KHBD Bài 1 Tin học 10 chuyên đề ICT sách KNTT

KHBD Bài 1 Tin học 10 chuyên đề ICT sách KNTT KHBD Bài 1 Tin học 10 chuyên đề ICT sách KNTT BÀI 1 LẬP DÀN Ý VÀ ĐỊNH DẠNG VỚI CÁC CÔNG CỤ NÂNG CAO I MỤC TIÊU 1 Về kiến thức Sau bài học này, HS sẽ Hiểu được thế nào là phong cách trình bày văn bản H.

BÀI 1: LẬP DÀN Ý VÀ ĐỊNH DẠNG VỚI CÁC CÔNG CỤ NÂNG CAO

I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

 Hiểu được thế nào là phong cách trình bày văn bản

 Hiểu được thế nào là định dạng văn bản với các mẫu định dạng

 Nắm được các tính năng và ưu điểm của định dạng văn bản với các mẫu định dạng

 Biết được ưu điểm của việc lập dàn ý văn bản trước khi thực hiện

chi tiết Lập được dàn ý của cuốn Cẩm nang du lịch cho nhóm mình.

2 Năng lực

- Năng lực chung:

 Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo

 Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công việc với giáo viên

 Lựa chọn được nguồn tài liệu phù hợp để tìm hiểu thêm lập dàn ý

và định dạng với các công cụ nâng cao

- Năng lực riêng:

 Biết, áp dụng được, chỉnh sửa được và vận dụng thành thạo các mẫu văn bản được thiết kế sẵn

 Vận dụng kiến thức đã học để lên ý tưởng và lập dàn ý cho

cuốn Cẩm nang du lịch cho nhóm mình.

 Biết tra cứu thông tin trên internet và từ các nguồn khác để tham khảo, thu thập thông tin cần thiết

 Lên kế hoạch, phân công và làm việc nhóm hiệu quả

3 Phẩm chất

 Chăm chỉ, năng động, chịu khó tìm tòi, sáng tạo, vận dụng

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Đối với giáo viên

 Sách chuyên đề học tập Định hướng tin học ứng dụng 10, SGV, Kế hoạch bài dạy

 Tệp văn bản ở Hình 1.1 đã được gõ trước nội dung

 Tệp văn bản ở Hình 1.4

 Máy tính, máy chiếu (nếu có)

2 Đối với học sinh

Sách chuyên đề học tập Định hướng tin học ứng dụng 10

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a Mục tiêu:

- HS lắng nghe GV giới thiệu Dự án chung của ba chuyên đề và Dự án ở từng giai đoạn cụ thể

- Dẫn dắt, gợi mở cho HS về việc cần khám phá công cụ định dạng văn bản nâng cao để thực hiện dàn ý của Cẩm nang du lịch

b Nội dung:

- GV cho HS đọc và giải thích cho HS về Dự án chung của ba chuyên đề

và Dự án ở từng giai đoạn cụ thể

- GV cho HS quan sát Hình 1.1 HS thảo luận, trả lời câu hỏi

c Sản phẩm học tập:

- HS nắm được Dự án chung của toàn chuyên đề và Dự án theo từng giai đoạn

- HS mô tả được định dạng của văn bản mẫu

- HS hình dung được công cụ đã học cần sử dụng để định dạng được như mẫu

d Tổ chức thực hiện:

- GV yêu cầu HS tự đọc nội dung thông tin phần Khởi động tr.5 và giải

thích cho HS về Dự án chung của ba chuyên đề và Dự án ở từng giai đoạn cụ thể.

+ Dự án chung: HS sẽ được khám phá và sử dụng các công cụ Tin học văn phòng để thực hiện Dự án quảng bá dịch vụ du lịch, giới thiệu vẻ đẹp quê hương, đất nước, con người Việt Nam Mỗi nhóm HS sẽ đóng vai một công ty du lịch, lựa chọn địa danh mà các em yêu thích để giới thiệu dự án.

+ Dự án ở từng giai đoạn cụ thể:

Giai đoạn 1: Thiết kể Cẩm nang du lịch với phần mềm soạn thảo văn bản.

