(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nội dung nhận thức môn giáo dục quốc phòng an ninh ở trường THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI: " MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NỘI DUNG NHẬN THỨC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH Ở TRƯỜNG THPT"... Trong ý nghĩa đó môn họ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

" MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG

HỌC SINH GIỎI NỘI DUNG NHẬN THỨC MÔN GIÁO DỤC

QUỐC PHÒNG - AN NINH Ở TRƯỜNG THPT"

Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí do chọn đề tài.

Từ những năm 2000 trở lại đây, trước mục tiêu chăm lo giáo dục toàn diện cho học sinh của

Đảng và Nhà nước đã quyết định đưa môn học Giáo dục Quốc phòng - An ninh đã trở thành

một môn học chính khóa ở cấp bậc THPT trong hệ thống Giáo dục và Đạo tạo Quốc dân Đây

là một môn học có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa trong giai đoạn hiện nay, giai đoạn mở ra nhiều thách thức và cơ

hội đối với đất nước ta, một đất nước yêu chuộng hòa bình và có ý chí tự tôn dân tộc vô cùng

mãnh liệt Trong ý nghĩa đó môn học luôn giáo dục cho học sinh những chủ trương quan

điểm cơ bản của Đảng về Quốc phòng - An ninh, nâng cao ý thức cảnh giác Cách mạng và

rèn luyện những kĩ năng quân sự cần thiết Nhận rõ vai trò, vị trí của môn học, hàng năm Sở

Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hóa lại tổ chức hội thi Giáo dục Quốc phòng - An ninh cấp

tỉnh, là cơ hội để các em học sinh lớp 11, 12 trong tất cả các trường THPT được giao lưu, học

hỏi lẫn nhau và trau dồi, nâng cao kiến thức về môn học, đồng thời để đánh giá lại kết quả

giáo dục môn học ở các nhà trường Vì vậy có thể thấy rằng việc bồi dưỡng học sinh giỏi

nhằm phát hiện tài năng của học sinh ở rất nhiều các môn học trong bậc học nói chung và

môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh nói riêng là công việc diễn ra thường xuyên hàng năm,

là một công tác trọng tâm ở các nhà trường THPT

Một điều nhân thấy rằng, trong kì thi cấp Tỉnh môn học này bao gồm rất nhiều nội dung

thi Nhiệm vụ của giáo viên ôn luyện đội tuyển là phải chú trọng tất cả các nội dung này

một cách hợp lí sao cho phù hợp với nguồn lực học sinh để nhằm đạt đươc cả số lượng và

chất lượng giải như mong muốn Và do vậy nội dung thi nhận thức là một nội dung gây

nhiều trở ngại nhất đối với đối tượng học bởi hình thức của nó là nội dung thi viết, đề thi

bao hàm chương trình ba khối lớp 10, 11, 12 kiến thức lại tích hợp của nhiều bộ môn

khác nhau Do đó đòi hỏi học sinh phải có kĩ năng trình bày tốt, khoa học, chữ viết sạch,

đẹp, có trí nhớ tốt và khả năng tổng hợp kiến thức cao thì mới đạt giải, nhất là khi muốn

hướng đến các giải cao nhất của nội dung Hơn thế tài liệu tham khảo cho giáo viên về

chuyên đề này còn quá hạn chế

Trước thực tế đó, việc trao đổi, nghiên cứu kinh nghiệm về công tác giảng dạy ôn luyện học

sinh giỏi môn học Giáo dục Quốc phòng - An ninh ở cấp bậc THPT đặc biệt ở nội dung

nhận thức là một công việc quan trọng, cần thiết để nâng cao hơn nữa chất lượng ôn luyện

đội tuyển học sinh giỏi và tăng dần số lượng, chất lượng giải của học sinh giỏi qua các năm

học, khẳng định uy tín về chất lượng chuyên môn của nhà trường nói chung với chất lượng

về môn học nói riêng Điều này lại càng đặc biệt có ý nghĩa đối với việc thúc đẩy phong trào

học tập trong tình hình thế giới và khu vực có nhiều biến động về quân sự cũng như diễn

biến hoà bình của các thế lực thù địch chống phá cách mạng đối với ta

Xuất phát từ những lí do trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một

số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nội dung nhận thức môn

Giáo dục Quốc phòng - An ninh ở trường THPT”.

