Bài kiểm tra số 1 Họ và tên học viên ĐINH THỊ HOÀNG DIỆU Câu hỏi Lựa chọn phương án đúng cho các câu sau (Ghi câu trả lời abcd ở cột đáp án) TT Nội dungCâu hỏi Đáp án 1 Câu 1 Những thành tố cơ bản.gduegfsjdbgfjdfjagsjhdfgasjdfaskjdfkjasgfasgfhjsdfzhdsgfshdhgfhjsgdfkjhasgdfhsgfhagsdfgsdfhgasjgfadsgfhjdsgfhjsgfhjdsgfhjdsgfhjdsgfhjsgfhjsgfhjdgfhjdsgfhjdsgfhjdsgfhjsgfhjdsgfhsdgfhjdsgfhjsgfhjdsgfahgfahgfhjgdfshgfhjgfhjgfgfhjdsgfhjdsgfhjdgfdgfhjdsgfhjdgfhjdsgfhjdsgfhjgfd
Trang 1Bài kiểm tra số 1
Họ và tên học viên: ĐINH THỊ HOÀNG DIỆU
Câu hỏi: Lựa chọn phương án đúng cho các câu sau (Ghi câu trả lời: a/b/c/d ở cột đáp án)
1 Câu 1: Những thành tố cơ bản của chương trình giáo dục là:
a )(i) Mục đích, mục tiêu và chuẩn đầu ra CTGD,(ii) Nội dung chương
trình, (iii) Hình thức tổ chức dạy học, phương pháp, phương tiện dạy
học, (iv) Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục
b (i) Mục đích, mục tiêu và chuẩn đầu ra CTGD,(ii) Nội dung chương
trình, (iii) Hình thức tổ chức dạy học, phương pháp, phương tiện dạy
học, (iv) Đánh giá giữa kỳ
c (i) Mục đích, mục tiêu và chuẩn đầu ra CTGD,(ii) Nội dung chương
trình, (iii) Hình thức tổ chức dạy học, phương pháp, phương tiện dạy
học, (iv) Đánh giá tổng kết
4 (i) Mục đích, mục tiêu và chuẩn đầu ra CTGD,(ii) Nội dung chương
trình, (iii) Hình thức tổ chức dạy học, phương pháp, phương tiện dạy
học, (iv) Đánh giá của các chuyên gia
A
2 Câu 2: Phát triển chương trình giáo dục” là một quá trình liên tục
nó sẽ bao gồm các yếu tố sau:
a Phân tích nhu cầu; xác định mục đích và mục tiêu; thiết kế; thực
thi và đánh giá chương trình giáo dục
b Phân tích nhu cầu; xác định triết lý giáo dục; thiết kế; thực thi và
đánh giá chương trình giáo dục
c Phân tích nhu cầu; xác định mục đích và mục tiêu; nội dung và
phương pháp thiết kế; thực thi và đánh giá chương trình giáo dục
d Phân tích nhu cầu; xác định mục đích và mục tiêu; thiết kế, xây
dựng nọi dung và đánh giá chương trình giáo dục
A
3 Câu 3: Chu trình phát triển chương trình giáo duc:
a (i) Phân tích nhu cầu, (ii) Xác định mục đích và mục tiêu,
(iii)Thực thi chương trình giáo dục, (iv)Thiết kế chương trình giáo dục, (v) Đánh giá chương trình giáo dục
b (i) Phân tích nhu cầu, (ii) Xác định mục đích và mục tiêu,
(iii)Thiết kế chương trình giáo dục, (iv) Đánh giá chương trình giáo dục (v)Thực thi chương trình giáo dục
c (i) Phân tích nhu cầu, (ii) Đánh giá chương trình giáo dục, (iii)
Xác định mục đích và mục tiêu, (iv)Thiết kế chương trình giáo dục, (v)Thực thi chương trình giáo dục
d (i) Phân tích nhu cầu, (ii) Xác định mục đích và mục tiêu,
(iii)Thiết kế chương trình giáo dục, (iv)Thực thi chương trình
D
Trang 2giáo dục, (v) Đánh giá chương trình giáo dục
4 Câu 4: Trong quá trình phát triển chương trình một khoá học, bậc
học cũng như chương trình của một môn học, việc đầu tiên mà các nhà giáo dục cần làm là:
a. Phân tích xu thế phát triển của chương trình khóa học/bậc học/môn học
b. Phân tích nhu cầu phát triển chương trình khóa học/bậc học/ môn học
c. Phân tích xu thế phát triển của ngành học
d. Phân tích trình độ phát triển của chương trình khóa học/bậc học/môn học
