BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA LỚP 6 CHƯƠNG TRÌNH MỚI

Bản trình bày PowerPoint Ngưới hướng dẫn PGS TS Đặng Thị Oanh Thành viên tham gia XD Chương trình GDPT môn Khoa học tự nhiên 2018 Chủ biên CTGDPT môn Hóa học 2018 Chủ biên SGK KHTN 6 Cánh Diều oanh.Bản trình bày PowerPoint Ngưới hướng dẫn PGS TS Đặng Thị Oanh Thành viên tham gia XD Chương trình GDPT môn Khoa học tự nhiên 2018 Chủ biên CTGDPT môn Hóa học 2018 Chủ biên SGK KHTN 6 Cánh Diều oanh.

Số ĐT: 0913587210

MỤC TIÊU TẬP HUẤN

Sau khi tham gia lớp tập huấn, giáo viên:

 Có hiểu biết cơ bản về thực hiện CT GDPT Việt Nam thông qua việc sử dụng, khai thác SGK, SGV môn Khoa học tự nhiên 6 bộ sách Cánh Diều.

 Dạy học hiệu quả nhằm hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực học sinh khi sử dụng SGK Khoa học tự nhiên 6 bộ sách Cánh Diều.

 Biết cách sử dụng SGK Khoa học tự nhiên 6 phiên bản điện tử bộ sách Cánh Diều.

Thời gian làm việc

NỘI DUNG TẬP HUẤN

I Dạy học đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, theo quy định của chương trình giáo dục phổ thông việt nam

II.Tìm hiểu cấu trúc của cuốn sách, chủ đề, bài học

III Tìm hiểu một số điểm mới của sgk khoa học tự nhiên 6

IV Tìm hiểu phương pháp dạy học và PP đánh giá kết quả giáo dục

V Sách giáo khoa điện tử- học liệu điện tử

Năng lực chung

Năng lực đặc thù

môn học Phẩm chất

Năng lực chuyên môn

CÁC PHẨM CHẤT CHỦ YẾU

Yêu nước

Trung thực

Nhân ái Chăm chỉ

Trách nhiệm

Các năng lực cốt lõi Các năng

lực đặc biệt (năng

PHẨM CHẤT BIỂU HIỆN

1 Yêu nước – Tích cực, chủ động tham gia các hoạt động bảo vệ thiên nhiên, các di sản văn hoá, các hoạt động

bảo vệ, phát huy giá trị của di sản văn hoá.

2 Nhân ái – Trân trọng danh dự, sức khoẻ và cuộc sống riêng tư của người khác.

– Tôn trọng sự khác biệt về nhận thức, phong cách cá nhân của những người khác.

– Cảm thông và sẵn sàng giúp đỡ mọi người.

3 Chăm chỉ – Luôn cố gắng vươn lên đạt kết quả tốt trong học tập.

– Thích đọc, tìm tư liệu trên mạng Internet để mở rộng hiểu biết.

– Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường và từ các nguồn tin cậy khác vào học tập và đời sống hằng ngày.

4 Trung thực – Trung thực trong ghi lại và trình bày kết quả quan sát được.

– Trung thực khi báo cáo kết quả làm việc của bản thân, trong nhận xét việc làm và sản phẩm của người khác

5.Trách nhiệm – Sống hoà hợp, thân thiện với thiên nhiên.

– Có ý thức tìm hiểu và sẵn sàng tham gia các hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên; phản đối những hành vi xâm hại thiên nhiên.

– Có ý thức tìm hiểu và sẵn sàng tham gia các hoạt động tuyên truyền về biến đổi khí hậu và ứng phó với biến đổi khí hậu.

1 Yêu nước – Tích cực, chủ động tham gia các hoạt động bảo vệ thiên nhiên, các di sản văn hoá, các hoạt động

bảo vệ, phát huy giá trị của di sản văn hoá.

2 Nhân ái – Trân trọng danh dự, sức khoẻ và cuộc sống riêng tư của người khác.

– Tôn trọng sự khác biệt về nhận thức, phong cách cá nhân của những người khác.

– Cảm thông và sẵn sàng giúp đỡ mọi người.