1.2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

1.2.1.Đối tượng.

Đối tượng nghiên cứu là những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng ôn luyện

học sinh giỏi trong dạy học giáo dục Quốc phòng An ninh ở trường THPT, nội dung nhận

thức

1.2.2 Phạm Vi.

Phạm vi nghiên cứu là việc dạy học, bồi dưỡng HSG môn Giáo dục Quốc phòng - An

ninh ở trường THPT.

1.3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:

1.3.1 Mục đích.

Thông qua nghiên cứu lí luận và thực trạng ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi ở trường

THPT chúng tôi khẳng định vai trò, ý nghĩa của những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả

ôn luyện học sinh giỏi nội dung nhận thức trong daỵ học giáo dục Quốc phòng An ninh

Từ đó xác định việc áp dụng phù hợp với từng đơn vị kiến thức để có kết quả cao nhất

1.3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu.

- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực trạng liên quan đến vấn đề.

- Tham khảo các tài liệu về nội dung ôn luyện môn nhận thức

- Tập hợp, thống kê, lựa chọn các nội dung quan trọng

- Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thí, hiệu quả của việc sử dụng các phương

pháp

1.4 Phương Pháp nghiên cứu.

- Nghiên cứu lý luận về những biện pháp nâng cao hiệu quả ôn luyện học sinh giỏi nội

dung nhận thức, môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh ở trường THPT

- Nghiên cứu chương trình SGK, đề thi học sinh giỏi các năm trước, các tài liệu tham

khảo liên quan để ôn luyện cho học sinh

- Phương pháp thực nghiệm

Phần 2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận.

2.1.1 Giới thiệu nội dung chương trình phần thi nhận thức.

Chương trình Giáo dục Quốc phòng - An ninh cấp THPT được ban hành 24/12/2007 của

Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo

a Vị trí: - Giáo dục Quốc phòng - An ninh là một bộ phận của nền quốc dân, một nội

dung cơ bản trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân, là môn học

chính khóa trong trương trình giáo dục của cấp THPT

- Môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh về lòng

yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội và niềm tự hào dân tộc của các lực lượng vũ trang nhân

dân Việt nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn của các thế lực thù địch; có kỹ

năng quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cố Quốc

phòng toàn dân, An ninh nhân dân

b Mục tiêu:

- Về kiến thức: Có những hiểu biết ban đầu về nền quốc phòng toàn dân - an ninh nhân

dân, về truyền thống chống ngoại xâm vẻ vang của dân tộc, của quân đội, công an và

nghệ thuật đánh giặc giữ nước của ông cha Có những kiến thức tối thiểu về phòng thủ

dân sự, tính năng kĩ thuật, chiến thuật, một số loại vũ khí bộ binh

- Về kĩ năng: Có kĩ năng tối thiểu về điều lệnh đội ngũ, kỹ thuật chiến thuật bộ binh, biết

sử dụng súng AK hoặc CKC, thực hành bắn mục tiêu cố định ban ngày Làm được động

tác từng người trong chiến đấu, có khả năng tự bảo vệ mình

- Về thái độ: Xây dựng niềm tự hào và sự trân trọng đối với truyền thống dựng nước và

giữ nước của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Xác định nghĩa vụ,

trách nhiệm của học sinh tham gia vào các hoạt động, về công tác Quốc phòng - An ninh

