Có thái độ đúng đắn, rõ ràng trớc các hiện tợng, sự kiện đạo đức, pháp luật, văn hoá trong đời sống hàng ngày, cótình cảm trong sáng, lành mạnh đối với mọi ngời, đối với gia đình,nhà trờ
Trang 1A Phần mở đầu:
I lớ do chọn đề tài
1 xuất phỏt từ cơ sở lớ luận
Trong nhà trờng Trung học cơ sở (THCS), môn Giáo dục công dân(GDCD) có vị trí rất quan trọng Nó là một bộ môn khoa học xã hộinhằm phục vụ cho công tác giáo dục t tởng, chính trị đạo đức chohọc sinh, góp phần vào việc đào tạo, bồi dỡng thế hệ tơng lai, nguồnnhân lực cho đất nớc
Nó trang bị cho học sinh những chuẩn mực đạo đức, chuẩn mựcpháp luật cơ bản, thiết thực phù hợp với lứa tuổi trong quan hệ vớibản thân,với mọi ngời, với công việc và với môi trờng sống
Bớc đầu hình thành cho các em những khái niệm đạo đức, phápluật theo quan điểm mới và t tởng đạo đức Hồ Chí Minh
Giáo dục đạo đức, pháp luật góp phần bồi dỡng cho học sinhnhững t tởng, tình cảm, đạo dức tốt đẹp, những thói quen và hành
vi đạo đức pháp luật đúng đắn Nó trang bị cho học sinh phơngpháp t duy linh hoạt, khoa học, luôn có suy nghĩ, hành động phù hợpvới điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trong từng giai đoạn phát triển củaxã hội
Cùng với những môn học khác, môn GDCD góp phần đào tạonhững ngời công dân mới vừa có tri thức khoa học vừa có năng lựchoạt động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình
và đất nớc Từ đó các em thấy rõ trách nhiệm của mình: Luôn luôn
có ý thức sống và làm việc theo Hiến pháp , Pháp luật, biết tự rènluyện bản thân để trở thành ngời công dân hữu ích cho quê hơng,
đất nớc
2 xuất phỏt từ yêu cầu của ngành giáo dục
Để làm đợc nhiệm vụ trên ngời giáo viên dạy môn GDCD giữ vaitrò rất lớn Họ giúp học sinh hiểu, biết và nắm vững những tri thức,khái niệm cơ bản về đạo đức, pháp luật Song ngời giáo viên khôngchỉ truyền thụ đầy đủ những tri thức đạo đức, pháp lụât để họcsinh học thuộc Mà còn phải giúp các em biết vận dụng kiến thức vàogiải quyết các vấn đề, tình huống thực tế, biết liên hệ nội dung bàihọc với thực tiễn Và các em biết biến các tri thức đó thành hành vi
đạo đức, pháp luật đợc thực hiện trong cuộc sống hàng ngày
Thật là sai lầm, nếu ngời giáo viên xem môn GDCD chỉ là nhữngkiến thức sách vở tách rời với những thái độ, hành vi, thói quen đạo
đức, pháp luật đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ ngoài xã hội Vì
vậy ngời giáo viên “ Không chỉ dạy chữ mà còn dạy cách làm ời” ( Những lời dạy của Bác Hồ ).Qua những giờ học đạo đức, phápluật các em biết sống, học tập, làm việc và c xử theo đúng chuẩnmực đạo dức, pháp luật của xã hội Mà trớc hết đợc bắt đầu bằngviệc thực hiện nghiêm túc nội qui, qui định của trờng, lớp; các embiết c xử lễ độ với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo và ngời lớn tuổi; biếtyêu thơng, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và lao động
ng-Các em biết đánh giá hành vi của bản thân và mọi ngời xung quanh;
Trang 2biết lựa chọn và thực hiện cách ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo
đức, pháp luật, văn hoá xã hội trong giao tiếp và hoạt động; biết tự