3 Chăm chỉ – Luôn cố gắng vươn lên đạt kết quả tốt trong học tập.

– Thích đọc, tìm tư liệu trên mạng Internet để mở rộng hiểu biết.

– Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường và từ các nguồn tin cậy khác vào học tập và đời sống hằng ngày.

4 Trung thực – Trung thực trong ghi lại và trình bày kết quả quan sát được.

– Trung thực khi báo cáo kết quả làm việc của bản thân, trong nhận xét việc làm và sản phẩm của người khác

5.Trách nhiệm – Sống hoà hợp, thân thiện với thiên nhiên.

– Có ý thức tìm hiểu và sẵn sàng tham gia các hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên; phản đối những hành vi xâm hại thiên nhiên.

– Có ý thức tìm hiểu và sẵn sàng tham gia các hoạt động tuyên truyền về biến đổi khí hậu và ứng phó với biến đổi khí hậu.

HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Ở HỌC SINH

HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC CHUNG CỦA HỌC SINH

- Biết đặt ra mục đích giao tiếp, mục tiêu trước khi giao tiếp,…

- Sử dụng được ngôn ngữ kết hợp với biểu đồ,…hình ảnh để trình bày thông tin….

- Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp,…

- Chủ động đề xuất mục đích hợp tác khi được giao nhiệm vụ;…

- Hiểu rõ nhiệm vụ của nhóm, khả năng của mình trong công việc phù hợp với bản thân,…

- Đề xuất phương án tổ chức hoạt động hợp tác.

- Chủ động và gương mẫu hoàn thành phần việc được giao,…

- …

- Xác định và làm rõ được thông tin, ý tưởng mới;…

- Phân tích được tình huống trong học tập; tình huống có vấn đề…

- Phát hiện yếu tố mới, tích cực trong những ý kiến của người khác,

…đề xuất giải pháp cải tiến hay thay thế,….

- Xác định được thông tin liên quan; đề xuất được giải pháp giải quyết vấn đề.

- Lập được kế hoạch hoạt động ….

- Phân công được nhiệm vụ phù hợp cho các thành viên tham gia …

- Đánh giá được sự phù hợp hay không phù hợp của kế hoạch,…

sai sót, hạn chế của bản thân khi

được giáo viên, bạn bè góp ý

- ….

HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN

NHẬN THỨC KHOA HỌC

TỰ NHIÊN

TÌM HIỂU

TỰ NHIÊN

VẬN DỤNG KIẾN THỨC,

Năng lượng và

sự biến đổi Trái Đất và bầu trời

Trình bày, giải thích được những kiến thức cốt lõi về thành phần cấu trúc, sự đa dạng, tính hệ

thống, quy luật vận động, tương tác và biến đổi của thế giới tự nhiên Các biểu hiện cụ thể:

• Nhận biết và nêu được tên các sự vật, hiện tượng, khái niệm, quy luật, quá trình của tự nhiên.

• Trình bày được các sự vật, hiện tượng; vai trò của các sự vật, hiện tượng và các quá trình tự nhiên bằng các hình thức biểu đạt như ngôn ngữ nói, viết, công thức, sơ đồ, biểu đồ,….

• So sánh, phân loại , lựa chọn được các sự vật, hiện tượng, quá trình tự nhiên theo các tiêu chí khác nhau.

• Phân tích được các đặc điểm của một sự vật, hiện tượng, quá trình của tự nhiên theo logic nhất định.

• Tìm được từ khoá, sử dụng được thuật ngữ khoa học, kết nối được thông tin theo logic có ý nghĩa, lập được dàn ý khi đọc và trình bày các văn bản khoa học.

• Giải thích được mối quan hệ giữa các sự vật và hiện tượng (quan hệ nguyên nhân - kết quả, cấu tạo - chức năng, )

• Nhận ra điểm sai và chỉnh sửa được; đưa ra được những nhận định phê phán có liên quan đến chủ đề thảo luận

THÀNH PHẦN NĂNG LỰC

(Thành phần thứ hai)

Thành phần

Tìm hiểu tự nhiên Thực hiện được một số kĩ năng cơ bản để tìm hiểu, giải thích các sự vật hiện tượng trong tự nhiên và đời sống Chứng minh được các vấn đề trong thực tiễn bằng dẫn chứng khoa học

Các biểu hiện cụ thể:

• Đề xuất vấn đề, đặt câu hỏi cho vấn đề

• Đưa ra phán đoán và xây dựng giả thuyết

• Lập kế hoạch thực hiện

• Thực hiện kế hoạch

• Viết, trình bày báo cáo và thảo luận

• Ra quyết định và đề xuất ý kiến

( Chương trình môn Khoa học tự nhiên ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, trang 7)

• Nhận ra, giải thích được vấn đề thực tiễn dựa trên kiến thức và kĩ năng về khoa học tự nhiên.

