KỸ THUẬT VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ (Tự đánh giá)

Mô tả hiện trạng - Mô tả, phân tích, giải thích, đánh giá về hiện trạng nhà trường theo nội hàm từng chỉ báo trong tiêu chí.. Mô tả hiện trạng * Lưu ý: - Bao quát chu kỳ KĐCLGD nhất là

Trang 1

SỞ GDĐT TỈNH QUẢNG NAM

KỸ THUẬT VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ

(Tự đánh giá)

Lê Minh Thơ Phòng CNTT-KTKĐCLGD

Trang 2

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU PHIẾU ĐGTC

1 Mục đích Phiếu đánh giá tiêu chí

- Ghi lại kết quả đánh giá từng tiêu chí.

- Cơ sở để tổng hợp viết báo cáo tự đánh giá.

2 Yêu cầu chung

- Đầy đủ thông tin

- Có thể chưa gọt giũa về văn phong, trình bày như báo cáo TĐG.

- Cần phải kế thừa Phiếu xác định nội hàm, phân tích tiêu chí tìm minh chứng

Trang 3

II CẤU TRÚC PHIẾU ĐGTC

Trang 4

III QUY TRÌNH VIẾT PHIẾU ĐGTC

• Bước 1: Nhóm công tác hoặc cá nhân nghiên cứu, phân tích và viết;

• Bước 2: Nhóm công tác phân tích, thảo luận

để chỉnh sửa, bổ sung;

• Bước 3: Hội đồng TĐG xem xét, thảo luận các nội dung Đặc biệt chú ý đến KH cải tiến chất lượng;

• Bước 4: Nhóm công tác hoặc cá nhân hoàn thiện và gửi thư ký hội đồng TĐG.

Trang 5

IV NỘI DUNG PHIẾU ĐGTC

1 Mô tả hiện trạng

- Mô tả, phân tích, giải thích, đánh giá về

hiện trạng nhà trường theo nội hàm từng chỉ báo trong tiêu chí

- Các phân tích, nhận định, kết luận cần có

minh chứng cụ thể kèm theo (mã minh chứng).

Trang 6

* Lưu ý:

- Bao quát chu kỳ KĐCLGD (nhất là những

tiêu chí về đội ngũ, học sinh/trẻ, CSVC, chất lượng giáo dục – nhưng tránh liệt kê

dễ dãi, cần đánh giá được quá trình).

Trang 7

* Lưu ý:

- Mô tả, đánh giá mặt tốt (cơ sở nhận định điểm

mạnh) và cả mặt chưa tốt (cơ sở điểm yếu).

- Nên trích dẫn văn bản làm cơ sở pháp lý cho

mô tả, đánh giá (nhất là những chỉ báo có từ

khóa “theo quy định”).

- Mã minh chứng đặt ngay sau kết thúc ý mô tả.

Trang 8

* LỰA CHỌN CẤU TRÚC VIẾT PHẦN MÔ TẢ HIỆN TRẠNG

Có 2 hình thức viết: theo Phụ lục 5a hoặc 5b:

•Hình thức 1 (Phụ lục 5a): Mô tả từng mức theo từng

chỉ báo:

- Ưu điểm: Dễ viết, dễ tổng hợp đánh giá đạt/không đạt tại mục TĐG

- Nhược điểm: Dài trùng lặp, đặc biệt đối với chỉ báo

có nội hàm định lượng “tương đồng” giữa các mức.

Trang 9

* LỰA CHỌN CẤU TRÚC VIẾT PHẦN MÔ TẢ HIỆN TRẠNG

Trang 10

THỐNG NHẤT

Viết theo Phụ lục 5a.

Khắc phục hạn chế của Phụ lục 5a: Nếu nội hàm chỉ báo có định lượng (hoặc định

đầy đủ ngay từ Mức 1 hoặc Mức 2

Trang 11

- Mức 3b: Trong 5 năm liên tiếp đạt 80% đạt mức khá trở lên, 30% mức tốt; đối với vùng khó khăn ít nhất 70% mức khá trở lên, trong đó ít nhất 20% mức tốt.

