CƠ sở lý LUẬN của VIỆC KHUYẾN KHÍCH đổi mới SÁNG tạo của cán bộ

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC KHUYẾN KHÍCH ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN, HỌC VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH THANH HÓA 1 Một số vấn đề chung về khuyến khích đổi mới sáng tạo của cán bộ, giảng viên, học.

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC KHUYẾN KHÍCH ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN, HỌC VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH THANH HÓA

1 Một số vấn đề chung về khuyến khích đổi mới sáng tạo của cán bộ, giảng viên, học viên Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa

1.1 Thuật ngữ đổi mới sáng tạo được bàn đến từ khoảng đầu thế kỷ XX trên lĩnh vực kinh tế Đổi mới sáng tạo được hiểu là quá trình bắt đầu từ sáng chế, qua triển khai sản xuất, đưa ra thị trường và kết thúc bằng thành công thương mại Hiện nay, khái niệm đổi mới sáng tạo được hiểu trên bình diện rộng hơn Tại Đại hội XIII của Đảng, lần đầu tiên cụm từ “đổi mới sáng tạo” với tư cách là thuật ngữ riêng đã được đưa vào Văn kiện Đổi mới sáng tạo được xác định là một nội dung của đột phá chiến lược thứ nhất trong ba đột phá chiến lược phát triển trong giai đoạn 2021 - 2025, đồng thời nội hàm của đổi mới sáng tạo cũng phần nào được làm

rõ qua các định hướng, mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước trên tất cả các lĩnh vực Đổi mới sáng tạo dùng để chỉ quá trình biến đổi một ý tưởng thành sản phẩm mới hoặc cải tiến cái hiện có để hình thành sản phẩm mới, quy trình, mô hình hay dịch vụ mới cho xã hội hoặc cải tiến, thay đổi những cái đã có theo

hướng tốt hơn, hiệu quả hơn Theo Đại từ điển Tiếng Việt Đổi mới là: “Thay đổi hoặc hoặc làm thay đổi tốt hơn, tiến bộ hơn” 1 ; Sáng tạo là: “làm ra cái mới, chưa

ai làm” 2 Theo Luật Khoa học và Công nghệ năm 2018 xác định: Đổi mới sáng tạo (innovation) là việc tạo ra, ứng dụng thành tựu, giải pháp kỹ thuật, công nghệ, giải pháp quản lý để nâng cao hiệu quả phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao năng suất, chất lượng, giá trị gia tăng của sản phẩm, hàng hóa 3 Đổi mới sáng tạo có hai đặc

trưng cơ bản là tính mới và tính giá trị (tính thực tiễn): i) trước hết là tính mới:

Đổi mới sáng tạo biểu hiện trước hết ở những ý tưởng mới tạo nên sự thay đổi Những ý tưởng này chưa từng tồn tại hoặc chưa từng được biết đến trong giới hạn của một hoạt động, một lĩnh vực Tính mới của đổi mới sáng tạo thể hiện ở việc tạo

1 Nguyễn NhưÝ(1999), Đại từ điển tiếng việt, Nxb Văn hóa- thông tin, Hà Nội, tr 929.

2 Nguyễn NhưÝ(1999), Đại từ điển tiếng việt, Nxb Văn hóa- thông tin, Hà Nội, tr 1429.

3 https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Cong-nghe-thong-tin/Van-ban-hop-nhat-04-VBHN-VPQH-2018-Luat-Khoa-hoc-va-cong-nghe-391328.aspx.

nên những sản phẩm mới, quy trình mới, phương pháp mới, dịch vụ mới hoặc

cải tiến, thay đổi những cái đã có theo hướng tốt hơn, hiệu quả hơn Về vấn đề

này, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định: “Cái gì cũ mà xấu, thì phải bỏ Cái gì

cũ mà không xấu, nhưng phiền phức thì phải sửa đổi lại cho hợp lý Cái gì cũ mà tốt, thì phải phát triển thêm Cái gì mới mà hay, thì ta phải làm” 4 Theo thời gian

và trong nhận thức xã hội, tính mới của đổi mới sáng tạo trải qua quá trình từ cái