• Dựa trên hiểu biết và các cứ liệu điều tra, nêu được các giải pháp và thực hiện được một

số giải pháp để bảo vệ tự nhiên; thích ứng với biến đổi khí hậu; có hành vi, thái độ phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững

Phần II TÌM HIỂU VỀ CẤU TRÚC CỦA CUỐN SÁCH, CHỦ ĐỀ VÀ BÀI HỌC

1 Tìm hiểu về cấu trúc của cuốn sách và hướng dẫn học sinh sử dụng sách

2 Tìm hiểu về cấu trúc nội dung các phần, chủ đề, bài học

của chất • Các thể của chất; • Oxygen và không khí;

• Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên

2 CẤU TRÚC CÁC PHẦN CỦA SÁCH KHOA HỌC TỰ NHIÊN 6

Sách có cấu trúc nội dung được chia thành các phần và bài học một cách rõ

ràng (5 phần, gồm 11 chủ đề và 35 bài học)

+ Để hỗ trợ học sinh sử dụng, sách có phần Hướng dẫn sử dụng, mục lục, bảng giải thích thuật ngữ và bảng tra cứu tên riêng nước ngoài

+ Các phần, chủ đề, bài và cách sử dụng,… giúp tăng cường khả năng tự học, tự tìm hiểu và khám phá của học sinh!

CẤU TRÚC CHỦ ĐỀ/ BÀI HỌC

“Đảm bảo logic khoa học và phù hợp với nhận thức của học sinh”

a Cấu trúc chủ đề/bài học, hỗ trợ đổi mới

phương pháp dạy và học của giáo viên và học

sinh.

Bài học gồm: bài học mới, bài thực hành.

Bài học được thiết kế theo các bước:

(Bố trí linh hoạt giữa luyện tập và vận dụng)

Ví dụ về tiến trình một bài học

PGT TS Nguyễn Văn Khánh, 0917823579, https://www.facebook.com/profile.php?id=100027848986647

Có nhiều dạng câu hỏi, bài tập vận

dụng, xử lí tình huống,… giúp phát

triển năng lực của học sinh.

NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁCH

6 MỚI VỀ TRÌNH BÀYKết thúc mỗi một

hoặc hai chủ đề là

“Bài tập” với

nhiều dạng câu hỏi Trong đó, tập trung nhiều vào dạng câu hỏi vận dụng, xử lí tình huống,…

• Tổng số tiết là 140, học trong 35 tuần,

mỗi tuần 4 tiết (Bố trí linh hoạt)

• Số tiết dành cho kiểm tra, đánh giá

chiếm 10% (14 tiết).

Thời gian học:

- Sách KHTN 6 kế thừa và phát triển một số nội dung của môn Vật lí, Hoá học và Sinh học cấp THCS (SGK hiện hành)

* Các nội dung kế thừa và phát triển có trong sách KHTN 6:

+ Phần “Chất và biến đổi của chất”:…?

+ Phần “Vật sống”:.…?…

+ Phần “Năng lượng và sự biến đổi”:…?

+ Phần “Trái Đất và bầu trời”: ?

Một số vật liệu, nhiên liệu

và nguyên liệu thông

dụng.Một số lương thực –

thực phẩm thông dụng Hóa học 9

Chương4

Hiđrocacbon Nhiên liệu

Chương 5 Dẫn xuất của hiđrocacbon.

Hóa học 8 Chương 1 Chất. Chương 6 Dung dịch

Khái niệm hh, chất tinh khiết, dung dịch ( Khái niệm dung dịch, dung môi, chất tan; Độ tan ; Nồng độ dung dịch) Pha chế nông độ dung dịch

Phần III.