tổ chức việc học tập và rèn luyện của bản thân theo yêu cầu của cácchuẩn mực đã học Có thái độ đúng đắn, rõ ràng trớc các hiện tợng,
sự kiện đạo đức, pháp luật, văn hoá trong đời sống hàng ngày, cótình cảm trong sáng, lành mạnh đối với mọi ngời, đối với gia đình,nhà trờng, quê hơng, đất nớc… Đồng thời các em biết tuyên truyềnnhững hiểu biết về pháp luật của mình cho ngời thân trong gia
đình và mọi ngời xung quanh để góp phần nâng cao trình độdân trí về pháp luật, ngăn chặn ngời phạm tội, góp phần xây dựngnếp sống văn minh, lịch sự, trật tự nơi công cộng và giữ gìn trật tự
Thực tiễn trong nhà trờng THCS, những năm trớc đây môn họcGDCD đợc xem là môn học phụ, có vai trò thứ yếu và mờ nhạt trongnhà trờng Việc dạy và học thờng diễn ra một cách khô khan và nặng
nề, ít gây hứng thú cho học sinh, do đó hiệu quả giáo dục cha cao,cha đem lại cho các em những điều bổ ích rõ rệt Việc học tập chathật sự gắn với cuộc sống hàng ngày của học sinh Song trong nămgần đây môn học này đẫ đợc quan tâm chú ý, đợc đặt ngangbằng nh những bộ môn khoa học khác Nên việc dạy và học mônGDCD diễn ra dới nhiều hình thức khác nhau, bớc đầu đã thu hút đợc
sự chú ý của học sinh, các em bắt đầu say mê và yêu thích môn họcnày Vì vậy hiệu quả giáo dục từng bớc đợc nâng cao hơn so với trớc
Mặt khác đội ngũ giảng dạy môn học này đã đợc cải tiến mộtcách rõ rệt Nếu nh trớc đây, phần lớn giáo viên dạy bộ môn này làgiáo viên kiêm nhiệm ( nh: giáo viên dạy Văn, Sử, Ngoại ngữ,Toán, Địa,
…dạy kiêm môn GDCD, thờng là giáo viên chủ nhiệm dạy.) Năm họcnày họ đợc phân công dạy, sang năm họ không đợc dạy nữa Chínhvì lẽ đó mà họ không có điều kiện và ít quan tâm đến việc đầu
t cho bài giảng, cha có kiến thức sâu rộng và kinh nghiệm khai thác,
sử dụng kênh hình trong các tiết dạy Do đó hiệu quả giờ dạy cha
Trang 3cao, các em hiểu biết về các chuẩn mực đạo đức, pháp luật còn mơ
hồ Không gây đợc ấn tợng cho học sinh
Nhng những năm gần đây, phần lớn giáo viên dạy bộ môn này đã
đ-ợc đào tạo chính qui, có chuyên môn đạt chuẩn trở lên, họ đđ-ợc phâncông chuyên giảng dạy bộ môn này, nên họ rất quân tâm đến việc
đầu t cho từng tiết dạy, đặc biệt là họ rất quan tâm đến việc sửdụng đồ dùng trực quan và áp dụng các phơng tiện hiện đại tronggiảng dạy môn GDCD
Thực tế giảng dạy cho thấy: Sử dụng kênh hình bằng việc ápdụng công nghệ thông tin vào giờ dạy đạo đức, pháp luật đã gópphần nâng cao chất lợng hiệu quả dạy, học trong nhà trờng THCS
Nó làm cho giờ học thêm sống động, làm cho học sinh say mê, thíchthú khi tìm hiểu các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Các em nắmbài vững, hiểu bài sâu Những đồ dùng trực quan ấy sẽ tác độngtrực tiếp đến tâm t, tình cảm của các em.Từ đó các em có niềmtin đúng đắn của các chuẩn mực đã học và hớng tới những giá trị xã
hội tốt đẹp; có trách nhiệm đối với hành động của bản thân; có nhucầu tự điều chỉnh, tự hoàn thiện để trở thành một chủ thể xã hộitích cực, năng động
II Mục đớch nghiờn cứu