mới, cái phổ biến và sẽ trở thành cái lỗi thời Theo đó, “Tuổi thọ” của đổi mới sáng

tạo có thể thay đổi, phụ thuộc vào mức độ của tính mới và của sự phát triển xã hội Đổi mới sáng tạo không chỉ đi đến những ý tưởng mới lạ, khác biệt mà ý tưởng ấy còn phải đem lại sự thay đổi tích cực, tiến bộ, đi lên đem lại lợi ích căn bản cho cộng đồng người, cho xã hội, cho địa phương, đơn vị ); khi một ý tưởng hay tri thức, dù có hấp dẫn và tiềm năng đến đâu, nếu chưa được chuyển thành các kết quả

cụ thể để mang lại giá trị thì chưa được coi là đổi mới sáng tạo Chức năng của đổi mới chính là đưa sự sáng tạo và tính mới thâm nhập vào các khâu, các quy trình hoạt động… nhằm tạo ra các giá trị mới Có thể hiểu những ý tưởng mới, sản phẩm mới không nhằm đáp ứng nhu cầu và lợi ích của xã hội, không đưa đến sự tiến bộ và phát triển xã hội thì không được coi là sản phẩm của hoạt động đổi mới

sáng tạo ii) tính giá trị: Giá trị của đổi mới sáng tạo có thể là giá trị kinh tế (như

tạo ra doanh thu, mức độ tiết kiệm chi phí, mức tăng năng suất lao động ) hoặc giá trị xã hội (như sự hài lòng, kinh nghiệm, niềm tin ) Có thể nói, quá trình đổi mới

sáng tạo là quá trình hiện thực hóa nhân lên giá trị của mỗi cơ quan, tổ chức Đó có

thể là giá trị tăng trưởng hay giá trị phát triển của tổ chức ấy Giá trị - thuộc tính của đổi mới sáng tạo được xác định không giống nhau bởi những chủ thể và đối tượng khác nhau Sự khác biệt này là do những yếu tố như thế giới quan, văn hóa, mục tiêu

xã hội khác nhau Hiện thực hóa giá trị là mục tiêu và là lý do để các chủ thể (cá nhân, tổ chức) tạo ra đổi mới sáng tạo và tham gia vào quá trình đổi mới sáng tạo Khi một ý tưởng hay tri thức, dù có hấp dẫn và tiềm năng đến đâu, nếu chưa được chuyển

4 Hồ Chí Minh toàn tập Nhà xuất bản Chính trị quốc gia sự thật Hà Nội 2011 Tập 5 Trang 112.

thành các kết quả cụ thể để mang lại giá trị thì chưa được coi là đổi mới sáng tạo Chức năng của đổi mới sáng tạo chính là đưa sự sáng tạo và tính mới thâm nhập vào các quy trình, các hoạt động của tổ chức, cơ quan, đơn vị nhằm tạo ra các giá trị mới Nếu không có đổi mới sáng tạo, hoạt động của tổ chức, cơ quan, đơn vị sẽ rơi vào trạng thái “tĩnh” và không tạo ra được giá trị mới cho phát triển Theo đó, đổi mới sáng tạo đóng vai trò thiết yếu đối với sự phát triển của tổ chức, cơ quan đơn vị nói

riêng và sự phát triển của toàn xã hội nói chung Từ sự phân tích nêu trên, Đổi mới sáng tạo là một hoạt động mang tính chỉnh thể, là quá trình hàm chứa nhiều công đoạn, từ tích lũy kiến thức; xác định ý tưởng, vận dụng kiến thức, phương pháp, phương tiện nhằm đạt mục tiêu là chuyển ý tưởng thành sản phẩm mới, quy trình mới hoặc dịch vụ mới tốt hơn, hoàn thiện hơn, góp phần gia tăng sự phát triển cho các tổ chức, cơ quan, đơn vị và toàn xã hội.

Trong quá trình lãnh đạo cách mạng, nhất là trong những năm đổi mới, Đảng

ta luôn quan tâm, coi trọng, động viên, khích lệ các phong trào thi đua đổi mới sáng tạo trong đội ngũ cán bộ, đảng viên và nhân dân Đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, đổi mới sáng tạo được coi là động lực quan trọng để phát triển quốc gia Gần đây, Đảng và Nhà nước đã ban hành nhiều chủ trương, chính sách tạo hành lang pháp lý, mở rộng không gian đổi mới sáng tạo trong cán

bộ, đảng viên Đại hội XIII của Đảng khẳng định và củng cố vai trò của đổi mới sáng tạo thông qua 3 nhiệm vụ đột phá chiến lược: i) “Hoàn thiện đồng bộ thể chế phát triển”, “thúc đẩy đổi mới sáng tạo”; ii) “Phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao”; iii) “Xây dựng hệ thống kết cấu hạ tầng đồng bộ, hiện đại cả về kinh tế và xã hội” Cả 3 đột phá chiến lược này đều tạo cơ chế cho đổi mới sáng tạo, cũng như lấy đổi mới sáng tạo làm cơ sở, động lực cho sự phát triển Kết luận 14-KL/TW ngày 22 tháng 9 năm 2021 của Bộ Chính trị về chủ trương khuyến khích và bảo vệ cán bộ năng động, sáng tạo vì lợi ích chung, yêu

cầu: “Để thực hiện thành công đường lối đổi mới và Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của Đảng; vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác

-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, khơi dậy tinh thần yêu nước, ý chí tự cường dân tộc

và khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc, cần đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý đủ phẩm chất, năng lực và uy tín, có bản lĩnh chính trị, trí tuệ, gương mẫu, quyết tâm đổi mới sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám đột phá, sẵn sàng đương đầu với khó khăn, thử thách, luôn nỗ lực hành động

vì lợi ích chung” Từ cách tiếp cận về đổi mới sáng tạo đã nêu ở trên, theo chúng tôi đổi mới sáng tạo của cán bộ, giảng viên, học viên trường chính trị tỉnh là việc cán bộ, giảng viên và học viên với tư duy, cách làm mới tạo ra những thay đổi, tiến

bộ để giải quyết các vấn đề thực tế đặt ra trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn bằng các giải pháp sáng tạo, đột phá,

từ đó mang lại những giá trị mới, thiết thực, hiệu quả trên các mặt hoạt động của nhà trường, tạo sức lan tỏa mạnh mẽ, chuyển biến tích cực trong hệ thống và toàn

xã hội…

1.2 Với khát vọng thịnh vượng, xây dựng Thanh Hoá thành tỉnh giàu đẹp, văn minh, hiện đại, Đại hội Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2020 –

2025 xác định: “Phấn đấu đến năm 2025 trong nhóm các tỉnh dẫn đầu cả nước -một cực tăng trưởng mới, cùng với Hà Nội, Hải Phòng và Quảng Ninh tạo thành tứ giác phát triển ở phía Bắc của Tổ quốc; đến năm 2030 trở thành tỉnh công nghiệp theo hướng hiện đại, người dân có mức sống cao hơn bình quân cả nước” 5, ý thức, trách nhiệm cao trước Đảng bộ và Nhân dân trong tỉnh, với sứ mệnh vinh quang

“huấn luyện cán bộ là công việc gốc của Đảng” 6 và tầm nhìn xây dựng Trường Chính trị Thanh Hoá trở thành trung tâm đạt chuẩn kiểu mẫu về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ và nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn của tỉnh, vai trò đổi mới sáng tạo của đội ngũ cán bộ, giảng viên và học viên Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa thể hiện ở các phương diện sau:

Một là, góp phần nâng cao chất lượng tham mưu hoàn thiện thể chế, chính

sách về công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ đảm bảo đồng bộ và hiệu quả; nâng cao

5 Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Thanh Hoá lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2020 – 2025.

6 Hồ Chí Minh toàn tập Nhà xuất bản Chính trị quốc gia sự thật Hà Nội 2011 Tập 5 Trang 309.

chất lượng quản trị nhà trường, phát huy sức mạnh tổng hợp xây dựng Nhà trường

vững mạnh toàn diện, hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao

Hai là, đổi mới sáng tạo đồng bộ và nâng cao chất lượng các khâu, quy trình;

mô hình; phương pháp dạy - học, cách thức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; góp phần nâng cao năng lực lãnh đạo, năng lực cầm quyền và sức chiến đấu của tổ chức cơ

sở đảng; xây dựng hệ thống chính trị trong sạch, vững mạnh; xây dựng đội ngũ cán

bộ có đủ phẩm chất, năng lực, uy tín ngang tầm nhiệm vụ

Ba là, đổi mới sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học,

tổng kết thực tiễn, từ đó cung cấp luận cứ khoa học phục vụ đổi mới toàn diện các khâu, quy trình đào tạo, bồi dưỡng; luận cứ khoa học cho việc đề xuất kiến nghị với Tỉnh ủy, UBND tỉnh kịp thời hoàn thiện ban hành các quy chế, quy định…về phát triển kinh tế - xã hội; về xây dựng Đảng xây dựng hệ thống chính trị…, đề xuất các giải pháp tháo gỡ điểm nghẽn, nhân rộng mô hình hay, cách làm sáng tạo thúc đẩy

sự phát triển của tỉnh; tư vấn về phương pháp, cách thức, qui trình, cơ chế vận hành trong lãnh đạo, quản lý góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động của cấp ủy chính quyền và hệ thống chính trị cơ sở

Bốn là, đổi mới sáng tạo góp phần xây dựng văn hóa trường đảng chuẩn

mực, kiểu mẫu, tạo động lực thúc đẩy đổi mới sáng tạo trong mọi hoạt động của Nhà trường và tạo sức lan tỏa đến các trung tâm chính trị, địa phương, cơ sở

Năm là, đổi mới sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng công tác quản trị nhà trường, phát huy tối đa các nguồn lực (trước, sau, trong, ngoài) để phát triển toàn

diện nhà trường đáp ứng tiêu chí trường chính trị chuẩn, kiểu mẫu

1.3 Khuyến khích đổi mới sáng tạo của cán bộ, giảng viên, học viên Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa là quá trình động viên, khích lệ đội ngũ cán bộ, giảng viên và học viên nhà trường dám nghĩ, dám làm, dám đổi mới sáng tạo, có tư tưởng đột phá vì sự nghiệp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, lấy hiệu quả phục vụ, thành công của học viên và sự phát triển bền vững của nhà trường, thịnh vượng của quê hương, đất nước làm mục tiêu phấn đấu Nghị quyết số 26-NQ/TW ngày 19-5-2018 của

Hội nghị Trung ương 7 (khóa XII) về tập trung xây dựng đội ngũ cán bộ các cấp, nhất là cấp chiến lược đủ phẩm chất, năng lực và uy tín, ngang tầm nhiệm vụ, Đảng

ta xác định: chuẩn hóa, siết chặt kỷ luật kỷ cương đi đôi với xây dựng thể chế, tạo môi trường, điều kiện để thúc đẩy đổi mới, phát huy sáng tạo và bảo vệ cán bộ dám nghĩ, dám làm, dám đột phá vì lợi ích chung Theo đó, thực chất của khuyến khích

cán bộ, giảng viên và học viên Trường Chính trị tỉnh đổi mới sáng tạo là tạo lập cơ chế (nguyên tắc, quy chế, quy định, phương thức thực hiên…) để khuyến khích,

phát huy khát vọng đổi mới sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám đột phá trong tất cả

các mặt hoạt động của nhà trường Cơ chế khuyến khích, cụ thể là: Tôn trọng,

động viên, biểu dương, khen thưởng tư duy đổi mới, cách làm sáng tạo; hỗ trợ nguồn lực và tạo điều kiện thuận lợi về cơ chế, chính sách để thực hiện có hiệu quả hoạt động đổi mới sáng tạo; khen thưởng xứng đáng; áp dụng, nhân rộng kết quả đổi mới sáng tạo Để đổi mới sáng tạo thực sự là động lực, là chìa khóa

cho phát triển toàn diện của nhà trường đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới, hướng tới xây dựng trường chính trị chuẩn, kiểu mẫu, cần có cơ chế khuyến khích cán bộ,

giảng viên và học viên năng động, đổi mới sáng tạo, đồng thời “bảo đảm chính trị”

để cán bộ, giảng viên và học viên tự tin phấn đấu, dấn thân, cống hiến vì sự phát triển của nhà trường Bởi vậy, khuyến khích đổi mới sáng tạo của cán bộ, giảng

viên và học viên trường chính trị là tổng hợp các nguyên tắc, cơ chế, phương thức

thực hiện để động viên, khuyến khích đội ngũ cán bộ, giảng viên và học viên đổi mới sáng tạo trong tất cả các khâu, quy trình… quản trị nhà trường; trong dạy –học, nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn, tư vấn; trong xây dựng văn hóa trường Đảng… góp phần nâng cao vị thế, hình ảnh nhà trường, thực sự là trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, trung tâm nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn có chất lượng của khu vực và của cả nước

2 Nội dung khuyến khích đổi mới sáng tạo của cán bộ, giảng viên, học viên Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa

2.1 Trước hết cần khẳng định nội dung đổi mới sáng tạo của cán bộ, giảng

viên và học viên trường chính trị tỉnh Thanh Hóa chính là nhằm tập trung giải quyết tốt những nhiệm vụ chính trị trọng tâm của nhà trường, những điểm nghẽn, khó khăn, vướng mắc trong thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng; nghiên cứu khoa

học tổng kết thực tiễn để hướng tới hiện thực hóa mô hình 5 nhất, 4 trụ cột phát

đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; (ii) Có quy mô đào tạo, bồi dưỡng lớn và chất lượng tốt nhất; (iii) Công tác nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn phát triển toàn diện nhất; (iv) Đội ngũ giảng viên có đủ phẩm chất, năng lực, uy tín nhất; (v) Có môi

trường giáo dục kỷ cương, thân thiện, giàu tính Đảng nhất 4 trụ cột phát triển: (i)

Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộlà trung tâm; (ii) Đổi mới công tác quản lý là then chốt; (iii) Đổi mới phương pháp dạy - học, thi, kiểm tra, đánh giá là đột phá; (iv) Xây dựng môi trường giáo dục kỷ cương, thân thiện, giàu tính Đảng là

nhiệm vụ quan trọngthường xuyên 5 định hướng đổi mới: (i) Chuyển mạnh nhận

thức từ người thầy là trung tâm sang người thầy và học viên là trung tâm; (ii) Chuyển mạnh từ dạy - học kiến thức là chủ yếu sang dạy - học phát triển phẩm chất

và năng lực; (iii) Chuyển mạnh từ dạy - học thụ động sang dạy - học chủ động theo phương châm dạy - học hiểu, dạy - học vận dụng, dạy - học xử trí theo nguyên tắc 3 tăng (chủ động, trao đổi, xử trí), 3 giảm (thụ động, đọc thoại, lý thuyết); (iv) Chuyển mạnh từ đánh giá điểm số sang đánh giá quá trình; (v) Chuyển mạnh từ quản lý hành chính sang quản lý phục vụ và kiến tạo Đồng thời giải quyết hài hòa

03 mối quan hệ, đó là: Giữa đào tạo, bồi dưỡng với quy hoạch và sử dụng cán bộ; giữa quy mô với chất lượng đào tạo, bồi dưỡng; giữa đào tạo, bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn Theo đó, chủ thể của đổi mới sáng tạo là phát huy

vị thế là chủ và vai trò làm chủ của cán bộ, giảng viên, học viên, trong đó tập trung huy động và phát huy cao nhất trí lực, tâm lực, sức lực đổi mới, nâng cao chất

lượng phong trào thi đua 5 tốt: Nghiên cứu tốt, tham mưu tốt, quản trị tốt, dạy- học tốt, tư vấn tốt nhằm hiện thực hóa 05 mục tiêu là: Lấy hiệu quả phục vụ, thành

công của học viên, nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao vị thế Nhà trường, tín

nhiệm của xã hội; 6 giá trị cốt lõi trong học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh: Kiên định, kỷ cương, dân chủ, đoàn kết, nêu gương, sáng tạo;

5 chương trình vì học viên: Phát triển tư duy, tầm nhìn; phát triển kỹ năng lãnh

đạo quản lý; phát triển văn hóa đọc; xây dựng hình ảnh của học viên; xây dựng môi trường giáo dục kỷ cương, thân thiện, giàu tính Đảng

Có thể khái quát hệ giá trị đổi mới sáng tạo của cán bộ, giảng viên và học

viên trường chính trị bao gồm: i) Mục tiêu đổi mới sáng tạo: Đổi mới sáng tạo là vì

mục tiêu phát triển nhà trường đó là “Lấy hiệu quả phục vụ, thành công của học viên, nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao vị thế Nhà trường, tín nhiệm của xã

hội” hướng tới xây dựng trường Chính trị chuẩn, kiểu mẫu ii) tính chất của đổi mới sáng tạo: Đổi mới phải xuất phát từ nhu cầu khách quan của thực tiễn hoạt

động đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn và quản trị nhà trường Kết quả đổi mới phải đáp ứng được những vấn đề mà thực tiễn đặt ra Đổi mới là một quá trình đỏi hỏi phải kiên định, kiên trì, kiên quyết tiến hành đổi mới không ngừng Đổi mới sáng tạo có tính cách mạng và khoa học, theo đó phải nhìn thẳng vào sự thật, nói đúng sự thật Nhận thức đúng bản chất của vấn đề Có ý chí

có năng lực để thay cũ đổi mới iii) Nguyên tắc, phương châm, phương pháp đổi mới sáng tạo: Tư duy đổi mới sáng tạo, hành động đổi mới sáng tạo, nói đi đôi với

làm, lý luận gắn liền với thực tiễn Thực tiễn là thước đo hiệu quả một chủ trương đổi mới, một chính sách, một cơ chế đổi mới, một tổ chức đổi mới, mô hình mới, cách làm mới iv) Giải quyết tốt mối quan hệ giữa cái cũ và cái mới theo quy luật

phủ định biện chứng, kế thừa và phát triển: Có những quan niệm cũ trước đây là

đúng nhưng nay đã trở lên lạc hậu, lỗi thời, cản trở phát triển ta dứt khoát thay đổi

Có những quan niệm cũ, quan niệm sai làm sai, ta phải sửa sai, nhận thức lại cho đúng và làm đúng Có cái cũ tốt nay có phần không phù hợp ta kế thừa những giá trị tốt loại bỏ phần lạc hậu lỗi thời Cái mới khi mới xuất hiện có khi không được nhiều người công nhận, nhưng ta nhận thức cái mới ra đời có xu hướng phát triển tốt, ta phải bảo vệ, tạo các điều kiện cần thiết cho cái mới phát triển và nhân rộng

v) Chủ thể đổi mới: là phát huy vị thế là chủ và vai trò làm chủ của cán bộ, giảng

viên, học viên nhà trường Trong đó: lấy học viên làm trung tâm, nhà trường là nền tảng, giảng viên là động lực

2.2 Để khuyến khích đổi mới sáng tạo của đội ngũ cán bộ, giảng viên và học viên trường chính trị tỉnh Thanh Hóa cần tập trung vào một số nội dung sau:

Thứ nhất, phải xác định các nguyên tắc khuyến khích cán bộ, giảng viên và

học viên đổi mới sáng tạo: (i) Cơ chế khuyến khích cán bộ, giảng viên và học viên đổi mới sáng tạo phải phù hợp với chủ trương, quan điểm của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước (ii) Công tâm, công bằng, công khai và minh bạch Thành tích đổi mới sáng tạođến đâu có chế độ khuyến khích, động viên đến đó Ai có thành tích, công lao trong đổi mới sáng tạoxứng đáng đều nên được khen thưởng, tuyên dương, đãi ngộ, trọng dụng, ghi nhận (iii) Cơ chế khuyến khích đổi mới sáng tạo phải toàn diện cả về vật chất và tinh thần; đồng bộ trong hệ thống chính sách, được áp dụng, vận dụng thường xuyên, liên tục và nhất quán Cơ chế phù hợp với đặc thù của nhà trường theo tính chất lao động, nghề nghiệp của cán bộ, giảng viên

và học viên Tùy theo đặc thù, đặc điểm, tính chất lao động, sản phẩm lao động, nghề nghiệp của mỗi cán bộ, giảng viên và học viên có cơ chế đánh giá, chính sách khuyến khích đối với cán bộ, giảng viên và học viên chứ không hành chính hóa cơ chế khuyến khính đối với cán bộ, giảng viên và học viên (iv) Cơ chế khuyến khích cán bộ, giảng viên và học viên đổi mới sáng tạo phải gắn với chế tài trên cơ sở quy định Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước ,nhằm xử lý những cán bộ, giảng viên và học viên lợi dụng đổi mới sáng tạo để phục vụ lợi ích cá nhân, lợi ích nhóm hoặc cố ý làm trái, vi phạm kỷ luật của Đảng, pháp luật của Nhà nước

Thứ hai, phải xây dựng các tiêu chí khuyến khích cán bộ đổi mới sáng tạo

của đội ngũ cán bộ, giảng viên Thực tế, những ý tưởng đổi mới sáng tạo thường thuộc về thiểu số, vượt trước nhận thức của số đông Chính vì vậy, để những ý tưởng đó được hiện thực hóa cần phải được sự lãnh đạo, chỉ đạo và tham gia tích cực, có sự chấp nhận, ủng hộ, bảo đảm từ cấp ủy, tổ chức đảng và người đứng đầu

Cán bộ, giảng viên, học viên có ý tưởng đổi mới sáng tạo cần phải báo cáo với cấp

ủy, tổ chức đảng và người đứng đầu trước khi thực hiện Nhận diện nội dung đổi mới sáng tạo trong cán bộ, giảng viên và học viên là: (i) những đổi mới sáng tạo có tính khác biệt, chưa có tiền lệ, tư duy, cách làm mới, vượt qua rào cản bảo thủ, quan liêu, tư duy máy móc, xơ cứng, cũ kỹ và các luật lệ, chế định thông thường (ii) Có tính khả thi, phù hợp với chức năng nhiệm vụ được giao, với điều kiện thực hiện nhiệm vụ của nhà trường Được áp dụng ngay trong hoạt động công tác của cá nhân, đơn vị và có khả năng phổ biến rộng rãi trong đơn vị, cơ quan, tổ chức của cán bộ, giảng viên và học viên (iii) Có tính hiệu quả, mang lại lợi ích kinh tế hoặc lợi ích xã hội: nâng cao năng suất lao động, tiết kiệm thời gian, giảm chi phí, nâng cao chất lượng dạy - học, nghiên cứu, tư vấn; nâng cao ý thức trách nhiệm cán bộ, giảng viên và học viên; cải thiện điều kiện làm việc, công tác; bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe con người…

Thứ ba, cần tạo điều kiện, hình thức khuyến khích động viên cán bộ, giảng

viên và học viên đổi mới sáng tạo (i) Xây dựng môi trường tạo động lực và điều kiện làm việc thúc đẩy cán bộ, giảng viên và học viên đổi mới sáng tạo trong quản trị nhà trường, dạy – học, trong nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn… Môi trường làm việc kỷ cương, dân chủ, thân thiện, tôn trọng, không đố kị, tin tưởng lẫn nhau để đưa ra ý tưởng và cộng tác thực hiện ý tưởng Phương tiện làm việc đầy

đủ, hiện đại, thông tin và các nội dung công việc được công khai, minh bạch, rõ ràng (ii) Thực hiện tốt chính sách về tiền lương và các chế độ đãi ngộ khác đối với người có đề xuất đổi mới sáng tạo Tiền lương phải tương xứng với nhiệm vụ, trách nhiệm và cống hiến của cán bộ, giảng viên trở thành công cụ, động lực thúc đẩy tăng năng suất lao động và hiệu suất công tác; thúc đẩy cán bộ, giảng viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Cán bộ có đổi mới sáng tạo, đặc biệt có tác động đến sự phát triển của nhà trường được xét nâng lương vượt bậc tùy theo hiệu quả đem lại (iii) Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giảng viên (qua trường lớp, qua thực tiễn) để nâng cao khả năng đổi mới sáng tạo, ưu tiên luân chuyển, bố trí,