ở nhà trường, địa phương trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc, góp phần hình

thành lối sống có ý thức tổ chức kỉ luật của thế hệ trẻ học sinh

- Hệ thống kiến thức trong chương trình môn học được cấu trúc theo hệ thống hình bậc

thang từ thấp đến cao luôn có sự kế thừa và phát truyển những kiến thức và kỹ năng ở lớp

dưới, là tiền đề để nhận thức tốt hơn những kiến thức và kỹ năng ở lớp trên Mặc dù ở

trong mạch nội dung kiến thức và thực hành đều có tính độc lập tương đối song tổ hợp của

mỗi lớp sễ tạo cho học sinh một mảng kiến thức tương đối cơ bản về Quốc phòng - An

ninh

- Môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh ở cấp THPT trong giai hiện nay cần coi trọng

việc giaó dục nhận thức về Quốc phòng - An ninh cho học sinh giáo dục lịch sử, truyền

thống của dân tộc gắn với lịch sử, truyền thống của địa phương, gắn liền với phần thực

hành các kĩ năng quân sự, an ninh và tổ chức hội thao Giáo dục Quốc phòng - An ninh

theo quy định

c Nội dung chương trình:

Chương trình ôn luyện học sinh giỏi nội dung nhận thức môn Giáo dục Quốc phòng - An

ninh là toàn bộ kiến thức trong chương trình sách giáo khoa lớp 10,11,12 Đây là một

lượng kiến thức tương đối dài và rộng nó có ở cả bài lý thuyết và bài thực hành và nội

dung thi viết có thể cả trắc nhiệm và tự luận, tự luận thường là phần chính Vì vậy việc

đưa ra các biện pháp ôn luyện phù hợp đạt hiệu quả cao là rất cần thiết để học sinh có thể

nắm vững những kiến thức cơ bản nhất

2.1.2 Biện pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả:

Là những hình thức và cách thức hoạt động của giáo viên và học sinh trong những điều

kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học Những hình thức và cách thức đó chủ

yếu được thực hiện ở các giờ học chính khóa nhưng cũng có thể thực hiện trong các giờ

ngoại khóa

2.1.3 Thể lệ nội dung thi nhận thức:

Mỗi trường THPT thành lập một đoàn gồm học sinh lớp 11,12 nội dung thi nhận thức

được cử tối đa 6 học sinh không phân biệt nam và nữ, hình thức thi viết, thời gian thi 120

phút, đề thi theo chương trình sách giáo khoa GDQP - AN (lớp 10,11,12), gồm hai hình

thức tự luận và trắc nghiệm( hình thức tự luận là chính)

- Tự luận: là hình thức kiểm tra, thi mà trong đó đề kiểm tra, thi gồm các câu hỏi dạng

mở yêu cầu thí sinh phải trình bày nội dung trả lời các câu hỏi trong một bài viết để giải

quyết vấn đề nêu ra

- Trắc nghiệm: là hình thức kiểm tra, thi mà trong đó đề kiểm tra, thi thường gồm nhiều

câu hỏi, mỗi câu nêu ra một vấn đề cùng với những thông tin cần thiết yêu cầu thí sinh

chỉ trả lời vắn tắt với từng câu hỏi

2.2 Thực trạng của vấn đề.

2.2.1 Thực trạng chung:

Đối với học sinh chưa quan tâm đén môn học vì các em cho rằng môn học này chỉ để

hiểu biết thêm không thiết thực cho việc thi vào các trường đại học nên giáo viên bộ môn

ngoài những chương trình giảng dạy còn phải tích hợp, tìm hiểu các bộ môn khoa học

quân sự, tình hình thời sự trong nước và Quốc tế để ngoại khoá kích thích sự ham học

hỏi, tìm tòi tư liệu cũng như các kiến thức lịch sử của dân tộc từ đó mà yêu thích bộ môn

hơn Cùng với sự quan tâm tạo đièu kiện của nhà trường đã tạo điều kiện để nâng cao

chất lượng học sinh giỏi qua các kỳ thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, nhà trường đã xây dựng