ở trờng THCS Xuân hng, Huyện Thọ xuân trong công tác bồi dỡng vàchỉ đạo chuyên môn, khi bàn về việc chuẩn bị bài lên lớp, Ban giámhiệu nhà trờng cùng các đồng chí trong nhóm dạy GDCD chúng tôi
đều khẳng định: “ Muốn cho giờ dạy đạo đức, pháp luật
không bị khô cứng và tẻ nhạt phải sử dụng đồ dùng trực quan, phải cặp nhật thông tin cho bài dạy, đặc biệt là sử dụng công nghệ tin học tốt thì bài dạy mới đạt hiệu quả cao”
Đồ dùng trực quan chính là một khâu quan trọng giúp học sinh tiếpthu tri thức và liên hệ với thực tiễn Đúng nh Lê – Nin viết: “ Từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng, từ t duy trừu tợng đến thực tiễn Đó là con đờng biện chứng của sự nhân thức chân
lý, của sự nhận thức hiện thực khách quan”. ( Con đờng biệnchứng triết học)
Bên cạnh đó, trờng tôi đã trang bị tơng đối đầy đủ các phơngtiện để sử dụng đồ dùng trực quan đạt hiệu quả nh: Phòng học đanăng, Phòng máy chiếu Potrestor, máy vi tính, màn hình, đầuViđeo…và nối mạng Internet ( nên việc su tầm t liệu nh tranh ảnh rấtthuận tiện ) Ban giám hiệu nhà trờng thờng xuyên quan tâm, giúp
đỡ và tạo điều kiện dể chúng tôi giảng dạy đợc tốt
Chính vì những lí do trên mà tôi luôn trăn trở, suy nghĩ, tìm tòi
và học tập để làm sao nâng cao chất lợng sử dụng đồ dùng trực quan giáo án điện tử Pow Piont trong giảng dạy bộ môn GDCD
nhằm đem lại hiệu quả cao trong việc dạy và học bộ môn này
Trang 4B Phần thứ hai:
I/ Quá trình thực hiện:
1 Hiểu rõ các phơng tiện đồ dùng trực quan khi sử dụng
Lần đầu đợc nhà trờng phân công giảng dạy môn GDCD đợc
nghe phổ biến về yêu cầu và mục đích của môn học: “ Dạy GDCD
phải biết triệt để sử dụng các phơng tiện đồ dùng, trực quan Đây là một trong những yêu cầu về đổi mới dạy học”,
thật tình tôi rất băn khoăn, lo lắng, Là một giáo viên "già" mìnhkhông tìm hiểu ứng dụng ciing nghệ thông tin vào bài giảng thì
thật sự mà nói là mình đã tụt hậu so với lớp trẻ Trong tôi luôn văng
vẳng câu hỏi: “ Đồ dùng trực quan trong các tiết dạy GDCD là
những cái gì?”, “ Những đồ dùng đó lấy ở đâu ra?”," Sử dụng máy tính và giáo án Pow Piont nh thế nào" “ Sử dụng bằng cách nào để đạt hiệu quả ?”… Những câu hỏi đó cứ vang
lên, thúc giục tôi phải suy nghĩ, nghiên cứu và tìm hiểu
Qua quá trình giảng dạy, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, đợc sựchỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trờng cùng với sự tìm tòi của bảnthân, tôi đã hiểu rõ: Dạy GDCD cũng nh tất cả các môn học khác làphải sử dụng đồ dùng trực quan để minh chứng cho nội dung bàigiảng Đồ dùng trực quan trong các tiết dạy đạo đức, pháp luật khôngphải là hiếm mà rất đa dạng và phong phú- nhất là trong giai đoạnhiện nay khi khoa học công nghệ đang phát triển nh vũ bão ( Đặcbiệt là khoa học công nghệ thông tin: máy vi tính và mạng Intenetdang đợc sử dụng ngày càng rộng rãi ) Vì vậy trong một tiết dạy giáoviên có thể sử dụng nhiều hình thức trực quan khác nhau vào nhữngmục đích khác nhau nhằm làm cho bài giảng thêm hay và hấp dẫn,
đạt hiệu quả cao Từ thực tiễn giảng dạy tôi thấy có những hìnhthức trực quan nh sau:
Thứ nhất: Là tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ và bản đồ.
