Các yếu tố ảnh hướng đến sự hình thành và phát triển tâm lý trẻ

Đặt vấn đề Đời sống tâm lý cũng như thể chất của con người, từ khi mới hình thành đến khi chết, trai qua nhiều giai đoạn phát triển, mỗi giai đoạn là một sự đánh dấu những biến đổi cả về

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC/TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC TRẺ EM

Đề tài: Các yếu tố ảnh hướng đến sự hình thành và phát triển tâm lý trẻ

Giảng viên hướng dẫn: Th.S Dương Thị Linh

NGHỆ AN, 2022

LỜI CẢM ƠN 3

MỞ ĐẦU 4

1.Đặt vấn đề 4

2 Phạm vi nghiên cứu 4

3 Phương pháp nghiên cứu 4

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5

I - LÝ LUẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ TRÊN TRẺ EM 5

1 Khái niệm chung về sự phát triển tâm lý trẻ em 5

1.1 Quan niệm về trẻ em 5

1.2 Quan niệm sai lầm về sự phát triển tâm lý trẻ em 6

1.3 Quan điểm duy vật biện chứng về sự phát triển tâm lý 8

CHƯƠNG II: CÁC NHÂN TỐ HÌNH THÀNH ẢNH HƯỞNG ĐẾN TÂM LÍ TRẺ 10

1 Điều kiện sinh học và sự phát triển tâm lý trẻ em 11

1.1 Khái niệm 11

2 Hoạt động với sự phát triển tâm lý trẻ em 12

2.1 Khái niệm 12

3 Giao tiếp với sự phát triển nhân cách trẻ em 14

4 Giáo dục và sự phát triển tâm lý trẻ em 16

5 Văn hóa xã hội và sự phát triển tâm lý trẻ em 18

5.1 Khái niệm 18

6 Vai trò của hoạt động chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển tâm lí trẻ tiểu học… 20

III LIÊN HỆ THỰC TIỄN 22

KẾT LUẬN 23

TÀI LIỆU THAM KHẢO 25

LỜI CẢM ƠN

Đầu tiên, Em xin gửi lời cảm ơn đến các thầy, cô khoa Giáo dục đã tận tình truyền đạt những kiến thức bổ ích cho em

Đặc biệt, Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến giảng viên Dương Thị Linh,

cô đã luôn đồng hành và hướng dẫn cho em trong học phần Cô đã tạo điều kiện, cơ hội giúp đỡ và hướng dẫn em làm bài tiểu luận này Lời cảm ơn chân thành và em chúc cô luôn luôn mạnh khỏe, bình an, vui vẻ, hạnh phúc và thành công trên con đường sự nghiệp giảng dạy của mình

“Học phần Tâm lí học trẻ em” là môn học thú vị, vô cùng bổ ích và có tính thực

tế cao Đảm bảo cung cấp đầy đủ kiến thức lý thuyết, cũng như thực tế cho quá trình học tập và làm việc sau này

Cuối cùng, với khối lượng kiến thức nhiều và rộng, trong khi đó khả năng và hiểu biết của bản thân em lại có giới hạn và còn nhiều hạn chế Vì vậy, trong quá trìnhthực hiện bài tiểu luận, tuy đã cố gắng hết khả năng của mình nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót Em mong cô thông cảm và nhận xét giúp em để bài làm của em hoàn thiện hơn ạ

Em xin chân thành cảm ơn!

Vinh, ngày 20 tháng 01 năm 2022

MỞ ĐẦU

1 Đặt vấn đề

Đời sống tâm lý cũng như thể chất của con người, từ khi mới hình thành đến khi chết, trai qua nhiều giai đoạn phát triển, mỗi giai đoạn là một sự đánh dấu những biến đổi cả về chất và lượng của cả thể người ấy Tâm lý học lứa tuổi hay Tâm lý học phát triển là một chuyên ngành của tâm lý học, đi sâu nghiên cứu các động lực phát triển tâm lý theo lứa tuổi con người, sự phát triển cá thể của các quá trình tâm lý, phẩm chất tâm lý trong nhân cách của con người đang được phát triển Theo tâm lý học Mác xít, lứa tuổi được coi là một thời kỳ phát triển nhất định, đóng kín một cách tương đối mà ý nghĩa của nó được quan điểm bởi vị trí của nó trong toàn bộ quá trình phát triển chung, và ở đó những quy luật phát triển chung bao giờ cũng được thể hiện một cách độc đảo về chất Tuy nhiên, sự phát triển của các giai đoạn lứa tuổi không hoàn toàn đồng nhất với trình độ phát triển tâm lý Do đó, một trong những vai trò củatâm lý học phát triển là đóng góp những cơ sở lý luận cơ bản về các đặc điểm phát triển tâm lý từng giai đoạn lứa tuổi nhằm phục vụ đắc lực sự phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân thông qua giáo dục

Vì vậy, Em thực hiện để tài: “Các yếu tố ảnh hướng đến sự hình thành và phát triển tâm lý trẻ” này nhằm đi sâu tìm hiểu, tổng kết một số nét tâm lý lứa tuổi cơ bản

và đưa ra một vải ý kiến cá nhân về các vấn đề có liên quan, hướng đến cũng cố kiến thức cả nhân và giúp mọi người tiếp cận vấn để một cách thuận lợi hơn

2 Phạm vi nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu là các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển tâm lí trẻ em

3 Phương pháp nghiên cứu

 Đi từ lí luận đến ví dụ cụ thể, sau đó rút ra kết luận Hay nói cách khác là nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến sự pát triển tâm li trẻ tiểu học

 Phương pháp chủ yếu là phương pháp phân tích về các yếu tố điều kiện sinh học, hoạt động, giao tiếp, giáo dục, nền văn hóa xã hội đối với sự hình thành vàphát triển tâm lí trẻ em Và mối quan hệ và vai trò giữa nhân tố ảnh hưởng đó.

 Phương pháp điều tra xã hội học: dùng phương pháp này để thống kê, xử lí số liệu và các thông tin cần thiết về việc giảng dạy

 Phương pháp nghiên cứu lí luận

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

I - LÝ LUẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ TRÊN TRẺ EM

1 Khái niệm chung về sự phát triển tâm lý trẻ em

1.1 Quan niệm về trẻ em

Dựa trên những quan điểm triết học khác nhau, người ta hiểu về trẻ em cũng rấtkhác nhau Có quan niệm cho rằng trẻ em là "người lớn thu nhỏ lại", sự khác nhau giữa trẻ em và người lớn về mọi mặt (cơ thể, tư tưởng, tình cảm ) chỉ ở tầm cỡ, kích thước, chứ không khác nhau về chất Nhưng ngay từ thế kỉ XVIII J.J Rút xô (1712 – 1778) đã nhận xét rất tinh tế về những đặc điểm tâm lý của trẻ nhỏ Theo ông, trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại và người lớn không phải lúc nào cũng hiểu được trí tuệ, nguyện vọng là tình cảm độc đáo của trẻ thơ vì "trẻ em có những cách nhìn, cách suy nghĩ và cảm nhận riêng của của nó" Sự khác nhau giữa trẻ em và người lớn

là sự khác nhau về chất

Những nghiên cứu của tâm lý học duy vật biện chứng đã khẳng định: Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại Trẻ em là trẻ em, nó vận động và phát triển theo quy luật của trẻ em Ngay từ khi cất tiếng khóc chào đời, đứa trẻ đã là một con người, một thành viên của xã hội Việc nuôi nấng, dạy dỗ nó phải khác với con vật Để nó tiếp thu được nền văn hoá xã hội loài người, đòi hỏi phải nuôi dạy nó theo kiểu người (trẻ nhỏ phải dược bú sữa mẹ, được ăn chín, ủ ấm, nhất là cần được âu yếm, thương yêu) Ngay từ khi ra đời đứa trẻ đã có nhu cầu đặc trưng của con người - nhu cầu giao

tiếp với người lớn Người lớn cần có những hình thức riêng "ngôn ngữ" riêng để giao tiếp với trẻ

Điều kiện sống và hoạt động của các thế hệ người ở các thời kỳ lịch sử khác nhau là rất khác nhau Do vậy mỗi thời đại khác nhau lại có trẻ em của riêng mình

1.2 Quan niệm sai lầm về sự phát triển tâm lý trẻ em

Quan điểm duy tâm coi sự phát triển tâm lý trẻ em chỉ là sự tăng lên hoặc

giảm đi về số lượng các hiện tượng đang phát triển, mà không có sự chuyển biến về chất lượng

 Ví dụ: họ coi sự phát triển tâm lý trẻ em là sự tăng số lượng từ của trẻ, tăng tốc

độ hình thành kỹ xảo, tăng thời gian tập trung chú ý, hay khối lượng tri thức được giữ lại trong trí nhớ

Từ đó, những người theo quan niệm này đã nhìn nhận không kém sai lầm về nguồn gốc của sự phát triển lâm lý Quan niệm này xem sự phát triển của mỗi hiện tượng như là một quá trình diễn ra một cách tự phát Sự phát triển diễn ra dưới ảnh hưởng của một sức mạnh nào đó mà người ta không thể điều khiển được, không thể nghiên cứu được, không nhận thức được

Quan niệm sai lầm này dược biểu hiện rõ ràng ở thuyết tiền định, thuyết duy cảm, thuyết hội tụ hai yếu tố

Thuyết tiền định: những người theo thuyết này coi sự phát triển tâm lý do các

tiềm năng sinh vật gây ra và con người có tiềm năng đó ngay từ khi ra đời Mọi đặc điểm tâm lý chung và có tính chất cá thể đều là tiền định, đều có sẵn trong các cấu trúc sinh vật là sự phát triển chỉ là quá trình trưởng thành, chín muồi của những thuộc tính đã có sẵn ngay từ đầu và được quyết định trước bằng con đường di truyền này.Gần đây, sinh học đã phát hiện ra cơ chế gen của di truyền, người ta bắt đầu liên hệ: những thuộc tính của nhân cách, năng lực cũng đã được mã hoá, chương trìnhhoá trong các trang bị gen Có lúc những người theo thuyết tiền định thường thể hiện dưới hình thức mềm dịu hơn, ở chỗ có đề cập đến ý nghĩa của yếu tố môi trường

Nhưng theo họ, môi trường chỉ là “yếu tố điều chỉnh”, “yếu tố thể hiện” một nhân tố bất biến nào đó ở trẻ Nhà tâm lý học Mỹ E.Toocdai cho rằng: "Tự nhiên ban cho mỗi người một vốn nhất định, giáo dục cần phải làm bộc lộ vốn đó là vốn gì và phải sử dụng nó bằng phương tiện tốt nhất" Và "vốn tự nhiên" đó đặt ra giới hạn cho sự phát triển, cho nên một bộ phận học sinh tỏ ra không đạt được kết quả nào đó "dù giảng dạy tốt, số khác lại tỏ ra có thành tích “dù giảng dạy tồi

Như vậy vai trò của giáo dục đã bị hạ thấp Giáo dục chỉ là nhân tố bên ngoài

có khả năng tăng nhanh hoặc kìm hãm quá trình bộc lộ những phẩm chất tự nhiên, bị

ức chế bởi tính di truyền Từ đó, người ta đã rút ra kết luận sư phạm sai lầm: sự can thiệp vào quá trình phát triển tự nhiên của trẻ là sự tuỳ tiện, không thể tha thứ được

Thuyết duy cảm: Đối lập với thuyết tiền định, thuyết duy cảm giải thích sự

phát triển của trẻ chỉ bằng những tác động của môi trường xung quanh Theo những người thuộc trường phái này thì môi trường là nhân tố quyết định sự phát triển của trẻ

em, vì thế muốn nghiên cứu con người chỉ cần phân tích cấu trúc môi trường của họ: môi trường xung quanh như thế nào thì nhân cách của con người, cơ chế hành vi, những con đường phát triển của hành vi sẽ như thế đó

Quan điểm này xuất hiện ở nước Anh, coi trẻ em sinh ra " như tờ giấy trắng" hoặc "tấm bảng sạch sẽ" Sự phát triển tâm lý của trẻ hoàn toàn phụ thuộc vào tác động bên ngoài, do vậy người lớn muốn vẽ nên tờ giấy cái gì thì nó nên thế

Quan điểm như vậy sẽ không giải thích được vì sao trong môi trường như nhau,lại có những nhân cách rất khác nhau

Thuyết hội tụ hai yêu tố: Những người theo thuyết này tính tới tác động của

hai yếu tố (môi trường và tính di truyền) khi nghiên cứu trẻ em Nhưng họ hiểu về tác động của hai yếu tố đó một cách máy móc, dường như sự tác động qua lại giữa chúng quyết định trực tiếp tới quá trình phát triển, trong đó di truyền giữ vai trò quyết định

và môi trường là điều kiện để biến những đặc điểm tâm lý đã được định sẵn thành hiện thực

Theo họ, sự phát triển là sự chín muồi của những năng lực, những nét tính cách,những hứng thú và sở thích mà trẻ sinh ra đã có Những nét và những đặc điểm tính cách do cha mẹ hoặc tổ tiên truyền lại cho thế hệ sau dưới dạng có sẵn, bất biến Trong đó nhịp độ và giới hạn của sự phát triển là tiền định.

Mặc dù quan niệm của những người đại điện cho các thuyết trên bề ngoài có vẻ khác nhau, nhưng thực chất đều có những sai lầm giống nhau:

Họ đều thừa nhận đặc điểm tâm lý của con người là bất biến hoặc là tiền định, hoặc là do tiềm năng sinh vật di truyền, hoặc là ảnh hưởng của môi trường bất biến Với quan niệm như vậy thì trong trường hợp nào con em của tầng lớp có đặc quyền, đặc lợi cũng đều có trình độ phát triển tâm lý hơn hẳn con em giai cấp bóc lột (do họ

có tố chất di truyền tốt hơn hoặc do họ sống trong môi trường trí tuệ có tổ chức cao)

Do vậy sự bất bình đẳng trong xã hội là tất nhiên, là hợp lý

Các quan niệm này đã đánh giá không đúng vai trò của giáo đục Họ xem xét sự phát triển của trẻ em một cách tách rời và không phụ thuộc vào những điều kiện cụ thể mà trong do quá trình phát triển tâm lý đang diễn ra Họ đã phủ nhận tính tích cực riêng của cá nhân, coi thường những mâu thuẫn biện chứng được hình thành trong quá trình phát triển tâm lý Vì phủ nhận tính tích cực của trẻ, nên không hiểu được vì sao trong những điều kiện cùng một môi trường xã hội lại hình thành nên những nhân cách khác nhau về nhiều chỉ số, hoặc vì sao có những người giống nhau về thế giới nội tâm, về nội dung và hình thức hành vi lại được hình thành trong những môi trường xã hội khác nhau

1.3 Quan điểm duy vật biện chứng về sự phát triển tâm lý.

Nguyên lý phát triển trong triết học Mác-lênin thừa nhận sự phát triển là quá trình biến đổi của sự vật từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Đó là một quá trình tích luỹ dần về số lượng dẫn đến sự thay đổi về chất lượng, là quá trình nảy sinh cái mới trên cơ sở cái cũ, do sự đấu tranh giữa các mặt đối lập nằm ngay trong bản thân sự vật, hiện tượng

Quan điểm Mác xít này được vận dụng để xem xét sự phát triển tâm lý trẻ em Bản chất của sự phát triển tâm lý trẻ em không phải là sự tăng hoặc giảm về số lượng,

mà là một quá trình biến đổi về chất lượng tâm lý Sự thay đổi về lượng của các chức năng tâm lý dẫn đến sự thay đổi về chất và đưa đến sự hình thành cái mới một cách nhảy vọt

Sự phát triển tâm lý gắn liền với sự xuất hiện những đặc điểm mới về chất - những cấu tạo tâm lý mới ở những giai đoạn lứa tuổi nhất định (ví dụ, nhu cầu tự lập

ở trẻ lên ba…) Trong các giai đoạn phát triển khác nhau, có sự cải biến về chất của các quá trình tâm lý và toàn bộ nhân cách trẻ

Xét trong toàn cục, phát triển là cả một quá trình kế thừa Sự phát triển tâm lý trẻ em là một quá trình trẻ em lĩnh hội nền văn hoá xã hội của loài người

Bằng lao động của mình, con người ghi lại kinh nghiệm, năng lực trong các công cụ sản xuất, các đồ dùng hàng ngày, các tác phẩm văn hoá nghệ thuật , con người đã tích luỹ kinh nghiệm thực tiễn xã hội của mình trong các đối tượng do con người tạo ra và các quan hệ con người với con người Nhờ cách đó nó lĩnh hội được những năng lực đó cho mình Quá trình đó là quá trình tâm lý trẻ phát triển

Như vậy, phát triển tâm lý là kết quả hoạt động của chính đứa trẻ với những đốitượng do loài người tạo ra

Những đứa trẻ không tự lớn lên giữa môi trường Nó chỉ có thể lĩnh hội kinh nghiệm xã hội khi có vai trò trung gian của người lớn Nhờ sự tiếp xúc với người lớn

và hướng dẫn của người lớn mà những quá trình nhận thức, kĩ năng, kĩ xảo và cả những nhu cầu xã hội của trẻ được hình thành

Những biến đổi về chất trong tâm lý sẽ đưa đứa trẻ từ lứa tuổi này sang lứa tuổikhác Bất cứ một một mức độ nào của trình độ trước cũng là sự chuẩn bị cho trình độ sau Yếu tố tâm lý lúc đầu ở vị trí thứ yếu, sau chuyển sang vị trí chủ yếu

Tóm lại sự phát triển tâm lý của trẻ đầy biến động và diễn ra cực kì nhanh chóng Đó là một quá trình không phẳng lặng, mà có khủng hoảng và đột biến Chính

hoạt động của đứa trẻ dưới sự hướng dẫn của người lớn làm cho tâm lý của nó được hình thành và phát triển.

Nhưng, các nhà tâm lý học Mácxít cũng thừa nhận rằng, sự phát triển tâm lý chỉ

có thể xảy ra trên nền của một cơ sở vật chất nhất định (một cơ thể người với những đặc điểm bẩm sinh di truyền cửa nó) Trẻ em sinh ra với những đặc điểm bẩm sinh, di truyền nhất định Vì vậy sự phát triển tâm lý của mỗi người dựa trên cơ sở vật chất riêng Sự khác nhau này có thể ảnh hưởng tới tốc độ đỉnh cao của các thành tựu của con người cụ thể trong một lĩnh vực nào đó, có thể ảnh hưởng tới con đường và phương thức khác nhau của sự phát triển các thuộc tính tâm lý Chúng là tiền đề, điều kiện cần thiết để phát triển tâm lý, những điều kiện đó không quyết định sự phát triển tâm lý, nó có thể trở thành hiện thực hay không còn phụ thuộc vào một tổ hợp những yếu tố khác nữa

CHƯƠNG II: CÁC NHÂN TỐ HÌNH THÀNH ẢNH HƯỞNG ĐẾN TÂM LÍ

TRẺ

Từ lúc sinh ra đến lúc chết đi, con người luôn lớn lên về mặt thể chất, cảm xúc,tâm trí, tinh thần… Tuy nhiên, chính trong thời thơ ấu mà sự tăng trưởng xảy ra nhanhnhất – chỉ trong vài năm đầu đời, chúng ta trở thành một em bé hoàn toàn độc lập, rồithành một trẻ chạy lon ton thích khám phá, rồi đến một trẻ thích đặt câu hỏi, đến mộttrẻ vị thành niên có ý thức và người thanh niên đầy tự tin

Các yếu tố chi phối sự hình thành và phát triển tâm lý trẻ em bao gồm: (1) Điềukiện sinh học và sự phát triển tâm lý trẻ em; (2) Hoạt động với sự phát triển tâm lý;(3) Giao tiếp với sự phát triển nhân cách; (4) Giáo dục và sự phát triển tâm lý trẻ em;(5) Văn hoá xã hội và sự phát triển tâm lý trẻ em

1 Điều kiện sinh học và sự phát triển tâm lý trẻ em

1.1 Khái niệm

Điều kiện sinh học là cơ sở di truyền mà trẻ nhận được từ cha mẹ mình,đó là cấu tạo giải phẫu sinh lý và những đặc điểm của cơ thể như màu da, màu tóc, hình dáng, thân thể, đặc biệt là hệ thần kinh và các mầm mống của con người (tiếng nói,

đi hai chân, tư duy và khả năng tiếp nhận kinh nghiệm)

Ngoài những yếu tố di truyền ra, điều kiện sinh học còn bao gồm những yếu tốbẩm sinh thường hình thành trong quá trình phát triển bào thai

 Ví dụ: tai âm nhạc của Moza, hay khả năng bắn rap của Đen Vâu không tự

phát triển những khả năng tiềm tàng của nó một khi thiếu môi trường, nhu

cầu và sự rèn luyện.

Cách sống của người mẹ, bệnh tật, ảnh hưởng của tia phóng xạ, chất độc hoá học

từ cha mẹ bị nhiễm … tất cả sự giao động của môi trường đều gây ra sự thay đổi trong chức năng và đôi khi trong cấu trúc giải phẫu của thai nhi

 Như vậy: Khi sinh ra đứa trẻ có đặc điểm di truyền từ cha mẹ, tổ tiên và có đặc điểm bẩm sinh hình thành trong quá trình phát triển bào thai – đó là điều kiện sinh học của sự phát triển

Điều kiện sinh học còn đóng vai trò tiền đến sự phát triển tâm lý của trẻ ở các điểm sau:

Những chức năng tâm lý sơ đẳng của con người như các cảm giác gắn liền với

giác quan Chất lượng hoạt động của các giác quan sẽ ảnh hưởng đến chức năng tâm lý bậc cao

Kiểu hoạt động thần kinh cấp cao (mạnh, yếu, cân bằng hay không cân bằng, linh hoạt hay không linh hoạt) đều ảnh hưởng đến các hoạt động tâm lý khiến cho khí chất mỗi người mang sắc thái riêng biệt

 Điều kiện sinh học không quy định chiều hướng cũng như giới hạn phát triển của tâm lý trẻ ( mặc dù điều kiện sinh học có ảnh hưởng đến tài năng hay cảm xúc của trẻ tiểu học )

Ngày nay chúng ta thừa nhận rằng tính di truyền có thể bất lợi đối với sự phát triển trí tuệ, tâm lý

 Ví dụ: sự yếu kém, suy nhược, não bộ kém phát triển của các em học sinh có

bố hay mẹ mắc các bệnh hiểm nghèo hay đơn giản là những ông bố nghiện rượu chè

2 Hoạt động với sự phát triển tâm lý trẻ em

2.1 Khái niệm

Hoạt động là phương thức tồn tại của con người trong thế giới Hoạt động tạo nên mối quan hệ tác động qua lại giữa con người với thế giới khách quan và với chính bản thân mình, qua đó tạo ra sản phẩm cả về phía thế giới (khách thể), cả về phía con người (chủ thể) Vai trò của hoạt động Hoạt động đóng vai trò quyết định đến sự hình thành và phát triển tâm lý và nhân cách cá nhân thông qua hai quá trình:Việc đứa trẻ tiến tới những hình thức hoạt động mới – hoạt động chủ đạo tuỳ thuộc vào toàn bộ hệ thống các điều kiện sống của đứa trẻ trong xã hội chứ không phải đơn thuần là sự dạy dỗ của người lớn

Sự chuyển từ lớp mẫu giáo sang lớp 1 kéo theo sự biến đổi trong hoạt động của trẻ – lần đầu tiên xuất hiện một hoạt động mới mà trước đây chưa hề có Đó là hoạt động học tập (HĐHT) Và trong suốt lứa tuổi học sinh tiểu học nó là hoạt động chủ đạo, bên cạnh đó các hoạt động khác vẫn cùng tồn tại và phát triển như hoạt động vui chơi, hoạt động lao động Cách tổ chức dạy và học ở trường tiểu học khác xa với mẫu giáo và để lại dấu ấn sâu sắc trong đơì học sinh Sự thành công hay thất bại của các em trong giai đoạn này sẽ góp phần quyết định sự thành công thất bại ở những giai đoạn kế tiếp Nề nếp, phong cách học tập, cung cách ứng xử của học sinh tiểu học

có ảnh hưởng trong suốt cuộc đời các em Qua hoạt động học tập ở học sinh tiểu học