B
5 Câu 5: Kết quả của quá trình phân tích nhu cầu là cơ sở để xác
định:
a Mục tiêu của chương trình giảng dạy
b Mục tiêu của chương trình giáo dục
c Mục tiêu của chương trình dạy học
d Mục tiêu của chương trình môn học
B
B6 Câu 6: Mục tiêu của chương trình giáo dục:
a Mô tả cụ thể những gì người học có thể phải chuẩn bị khi học một môn học
b Mô tả cụ thể những gì người học có thể phải phải làm khi học một môn học
c Mô tả cụ thể những gì người học có thể thực hiện được sau khi học xong một bậc học hay một môn học
d Mô tả cụ thể những gì người học làm gì khi học xong một một môn học
C
7 Câu 7: Mục tiêu của chương trình, được xác định trong 3 lĩnh vực
cụ thể:
a Nhận thức, tình cảm, tư duy
b Nhận thức, tình cảm, tâm lý vận động
c Nhận thức, tình cảm, ý chí
d Nhận thức, tình cảm, động cơ
B
8 Câu 8: “Cho ý kiến, Bình luận, So sánh” là những động từ thể hiện
mục tiêu nhận thức ở cấp độ:
a Tổng hợp
b Hiểu
c Phân tích
d Đánh giá
D
9 Câu 9: Người học có thể sắp xếp các đơn vị kiến thức với nhau để
tạo ra một chỉnh thể mới như xác lập thông tin, sự vật mới trên cơ
sở những thông tin, sự vật đã có là sự biểu hiện của mục tiêu nhận thức ở cấp độ:
a Tổng hợp
b Hiểu
c Phân tích
A
Trang 3d Đánh giá
10 Câu 10: Phân biệt, sắp xếp lại, Cho ví dụ, tóm tắt… là những động
từ thể hiện mục tiêu nhận thức ở cấp độ:
a Tổng hợp
b Hiểu
c Phân tích
d Đánh giá
B
11 Câu 11: Người học có khả năng chia các nội dung, các thông tin
thành những phần nhỏ để có thể chỉ ra các yếu tố, các mối liên hệ, các nguyên tắc cấu trúc của chúng, là sự biểu hiện của mục tiêu nhận thức ở cấp độ:
a Tổng hợp
b Hiểu
c Phân tích
d Đánh giá
C
12 Câu 12: Trong dạy học, để thuận lợi cho việc xác định mục tiêu
nhận thức của bài học, các nhà giáo dục đã đưa 6 bậc nhận thức của Bloom về 3 bậc chính:
a Bậc 1: Biết (Nhớ), Bậc 2 Hiểu, vận dụng, :, bậc 3: Phân tích, tổng hợp, đánh giá
b Bậc 1: Biết (Nhớ), Bậc 2: sáng tạo, tổng hợp, đánh giá, bậc 3: Hiểu, vận dụng
c Bậc 1: Biết (Nhớ), Bậc 2: Hiểu, vận dụng, bậc 3: Phân tích, tổng hợp, sáng tạo
d Bậc 1: Biết (Nhớ), Bậc 2: tổng hợp, đánh giá, bậc 3: Hiểu, sáng tạo
A
13 Câu 13: Những động từ thường sử dụng diễn tả mục tiêu về kiến
thức:
a Trình bày được, giải thích được, phân biệt được,
b Sử dụng được, vận dụng được, đánh giá được
c Ủng hộ, tự nguyện, tích cực
d Hiểu được, nhận biết được, nhận ra được
A
14 Câu 14: Những động từ thường sử dụng diễn tả mục tiêu về kỹ
năng:
a Trình bày được, giải thích được, phân biệt được,
b Sử dụng được, vận dụng được, đánh giá được
c Ủng hộ, tự nguyện, tích cực
d Hiểu được, nhận biết được, nhận ra được
B
15 Câu 15: Thiết kế chương trình giáo dục được tiến hành theo các
bước:
a (i)Lựa chọn và sắp xếp nội dung chương trình, (ii)Xác định phương thức tổ chức quá trình đào tạo, (iii) Xác định các hình thức tổ chức dạy học, (vi) Lựa chọn và sử dụng phương tiện, công nghệ dạy học (v) Lựa chọn các phương pháp dạy học (vi)Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá
b (i)Lựa chọn và sắp xếp nội dung chương trình, (ii)Xác định phương thức tổ chức quá trình đào tạo, (iii) Lựa chọn và sử
A
Trang 4dụng phương tiện, công nghệ dạy học, (vi) Lựa chọn các phương pháp dạy học, (v) Xác định các hình thức tổ chức dạy học, (vi)Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá
c (i)Lựa chọn và sắp xếp nội dung chương trình, (ii)Xác định phương thức tổ chức quá trình đào tạo, (iii) Xác định các hình thức tổ chức dạy học, (vi) Lựa chọn các phương pháp dạy học, (v).Lựa chọn và sử dụng phương tiện, công nghệ dạy học, (vi)Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá
d (i)Lựa chọn và sắp xếp nội dung chương trình, (ii)Xác định phương thức tổ chức quá trình đào tạo, (iii) Lựa chọn các phương pháp dạy học (vi) Xác định các hình thức tổ chức dạy học, (v).Lựa chọn và sử dụng phương tiện, công nghệ dạy học, (vi)Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá
16 Câu 16: Các tiêu chí để lựa chọn nội dung chương trình:
a Ý nghĩa, tiện ích, hiệu lực, phù hợp, khả thi
b Ý nghĩa, tiện ích, trình tự, tích hợp, khả thi
c Ý nghĩa, tiện ích, phân hóa, khoa học, khả thi
d Ý nghĩa, tiện ích, liên kết, lô gics, phù hợp, khả thi
A
17 Câu 17: Các hình thức như: dạy học trên lớp, làm việc nhóm,
xemina, dạy học tại phòng thí nghiệm, phòng bộ môn, đi dã ngoại là hình thức tổ chức dạy học:
a Có mặt học sinh
b Không có măt giáo viên
c Có mặt giáo viên
d Không có mặt học sinh
A
18 Câu 18: Các bước của Giai đoạn chuẩn bị thực thi chương trình
giáo dục:
a (i) Phân tích nhu cầu, (ii) Xác định mục tiêu dạy học môn học,
bài học, (ii) Tổ chức tài liệu dạy học, (iv) Chuẩn bị các hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, (v) Lập kế hoạch dạy học, (vi) Chuẩn bị phương tiện, công cụ dạy học
b (i) Phân tích nhu cầu, (ii) Xác định mục tiêu dạy học môn học,
bài học, (iii) Lập kế hoạch dạy học (iv) Tổ chức tài liệu dạy học, (v) Chuẩn bị các hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, (vi) Chuẩn bị phương tiện, công cụ dạy học
c (i) Phân tích nhu cầu, (ii) Xác định mục tiêu dạy học môn học,
bài học, (iii) Tổ chức tài liệu dạy học, (iv) Lập KH dạy-học/ đề cương môn học, (v) Chuẩn bị các hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, (vi) Chuẩn bị phương tiện, công cụ dạy học
d (i) Phân tích nhu cầu, (ii) Lập KH dạy-học/ đề cương môn học,
(iii) Xác định mục tiêu dạy học môn học, bài học, (iv) Tổ chức tài liệu dạy học, (v) Chuẩn bị các hình thức tổ chức dạy học, pp dạy học, (vi) Chuẩn bị phương tiện, công cụ dạy học
C
19 Câu 19: Giai đoạn thực thi kế hoạch dạy học gồm:
a Làm kế hoạch bài học (giáo án) và chuẩn bị tài liệu dạy học.
D
Trang 5b Làm kế hoạch bài học (giáo án) và chuẩn bị điều kiện dạy học
c Làm kế hoạch bài học (giáo án) và chuẩn bị điều kiện dạy học
d Làm kế hoạch bài học (giáo án) và chuẩn bị môi trường dạy học
20 Câu 20: Một trong những những tư liệu làm cơ sở cho việc xây dựng
kế hoạch đánh giá cải tiến có thể là:
a Thông tin phản hồi từ các bài kiểm tra đánh giá mà HS thực hiện trong năm học
b Xác định chương trình có thực sự vận hành đúng như kế hoạch
đã đề ra hay không
c Xác định người có vai trò quan trọng nhất trong đánh giá chương trình giáo dục
d Xác định mô hình đánh giá chương trình giáo dục nào được sử dụng nhiều
A