- Những đồ dùng trực qua này sẽ có tác dụng gây ấn tợng sâu sắctrong ký ức mỗi học sinh Nếu ngời giáo viên sử dụng tốt các phơngtiện đó sẽ giúp cho học sinh phát triển đợc óc quan sát, trí tởng tợng,khả năng t duy liên hệ thực tế Nó còn giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâunhững điều thu nhận đợc
Ví dụ: Khi giảng bài 7: “ Tích cực tham gia các hoạt động chínhtrị – xã hội” (GDCD 8) để giúp học sinh hiểu: Hoạt động chính trị
là gì? Bao gồm những lĩnh vực nào? Tôi cho các em xem một sốtranh ảnh về lao động sản xuất, công an săn bắt cớp, bộ đội canhgiữ biên giới, thanh niên lên đờng làm nghĩa vụ quân sự, thanh niêntình nguyện giữ gìn trật tự ATGT, thu gom rác thải, thăm gia đìnhliệt sĩ, phụ nữ đi bộ vì ngời nghèo…Khi xem những bức ảnh nàyhọc sinh sẽ hình dung ra đợc các lĩnh vực của hoạt động chính trị –xã hội:
+ Hoạt động xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
+ Hoạt động từ thiện, nhân đạo, bảo vệ môi trờng tự nhiên– xã hội
Trang 5+ Hoạt động trong các tổ chức chính trị, đoàn
động nhân đạo và bảo vệ môi trờng Cũng qua các bức ảnh đó các
em có thể thấy rõ đợc bản thân mình có thể tham gia vào nhữnghoạt động nào để đem lại lợi ích cho bản thân, gia đình, tập thể
và xã hội
Vệ sinh môi trờng Phụ nữ
thủ đô đi bộ vì ngời nghèo.
Trang 6Hiến máu nhân đạo Giúp
đỡ ngời khuyết tật
Hoặc khi dạy bài 15: “ Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và cácchất độc hại” ( GDCD 8), khi giảng về nội dung kiến thức: Sự nguy
hiểm của tai nạn do vũ khí, cháy, nổ, độc hại gây ra, tôi cho
học sinh xem một số ảnh về tai nạn vũ khí, cháy, nổ, và độc hại.
Nổ bình ga Ngộ độc thực phẩm.
Khi xem các bức ảnh này học sinh khó xoá mờ đợc những hình ảnh về tai nạn khủng khiếp, gây thiệt hại to lớn về ngời
và của Từ đó các em hiểu rõ rằng: Các tai nạn do vũ khí, cháy, nổ và độc hại gây ra là vô cùng nguy hiểm Vì vậy, cần phải có qui định của nhà nớc để phòng ngừa Và các em biết thận trọng, tránh xa các nơi nguy hiểm ( Nh: nơi để xăng, dầu, ga,bình hơi nén, nơi chứa chất độc…),
Trang 7Chiếc xe chở xăng bốc cháy Bom Mỹ sót lại sau chiến tranh (Làm: 111 ngời chết, 200 ngời bị thơng)
các em không tò mò nghịch các loại súng đạn, chơi và đốt các loạipháo sản xuất trái phép Các em biết nghiêm chỉnh chấp hành cácqui định của pháp luật và nội qui của nhà trờng nh: Không đợc mang
vũ khí, vật rắn đến trờng, không đợc chơi và đốt các loại pháonổ…
Hay là, khi dạy tiết 2 – bài: “Thực hiện trật tự an toàn giao thông”
ở lớp 8, khi cho học sinh tìm hiểu nội dung: Qui định của pháp
luật về trật tự an toàn giao thông đờng sắt, tôi sử dụng bản
đồ và sơ đồ đoạn đờng sắt cắt ngang với đờng bộ để giới thiệumạng lới giao thông đờng sắt ở Việt Nam và đặc điểm của đờngsắt nớc ta: Hầu hết các đờng bộ đều giao cắt với đờng sắt trêncùng một mặt phẳng (đoạn đờng đó gọi là đờng ngang) ở nớc ta
có khoảng hơn 1000 đoạn đờng nh vậy, trên các đoạn đờng đó ờng xảy ra tai nạn vô cùng nguy hiểm Do đó để đảm bảo an toànkhi đi qua đoạn đờng bộ giao cắt với đờng sắt phải thực hiện
th-nghiêm túc “ Qui tắc giao thông trên đờng ngang”.
Thứ hai : là bảng thống kê, số liệu đợc trích dẫn trong giảng dạy.
Bảng thống kê, số liệu ấy sẽ là những minh chứng có sức thuyếtphục nhất, sinh động nhất về thực tiễn cuộc sống Nó có tác dụngthuyết phục ngời nghe gấp nhiều lần so với lý thuyết chung chung
Từ đó các em nắm bài vững, hiểu bài sâu
Ví dụ: Khi giảng bài 14: “ Phòng, chống nhiễm HIV/ AIDS” (GDCD 8)
để minh hoạ cho nội dung kiến thức: Tính chất nguy hiểm của
HIV/ AIDS, tôi dùng bảng thống kê các số liệu nh sau:
Bảng thống kê thứ nhất(Năm 2008)
Toàn quốc ( Việt Nam ) Năm
2001
Năm2003
Năm2006
Năm2007
Năm2008
Số ngời nhiễm HIV 41
29.13
4
Trang 8Số ngời dã tử vong vì AIDS 41.418 1 986 39
Qua bảng thống kê, số liệu trên, các em dễ dàng nhận thấy nguycơ, mức lây lan nhanh chóng của đại dịch HIV/AIDS ở nớc ta đối vớitất cả mọi ngời, không phân biệt giàu nghèo,già trẻ, trai gái, …Đó làmột căn bệnh vô cùng nguy hiểm đối với sức khoẻ và tính mạng conngòi, tơng lai nòi giống dân tộc, ảnh hởng nghiêm trọng đến kinh tế– xã hội đất nớc Vì hơn 85% số ngời nhiễm HIV/ AIDS đang ở độtuổi lao động sung sức ( từ 20 – 49 tuổi ), hầu hết các ca nhiễm mớithuộc giới trẻ ở độ tuổi từ 15 – 30 tuổi
Tơng tự nh vậy, khi dạy bài “ Thực hiện trật tự an toàn giaothông” để minh hoạ cho nội dung kiến thức: Tình hình TTATGT
hiện nay đang diễn biến rất phức tạp, tôi đa ra các số liệu về
tai nạn giao thông, số ngời vi phạm TT ATGT nh:
Bảng thống kê tai nạn giao thông
Tai nạn giao thông( Toàn quốc) Năm 2006 Năm 2007 2008Năm giảm so vớiTỉ lệ
năm trớc
Số vụ 14.701 14.624 11.522 13,3%
Số ngời chết 12.731 13.150 10.397 12,7 %
Số ngời bị thơng 10 877 10.546 7.413 24.8 % Qua bảng thống kê trên học sinh sẽ thấy đợc rằng: Công tác đảmbảo trật tự ATGT ở nớc ta hiện nay đợc coi nh là “ cuộc chiến” cam govới việc phải đối mặt với nhiều khó khăn bất cập Tuy nhiên, trongnăm 2008, với sự chỉ đạo quyết liệt của Chính phủ, các ngành, địaphơng đã vào cuộc chiến quyết liệt với nhiều giải pháp đồng bộ, liêntục, qua đó bớc đầu tạo đợc ý thức chấp hành các qui định của phápluật về trật tự ATGT; đặc biệt trong năm qua, TNGT đã đợc kiềmchế, giảm đợc cả 3 tiêu chí về số vụ, số ngời chết và ngời bị thơng
TNGT đờng bộ chiếm 94% số vụ, 97% số ngời chết và chiếm 96%
số ngời bị thơng cũng giảm cả 3 tiêu chí so với năm 2007
Thứ ba: Là sa bàn, mô hình, băng hình.