được phòng học đa năng để thực hiện các bài giảng giáo án điện tử, các đoạn vidioclip

phục vụ bô môn đồng thời trang bị đầy đủ các phương tiện dạy học như các mô hình học

cụ, tranh ảnh do Sở Giáo dục trang cấp …

2.2.2 Thực trạng đối với giáo viên:

Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tâm trong giảng dạy Có nhiều giáo viên có

kinh nghiệm nên thông qua công tác dự giờ, thao giảng đã đóng góp ý kiến giúp cho bản

thân nhiều kinh nghiệm quý báu vận dụng khi lên lớp mặc dù không cùng chuyên môn

Ngoài thuận lợi này, giáo viên còn gặp phải nhiều khó khăn hơn đó là cả trường chỉ có

một giáo viên bộ môn quốc phòng nên việc trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vu

là hạn chế Giáo viên phải tự lực cánh sinh rất nhiều trong việc nghiên cứu, chắt lọc trọng

tâm kiến thức và phương pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh để có chất lượng và hiệu

quả trong dạy học Thầy trò phải ôn luyện trong mọi hoàn cảnh khó khăn về thời tiết, địa

hình đặc biệt là thời gian vì các em còn phải học các bộ môn khác

2.2.3 Thực trạng đối với học sinh:

Đa số các em học sinh đều là con em nông nghiệp, nông thôn gia đình khó khăn nên còn

thiếu sự tự tin và tính chủ động Việc tự học và đi học thêm còn rất hạn chế, ngoài giờ

học các em phải phụ giúp gia đình làm việc Các em phải đến trường trong điều kiên kinh

tế khó khăn, vất vả Vì vậy mà chất lượng đầu vào của các em và nhà trường rất thấp

Tuy vậy hầu hết các em đều rất chăm ngoan, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, nhiều em có tố

chất về môn học cần được bồi dưỡng và phát huy thế mạnh

2.3 Giải pháp và tổ chức thực hiện những biện pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng

học sinh giỏi nội dung nhận thức, môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh ở trường

THPT.

2.3.1 Xác định vai trò của người thầy:

Trước hết, ta phải xác định vai trò của người thầy là hết sức quan trọng Bởi vì người

thầy có vai trò chỉ đạo và hướng dẫn học sinh, gợi ý, dẫn dắt học sinh để đi đến các

phương pháp học tích cực Nếu học sinh có kiến thức cơ bản tốt, có tố chất thông minh

mà không được bồi dưỡng, nâng cao tốt thì sẽ khó có hiệu quả hoặc không có hiệu quả

Đồng thời giáo viên lại phải lựa chọn đúng đối tượng học sinh vào bồi dưỡng và phải

soạn thảo chương trình bồi dưỡng một cách hợp lí, khoa học, sáng tạo

Thực tế cho thấy một số em mặc dù có tố chất tốt nhưng ý thức học tập không cao, cẩu

thả, thiếu nỗ lực cố gắng thì dẫn đến thi cử kết quả sẽ thấp Vì thế, để học sinh luôn cố

gắng hết khả năng của mình, giáo viên cần thường xuyên tác động tới ý thức học tập của

học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau, như : Nêu gương các anh chị những năm trước,

kể cho các em nghe một số kì thi tiêu biểu… cho các em thấy được nếu nỗ lực cố gắng sẽ

đạt giải cao trong các kì thi, từ đó mang lại niềm vinh dự tự hào không chỉ cho mình mà

còn cho cả bố mẹ, thầy cô, bạn bè, trường, lớp… Ngược lại nếu thiếu cố gắng một chút

thôi có thể không đem lại kết quả gì

2.3.2 Phát hiện, lựa chọn đúng đối tượng học sinh giỏi để bồi dưỡng:

Đây là bước đầu tiên, quan trọng, có ảnh hưởng mang tính quyết định đến số lượng và

chất lượng giải Nó thể hiện sự tận tâm và óc nhạy bén của người giáo viên trong việc

phát huy năng lực của học sinh Giáo viên nên lựa chọn một cách khách quan, chính xác,

tránh tình trạng bỏ sót những em giỏi, hoặc chọn nhầm những em không đạt yêu cầu

Việc này nên được tiến hành qua quá trình dạy học, qua việc học sinh phát biểu ý kiến

xây dựng bài đặc biệt trước những câu hỏi khó, qua các bài kiểm tra, qua những tình

huống khác… nhằm bộc lộ được khả năng của học sinh Từ những cơ sở đó giáo viên nên

chọn những học sinh (thuộc khối 11 hoặc 12) có học lực khá trở lên, có đạo đức tốt, đăc

biệt phải chăm chỉ, chủ động, tích cực Ngoài ra còn cần những tiêu chí cụ thể sau: chữ

viết rõ ràng, sạch, đep, biết diễn đạt, ít hoặc không mắc lỗi chính tả, có hứng thú với môn

học, Lợi thế lớn nhất là chọn được những em có trí nhớ tốt, thông minh, có khả năng tư

duy và sáng tạo, học tốt, học đều các môn học nhất là hai môn văn và toán…

Nhìn chung sẽ khó có nhiều em đáp ứng được hoàn hảo những yêu cầu trên nên trong quá

trình chọn lựa giáo viên linh hoạt sao cho các em đáp ứng những yêu cầu cơ bản nhất

như về chữ viêt, sự cần cù, và niềm hứng thú với môn học để rồi qua quá trình ôn luyện

sẽ giúp các em tiến bộ và đạt thêm nhiều tiêu chí Số lượng tối đa là 6 em Tuy nhiên,

giáo viên cũng nên định lượng học sinh đi thi nội dung này tùy vào tình hình chất lượng

từng năm học, không quá ôm đồm mà nên đầu tư mũi nhọn để có giải cao và giành thời

gian cho những nội dung khác Cá nhân tôi trong nhiều năm học đã giảng dạy và tuyển

chọn đội tuyển thi đạt nhiều kết quả

2.3.3 Làm công tác tư tưởng:

Sau khi đã lựa chọn được đội ngũ thích hợp giáo viên cần gieo cho học sinh một tư tưởng

vững vàng đó là sự tự tin và quyết tâm cao độ Nên tạo cho các em một tâm thế tốt nhất

để ôn luyện Dù thời tiết nắng mưa, dù đến trường vất vả các em vẫn phải luôn thực hiện

lịch ôn đều đặn và hiệu quả, làm sao tạo cho các em tính kỷ luật trong học tập, Giáo viên

phải khiến các em luôn chủ động và tích cực trong việc tự học dưới sự hướng dẫn của

thầy Tránh tình trạng khi đã được đưa vào đội tuyển mà vẫn có trường hợp bỏ lửng,

không tham gia

2.3.4 Xây dựng chương trình bồi dưỡng:

Hiện nay, chương trình bồi dưỡng không có sách hướng dẫn chi tiết như trong chương

trình chính khóa Trong khi việc soạn thảo chương trình bồi dưỡng là một việc làm hết sức

quan trọng và rất khó khăn đòi hỏi chúng ta phải có sự tham khảo, nghiên cứu, tìm tòi và

biết chắt lọc, chắt lọc kiến thức, chắt lọc kinh nghiệm qua từng năm

Điều cần thiết là giáo viên cần nắm vững nội dung, chương trình học, cần phải soạn thảo

nội dung nhằm dẫn dắt học sinh từ cái cơ bản, khắc sâu kiến thức cơ bản từ đó vận dụng để

nâng cao dần lên Cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo các yêu cầu: cung cấp kiến thức,

hướng dẫn tự học và rèn luyện kĩ năng làm bài, Cả ba khâu đều rất quan trọng trong đó nên

chú trọng đến kĩ năng làm bài Từ đó nên soạn thảo một buổi ôn có những nội dung sau:

Kiến thức truyền đạt (lí thuyết, ví dụ…) Nên ôn cho học sinh theo chủ đề để học sinh

hình thành hệ thống kiến thức trong mình, như từ chủ đề 1: Một số hiểu biết chung về

Quốc phòng- An ninh gồm 10 nội dung,…cho đến hết các chủ đề tiếp theo

Bài tập vận dụng gồm trắc nghiệm và tự luận

Phần việc về nhà

Sau khi đã cung cấp đầy đủ kiến thức về các chủ đề cho học sinh thì ra dạng bài tập tổng

hợpkiến thức, kỹ năng

Trong quá trình soạn thảo cần chú ý đảm bảo mức độ tiếp thu của từng học sinh, làm sao

cho các em có thể tiêu hóa được, để thực sự lưu nhớ và biết vận dụng, phát huy cao độ

tính tích cực và chủ động của học sinh Nhìn chung giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian,

tham khảo nhiều tài liệu để đúc rút và cô đọng nội dung chương trình bồi dưỡng, phù hợp

với đối tượng học sinh và thời gian ôn luyện Giáo viên phải là người tìm và cung cấp

(pho to) một số tài liệu cần thiết hướng dẫn học sinh cách học

2.3.5 Tiến hành các phương pháp ôn luyện, bồi dưỡng:

* Truyền đạt kiến thức cho học sinh theo chủ đề và theo trình tự từ thấp đến cao, từ cơ

bản đến chuyên sâu.

Để thực hiện tốt phương pháp này giáo viên cần phân chia các chủ đề để học sinh tái hiện

và khắc sâu dần những đơn vị kiến thức cần nhớ, hình thành trong các em một hệ thống

mạch lạc nhất, tránh lẫn lộn, mơ hồ và dàn trải đến lúc cần vận dụng lại không thể vận

dụng Ví dụ khi ôn tập “những hiểu biết chung về Quốc phòng - An ninh” phải làm sao

cho học sinh ghi nhớ những nội dung cơ bản của luật nghĩa vụ quân sự, hiểu những nội

dung cơ bản về chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia Hay khi ôn tập đến chủ đề về

“điều lệnh đội ngũ” phải hiểu rõ ý nghĩa và nắm vững những động tác điều lệnh đội ngũ

trong từng trường hợp…cho đến nhũng chủ đề còn lại

* Giành thời gian cho các em tự ôn tập

Phương pháp dạy học tích cực xem việc rèn luyện phương pháp, kĩ năng, thói quen và ý

chí tự học cho học sinh chính là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học tốt nhất

Sau khi đã hướng dẫn và truyền đạt cặn kẽ, đầy đủ kiến thức cho các em thì giáo viên ôn

nên giành thời gian cho học sinh tự học Các em phải học thuộc lòng các đơn vị kiến thức

nhưng tránh tình trạng học vẹt, mà học đến đâu, ghi nhớ đến đó, có thể trao đổi, truy bài

cho nhau, nâng cao tính hợp tác cùng tiến bộ Các em phải luôn luôn là người chủ động,

tích cực nhất trong quá trình ôn luyện, phải tự lực khám phá những điều mình chưa rõ

chứ không phải tiếp thu một cách thụ động

* Hướng dẫn và rèn kĩ năng làm bài cho học sinh

Đây là công việc quan trọng bởi học sinh có kiến thức nhưng nếu kĩ năng chưa cao thì

dẫn tới kết quả sẽ không thể tốt

- Muốn vậy giáo viên phải xây dựng được hệ thống câu hỏi, bài tập để rèn kĩ năng, có thể

thực hành theo từng chuyên đề rồi tiến tới tổng hợp kiến thức bằng những câu hỏi dành

cho đối tượng học sinh giỏi ( nên tham khảo đề qua từng năm)