Giai đoạn 2: Xây dựng Chương trình Báo giá với phần mềm bảng tính Giai đoạn 3: Truyền thông, quảng bá dịch vụ du lịch với phần mềm trình chiếu.

à Kết thúc 3 giai đoạn, các nhóm sẽ báo cáo, trưng

bày sản phẩm Dự án của nhóm mình tại “Hội chợ du

lịch ba miền”.

- GV yêu cầu HS quan sát Hình 1.1 tr.5 và trả lời câu hỏi: Em hãy cho biết cần sử dụng các công cụ đã học nào của phần mềm soạn thảo văn bản để định dạng văn bản được như vậy.

- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Để hiểu được thế nào là phong cách trình bày văn bản, là định dạng văn bản với các mẫu định dạng, nắm được các tính năng và ưu điểm của định dạng văn bản với các mẫu định

dạng, cũng như những ưu điểm của việc lập dàn ý văn bản trước khi thực hiện chi tiết, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học

ngày hôm nay – Bài 1: Lập dàn ý và định dạng với các công cụ nâng cao.

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Phong cách trình bày văn bản và mẫu định dạng

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm được mẫu định dạng là

gì, cách định dạng một văn bản, định dạng tương đồng của một văn bản và một số mẫu định dạng văn bản

b Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc mục 1, quan sát Hình 1.2, 1.3;

HS trả lời phần hoạt động 1 và câu hỏi

c Sản phẩm học tập: HS ghi được vào vở:

- Phong cách định dạng văn bản

- Cấu phần của một văn bản cần có định dạng tương đồng

- Mẫu định dạng và một số mẫu định dạng văn bản

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC

SINH

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ

học tập

- GV yêu cầu HS đọc thông tin phần

phong cách định dạng văn bản tr.5 và

trả lời câu hỏi: Em hãy nêu phong

cách định dạng văn bản.

- GV trình chiếu cho HS một số văn

bản mẫu (sách, truyện, tiểu luận, bài

báo khoa học)

1 Phong cách trình bày văn bản và mẫu định dạng

- Phong cách định dạng văn bản:

+ Là việc lựa chọn phông chữ, màu chữ, cỡ chữ, căn lề, khoảng cách giữa các dòng và đoạn văn bản

+ Phụ thuộc vào: sở thích, thẩm

mĩ của mỗi người

+ Để có một văn bản có bố cục

- GV yêu cầu HS đọc mục định dạng

tương đồng của văn bản tr.6 và yêu

cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy nêu

cách định dạng tương đồng của một

văn bản để đáp ứng yêu cầu khoa học,

nhất quán, dễ dàng theo dõi và quản

lí.

- GV lưu ý HS: Tùy thuộc vào thể loại,

nội dung và đối tượng bạn đọc mà văn

bản có cấu trúc, định dạng khác nhau.

- GV yêu cầu HS trả lời Câu hỏi 1

tr.7: Chỉ ra tiêu đề chính, tiêu đề phụ,

các mục, tiểu mục trong văn bản tại

hợp lí, cân đối, đẹp mắt, ta cần chọn phong cách trình bày văn bản sao cho khoa học, nhất quán, phù hợp với nội dung văn bản và đối tượng bạn đọc

- Để đáp ứng yêu cầu khoa học, nhất quán, dễ dàng theo dõi và quản lí, cần định dạng tương đồng một văn bản như sau: + Tiêu đề chính (title): tên văn bản được định dạng nổi bật + Tiêu đề phụ (Sub-title): sử dụng để giải thích, bổ sung thêm thông tin cho tiêu đề chính

+ Mục chính (Heading 1), tiểu mục (Heading 2), tiểu mục con (Heading 3) Mỗi phân cấp mục nên có định dạng khác với các phần nội dung còn lại (Normal) trong văn bản và thống nhất trong toàn văn bản để dễ phân biệt từng cấp độ

- Trong Hình 1.1 có:

+ Tiêu đề chính: Mù Cang Chải + Tiêu đề phụ: Cẩm nang du lịch

+ Các mục:

· Vị trị địa lí

· Văn hóa con người

· Ẩm thực

· Các điểm đến không thể

bỏ lỡ + Các tiểu mục:

· Vị trí

· Địa hình

- GV trình chiếu cho HS quan sát một

số thể loại văn bản với cấu trúc tương

ứng:

Loại văn bản Cấu trúc thường

gặp

Sách hoặc

truyện

Lời nói đầu, Chương

1, Chương 2, Chương 3,…

Tiểu luận Phần mở đầu, Phần

nội dung, Phần kết luận

Bài báo khoa

học hoặc tiểu

luận

Tóm tắt, Đặt vấn

đề, Phương pháp nghiên cứu, Kết quả nghiên cứu, Kết luận, Đề xuất

- GV yêu cầu HS đọc thông tin một số

mẫu định dạng văn bản (Styles), quan

sát Hình 1.2 tr.6 và cho biết: Nêu tên

các kiểu định đạng mẫu trong Hình

1.2.

Hoạt động 1

- GV cho HS quan sát Hình 1.3, thảo

luận theo nhóm và trả lời câu hỏi:

+ Mẫu định dạng trong Hình 1.3 có

tên là gì?

+ Hãy miêu tả một số định dạng của

mẫu đó: phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ,

· Khí hậu

· Những nét văn hóa đặc sắc

· Con người, phong tục, tập quán

· Cốm Tú Lệ

· Táo méo

· Măng, rau rừng

· Đồi mâm xôi

· Đồi móng ngựa

· Lim Mông, Lim Thái

· Đèo Khau Phạ

- Các kiểu định dạng mẫu:

+ Mẫu định dạng Normal, gợi ý

áp dụng cho nội dung chính của văn bản

+ Mẫu định dạng Heading 1, gợi

ý áp dụng cho các mục chính + Mẫu định dạng Title, gợi ý áp dụng cho tiêu đề chính

- Mẫu định dạng trong Hình 1.3: Title

- Miêu tả một số định dạng: + Phông chữ: Cambria

+ Cỡ chữ: 28

+ Màu chữ: đỏ

+ Kiểu căn lề: căn giữa,…

màu chữ, kiểu căn lề, khoảng cách

dãn dòng.

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp

đôi và trả lời Câu hỏi 2 tr.7: Chỉ ra các

mẫu định dạng sẵn có trên Hình 1.2

có thể áp dụng cho tiêu đề chính, tiêu

đề phụ, các mục chính và tiểu mục

của văn bản tại Hình 1.1.

- GV hướng dẫn HS đọc mục Ghi nhớ

và chốt kiến thức:

+ Một văn bản có thể có nhiều cách

định dạng khác nhau, tùy thuộc vào

sở thích, thẩm mĩ của mỗi người Để

có được một văn bản mang tính

chuyên nghiệp, cần đảm bảo tính

khoa học, nhất quán trong định dạng.

+ Mẫu định dạng là tập hợp các định

dạng được thiết kế sẵn cho phép sử

dụng trực tiếp hoặc tùy chỉnh hay làm

cơ sở để tạo mẫu định dạng mới cho

riêng người sử dụng.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

học tập

- HS đọc nội dung thông tin mục 1,

quan sát Hình 1.2, 1.3, thảo luận và

trả lời câu hỏi

- Mẫu định dạng Title: tiêu đề chính (Mù Cang Chải)

- Mẫu định dạng Sub-title: tiêu

đề phụ Cẩm nang du lịch

- Các mục chính Heading 1: Vị trị địa lí, Văn hóa con người, Ẩm thực, Các điểm đến không thể

bỏ lỡ

- Tiểu mục Heading 2: Vị trí, Địa hình, Khí hậu, Những nét văn hóa đặc sắc,…

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần

thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt

động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi các

câu hỏi trong phần Hoạt động 1 và

Câu hỏi

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực

hiện nhiệm vụ học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến

thức, chuyển sang nội dung mới

Hoạt động 2: Quản lí các mục, tiểu mục bằng ngăn điều hướng

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm được cách quản lí các mục

chính, tiểu mục của văn bản bằng ngăn điều hướng

b Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc mục 2, quan sát Hình 1.4; HS trả

lời phần hoạt động 1 và câu hỏi

c Sản phẩm học tập: HS ghi được vào vở:

- Cách quản lí các mục, tiểu mục bằng ngăn điều hướng

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC

SINH

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ

học tập

- GV hướng dẫn HS quán sát Hình 1.4

và giới thiệu kiến thức: Khi các mục

chính, tiểu mục của văn bản được

định dạng bằng mẫu định dạng

Heading 1, Heading 2,…ta có thể

quản lí chúng trong mục Headings

của ngăn điều hướng (Navigation

Pane).

2 Quản lí các mục, tiểu mục bằng ngăn điều hướng

- Trong Hình 1.4 : + Các mục chính được áp dụng mẫu định dạng Heading 1:

· Khai vị

· Món chính

· Tráng miệng

+ Các mục chính được áp dụng mẫu định dạng Heading 2:

· Súp gà

· Súp ngô

· Với gà

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm

đôi, quan sát Hình 1.4 – Nội dung

trong ngăn điều hướng của một văn

bản về thực đơn Hãy quan sát và cho

biết:

a Đâu là các mục chính được áp dụng

mẫu định dạng Heading 1.

b Đâu là các tiểu mục được áp dụng

mẫu định dạng Heading 2.

c Đâu là các tiểu mục con được áp

dụng mẫu định Heading 3

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Làm

thế nào để thêm vào danh sách món

ăn trong thực đơn ở Hình 1.4 một

món canh cua, ví dụ Canh cua nấu

rau?

- GV hướng dẫn HS:

+ Món cần thêm vào là gì?

+ Món này sẽ nằm ở đâu trong thực

đơn?

+ Phân cấp của mục này là gì?

+ Các bước cần thực hiện là gì?

- GV hướng dẫn HS tự đọc mục Ghi

nhớ và chốt kiến thức: Khi áp dụng

mẫu định dạng cho các mục chính,

· Với cá

· Canh, rau

· Hoa quả

· Kem + Các mục chính được áp dụng mẫu định dạng Heading 3:

· Gà luộc

· Gà rang

· Cá rán

· Cá hấp

· Canh cá nấu chua

· Rau cải xào nấm

- Các bước cần thực hiện để thêm vào danh sách món ăn Canh cua nấu rau trong thực đơn Hình 1.4:

+ Chèn tên món ăn vào đúng vị trí trong văn bản

+ Áp dụng Styles phù hợp cho dòng văn bản đó

+ Kiểm tra trong Navigation pane

tiểu mục trong văn bản, ta có thể

quản lí chúng dễ dàng bằng ngăn

điều hướng.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

học tập

- HS đọc nội dung thông tin mục 2,

quan sát Hình 1.4, thảo luận và trả lời

câu hỏi

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần

thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt

động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi

các câu hỏi trong phần Hoạt động 2

và Câu hỏi

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực

hiện nhiệm vụ học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến

thức, chuyển sang nội dung mới

Hoạt động 3: Thực hành

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thực hành lập nhóm, lựa chọn

dự án và lập dàn ý cho Cẩm nang du lịch, đáp ứng các yêu cầu về nội dung của sản phẩm đầu ra của chuyên đề

b Nội dung: GV chia HS thành các nhóm và hướng dẫn HS thực hành

lựa chọn dự án và lập dàn ý cho Cẩm nang du lịch, đáp ứng các yêu cầu về nội dung của sản phẩm đầu ra của chuyên đề

c Sản phẩm học tập: HS thực hành theo các nhiệm vụ:

- Lập nhóm và lựa chọn dự án

- Soạn thảo dàn ý cho Cẩm nang du lịch của nhóm

- Lựa chọn phong cách văn bản và xác định các thành phần của văn bản

- Định dạng dàn ý bằng công cụ Syles

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC

SINH

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ

học tập

- GV giới thiệu cho HS nội dung thực

hành của chuyên đề:

+ Sản phẩm đầu ra của chuyên đề là

cuốn Cẩm nâng du lịch nhằm giới

thiệu, quảng bá về một địa danh du

lịch mà nhóm em yêu thích và lựa

chọn để giới thiệu đến khách hàng tại

Hội chợ du lịch ba miền.

+ Về nội dung: Cuốn cẩm nang du

lịch cần có thông tin của địa danh đó,

cụ thể :

· Vị trị địa lí

· Địa hình

· Thời tiết

· Phong cảnh

· Văn hóa

· Con người

· Ẩm thực

+ Về hình thức: Thông tin ở dạng văn

bản và hình ảnh.

+ Tiêu chí đánh giá sản phẩm đầu ra

của chuyên đề:

- GV phổ biến cho HS nhiệm vụ thực

hành: Lập nhóm, lựa chọn dự án và

3 Thực hành

Soạn thảo dàn ý cho Cẩm nang du lịch của nhóm

- Bước 1: Tạo mới và lưu tệp Tạo mới và lưu văn bản với tên Camnangdulich <Tên nhóm>

<Ngày tạo>.docx

- Bước 2: Đặt tiêu đề chính, tiêu

đề phụ cho văn bản + Tiêu đề chính: tên địa điểm du lịch nhóm lựa chọn để giới thiệu,

ví dụ Mù Cang Chải

+ Tiêu đề phụ: chọn một câu ngắn gọ, hấm dẫn để giới thiệu

về địa điểm đó, ví dụ Niềm tự hào nơi địa đầu Tổ quốc

- Bước 3: Lập dàn ý cho cẩm nang du lịch

+ Xác định các mục chính, tiểu mục để lập được dàn ý đầy đủ + Soạn thảo văn bản dàn ý sao cho mỗi mục, tiểu mục là mỗi đoạn văn riêng biệt

Lựa chọn phong cách văn bản và xác định các thành phần của văn bản

Thành phần Style áp

dụng

Tiêu đề chính Title Tiêu đề phụ Sub Title

Tiểu mục Heading 2 Tiểu mục con Heading 2 Nội dung văn

bản

Normal

lập dàn ý cho Cẩm nang du lịch.

Nhiệm vụ 1: Lập nhóm và lựa

chọn Dự án

- GV chia lớp thành các nhóm Dự án

Mỗi nhóm gồm 5-7 HS

- GV yêu cầu các nhóm thảo luận,

chọn ra một địa danh mà các em yêu

thích nhất để giới thiệu trong Dự án

này

- GV yêu cầu các nhóm lên ý tưởng và

lập kế hoạch cho việc thực hiện dự

án

Nhiệm vụ 2: Soạn thảo dàn ý cho

Cẩm nang du lịch của nhóm

- GV gợi ý cho HS:

+ Sử dụng các công cụ đã biết: phần

mềm Sơ đồ tư duy, tra cứu trên

internet,…

+ Bám sát vào yêu cầu về nội dung

của Cẩm nang du lịch để có dàn ý đầy

đủ:

· Vị trí, địa hình của địa danh đó?

· Văn hóa, con người ở đây ra

sao?

· Thời tiết ở đây như thế nào?

· Phong cảnh, những điểm ấn

tượng không thể bỏ lỡ khi đến địa

danh này gồm những gì?

· Ẩm thực ở đây ra sao? Liệt kê

các món ăn nhất định phải nếm thử

khi đã đến nơi này?

Nhiệm vụ 3: Lựa chọn phong cách

văn bản và xác định các thành

phần của văn bản

- GV hướng dẫn các nhóm quan sát

Hình 1.5 tr.9 để xác định phong cách

Định dạng dàn ý bằng công

cụ Styles

- Bước 1: nháy nút phải chuột vào mẫu cần chỉnh sửa, chọn lệnh Modify

- Bước 2: Chỉnh sửa tùy ý các định dạng trong phần

Formatting

- Bước 3: nháy chuột chọn OK

để lưu các thay đổi

Sau khi chỉnh sửa các mẫu định dạng trên, thực hiện áp dụng cho các thành phần của dàn ý: + Bước 1: chọn đoạn văn bản cần áp dụng mẫu định dạng + Bước 2: nháy chuột chọn mẫu định dạng phù hợp