Các phơng tiện trực quan này sẽ có tác dụng tái hiện sự vật, làm chohọc sinh dễ tiếp thu bài giảng, giúp học sinh trực tiếp hiểu bài học
Trang 9Từ đó các em nắm các chuẩn mực đạo đức, pháp luật vững vànhanh, hiểu bài kỹ và sâu.
Ví dụ: Khi giảng tiết 1 “Thực hiện trật tự an toàn giao thông ”
Để giúp học sinh tìm hiểu nội dung kiến thức: Hệ thống báo hiệu
đờng bộ, giáo viên có thể sử dụng sa bàn, mô hình về các biển báo,
đèn tín hiệu, vạch kẻ đờng…Qua quan sát sa bàn các em có thể trựctiếp thấy đợc hệ thống báo hiệu đờng bộ mà hàng ngày các em vẫnthấy trên các tuyến đờng mà các em thờng tham gia giao thông Các
em hiểu và nắm vững ý nghĩa sử dụng của từng loại báo hiệu đó
Qua đó khi tham gia giao thông các em biết chấp hành nghiêm túc
hệ thông báo hiệu đờng bộ
Sa bàn: Hệ thống giao thông dờng bộ.
Hoặc khi giảng bài 12: “ Quyền và nghĩa vụ của công dântrong đời sống gia đình” , khi giảng về nội dung kiến thức:
Quyền và nghĩa vụ của cha mẹ, ông bà, con cháu , tôi sử dụng
đoạn băng hình và một số hình ảnh về sinh hoạt trong gia đình
Chỉ bằng một đoạn phim ngắn, một vài hình ảnh diễn tả cảnh sinhhoạt thờng ngày trong một gia đình các em sẽ đợc trực tiếp tai nghemắt thấy những cử chỉ, lời nói, hành động, việc làm của từngthành viên trong gia đình thể hiện rõ nét quyền và nghĩa vụ củamình trong gia đình Các em thấy đợc rằng muốn có một gia đình
đầm ấm, hoà thuận, hạnh phúc thì mọi thành viên trong gia đìnhphải làm tròn bổn phận của mình
Trang 10Quan tâm Ông
bà mẫu mực con cháu hiếu thảo Thứ t : Phơng tiện đồ dùng trực quan còn là những câu chuyện cóthật xảy ra trong cuộc sống hàng ngày ở địa phơng Chính nhữngcâu chuyện ấy sẽ là phơng tiện minh hoạ chân thực nhất, sống
động nhất góp phần làm cho bài giảng hấp dẫn Những câu chuyện
ấy sẽ tác động trực tiếp đến tâm t, tình cảm của học sinh Thôngqua những câu chuyện thực tế giáo viên bồi dỡng cho học sinhnhững quan điểm đúng đắn, các em biết yêu ghét rõ ràng; biếtbênh vực những việc làm, hành động đúng; biết đấu tranh, phêbình những hành động, việc làm sai trái, vi phạm nội qui trờng lớp,
vi phạm pháp luật
Ví dụ: Khi dạy bài 12: “ Quyền và nghĩa vụ của công dân trong
đời sống gia đình” ( GDCD 8 ), khi giảng về nghĩa vụ của cha
mẹ, tôi kể cho học sinh nghe câu chuyện: “ Nguyễn Hoàng Tuấn – Bài học đau xót cho những ngời làm cha mẹ”.Vì đợc
bố mẹ nuông chiều, Tuấn từ một học sinh ngoan, học giỏi đã trởthành một con nghiện ma tuý, một tên tội phạm Nghe câu chuyệncô giáo kể, các em hiểu rõ rằng: Cha mẹ phải yêu thơng con đúngmực, không đợc nuông chiều con quá Nếu quá nuông chiều con sẽdẫn đến hậu quả tai hại: Con cái h đốn, lời biếng trong lao động,thích ăn chơi, sa vào các tệ nạn xã hội lúc nào không hay biết
2.Lựa chọn các phơng tiện đồ dùng trực quan cần sử dụng
Sau khi đã hiểu rõ về các hình thức trực quan, ngời giáo viên cầnlựa chọn các phơng tiện, đồ dùng trực quan cần sử dụng trong bàigiảng Khi chuẩn bị bài lên lớp, giáo viên cần quyết định: giảng bài này cần sử dụng phơng tiện, đồ dùng trực quan gì? Và sử dụng khi nào? Vào mục đích gì? Để phù hợp với nội dung bàigiảng, vừa sát hợp với thực tiễn cuộc sống vừa có tính giáo dục cao
Dựa vào đâu để quyết định lựa chọn phơng tiện, đồ dùng trựcquan cần sử dụng trong bài giảng? Nếu dựa vào ý thích chủ quancủa bản thân thì rất dễ bị sai lầm Nếu sử dụng tuỳ tiện sẽ lạc chủ
đề và phản tác dụng giáo dục Nh vậy hiệu quả giờ dạy sẽ thấp
Trang 11Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu, tìm hiểu tôi thấy: Muốn sửdụng đồ dùng trực quan đúng và trúng, phù hợp với nội dung bài giảngthì ngời giáo viên phải làm và thực hiện các bớc nh sau:
B
ớc thứ nhất : Giáo viên phải tìm hiểu thật kỹ SGK để xác định rõ mục đích,yêu cầu của bài giảng:
+ Về mặt kiến thức: Đâu là kiến thức cơ bản, trọng tâm cần
khắc sâu, khai thác, mở rộng Đặc biệt là liên hệ thực tế
+ Về mặt giáo dục: Trong bài giảng này cần giáo dục cho học
+ Lợi ích và ý nghĩa của các hoạt động chính trị – xã hội.?
Từ đó học sinh có kỹ năng tham gia các hoạt động chính trị – xã
hội Trên cơ sở ấy hình thành ở học sinh niềm tin yêu cuộc sống, tinvào con ngời mong muốn tham gia hoạt động chính tri – xã hội
Từ mục tiêu bài học trên, tôi xác định kiến thức trọng tâm cần
khắc sâu, mở rộng, khai thác là: Các lĩnh vực hoạt động chính
trị – xã hội và lợi ích, ý nghĩa của các hoạt động chính trị – xã hội Để giảng những nội dung kiến thức này đợc hay và hấp dẫn,
sinh động, học sinh hiểu và nắm nội dung bài học chắc và nhanhgiáo viên cần sử dụng đồ dùng trực quan Phơng tiện trực quan cầndùng ở đây có giá trị thuyết phục nhất là những hình ảnh về cáchoạt động chính trị – xã hội đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ trongthực tế cuộc sống ngay ở địa phơng, trờng lớp
Nh vậy từ mục tiêu bài học tôi lựa chọn đợc phơng tiện, đồ dùngtrực quan cần sử dụng trong bài giảng
Cứ nh thế trong tất cả các bài giảng đạo đức, pháp luật tôi đềutìm hiểu SGK để xác định yêu cầu kiến thức cơ bản, trọng tâm
Trên cơ sở ấy để lựa chọn các đồ dùng trực quan cần sử dụng trongbài giảng làm cho bài giảng sinh động, đạt kết quả cao
B
ớc thứ hai : Phải nghiên cứu kỹ SGV, để xem SGV chỉ dẫn cho
những phơng tiện trực quan cần sử dụng trong tiết dạy Qua tìmhiểu tôi thấy SGV theo chơng trình đổi mới hiện nay quan tâm
đến vấn đề này Trong sách giáo viên GDCD 6, 7, 8 và GDCD 9 bêncạnh những mục nh: Mục tiêu bài học: Những điều cần lu ý về nộidung, phơng pháp còn có: mục tài liệu và phơng tiện Mục này thờnggợi ý, hớng dẫn cho giáo viên cần chuẩn bị những t liệu, đồ dùng trựcquan cần sử dụng trong bài giảng Và đây chính là một trongnhững cơ sở để giáo viên lựa chọn đồ dùng trực quan
Trang 12Ví dụ ở bài 13 : “ Phòng, chống tệ nạn xã hội” (GDCD 8), Sách giáoviên đã ghi rõ ở mục tài liệu và phơng tiện để giáo viên chuẩn bị
- Máy chiếu, giấy khổ lớn, bút dạ, phiếu học tập…
Hay ở bài 14: “Phòng, chống lây nhiễm HIV/ AIDS” (GDCD 8), SGV
đã chỉ dẫn cho ngời giáo viên những đồ dùng trực quan cần minh hoạcho bài giảng là:
- Các số liệu bảng biểu về đại dịch AIDS
- Tranh ảnh, áp phích, băng hình về HIV/ AIDS.
- Máy chiếu, bảng phụ, phiếu học tập…
Cũng nh vậy ở các bài 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, sách giáo viên
đều chỉ dẫn cho giáo viên những t liệu đồ dùng trực quan cần sửdụng trong tiết dạy
B
ớc thứ ba : Nghiên cứu, tìm đọc những tài liệu có liên quan
đến bài giảng và theo dõi tìm hiểu cặp nhật tình hình thực tế
Khi soạn bài, tôi thờng tìm đọc thêm những tài liệu khác có liênquan đến bài giảng Vì có đọc và tìm hiểu thêm tài liệu thamkhảo thì giáo viên mới có vốn kiến thức, hiểu biết sâu rộng mà đểkhai thác, sử dụng đồ dùng trực quan, làm cho việc sử dụng các ph-
ơng tiện,đồ dùng này hay hơn, hấp dẫn hơn và đạt hiệu quả cao
Tìm đọc tài liệu tham khảo và tìm hiểu tình hình thực tế đểgiáo viên có thêm cơ sở lựa chọn các hình ảnh, phơng tiện minh hoạcho bài giảng điển hình nhất, mới nhất, sát với thực tiễn và có tínhgiáo dục cao
Ví dụ: Khi dạy chuyên đề: “ Thực hiện trật tự, an toàn giao thông”
để có những phơng tiện đồ dùng trực quan nh: tranh ảnh về trật tự
an toàn giao thông, bản đồ, băng hình,số liệu… Tôi đã tìm đọctham khảo những tài liệu sau đây:
- Một số văn bản pháp qui về trật tự an toàn giao thông ờng bộ, đờng sắt và giao thông đô thi ( Nhà xuất bản GTVT- 1999 ).
đ Sách giáo dục pháp luật về TTATG ( tài liệu dùng trong các trờng
PTTH và THCS )
- Luật giao thông đơng bộ năm 2001.
- Tìm đọc báo chí, theo dõi trên truyền hình trong chuyên mục: An toàn giao thông
- Tìm trên mạng Internet vào địa chỉ:
www.google.com.vn/ với tình hình TTATGT hoặc TNGT…
- Tìm hiểu hệ thống báo hiệu đờng bộ Việt Nam ( Nhà xuất bản GTVT – 1988 ).
- Tìm hiểu tình hình trật tự an toàn giao thông ở địa
ph-ơng
