HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN ĐỐI VỚI HỌC SINH KHUYẾT TẬT

Khái niệm KH GDCNKế hoạch giáo dục cá nhân là văn bản xác định mục tiêu, nội dung, ph ơng pháp, hình thức và các điều ương pháp, hình thức và các điều kiện, kết quả thực hiện trên cơ sở

HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ

HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN ĐỐI VỚI HỌC SINH KHUYẾT TẬT

Thái Nguyên, tháng 03/2019

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Câu hỏi: Học sinh trong video cần có những điều kiện gì

để tham gia học hoà nhập?

Khái niệm KH GDCN

Kế hoạch giáo dục cá nhân là văn bản xác định mục tiêu, nội dung, ph ơng pháp, hình thức và các điều ương pháp, hình thức và các điều kiện, kết quả thực hiện trên cơ sở năng lực, nhu cầu

và đặc điểm phát triển HS khuyết tật

MỘT SỐ CÂU HỎI THƯỜNG GẶP

Là cơ sở để có thể xem xét, đánh giá hiệu quả quá trình DH, kết quả học tập và rèn luyện của HS

Huy động nhiều lực l ợng tham gia vào quá trình giáo dục trẻ: GĐ, ương pháp, hình thức và các điều

NT, các ban ngành đoàn thể, các tổ chức XH, các cá nhân tình

nguyện

KHGDCN bao gồm những nội dung gì?

• Thông tin chung về HS

• Mục tiêu giáo dục (Năm học, học kỳ, tháng)

• Kế hoạch cụ thể:

- Thời điểm và thời gian thực hiện

- Nội dung hoạt động

- Cách tiến hành/Biện pháp

- Thời gian thực hiện

- Người thực hiện

- Đánh giá kết quả

Lập kế hoạch Đánh giá

Thực hiện kế hoạch

Những yêu cầu của bản KHGDCN

◦ Rõ ràng và chi tiết: tránh sử dụng những thuật ngữ khó

hiểu, cụ thể, chi tiết.

◦ Đảm bảo tính lôgic: thống nhất giữa các yếu tố của một

bản kế hoạch: mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, điều kiện, ph ơng tiện và thời gian thực hiện hoạt động ương pháp, hình thức và các điều

◦ Đảm bảo tính hợp lý: đảm bảo tính linh hoạt cho phép ng ương pháp, hình thức và các điều

ời thực hiện điều chỉnh khi không hợp lí.

◦ Kiểm soát đ ợc: ược: có thể đo l ờng, xác định đ ợc tại bất cứ ương pháp, hình thức và các điều ương pháp, hình thức và các điều thời điểm nào.

◦ Đ ợc chấp nhận: ược: thể hiện mong muốn, nhu cầu của những

ng ời thực hiện.

◦ Tính khả thi: Bản kế hoạch có thể đáp ứng đ ợc mục tiêu ương pháp, hình thức và các điều trong các điều kiện thực tại.

◦ Tính trung thực: bản kế hoạch cần phản ánh đúng thực tế:

khả năng và nhu cầu của trẻ, điều kiện và mong đợi của

GĐ, điều kiện thực tế của địa ph ơng, đạt đ ợc sự thống ương pháp, hình thức và các điều ương pháp, hình thức và các điều nhất và cam kết thực hiện của các thành viên có liên quan.

3 PHÒNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC HÒA NHẬP

Thầy /cô cho biết:

•Biết gì về phòng hỗ trợ giáo dục hòa nhập (HTGDHN)?

•Địa phương đã thực hiện chưa?

1. Phòng hỗ trợ là gì?

Phòng hỗ trợ giáo dục hòa nhập là phòng chức năng

trong cơ sở giáo dục để hỗ trợ người khuyết tật học hòa nhập.

Thảo luận nhóm



- Liệt kê các văn bản quy phạm pháp luật và văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục đề cập đến phòng HTGDHN ?

- Thực tế triển khai gặp khó khăn gì?

