tuyến trong nhiều thờiđiểm do ảnh hưởng của dịch diễn ra hầu hết ở các tỉnh thành trên cả nước Mụcđích để thích ứng với tình hình dịch bệnh phức tạp diễn ra Cụm từ dạy học trựctuyến, học online, zoom, Google meeting, microsoft teams đã trở nên quen thuộcvới giáo viên và học sinh ở tất cả các cấp học

Giáo dục là quốc sách hàng đầu, toàn thể nhân dân đất nước Việt Namchúng ta nhận thức được điều đó và hết sức tạo điều kiện cho con em có đủđiều kiện để có một môi trường học tập tốt nhất trong bất cứ hoàn cảnh nào,thời điểm nào Tuy nhiên, việc chuyển từ hình thức dạy học trực tiếp sang dạyhọc trực tuyến một cách đột ngột, chưa được thử nghiệm hay chuẩn bị kĩ trongthời gian đầu đối diện với dịch bệnh khiến cho nền giáo dục của chúng ta gặpphải nhiều khó khăn nhất định

Việc thay đổi phương pháp học trực tiếp sang phương pháp học trực tuyếntrong tình hình dịch bệnh hiện nay là tất yếu, phù hợp với bối cảnh, xu thế của thờiđại, góp phần đáp ứng, đảm bảo mục tiêu giáo dục đề ra Thông qua phương pháphọc trực tuyến, học sinh cũng được tiếp cận nhiều hơn với công nghệ thông tin vàtiếp cận nhiều luồng thông tin hơn trước

Trước khi đại dịch covid-19 gây nhiều ảnh hưởng và bắt buộc phải chuyểnsang trạng thái học trực tuyến, tuy quy mô chưa lớn nhưng đã có rất nhiều giáoviên, học sinh đã ứng dụng các phần mềm dạy học trực tuyến để dạy và học để bổtrợ với nhiều hình thức (Giáo viên giao bài tập và chữa bài tập qua nhóm zalo, họcnhóm qua zoom, giao bài tập qua phần mềm azola…) Điều này chứng tỏ rằng nhucầu dạy - học trực tuyến để bổ trợ kiến thức của giáo viên và học sinh là rất lớn, kể

cả khi nhà trường ở trạng thái học trực tiếp

Việc có thể tiếp nhận thông tin một cách chủ động, chủ động về thời gian,không gian, tiết kiệm chi phí trong khi học trực tuyến cũng là một lợi thế Tuynhiên, việc thích ứng một phương pháp dạy học mới này cũng gây ra cho chúng takhông ít khó khăn Chính vì vậy, việc đưa ra các giải pháp để phát triển, nâng caochất lương dạy học trực tuyến là vấn đề mà cả xã hội rất quan tâm

2.2 Những thuận lợi và khó khăn khi tổ chức dạy học trực tuyến

2.2.1 Đối với giáo viên

a Thuận lợi.

Giáo viên có thể chủ động về không gian, địa điểm làm việc, bảo đảm sứckhỏe của bản thân trong tình hình dịch bệnh, dù không đến trường nhưng vấn đảmbảo hoàn thành các nội dung của kế hoạch giáo dục.

Được tiếp cận với phương pháp dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tinvào giảng dạy để cung cấp cho học sinh nhiều hình thức học tập sinh động

Giáo viên có thể sử dụng nhiều thông tin trên kho học liệu số để định hướngcho học sinh học tập và trao đổi, tương tác với học sinh dễ dàng

Được tiếp cận nhanh với các văn bản chỉ đạo của Bộ giáo dục, Sở giáo dục vàđược nhà trường quan tâm, tìm mọi cách để nâng cao kĩ năng, kĩ thuật dạy họconline, làm chủ lớp học online

Giáo viên thực hiện quá trình dạy học với sự hỗ trợ của nội quy học trực tuyến,

sự kiểm tra giám sát của Ban giám hiệu, Ban an ninh trường học giúp nề nếp lớphọc ổn định hơn