TÌM HIỂU VỀ NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA CUỐN SÁCH

1 Sách được biên soạn trên quan điểm:

tinh giản, khoa học, hiện đại, thiết thực

và khơi nguồn sáng tạo.

2 Sách được biên soạn theo hướng “mở”

1 ĐIỂM MỚI VỀ QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN

“Tinh giản, hiện đại, thiết thực, gắn với cuộc sống và khơi nguồn sáng tạo”

Sắp xếp kiến thức, kĩ năng cốt lõi theo nguyên tắc:

- Từ nhỏ đến lớn, từ đơn giản đến phức tạp

- Từ cụ thể đến khái quát; đề cao tính thực tiễn

2 Sách được biên soạn theo hướng

“mở”

- Không quy định thời lượng cụ thể cho

mỗi chủ đề / bài học.

- Tùy theo chủ đề có thể có bài thực hành

thí nghiệm bố trí riêng hoặc thí nghiệm

được trình bày trong mỗi chủ đề/ bài học

theo hướng thí nghiệm nghiên cứu / TN

kiểm chứng (chủ đề Chất và sự biến đổi

chất - không có bài thực hành riêng).

chất (4-5) 3%

Oxygen và không khí (3t)2%

Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu, lương thực, thực phẩm thông dụng

6%

(7-8)

Dung dịch; Tách chất ra khỏi hỗn hợp 4%(6)

SGK KHTN 6 dự kiến đưa ra thời lượng dạy học

cho mỗi chủ đề Thời lượng dự kiến của CTGDPT

Hỗn hợp, chất tinh khiết, dung dịch 3

Tách chất ra khỏi hỗn hợp 3

Chất và sự biến đổi của chất (21 t) 15%

Các thể (trạng thái) của chất

3%

( 4,2t) Oxygen và không khí (2,8t)2%

Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu,

lương thực, thực phẩm thông dụng

Phần : Năng lượng và sự biến đổi năng lượng

Sự truyền và chuyển dạng năng lượng 4

Nhiên liệu và năng lượng tái tạo 2

Phần: Trái đất và bầu trời

25/05/2020

Trái Đất

và bầu trời

7%

Chuyển động nhìn thấy của Mặt Trời, Mặt

Trăng; hệ Mặt Trời;

Các hình dạng nhìn thấy của Mặt Trăng 4

- Lựa chọn những nội dung và tình huống

hoạt động học tập phù hợp để khơi gợi

sự ham thích của học sinh Giúp học sinh phát triển tư duy khoa học, tăng cường khả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn.

- Thí nghiệm, thực hành đơn giản, dễ thực

hiện

3 Sách tổ chức học theo chủ đề Đổi mới nội dung chủ đề / bài học

4 Sách được biên soạn theo hướng tích hợp phù hợp với khả năng dạy học của GV Nội dung tích hợp được thể hiện trong các bài học

5 Nội dung của sách gắn liền với cuộc sống và đảm bảo tính địa phương

• Ví dụ gắn với địa phương Hà Nội

• Khi dạy chủ đề “Oxygen và không khí” khi tìm hiểu về vai trò của oxygen và

không khí”; “ Sự ô nhiễm không khí và ảnh hưởng của ô nhiễm không khí đến tự nhiên” GV liên hệ với điạ phương:

+ Hà Nội có khu CN Sài Đồng, Bắc Thăng Long, Bắc Thường tín, PHú nghĩa , Thạch thất, Đài Tư, Thăng long, Nội Bài, Quang Minh, Sóc sơn, Đông Anh, Minh khai- Vĩnh Tuy, Phùng xá Phụng hiệp, An khánh

+ Làng nghề ở Hà Nội: làng gốm Bát tràng, làng lụa Vạn phúc, đậu bạc Định Công, làng nón chuông,làng nghề tăm nhang, mây tre đan Phú Vinh chương Mỹ

- GV đặt thêm các câu hỏi liên quan đến địa phương của mình

- Tổ chức cho HS tìm hiểu tình hình ô nhiễm môi trường của tp Hà Nội

25/05/2020

• Ví dụ: Phần Vật sống ; Chủ đề Đa dạng thế giới sống ( trang 111)