- Tiếp đến hướng dẫn học sinh kĩ năng làm bài

+ phải bình tĩnh khi nhận đề, đọc kĩ nội dung câu hỏi

+ Cụ thể: Giáo viên hướng dẫn học sinh khi làm đề trắc nghiệm, chủ yếu là hình thức trắc

nghiệm nhiều lựa chọn, phải đọc kĩ phần câu hỏi và các đáp án rồi nhanh chóng chỉ ra

đáp án đúng Khi làm đề tự luận, cần giành nhiều thời gian và tâm huyết cho dạng đề này

vì đây là phần có thang điểm cao nhất, phần kiểm tra rõ nét năng lực của thí sinh Phải

đọc kĩ nội dung câu hỏi, xác định trọng tâm yêu cầu của đề, phác họa những ý cơ bản ra

nháp để tránh bỏ sót hoặc trùng lặp ý Lưu ý bố cục bài làm chặt chẽ, diễn đạt lưu loát,

không mắc lỗi chính tả, nên đầu tư cho các ý trọng tâm làm nổi bật vấn đề, thể hiện khả

năng tư duy sáng tạo, tư duy trừu tượng và bộc lộ ý tưởng cá nhân…

+ Cần phân bố thời gian hợp lí tránh dồn hết thời gian vào câu khó

- Giáo viên phải cho học sinh thưc hành thật nhiều trên các đề bài cụ thể

* Thảo luận trao đổi, giải đáp thắc mắc của học sinh.

Sau khi đã sử dụng các hình thức trên, giáo viên giành một thời gian nhất định một đến

hai buổi học cho học sinh thảo luận những kiến thức đã được học, tập hợp những ý kiến

thắc mắc, băn khoăn, vướng mắc của học sinh để giải đáp, bổ sung, củng cố lại giúp các

em có một lượng kiến thức vững vàng trước khi thi

* Tổ chức kiểm tra, thi thử.

Giáo viên cần thực hiện bước này để các em nhận rõ khả năng của mình Giáo viên lụa

chọn một số đề phù hợp cho học sinh làm bài, giám sát chặt chẽ, quán triệt học sinh

nghiêm túc, tính thời gian làm bài và chấm bài theo đáp án, biểu điểm Cần ưu tiên cho

những bài làm có sự sáng tạo, trình bày khoa học

Sau đó nhận xét bài làm, sửa chữa, bổ sung, và công bố kết quả đánh giá cho các em

Những em chưa đạt yêu cầu thì cần được động viên và lưu tâm nhiều hơn, những em đã

có kết quả tốt thì không được chủ quan

MỘT SỐ ĐỀ THAM KHẢO

ĐỀ SỐ 1

Môn thi: Giáo dục Quốc phòng - An ninh

Câu 1.(1.5 điểm): Trách nhiệm của công dân và học sinh trong việc xây dựng và quản lí,

bảo vệ biên giới quốc gia?

Câu 2.(1.5 điểm): Trình bày đối tượng và tiêu chuẩn tuyển sinh đào tạo sĩ quan bậc đại

học trong các trường Quân đội?

Câu 3.(1.5 điểm): Trình bày mục đích, nhiệm vụ xây dựng nền quốc phòng toàn dân an

ninh nhân dân?

Câu 4.(2.5 điểm): Hãy phân tích làm rõ Truyền thống vẻ vang của dân tộc ta trong sự

nghiệp đánh giặc giữ nước?

Câu 5.(3.0 điểm: mỗi câu trắc nhiệm 0.25 điểm): chọn phương án đúng trong các câu hỏi

trắc nhiệm sau?

5.1 Trong Quân đội nhân dân Việt Nam, chức vụ Phó đô đốc hải quân tương đương cấp

hàm nào?

A Thiếu tướng B.Trung tướng C Thượng tướng D Đại tướng

5.2 “Dĩ đoản chế trường” là cách đánh giặc của ai?

A Lý Thường Kiệt B Lê Lợi C Trần Quốc Tuấn D Quang Trung

5.3 Bộ đội địa phương thành lập vào năm nào?

A Năm 1945 B Năm 1946 C Năm 1949 D Năm 1954