Được sự đồng hành, ủng hộ, quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, phụhuynh học sinh và của toàn xã hội đối với sự nghiệp giáo dục trong tình hình dịchbệnh phức tạp khó lường

b Khó khăn

Với tình hình dịch bệnh diễn ra hết sức phức tạp, việc chuyển từ dạy học trựctiếp sang dạy học trực tuyến khiến cho nhiều giáo viên không đáp ứng kịp thời,nhất là các giáo viên có trình độ công nghệ thông tin còn hạn chế

Vẫn còn có một số giáo viên do mới bắt đầu giảng dạy trực tuyến, chưa làmchủ được các kĩ thuật dạy học trực tuyến nên chưa nhận thức được tầm quan trọngcủa phương pháp học trực tuyến trong tình hình dịch bệnh

Phần thiết kế bài giảng của một số giáo viên còn nặng về lý thuyết, thuyếttrình, chưa bắt kịp yêu cầu đổi mới

Việc quản lý học sinh với sĩ số đông (có lớp lên tới 42 em) cũng gây khó khăncho giáo viên trong việc quản lý sĩ số lớp

Nhiều học sinh lợi dụng các vấn đề như: Camera hỏng, micro hỏng… khiếncho một số giáo viên gặp phải tình trạng tự nói và tự nghe, làm giảm hứng thú củagiáo viên trong quá trình giảng dạy

Khi tiến hành quản lý học sinh qua các phần mềm học trực tuyến, giáo viênkhó có thể theo dõi được quá trình làm bài, ghi bài của học sinh trong tiết học.Một số ứng dụng tính bảo mật không tối ưu dẫn đến có hiện tượng người lạđăng nhập được vào phòng học trực tuyến phá rối giờ học

Mặc dù công cụ trực tuyến hỗ trợ được mọi thứ người dạy mong muốn,nhưng với giáo viên thì cảm xúc đứng lớp rất quan trọng Khi đứng lớp, giáo viên

có thể tương tác, kiểm tra, hướng dẫn cho từng em kĩ hơn, giải đáp thắc mắc vàtruyền cảm hứng tốt hơn Những yếu tố này không được đảm bảo khi học trực

tuyến, cũng như việc kiểm soát học sinh bị hạn chế, không đánh giá hết được nănglực của học sinh.

2.2.2 Đối với học sinh

Nhiều em học sinh dễ bị phân tán bởi các yếu tố xung quanh khi học trựctuyến ở nhà

Do ít phải chịu nhiều áp lực của giáo viên và bạn học, học sinh sẽ chỉ tự lêntiếng khi bắt buộc có ý kiến

Nhiều em học sinh là con em vùng nông thôn, gia đình có nhiều anh chị em ởcùng độ tuổi đi học nhưng học khác cấp khiến cho việc học không được đảm bảo

do thiếu phương tiện học tập, chất lượng hạ tầng không đảm bảo

Một số em học sinh gặp khó khăn trong nhận thức về học trực tuyến, còn rụt

rè, ngại phát biểu và tương tác với thầy cô khi học trực tuyến

2.3 Thực trạng về ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở Trường THPT

- Trường THPT được thành lập năm 1978, trải qua hơn 43 năm xây dựngtrường đã được công nhận đạt chuẩn Quốc gia năm 2020, tuy vậy cơ sở vật chấtcủa nhà trường vẫn còn nhiều thiếu thốn, nhất là các thiết bị phục vụ việc ứng dụngcông nghệ thông tin trong dạy học Đến tháng 10/2021 trường vẫn chưa có lớp họcnào lắp đặt tivi để phục vụ đổi mới phương pháp dạy học Cả trường chỉ có 01phòng học dùng chung có lắp tivi để phục vụ dạy học khi có giáo viên dạy thao

giảng (Phụ lục: Kết luận 2301/KL-SGD&ĐT, ngày 05/11/2021 V/v Kết luận thanh tra hành chính tại Trường THPT ).

- Tình hình đội ngũ CBQL, giáo viên:

Bảng 1: Tình hình đội ngũ CBQL, giáo viên trường THPT

2021-2022 CBQL 4 0 4 02 02 0 4

Qua bảng 1 ta thấy đội ngũ giáo viên của trường THPT không mạnh khi tỷ lệ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn chỉ chiếm 21%, tỷ lệ giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh chỉ chiếm 24,7%

Bảng 2: Thống kê giáo viên trường THPT theo độ tuổi

Độ tuổi Dưới 30 Từ 30-39 Từ 40-49 Từ 50-54 Từ 55-60

Qua bảng 2 ta thấy đội ngũ giáo viên trẻ của trường THPT rất ít: giáo viêndưới 30 tuổi chỉ có 02 giáo viên chiếm tỷ lệ 2,5%; giáo viên trên 40 tuổi chiếm tỷ

lệ 61,7% Điều này ảnh hưởng nhiều đến khả năng tiếp cận, ứng dụng công nghệ

thông tin vào dạy học (Phụ lục: Kết luận 2301/KL-SGD&ĐT, ngày 05/11/2021 V/v Kết luận thanh tra hành chính tại Trường THPT ).

Về khả năng tiếp cận ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến:

Tháng 02/2020 dịch Covid-19 bắt đầu lây lan mạnh ở nước ta, để đảm bảo antoàn sức khỏe cho CBGV và học sinh, ngày 06/02/2020 Sở GD&ĐT ban hànhcông văn số 197/SGD&ĐT-VP V/v thông báo học sinh nghỉ học toàn diện đểphòng, chống bệnh viêm đường hô hấp cấp do chủng virut Corona (nCoV) gây ra.Cũng giống như học sinh ở các trường khác trong toàn tỉnh, học sinh trường THPTđược nghỉ học toàn diện đến ngày 02/3/2020 để phòng chống dịch

Ngày 27/3/2020, lần thứ 2 Sở GD&ĐT ban hành công văn cho học sinhTHPT, GDTX nghỉ học để phòng, chống dịch Covid-19 (Công văn 502/SGD&ĐT-

VP, ngày 27/3/2020) Trong công văn này Sở yêu cầu các trường tổ chức hướngdẫn học sinh ôn tập, học tập tại, học qua internet, trên truyền hình và các hình thứckhác theo đúng các văn bản hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo (Trước đó,ngày 14/3/2020 Sở Giáo dục và Đào tạo đã có công văn 419/ SGD&ĐT-GDTrHV/v tăng cường dạy học qua Internet, trên truyền hình trong thời gian nghỉ dịch đểphòng chống dịch Covid -19) Thực hiện chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo mỗitrường học đã có phương án tổ chức dạy học khác nhau, trong đó có nhiều trường

đã tiếp cận sử dụng các phần mềm zoom, Google meeting, microsoft teams để dạyhọc trực tuyến nhưng đối với Trường THPT phương án chủ yếu là giáo viên gửibài cho học sinh qua zalo, messenger, một số ít gửi bài lên phần mềm VNPT-

Elearning nhưng hầu như học sinh không tiếp cận được (Phụ lục: Báo cáo nhanh tình hình triển khai dạy học trong thời gian học sinh nghỉ học ở trường của Trường THPT báo cáo Sở GD&ĐT ngày 14/4/2020).

Đến tháng 6/2021 trong giai đoạn các trường THPT đang tổ chức dạy học ônthi tốt nghiệp thì dịch Covid-19 bùng phát mạnh trở lại ở nước ta, một lần nữa họcsinh phải tạm dừng đến trường, thời điểm đó Trường THPT thực hiện chưa xong

kế hoạch dạy học ôn thi tốt nghiệp, nhưng vì giáo viên chưa tiếp cận được phươngpháp dạy học trực tuyến nên Ban giám hiệu quyết định nhờ các giáo viên Tin học

nghiên cứu và tổ chức cho học sinh làm bài thi trắc nghiệm online (Phụ lục: Kế hoạch ôn thi tốt nghiệp tuần 44, ngày 26/6/2021 của của Trường THPT ).

Để nắm rõ hơn về khả năng ứng dụng CNTT của giáo viên và dạy học, chúngtôi đã tiến hành khảo sát 81 giáo viên của nhà trường và thu được kết quả như sau:

Bảng 3: Kết quả khảo sát khả năng ứng dụng CNTT vào dạy học của GV (Lần 1)

1 Thầy/cô đã bao giờ dạy học trực tuyến chưa? 0 0.0% 81 100%

2 Thầy/cô đã từng dạy tiết học có sử dụng giáo án powerpoint chưa? 72 88.9% 9 11.1%

3 Thầy/cô có khả năng tự soạn giáo án powerpoint hoặc biết chỉnh sửa không? 57 70.4% 24 29.6%4

Thầy cô có cần nhà trường tổ chức tập huấn,

hỗ trợ trình độ công nghệ thông tin để ứng

dụng vào dạy học trực tuyến hay không?

Qua kết quả khảo sát ta thấy, đến hết năm học 2020-2021 giáo viên củaTrường THPT vẫn chưa thực hiện một tiết dạy trực tuyến đúng nghĩa nào, phầnlớn giáo viên đã từng dạy tiết dạy có sử dụng giáo án powerpoint, nhưng trong số

đó có nhiều giáo viên không có khả năng tự soạn hoặc biết chỉnh sửa giáo ánpowerpoint, hầu hết giáo viên có nguyện vọng được nhà trường tổ chức tập huấn,

hỗ trợ kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trực tuyến

- Về học sinh: Chất lượng tuyển sinh đầu vào khá (điểm tuyển sinh vào 10hàng năm trên 25.0 điểm); hầu hết học sinh ngoan, năng động, có ý thức trong họctập Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận học sinh chưa ngoan, chưa thực

sự cố gắng trong học tập, chấp hành nội quy chưa tốt nhất là khi các em tham giahọc trực tuyến việc quản lý nề nếp của giáo viên gặp nhiều khó khăn

3 Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường THPT

3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh về sự cần thiết của việc dạy học trực tuyến.

a Mục tiêu của giải pháp

Giúp cho học sinh, phụ huynh và đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường hiểu rõ

về về sự cần thiết của việc dạy học trực tuyến trong tình hình diễn biến phức tạpcủa dịch bệnh

Đả thông tư tưởng, giúp cho giáo viên, học sinh, phụ huynh nhận thức rõ đây

là phương pháp phù hợp nhất trong tình hình dịch bệnh có thể kéo dài, từ đó đồnglòng, đạt hiệu quả cao trong quá trình dạy học

b Nội dung và cách tổ chức thực hiện:

Trước bối cảnh tình hình dịch bệnh Covid-19 tiếp tục diễn biến phức tạp, khólường; để đảm bảo đồng thời hai mục tiêu vừa dạy học, vừa phòng chống dịch hiệuquả, một trong những giải pháp phù hợp nhất hiện nay là dạy học trực tuyến Điềunày cũng đã được Thủ tướng Chính phủ Phạm Minh Chính phát biểu chỉ đạo tạicuộc họp tổng kết năm học 2020-2021, triển khai nhiệm vụ năm học 2021-2022 doChính phủ tổ chức trực tuyến với các tỉnh thành trong cả nước vào sáng ngày28/8/2021 Trong giai đoạn này, sự ủng hộ các chủ trương, giải pháp dạy học củanhà trường đến từ giáo viên, học sinh, phụ huynh cùng cộng đồng xã hội sẽ tăngthêm sức mạnh cho thầy và trò vượt qua khó khăn, thực hiện thành công nhiệm vụnăm học

Đối với tình hình dịch bệnh khó lường thì việc chuyển trạng thái từ dạy trựctiếp sang dạy học trực tuyến và ngược lại để đảm bảo sức khỏe cho giáo viên, họcsinh cũng như duy trì kết quả phòng chống dịch của đất nước là vô cùng quan

trọng Như bác Hồ đã từng nói, “Dễ trăm lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu cũng xong” Chính vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường xác định, phải làm

cho tập thể giáo viên, học sinh và phụ huynh có một nhận thức đúng đắn vềphương pháp học trực tuyến, từ đó đồng lòng, thành một khối vững chắc, phối hợp,phát huy hết sức hiệu quả của phương pháp học trực tuyến Để làm được điều này,Ban giám hiệu nhà trường đề ra một số biện pháp như sau:

* Đối với cán bộ, giáo viên:

Xác định đây là công việc đầu tiên và cực kì quan trọng nhằm làm cho toànthể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhận thức đầy đủ về vai trò và ý nghĩacủa phương pháp học trực tuyến trong tình hình dịch bệnh diễn biến hết sức phứctạp Đây là nhân tố quan trọng nhất của việc thực hiện phương pháp học trựctuyến, là nhân tố có sức ảnh hưởng lớn đến tâm lý, nhận thức của học sinh, phụhuynh Ban giám hiệu đã tổ chức họp hội đồng giáo dục để quán triệt về vai trò,tính cấp thiết của phương pháp dạy học trực tuyến ngay cả khi tình hình địa bàn ổnđịnh, chưa có dịch bệnh xảy ra Qua nhiều kênh thông tin như giáo viên, họcsinh…, tìm hiểu nhận thức về phương pháp học trực tuyến của từng giáo viên đểkịp thời xử lý và giúp cho giáo viên đó có nhận thức đúng đắn hơn, tìm tòi, trau dồikiến thức, kĩ năng về phương pháp học trực tuyến để đạt được hiệu quả cao hơn.Giao nhiệm vụ cho tổ trường chuyên môn, nắm bắt tình hình tư tưởng chínhtrị của tổ viên, tư vấn và tháo gỡ kịp thời những tư tưởng sai lệch để giáo viênnhận thức được hiệu quả của việc học trực tuyến

Trong tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp, việc chuyển trạng thái có thểdiễn ra liên tục nên trong từng thời điểm chuyển trạng thái, dựa vào các kênh nhưban an ninh trường học, nhóm facebook, zalo nội bộ của nhà trường để tìm hiểunhững khó khăn tại từng thời điểm, hỗ trợ, tháo gỡ kịp thời về tư tưởng chính trịcho giáo viên.

* Đối với học sinh:

Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, lấy học sinh làm trung tâm thìviệc nâng cao nhận thức cho học sinh về sự cần thiết của việc học trực tuyến là vôcùng quan trọng

Mặc dầu tình hình dịch bệnh ở nước ta khá ổn định trong thời gian đầu chốngdịch, nhưng theo dõi tình hình dịch bệnh ở thế giới cũng như thấy rõ biện pháp họctrực tuyến đối với học sinh của các quốc gia có dịch là hết sức cần thiết và tưtưởng lệch lạc của một số bộ phận học sinh nước bạn Ban giám hiệu xác định tìnhhình dịch bệnh ở nước ta có thể giống như các quốc gia khác và nghiên cứu quántriệt tư tưởng cho học sinh ngay từ đầu

Thứ nhất, ban giám hiệu tổ chức họp giáo viên chủ nhiệm, nâng cao nhậnthức cho giáo viên chủ nhiệm để biến bộ phận này trở thành những báo cáo viên,những tuyên truyền viên suất sắc trong việc nâng cao nhận thức cho học sinh.Thứ hai, chỉ đạo đoàn trường có những bài đăng về phương pháp học trựctuyến, hiệu quả của việc học trực tuyến lên fanpage của đoàn trường Từ đó khôngchỉ nâng cao được nhận thức của học sinh mà còn nắm được những học sinh nào

có tư tưởng, nhận thức lệch lạc để có biện pháp xử lý kịp thời

Thứ ba, xem công tác tư tưởng của học sinh là một nội dung trọng tâm và giáodục thường xuyên về phương pháp học trực tuyến trong mỗi buổi sinh hoạt kể cả khitình hình dịch bệnh chưa diễn ra hoặc đang thực hiện học trực tuyến Thông qua độingũ cán bộ lớp, học sinh trong lớp hoặc giáo viên bộ môn, ban an ninh trường học đểtìm hiểu các em có biểu hiện chán học, vắng học, kết quả kém để tháo gỡ khó khăn,nâng cao nhận thức cho các em và giúp các em vươn lên trong học tập

Thứ tư, phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, tổ tư vấn tâm lý học đường tổchức tư vấn cho những em học sinh gặp khó khăn trong nhận thức về tầm quantrọng của việc thực hiện học trực tuyến Trường hợp học trực tuyến kéo dài thì tổ

tư vấn tâm lý cắt cử, phân chia tổ viên tổ chức tư vấn trực tuyến, nếu việc chuyểntrạng thái học trực tiếp sang học trực tuyến trong thời gian ngắn (1 đến 2 tuần) thìtrực tiếp gặp các em ở trường để việc tư vấn đạt hiệu quả cao hơn

Bảng 4: Danh sách một số học sinh đã được tư vấn

TT Họ tên/Lớp/

Năm học

Trước khi được tư vấn

Sau khi được tư vấn Người tư vấn

Quang Nhật

Lớp 10T5

- Gặp phải tình trạngchán nản trong họconline, thường

Tích cực tham giahọc tập, đạt học sinhtiên tiến học kì 1

- GVCN: NguyễnThị Phương

Năm học

(2021-2022

xuyên báo cam hư

dù phương tiện bìnhthường

- Mặc trang phụckhông nghiêm túctrong một số tiết học

- Ngay lập tức chấnchỉnh, thực hiện tốtnội quy học trựctuyến, theo hiệulệnh của giáo viên

- GVCN: ThầyNguyễn XuậnDương

- Bí thư đoàntrường

đi chơi bi a

- Khắc phục đượctình trạng trốn học

luôn bật camera vànghe theo hiệu lệnhcủa giáo viên trongquá trình học sau đó

- Học sinh BùiKhánh Hoàng(cùng lớp)

- GVCN: ThầyHoàng ĐìnhTùng

- Nhiều giáo viêntrong quá trình dạynhận xét tương táckém

- Tích cực hơn tronghọc tập, bỏ hẳn chơigame và hăng sayhọc tập

Tương tác tốt hơnvới thầy cô trongmỗi giờ học

- GVCN: ThầyHoàng ĐìnhTùng

- Ban chấp hànhđoàn trường

bị hỏng camera,hỏng micro

Thầy cô không nhậnđược tương tác trở lại

- Phụ huynh đã sửachữa thiết bị, đảmbảo cho quá trìnhhọc em tương táckhi thầy cô yêu cầu

- GVCN : Cô Đặng Thị Sen

- Đã kiểm điểm,nhận ra lỗi lầm vàcam kết không viphạm

- GVCN: Cô Thái Thị Nguyệt

- Ban an ninh trường học

- Luôn trong tìnhtrạng ngồi trướccamera để tham giahọc tập và có nhiềutiến bộ trong học tập.

Được nhiều thầy côđánh giá cao

- GVCN: Cô Nguyễn Thị Thanh Huyền

ly bị lây nhiễmchéo, trong tìnhtrạng lo lắng vàkhông yên tâm vềhọc tập

- Nhận thức đượcviệc học trực tuyến

để theo kịp chươngtrình, theo kịp bạn

bè là rất quan trọng

Em đã quay trở lạithái độ học tập banđầu

- BCH Đoàntrường

- GVCN: NguyễnThị Lam

9 Lớp 12D4

Năm học

(2021-2022)

- Một số bạn tronglớp nhiều lần nhắn tincho tổ tư vấn tâm lý,ban an ninh trườnghọc về việc lớp học

có một số thành viênđổi tên, người lạ vàophá lớp,… khiến cholớp học nhiều lúc bịdán đoạn

- Tư tưởng lớp ổnđịnh, đã tìm ra vàgiáo dục kịp thờinhững em vi phạm

Lớp lập phòngzoom mới và bảomật, không để lộthông tin trongnhững tuần học tiếptheo

GVCN:

Thầy: Phạm ThếThảo

Vắng học 3 buổiliên tiếp

- Gia đình và nhàtrường đã phối hợp

xử lý

- Quá trình học sau

đó em luôn chấphành các quy định,nội quy học trựctuyến

- GVCN: CôNguyễn Thị Tuất

- BGH

* Đối với phụ huynh:

Trong tình hình dịch bệnh, các em không thể đến trường học tập, vì vậy phụhuynh đóng một vai trò rất lớn, một mắt xích cực kì quan trọng trong quá trình dạyhọc Phụ huynh là người trực tiếp theo dõi, giám sát quá trình học tập, là người tácđộng tích cực đến nhận thức học sinh khi học trực tuyến ở nhà Chính vì vậy, bangiám hiệu nhà trường đã tổ chức quán triệt, chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm nâng

cao nhận thức về tầm quan trọng của phương pháp học trực tuyến trong các cuộchọp phụ huynh, tìm hiểu những phụ huynh còn gặp khó khăn trong nhận thức vềphương pháp học trực tuyến để kịp thời đả thông tư tưởng, tháo gỡ khó khăn chophụ huynh.

c Kết quả đạt được.

Sau một thời gian dài dịch bệnh diễn biến phức tạp, nhà trường có lúc phảichuyển trạng thái học trực tiếp sang học trực tuyến toàn trường hoặc chuyển trạngthái ở một số lớp Tuy nhiên, với sự đồng lòng và nhận thức cao về phương pháphọc trực tuyến của tập thể giáo viên, học sinh, phụ huynh thì quá trình dạy học củanhà trường vẫn diễn ra bình thường Hệ thống giáo dục của nhà trường luôn thíchứng trong mọi thời điểm diễn biến phức tạp của dịch

3.2 Nâng cao kĩ năng dạy học trực tuyến cho giáo viên và học sinh.

3.2.1 Nâng cao kĩ năng, kĩ thuật dạy học trực tuyến cho giáo viên

a Mục tiêu của giải pháp

- Phát triển năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy

và học; thúc đẩy chuyển đổi số trong ngành Giáo dục

- Khắc phục những hạn chế về kĩ năng sử dụng công nghệ của giáo viên, giúpgiáo viên làm chủ tốt hơn trong quá trình dạy học trực tuyến

b Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện:

- Thực hiện công văn số 1712/SGD&ĐT-VP, ngày 26/8/2021 của SởGD&ĐT V/v hướng dẫn dạy học trực tuyến năm học 2021-2022; Công văn 1732/SGD&ĐT-VP, ngày 29/8/2021 của Sở GD&ĐT V/v tổ chức dạy học ứng phó dịchCovid-19 năm học 2021-2022 Trường THPT đã xây dựng Kế hoạch số35-KH/THPT.ĐL3, ngày 26 tháng 8 năm 2021 Kế hoạch

tổ chức dạy học trực tuyến giai đoạn 1 (từ ngày 06/9/2021 đến giữa học kỳ 1) nămhọc 2021 - 2022 và được điều chỉnh bởi Kế hoạch số 36-KH/THPT.ĐL3, ngày01tháng 9 năm 2021 Kế hoạch(điều chỉnh) tổ chức dạy học trực tuyến giai đoạn 1 (từ

ngày 06/9/2021 đến giữa học kỳ 1) năm học 2021 – 2022 (Xem phụ lục)

Do từ trước tới nay tại nhà trường chưa hề có một giáo viên nào thực hiệnviệc dạy học trực tuyến nên khởi đầu thực hiện kế hoạch vô cùng khó khăn BGHquyết định bước đầu tiên là thực hiện các tiết dạy thử nghiệm, BGH cùng các giáoviên nhóm tin học và một số giáo viên có khả năng ứng dụng tốt CNTT nghiên cứucác kỹ năng cơ bản khi dạy trực tuyến trên LMS Cử 3 giáo viên dạy thử nghiệm 3

tiết ở 3 khối để HS làm quen (Kế hoạch ở phần phụ lục), yêu cầu 100% giáo viên

phải tham gia dự giờ Sau dự giờ tổ chức họp liên tịch để rút kinh nghiệm và tổchức dạy thử nghiệm lần 2, tiến hành họp rút kinh nghiệm lần 2

- Triển khai công tác tập huấn: Ngoài tham gia đầy đủ, nghiêm túc các buổitập huấn do Sở GD&ĐT phối hợp với VNPT tổ chức thì Ban giám hiệu giao