Diện tích Rừng ở Hà nội không lớn nhưng có vai trò quan trọng trong điều hòa khí hậu, phát triển KT-XH, an ninh QP; : Rừng ở Ba vì , Sóc sơn, Thạch thất, Quốc Oai, Chương Mỹ, Mỹ Đức, Sơn tây; Rừng lim ở Đền Và - Sơn Tây , rừng thông ở Thiên Phú lâm; Rừng và Khu du lịch sinh thái của Hà Nội có đặc điểm hệ sinh thái động thực vật đa dạng , rất đẹp ví dụ : khu

vường Quốc gia Ba vì, Khu du lịch Ngọc linh, , Hồ Đaị lải, ,

GV đưa ra những câu hỏi gắn với địa phương của mình

- Kể tên sự đa dạng loài theo môi trường sống của sinh vật ở nơi em sống

- Kể tên về cây hoặc con vật ở địa phương em

Khi học về vai trò của thực vật (tr 113 SGK)

GV đặt câu hỏi liên hệ thực tế ở địa phương mình:

+ Vì sao cần phải bảo vệ rừng?

+ Kể tên các hoạt động bảo vệ rừng ở địa phương em ?

25/05/2020

6 ĐIỂM MỚI VỀ CÁCH TRÌNH BÀY VÀ HÌNH THỨC SÁCH

Để phân biệt rõ ràng và dễ sử dụng, sách

được trình bày thành 2 tuyến:

• Tuyến 1: Tuyến cung cấp các kiến thức và kĩ

năng cơ bản (ở phần chính của sách)

• Tuyến 2: Tuyến tổ chức các hoạt động và tăng

cường, mở rộng (Em có biết, Tìm hiểu thêm)

Ngôn ngữ và hình ảnh :

• Tinh giản về nội dung (chỉ có 179 trang), câu

văn ngắn gọn dễ hiểu với các vùng miền khác

nhau.

• Sử dụng nhiều hình ảnh, không đòi hỏi học

sinh phải ghi nhớ quá nhiều.

Phần IV.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA

HỌC SINH

4.1 Định hướng chung về phương pháp dạy học môn KHTN

4.2 Định hướng về phương pháp hình thành, phát triển các

phẩm chất chủ yếu và năng lực chung

4.3 Định hướng về phương pháp hình thành, phát triển năng lực

KHTN

4.4 Dạy học tích hợp trong môn KHTN

4.5 Đánh giá kết quả giáo dục

4.1 Định hướng chung về phương pháp dạy học môn KHTN

– Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; tránh áp đặt một chiều, ghi nhớ máy

móc; bồi dưỡng năng lực tự chủ và tự học để học sinh có thể tiếp tục tìm hiểu, mở rộng vốn tri thức, tiếp tục phát triển sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở

– Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên để phát hiện và giải quyết các vấn đề

trong thực tiễn; khuyến khích và tạo điều kiện cho học sinh được trải nghiệm, sáng tạo trên cơ sở

tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động học tập, tìm hiểu, khám phá, vận dụng kiến thức, kĩ năng

–Vận dụng các phương pháp giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội

dung giáo dục, đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể

– Các hình thức tổ chức dạy học được thực hiện đa dạng và linh hoạt; kết hợp các hình thức học

cá nhân, học nhóm, học ở lớp, học theo dự án học tập, tự học, Coi trọng sử dụng các nguồn tư liệu ngoài sách giáo khoa và hệ thống các thiết bị dạy học được trang bị; khai thác triệt để những lợi thế của công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học, tăng cường sử dụng các học liệu điện tử

4.2 Định hướng về phương pháp hình thành, phát triển các

phẩm chất chủ yếu và năng lực chung

YÊU CẦU PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ

Hình thành, phát triển các năng

lực chung:

- Năng lực tự chủ và tự học

- Năng lực giao tiếp và hợp tác

- Năng lực giải quyết vấn đề và

sáng tạo

- Thông qua phương pháp tổ chức dạy học giáo viên rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự khám phá để chiếm lĩnh kiến thức khoa học và rèn luyện kĩ năng

- Năng lực giao tiếp và hợp tác được hình thành và phát triển thông qua hoạt động nhóm thực hiện dự án, trình bày kết quả nghiên cứu,…

- Tổ chức cho học sinh đề xuất vấn đề, nêu giả thuyết, lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch…