(SKKN mới NHẤT) một số biện pháp rèn kĩ năng và nâng cao chất lượng giải toán có lời văn dạng tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó cho học sinh lớp 5a1, 5a2, 5a3 trường tiểu học thị trấn tam đường

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập- Tự do- Hạnh phúc Tam Đường, ngày 22 tháng 2 năm 2019 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Thường trực Hội đồng công nhận sáng k

Trang 1

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

Tam Đường, ngày 22 tháng 2 năm 2019

ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

Kính gửi: Thường trực Hội đồng công nhận sáng kiến cấp cơ sởChúng tôi ghi tên dưới đây:

Sốthứtự

Họ và tên

Ngàytháng nămsinh

Nơi côngtác ( hoặc nơi

cư trú)

Chức danh Trình

độchuyênmôn

Tỷ lệ (%)đóng gópvào việctạo ra sángkiến

G

hi chú

1

HoàngVăn Công 24/8/1979

TrườngTiểu họcThị trấnTamĐường

Giáoviên Đại

Là đồng tác giả đề nghị công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kĩ năng

và nâng cao chất lượng giải toán có lời văn dạng Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ sốcủa hai số đó cho học sinh lớp 5A1, 5A2, 5A3 Trường Tiểu học Thị trấn TamĐường.”

- Cơ sở được yêu cầu công nhận sáng kiến: UBND huyện Tam Đườngtỉnh Lai Châu

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Tiểu học

- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 17/ 09/2018

- Mô tả bản chất của sáng kiến:

+ Tính mới:

* Giải pháp trước khi áp dụng sáng kiến

- Giải pháp 1: Giúp học sinh nhận diện dạng toán.

Giáo viên sử dụng một số biện pháp đơn giản như thuyết trình, giảng giảibằng lí thuyết cho học sinh trên lớp, sẽ cung cấp được kiến thức cơ bản cho họcsinh, giúp các em nắm được kiến thức về mặt lý thuyết

- Giải pháp 2: Học sinh giải toán theo các bước cơ bản.

1

Trang 2

Sau khi học sinh nhận diện được dạng toán, giáo viên cho học sinh xácđịnh các bước giải bải toán và trình bày bài toán.

- Giải pháp 3: Thử lại bài toán

Sau khi giải xong bài toán, giáo viên yêu cầu học sinh thử lại bài toán đểkiểm tra kết quả

Học sinh tự tìm cách thử lại bài toán và đối chiếu để tự kiểm tra kết quảbài làm của mình

- Giải pháp 4: Giáo viên chữa bài cho học sinh

Sau khi học sinh giải xong bài toán giáo viên thường cho học sinh nhận xét vàchữa bài để thống nhất cách giải

* Giải pháp sau khi áp dụng sáng kiến

- Giải pháp 1: Rèn kĩ năng nhận diện dạng toán, xác định các bước giải,

kĩ năng trình bày bài giải

Giáo viên cho học sinh đọc kỹ đề bài để xác định dạng toán từ đó tìm ra các bước giải và trình bày hoàn thiện bài giải

- Giải pháp 2: Học sinh giải thành thạo theo các bước cơ bản, giải các bài

toán nâng cao

Khi học sinh nắm được cách giải theo các bước cơ bản, giáo viên cho họcsinh thực hành nhiều lần sau đó vận dụng để giải các dạng bài nâng cao

- Giải pháp 3: Rèn kĩ năng thử lại bài toán

Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thử lại bài toán, gắn kết quả tìm đượcnếu khớp với các dữ liệu bài toán đã cho thì kết quả bài toán là đúng

- Giải pháp 4: Nâng cao kĩ năng nhận xét và chữa bài

Giúp học sinh biết nhận xét cụ thể về bài làm của bạn, hướng dẫn cho bạnsửa sai

+ Hiệu quả:

Giáo viên có kinh nghiệm trong việc rèn kĩ năng giải toán cho học sinh

Năng lực trình độ chuyên môn của giáo viên vững vàng hơn

Học sinh tự tin, mạnh dạn hơn khi giải các bài toán

Chất lượng nâng lên rõ rệt: Tỉ lệ học sinh quên các bước giải bài toán giảm

Trang 3

Thời gian khảo sát Lớp

Tổng số học sinh

Quên các bước giải dạng toán

cơ bản

Giải tốc độ còn chậm

Giải bài toán nâng cao

Sau khi thựchiện sángkiến

- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất của lớp học,

đồ dùng dạy học của giáo viên và học sinh môn Toán: SGK, bảng phụ, tranh ảnh

- Đánh giá lợi ích có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giảGiáo viên sẽ có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc rèn kĩ năng giải toán

Học sinh mạnh dạn, tự tin, chủ động khi giải toán

- Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, đã áp

dụng sáng kiến:

Qua áp dụng các giải pháp giúp học sinh nắm chắc các bước giải của dạngtoán, chất lượng so với đầu năm được nâng lên rõ rệt, tỉ lệ quên các bước giảicủa dạng toán còn 4% giảm 23%; tỉ lệ giải toán nâng cao tăng 24% so với khảosát, học sinh tham gia giao lưu Toán cấp trường đạt 13/18 học sinh, góp phầnnâng cao chất lượng của lớp và chất lượng chung của nhà trường

Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng

sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Người đăng ký

3

Trang 4

Hoàng Văn Công Nguyễn Duy Đức Văn Thị Huệ

BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN

Chức vụ, đơn vị công tác Nhiệm vụ được phân công

1 Hoàng Văn

Công 12/ 12

Giáo viênTrường Tiểu họcThị trấn – TamĐường – LaiChâu

Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A1Trường Tiểu học Thị trấn – TamĐường – Lai Châu

2 NguyễnDuy Đức

3 Văn Thị

Huệ

2 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kĩ năng và nâng cao chất lượng

giải toán có lời văn dạng “Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó” chohọc sinh lớp 5A1- 5A2 - 5A3 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường.”

3 Tính mới

* Giải pháp trước khi áp dụng sáng kiến

- Giải pháp 1: Giúp học sinh nhận diện dạng toán.

Giáo viên sử dụng một số biện pháp đơn giản như thuyết trình, giảng giảibằng lí thuyết cho học sinh trên lớp sẽ cung cấp được kiến thức cơ bản cho họcsinh, giúp các em nắm được kiến thức về mặt lý thuyết

- Giải pháp 2: Học sinh giải toán theo các bước cơ bản.

Sau khi học sinh nhận diện được dạng toán, giáo viên cho học sinh xácđịnh các bước giải bải toán và trình bày bài toán

- Giải pháp 3: Thử lại bài toán

- Giải pháp 4: Giáo viên chữa bài cho học sinh

Trang 5

Sau khi học sinh giải xong bài toán giáo viên thường cho học sinh nhậnxét và chữa bài để thống nhất cách giải bài toán và yêu cầu học sinh tìm thêmcác cách giải khác (nếu có).

* Giải pháp sau khi áp dụng sáng kiến

- Giải pháp 1: Rèn kĩ năng nhận diện dạng toán, xác định các bước giải,

kĩ năng trình bày bài giải

Giáo viên cho học sinh đọc kỹ đề bài để xác định dạng toán từ đó tìm ra các bước giải và trình bày hoàn thiện bài giải

- Giải pháp 2: Học sinh giải thành thạo theo các bước cơ bản, giải các bài

toán nâng cao

Khi học sinh nắm được cách giải theo các bước cơ bản, giáo viên cho họcsinh thực hành nhiều lần sau đó vận dụng để giải các dạng bài nâng cao

- Giải pháp 3: Rèn kĩ năng thử lại bài toán

Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thử lại bài toán, gắn kết quả tìm đượcnếu khớp với các dữ liệu bài toán đã cho thì kết quả bài toán là đúng

- Giải pháp 4: Nâng cao kĩ năng nhận xét và chữa bài

Giúp học sinh biết nhận xét cụ thể về bài làm của bạn, hướng dẫn cho bạnsửa sai Học sinh biết trình bày bài đẹp, khoa học

4 Hiệu quả sáng kiến mang lại

Qua thời gian áp dụng sáng kiến, học sinh đã nắm chắc được cách giải cácbài toán cơ bản, biết xác định hiệu và tỉ số và giải được các bài toán nâng cao,không chỉ tạo điều kiện để nâng cao chất lượng của lớp, của trường mà còn gópphần rèn luyện ý chí, khắc phục khó khăn, tính cẩn thận của các em

Thời gian khảo sát Lớp

cơ bản

5

Trang 6

sáng kiến 5A3 32 10 31,25 18 56,25 4 12,5Sau khi thực

hiện sángkiến

5 Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến

Sáng kiến kinh nghiệm của tôi có thể tham khảo và vận dụng để hướngdẫn giải toán có lời văn cho học sinh khối 4, 5 trong toàn truờng và các trườngkhác trong huyện có cùng đối tượng học sinh

Đồng tác giả

Hoàng Văn Công Nguyễn Duy Đức Văn Thị Huệ

Trang 7

I THÔNG TIN CHUNG

1 Tên sáng kiến

7

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TAM ĐƯỜNG

THUYẾT MINH SÁNG KIẾN

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN DẠNG “TÌM HAI SỐ KHI BIẾT HIỆU VÀ TỈ SỐ CỦA

HAI SỐ ĐÓ” CHO HỌC SINH LỚP 5A1- 5A2 – 5A3 TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TAM ĐƯỜNG

Đồng tác giả: Hoàng Văn Công, Nguyễn Duy Đức, Văn Thị Huệ Trình độ chuyên môn: Đại học

Chức vụ: Giáo viên

Nơi công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường

Tam Đường, ngày 22 tháng 02 năm 2019

Trang 8

Một số biện pháp rèn kĩ năng và nâng cao chất lượng giải toán có lời văndạng “Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó” cho học sinh lớp 5A1,

5A2, 5A3 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường”

2 Tác giả

2.1 Họ và tên: Hoàng Văn Công

I THÔNG TIN CHUNG

1 Tên sáng kiến:“Một số biện pháp rèn kĩ năng và nâng cao chất lượng

giải toán có lời văn dạng Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó cho họcsinh lớp 5A1, 5A2, 5A3 trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường.”

2 Tác giả

2.1 Họ và tên: Hoàng Văn Công

Năm sinh: 24/08/1979Nơi thường trú: Bản Nậm Tường - Thị trấn Tam Đường - Lai ChâuTrình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm

Chức vụ công tác: Giáo viênNơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn

Tỷ lệ đóng góp sáng kiến là 40%

Điện thoại: 0832645888

2.2 Họ và tên: Nguyễn Duy Đức

Năm sinh: 01/06/1983Nơi thường trú: Bản Máy Đường - TT Tam Đường - Tam Đường - Lai ChâuTrình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm

Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường

2.3 Họ và tên: Văn Thị Huệ

Năm sinh: 14/02/1979Nơi thường trú: Thị trấn Tam ĐườngTrình độ chuyên môn: Đại học

Trang 9

Chức vụ công tác: Giáo viênNơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường

3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn

4 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 17 tháng 9 năm 2018

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến

Tên đơn vị: Trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngĐịa chỉ: Thị trấn Tam Đường - Huyện Tam Đường - Tỉnh Lai Châu

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến

1.1 Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến

Cùng với những môn học khác, môn Toán ở tiểu học giữ một vị trí hết sứcquan trọng trong việc hình thành nhân cách, phát triển năng lực trí tuệ cho họcsinh Nó trang bị cho học sinh những kiến thức cần thiết nhằm phục vụ đời sống

và phát triển của xã hội Môn Toán ở Tiểu học là cơ sở ban đầu có tính quyếtđịnh cho việc học toán sau này của học sinh

Môn Toán góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suynghĩ, giải quyết vấn đề, góp phần phát triển trí thông minh Những thao tác tưduy có thể rèn luyện cho HS qua môn Toán bao gồm phân tích tổng hợp, sosánh, tưởng tượng, cụ thể hoá, đặc biệt hóa Các phẩm chất trí tuệ có thể rènluyện cho HS bao gồm: tính độc lập, tính linh hoạt, tính nhuần nhuyễn, tính sángtạo

Dạng toán “Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó” là một trongbốn dạng toán có lời văn cơ bản của chương trình lớp 4 Đến lớp 5 thì dạng toánnày được ôn tập, củng cố lại và vận dụng cho các bài toán có nội dung hình học,tính tuổi Vì vậy, nếu học sinh không nắm chắc được cách giải dạng toán cơ bản

sẽ khó vận dụng để giải các bài toán có nội dung hình học và nâng cao

Là giáo viên chúng tôi luôn quan tâm về chất lượng giáo dục nói chung vàchất lượng môn Toán nói riêng, trong đó có mạch kiến thức về giải toán có lời

9

Trang 10

văn Qua những năm dạy học lớp 5 chúng tôi thấy một số học sinh quên cáchgiải dạng toán cơ bản về “Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó”, giảinhững bài toán ở mức độ nâng cao các em còn chậm, chưa xác định được các dữkiện của bài toán điều đó ảnh hưởng đến chất lượng của môn Toán

1.2 Mục đích của việc thực hiện sáng kiến

Mục đích của sáng kiến này là giúp học sinh biết nhận diện dạng toán,nâng cao năng lực tư duy, phân tích, tổng hợp, rèn luyện phương pháp suy luận,khơi gợi và tập duyệt kĩ năng quan sát, tìm tòi, phỏng đoán để nắm vững cách

giải toán dạng Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó

Giúp học sinh luyện tập củng cố kiến thức và thao tác thực hành nhữngkiến thức đã học như: Rèn luyện kĩ năng tính toán và vận dụng kiến thức vàothực tiễn khi làm bài, góp phần nâng cao chất lượng môn Toán của học sinh lớp5A1 – 5A2 – 5A3 và chất lượng giáo dục chung của nhà trường

2 Phạm vi triển khai thực hiện

Phạm vi: 96 học sinh lớp 5A1, 5A2, 5A3 Trường Tiểu học Thị trấn TamĐường

3 Mô tả sáng kiến 3.1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 3.1.1 Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới

Lớp 5A1, 5A2, 5A3 có 96 học sinh vơi 4 nhóm dân tộc: Kinh, Thái, Giáy

và Dao Trình độ nhận thức không đồng đều; vốn từ, ngôn ngữ còn hạn chế, khảnăng tư duy phân tích còn chậm, chưa có kĩ năng xác định dạng toán, cách giảibài toán có lời văn Chỉ có một số em có vốn từ, vốn ngôn ngữ phong phú hơn;

kĩ năng tư duy phân tích nhanh hơn; mức độ nhận thức tốt hơn về mặt kiến thức

cơ bản với yêu cầu chuẩn kiến thức mà các em đã thực hiện được Tuy nhiên, donội dung dạng toán có lời văn “Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó”

được học từ lớp 4 nên nhiều em học sinh còn quên các bước giải, chưa nhậndiện dạng toán cơ bản, đặc biệt khi gặp những bài toán nâng cao (dạng dấu hiệu,dấu tỉ số, cho tỉ số ở dạng phân số….) thì các em còn gặp lúng túng trong việcxác định hiệu và tỉ số, kĩ năng trình bày bài giải chưa khoa học

Trang 11

Với những năm trước các giải pháp, phương pháp rèn cho học sinh giảitoán Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó cũng đã được thực hiệnnhưng chỉ giảng dạy theo sách hướng dẫn, giải bài toán theo các bước hướngdẫn.

* Giải pháp 1: Giúp học sinh nhận diện dạng toán

Với giải pháp này giáo viên giúp học sinh nhận diện được dạng toán thôngqua bài toán

* Giải pháp 2: Giúp học sinh vận dụng cách giải của dạng toán để

giải bài toán Học sinh giải bài toán thông qua các bước

Giáo viên khi thực hiện giải pháp này chỉ nghĩ phải dạy đúng phươngpháp, đúng yêu cầu của sách hướng dẫn, chưa mạnh dạn đưa những bài toán nâng cao vào bài giảng

* Giải pháp 3: Thử lại bài toán

Học sinh tự tìm cách thử lại bài toán và đối chiếu để tự kiểm tra kết quảbài làm của mình

* Giải pháp 4: Nhận xét đánh giá bài làm của học sinh

Giáo viên chữa bài cho học sinh, chưa tổ chức cho học sinh mạnh dạnnhận xét kết quả bài làm của bạn

3.1.2 Ưu điểm của giải pháp cũ

Giúp học sinh nhận diện dạng toán

Giáo viên sử dụng một số biện pháp đơn giản như thuyết trình, giảng giải

bằng lí thuyết cho học sinh trên lớp sẽ cung cấp được kiến thức cơ bản cho họcsinh, giúp các em nắm được kiến thức về mặt lý thuyết

Học sinh giải bài toán theo các bước

Học sinh kiểm tra được kết quả của bài toán

Giáo viên chữa bài tập cho học sinh theo các bước sẵn có

3.1.3 Nhược điểm của giải pháp cũ

* Giải pháp 1: Giúp học sinh nhận diện dạng toán

11

Trang 12

Giáo viên sử dụng một số biện pháp đơn giản như thuyết trình, giảng giảibằng lí thuyết cho học sinh trên lớp sẽ cung cấp được kiến thức cơ bản cho họcsinh, giúp các em nắm được kiến thức về mặt lý thuyết Nhưng với phương phápnày khiến học trò tiếp thu thụ động, nặng nề.

* Giải pháp 2: Giúp học sinh vận dụng cách giải của dạng toán để giải bài toán.

Kĩ năng giải bài toán nâng cao của học sinh còn hạn chế, học sinh chưa chủđộng sưu tầm những bài toán nâng cao

Giải pháp 3: Thử lại bài toán

Sau khi giải xong bài toán, giáo viên yêu cầu học sinh thử lại bài toán đểkiểm tra kết quả Giáo viên chưa tổ chức cho học sinh kiểm tra thường xuyên,gắn với từng dữ liệu của bài toán

* Giải pháp 4: Nhận xét đánh giá bài làm của học sinh

Giáo viên chữa bài cho học sinh, việc nhận xét đúng, sai làm học sinh bịđộng tiếp thu kiến thức, các em chưa có sự trao đổi để tìm ra những lỗi mà các emmắc

Theo thống kê khảo sát chất lượng giải toán đầu năm của học sinh lớp5A1, 5A2, 5A3 kết quả như sau:

Lớp

cơ bản

Tổng số

HS Tỷ lệ %

Tổng sốHS

Tỷ lệ

%

Tổng sốHS

Định dạng
Số trang	24
Dung lượng	213 KB