- Đề xuất gì để nâng cao chất lượng?

Văn bản quy phạm pháp luật và văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục

 Thông tư liên tịch 16/2017/TT-BGDĐT Hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập

 Thông tư 17/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trưởng Tiểu học

 Thông tư 03/2018-/TT – BGDĐT ngày 28 tháng 1 năm

2018 quy định về giáo dục hòa nhập đối với người khuyết tật

 Quyết định Số: 338/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 1 năm

2018 kế hoạch giáo dục người khuyết tật giai đoạn 2018 –

2020 của ngành giáo dục

Sơ đồ tổ chức PHT

22/06/24

  CHUYÊN GIA GDĐB

  CHUYÊN GIA GDĐB

BAN GIÁM HI U ỆU

BAN GIÁM HI U ỆU

PHÒNG H TR Ỗ TRỢ Ợ GDHN

PHÒNG H TR Ỗ TRỢ Ợ GDHN

Hỗ trợ NKT H tr giáo viên ỗ trợ giáo viên ợ giáo viên Hướng nghiệp

H tr ỗ trợ giáo viên ợ giáo viên gia đình

2 Phòng hỗ trợ giáo dục hòa nhập có thiết bị hỗ trợ đặc thù, công cụ xác định mức độ phát triển, nhu cầu cá nhân người khuyết tật để hình thành, phát triển kĩ năng cần thiết cho người khuyết tật trong quá trình thực hiện giáo dục hòa nhập.

3 Các hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập, bao gồm:

a) Hỗ trợ người khuyết tật phát triển các kĩ năng đặc thù; kiến thức, kĩ năng còn thiếu hụt để người khuyết tật học hòa nhập.

b) Trao đổi, tư vấn, hỗ trợ kĩ năng giáo dục người khuyết tật cho giáo viên dạy hòa nhập

c) Tư vấn và hướng dẫn gia đình người khuyết tật về các biện pháp, kĩ năng chăm sóc, giáo dục người khuyết tật.

d) Tư vấn, giới thiệu các dịch vụ hỗ trợ giáo dục hòa nhập và định hướng nghề nghiệp cho người khuyết tật.

3 VAI TRÒ CỦA CÁC LỰC LƯỢNG THAM GIA

22/06/24

Dạy học hỗ trợ

Dạy học cá nhân Dạy học nhóm

 Xem clip giới thiệu về Phòng hỗ trợ GDHN (Ban NCGD Đ, NT, C§.ặc Biệt kết tật;t hợp với Hội NKT Hà Nội sản xuất)

5 Cơ sở vật chất

Chuẩn bị cơ sở vật chất và trang thiết bị phòng hỗ trợ

hoạt động được tổ chức trong phòng.

vực hoạt động nhóm Trong đó, chức năng từng khu vực:

TKT

nhóm cộng đồng, nhóm phụ huynh TKT

thực hiện các vận động cá nhân đặc thù cho TKT.

Chuẩn bị danh sách các trang thiết bị cần mua, bản danh sách này được đưa lên từ nhu cầu thực tế của các GV dạy TKT và có sự tư vấn của các trường chuyên biệt;

Ưu tiên mua các trang thiết bị cần thiết và quan trọng;

Danh sách trang thiết bị cuối cùng được phê duyệt và tiến hành mua sắm

Danh mục trang thiết bị của phòng hỗ trợ

Ngoài ra, GV cũng có thể sử dụng đồ dùng dạy học hiện có hoặc tự thiết kế đồ dung dạy học, các công cụ hỗ trợ để

giảng dạy cho TKT

5 Điều kiện kinh phí

Chuẩn bị điều kiện về kinh phí

trì các hoạt động của phòng nguồn: tật;p huấn GV, mua sắm trang thiết tật;t bị, hỗ trợ GV giảng dạy (nết tật;u vư¬ng ph¸p, h×nh thøc vµ c¸c ®iÒu ợt số tiết tật;t quy định)

…

chức phi chính phủ, xã hội hóa,…