Trang 12

Ví dụ 1: Giả định trường ở Mức 2:

Mức 1 (Mô tả đầy đủ ngay từ Mức 1)

c) Trong 5 năm qua nhà trường luôn có 100% giáo viên được xếp loại đạt trở lên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, trong đó năm thấp nhất có 75% đạt mức khá, 20% đạt mức tốt

Mức 2

b) Mô tả ở Mức 1c.

Mức 3

b) Mô tả ở Mức 1c.

Trang 13

Có thể mô tả đầy đủ ở Mức 2 (nếu trường đáp ứng yêu cầu Mức 2)

Trang 14

- Thống kê tiêu chí lặp (MN)

Trang 15

2 Điểm mạnh

- Nêu những điểm mạnh nổi bật của nhà trường trong việc đáp ứng các nội hàm của từng chỉ báo trong mỗi tiêu chí (dựa trên hiện trạng, kết quả nhà trường đã thực hiện được so với yêu cầu của tiêu chí và mục tiêu, kế hoạch đã đề ra).

- Những điểm mạnh đó phải được khái quát trên

cơ sở nội dung của mục “Mô tả hiện trạng”.

Trang 16

3 Điểm yếu

- Nêu những điểm yếu nổi bật của nhà trường trong việc đáp ứng các nội hàm chỉ báo, tiêu chí (dựa trên hiện trạng, kết quả nhà trường đã thực hiện được so với yêu cầu của tiêu chí và mục tiêu, kế hoạch đề ra)

- Cần giải thích rõ nguyên nhân những điểm yếu đó

- Những điểm yếu này phải được khái quát trên cơ sở nội dung của mục “Mô tả hiện trạng”.

Trang 17

3 Điểm yếu

* Lưu ý

- Khi xác định điểm mạnh, điểm yếu nên so sánh với các yêu cầu chung, bối cảnh cụ thể, với các trường có điều kiện tương đồng, có sứ mạng tương

tự và với chính khả năng của nhà trường.

- Không đồng nhất điểm yếu với khuyết điểm.

- Không xác định điểm yếu đã được khắc phục tốt, hoàn thành.

Trang 18

Trang 19

4 Kế hoạch cải tiến chất lượng

- Phát huy những điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong từng tiêu chí (Đồng thời cải tiến toàn diện nội dung tiêu chí).

- Kế hoạch phải cụ thể và có tính khả thi, tránh chung chung (cần có các giải pháp cụ thể, mốc thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, nhân lực thực hiện, kinh phí cần có và các biện pháp giám sát, )

Trang 20

- Phù hợp với trường, địa phương

-Phù hợp với cơ chế, chính sách hiện hành

- Đảm bảo tính tổng thể Phải đặt các công việc cần cải tiến của mỗi tiêu chí trong mối quan hệ với tất cả các tiêu chí

Trang 21

- Hội đồng TĐG và lãnh đạo phải cân nhắc, điều chỉnh, cân đối sao cho kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế mà vẫn đảm bảo được những việc cần ưu tiên để làm trước, những việc sẽ làm sau.

- Thể hiện quyết tâm cải tiến, nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường.

Trang 22

* Lưu ý

- Tránh định kiến là cứ phải có nhiều tiền, có nhiều người thì mới cải tiến được chất lượng Thực tế là chỉ cần phát huy hết khả năng, điều kiện hiện có của nhà trường

là đã có thể giải quyết được khá nhiều việc.

- Hạn chế đến mức cao nhất việc nêu những kiến nghị, đề nghị với cấp trên, nhất là những vấn đề thuộc về cơ chế

và chính sách.

Trang 23

Trang 24

Gợi ý về biện pháp, giải pháp CTCL

PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ

Công việc cần thực hiện Người thực hiện để thực hiện Điều kiện Thời gian thực hiện Dự kiến kinh phí

1 Phân loại trẻ còn yếu

Không

2 Ghi âm lời nói của trẻ

bị ngọng và cho trẻ nghe

lại để sửa phát âm

Giáo viên Thiết bị

ghi âm lời nói của trẻ

Mỗi trẻ 15 phút/ngày, liên tục trong

1 tháng (từ ngày đến ngày )

Sử dụng thiết

bị hiện có (máy ghi âm; radio cassette; điện thoại, )

Trang 25

Công việc cần thực hiện Người thực

hiện Điều kiện để thực

kể, bài thơ

Thực hiện trong các giờ

có hoạt động làm quen với văn học

Mua sách và đĩa CD 500 nghìn

Không

Trang 26

Trang 27

chuyên môn

Mời cán

bộ Phòng GDĐT triển khai

Tháng 8/2019(2 ngày)

3.000.000 đồng

8 Giao chỉ tiêu cho các

lớp để giáo viên thực

hiện

Hiệu trưởng Không Đầu năm học Không

Trang 28

hiện

Thời gian thực

hiện Dự kiến kinh phí

9 Dự giờ mẫu, thảo luận

Không Mỗi tháng 1

lần trong năm học 2016 -

2017 và các năm tiếp theo

Không

10, Tổ chức các hoạt

động tập thể cho trẻ

trong nhà trường (văn

nghệ, hội thi bé khỏe, bé

đẹp, ) tăng cường hoạt

động giao tiếp để phát

triển ngôn ngữ của trẻ

Ban Giám hiệu và giáo viên

Trang thiết bị, nhân lực

Hằng năm Theo dự toán

cho từng hoạt động trong kế hoạch năm học của trường

Trang 30

CÁCH ĐÁNH GIÁ

Đánh giá quá trình 5 năm của chu kỳ; Ví dụ:

Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá

•Tổ chức Đảng có ít nhất 01 năm hoàn thành tốt nhiệm vụ, các năm còn lại hoàn thành nhiệm vụ trở lên

•Không có vi phạm liên quan đến việc quản lý hành chính, tài chính và tài sản theo kết luận của thanh tra, kiểm toán

•Có ít nhất 02 năm được đánh giá đạt chuẩn hiệu trưởng ở mức khá trở lên

•Không có giáo viên bị kỷ luật từ hình thức cảnh cáo trở lên

…

Trang 31

CÁCH ĐÁNH GIÁ

Đánh giá tại thời điểm tự đánh giá

1 Ví dụ: Tiêu chí 2.2: Đối với giáo viên

a) Có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu đảm bảo thực hiện Chương trình giáo dục mầm non theo quy định;

b) 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định;

c) Có ít nhất 95% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt trở lên.

2 Một số chỉ báo, tiêu chí liên quan đến CSVC, thiết bị, số lớp, nhóm lớp, nhân lực,…

Trang 33

Trang 34

VIẾT BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ

1 Cấu trúc báo cáo tự đánh giá: mẫu

2 Yêu cầu:

-Đảm bảo về văn phong, chính tả, trình bày -Đảm bảo nội dung theo cấu trúc

-Minh chứng đủ, rõ ràng, thuyết phục.

Trang 35

2 Trình bày Báo cáo tự đánh giá:

- Trình bày chung

- Trình bày phụ lục

Trang 36

3.Chuyển dự thảo Báo cáo tự đánh giá cho nhóm công tác/cá nhân để:

-Xác minh lại minh chứng;

-Xác minh tính chính xác của nhận định, kết luận (từ MC);

-Rà soát nội dung.

Trang 37

CÔNG BỐ BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ

- Trong phạm vi nhà trường

- Khuyến khích công bố kết quả tự đánh giá

của báo cáo tự đánh giá lên trang thông tin điện tử của nhà trường (tiệp pdf)

Trang 38

TRIỂN KHAI CÁC HOẠT ĐỘNG SAU KHI HOÀN THÀNH BÁO CÁO TĐG

- Thực hiện kế hoạch cải tiến

- Gửi báo cáo kèm công văn cho Phòng/Sở

GDĐT (cơ quan quản lí trực tiếp).

- Cập nhật (dưới dạng bổ sung) hằng năm.

- Thực hiện các quy định tại Điều 43.

Trang 39

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!

Tiêu đề	Kỹ Thuật Viết Phiếu Đánh Giá Tiêu Chí (Tự Đánh Giá)
Tác giả	Lê Minh Thơ
Trường học	Sở Gdđt Tỉnh Quảng Nam

Định dạng
Số trang	39
Dung lượng	542 KB