Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận hai bà trưng, thành phố hà nội theo bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam, thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam, thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi; Giáo dục mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một

Trong những năm gần đây, các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đã triển khai thực hiện đánh giá trẻ mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi (PTTE5T) và đã đạt được những kết quả nhất định Tuy nhiên trong quá trình triển khai vẫn còn một số tồn tại như: Một số nhà trường chưa coi trọng hoạt động đánh giá trẻ, chỉ dừng lại ở mức độ hoàn thành công việc mà chưa có sự đầu tư về thời gian và công sức trong hoạt động đánh giá, điều này tác động đến chất lượng chăm sóc, giáo dục và ảnh hưởng đến sự phát triển hài hòa, cân đối của trẻ Việc xây dựng kế hoạch chưa bám sát thực

tế, việc chỉ đạo đánh giá trẻ đối với GV mới chỉ mang tính hình thức, bề ngoài, chưa có tiêu chí rõ ràng, chưa xác định được tầm quan trọng cũng như nội dung còn bất cập, các biện pháp chỉ đạo thiếu đồng bộ và còn bị động Chưa thực sự góp phần vào nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ 5 tuổi trong nhà trường

Xuất phát từ những lý do trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi" làm đề tài luận văn

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Hệ thống hóa cơ sở lý luận cho việc quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở trường mầm non quận theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng,

thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

5 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Khách thể khảo sát gồm: Cán bộ quản lý, giáo viên các trường mầm non trên địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội

Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ năm học 2016– 2017đến 2018 -

2019

6 Giả thuyết khoa học

Nếu vận dụng các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi do tác giả đề xuất dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn được phân tích khoa học, phù hợp với bối cảnh của các nhà trường và địa phương thì các biện pháp quản lý sẽ có tính khả thi và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của các trường mầm non

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

Tác giả tiến hành hồi cứu, phân tích, nhận xét, khái quát hóa, tổng hợp, tóm tắt hoặc trích dẫn các tài liệu bao gồm: Các văn kiện của Đảng, chính sách nhà nước về giáo dục, các tài liệu khoa học về giáo dục, quản lý, quản lý đánh giá trẻ 5 tuổi, để tổng quan nghiên cứu vấn đề và xây dựng khung lý thuyết của

đề tài

7.2 Phương nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra

Điều tra bằng bảng hỏi để lấy ý kiến của các khách thể khảo sát về mức

độ nhận thức, mức độ thực hiện đánh giá trẻ mầm non và quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

7.2.2.Phương pháp phỏng vấn

Gặp gỡ CBQL, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên lấy ý kiến đánh giá về thực trạng đánh giá trẻ mầm non và quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ

em 5 tuổi

7.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức đánh giá trẻ của trường, của Tổ chuyên môn, của GV đã thực hiện trong thời gian gần đây để có thêm thông tin về thực trạng

7.3 Nhóm các phương pháp hỗ trợ

Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu nghiên cứu

thực trạng

8 Những đóng góp mới của đề tài

Thực hiện đề tài luận văn góp phần làm phong phú thêm lý luận về quản

lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi, góp phần cụ thể hóa quan điểm đổi mới giáo dục toàn diện của Đảng, Nhà nước vào giáo dục trẻ mầm non và quản lý giáo dục học trẻ mầm non

Phân tích thực trạng về hoạt động đánh giá trẻ mầm non và quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi, chỉ ra những vấn đề cần giải quyết trong quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam Các vấn đề đổi mới được xây dựng dựa trên tiếp cận chức năng, đây là cách tiếp cận phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị; tài liệu tham khảo; phụ lục, nội dung của luận văn gồm 3 chương sau:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Chương 2 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát

triển trẻ em 5 tuổi

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ

TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM 5 TUỔI

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề (Các nghiên cứu về đánh giá trong giáo

dục; Các nghiên cứu về quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi)

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.3 Đánh giá và đánh giá trong giáo dục

Đánh giá trong giáo dục là một quá trình hoạt động được tiến hành có hệ thống nhằm xác định mức độ đạt được của đối tượng quản lý về mục tiêu đã định; nó bao gồm sự mô tả định tính và định lượng kết quả đạt được thông qua những nhận xét, so sánh với những mục tiêu

1.2.4 Trẻ em 5 tuổi, đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Trẻ em 5 tuổi theo giải thích từ ngữ trong Bộ chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo là trẻ mẫu giáo có độ tuổi từ 60 đến 72 tháng, gồm lứa tuổi 5-6 tuổi Đây là tuổi mẫu giáo lớn, lứa tuổi lớp học cuối bậc học mầm non, chuẩn bị chuyển từ mầm non sang tiểu học

Đánh giá sự phát triển của trẻ em 5 tuổi (bao gồm đánh giá trẻ hằng ngày

và đánh giá trẻ theo giai đoạn) nhằm theo dõi sự phát triển của trẻ, làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch và kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với trẻ, với tình hình thực tế ở địa phương Trong đánh giá phải có sự phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá; coi trọng đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ, đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động hằng ngày

1.2.6 Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi là những tác động có hệ thống và kế hoạch, tổ chức của chủ thể QL là nhà trường mầm non tới cách thức, phương

pháp, hình thức và nội dung đánh giá, cách sử dụng kết quả đánh giá trẻ MG và việc thực hiện nghiêm túc những quy định được nêu trong các văn bản quy

phạm pháp luật chỉ đạo của ngành giáo dục và nhà trường về đánh giá trẻ MG

1.3 Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

- Mục đích ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

- Nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

1.4 Hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi 1.4.1.Mục đích và vai trò hoạt động đánh giá theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Việc đánh giá sự phát triển của trẻ sẽ được thực hiện đánh giá trẻ hàng ngày, đánh giá trẻ cuối chủ đề và theo giai đoạn Đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi là những hoạt động mà GV phải xây dựng kế hoạch thực hiện, lựa chọn sắp xếp các chỉ số đánh giá trong hoạt động học, hoạt động khác trong ngày sắp xếp chỉ

số đưa phiên chế vào từng chủ đề cho phù hợp với trẻ tại lớp mình, từ đó xây dựng bộ công cụ và sử dụng các phương pháp đánh giá để đánh giá kết quả mong đợi đối với trẻ 5 tuổi

1.4.2 Hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

1) Lĩnh vực phát triển thể chất

Trẻ khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi

Có khả năng kiểm soát tốt vận động, thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế, phối hợp các giác quan và vận động, vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong không gian Có kỹ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay, hiểu biết về thực phẩm và ích lợi của việc ăn uống đối với sức khỏe Có một số thói quen, kỹ năng tốt trong ăn uống, giữ gìn sức khỏe và đảm bảo sự an toàn của bản thân

2) Lĩnh vực Phát triển tình cảm và quan hệ xã hội

Trẻ có một số kỹ năng sống như tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ Có khả năng nhận biết và thể hiện tình cảm với con người, sự vật, hiện tượng xung quanh Thực hiện đươc một số quy tắc, quy định trong sinh hoạt ở gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi, có một số phẩm chất cá nhân: mạnh dạn, tự tin, tự lực, Yêu thích, hào hứng tham gia vào các hoạt động nghệ thuật

3) Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp

Trẻ nhận dạng các chữ cái và phát âm được các chữ cái đó Diễn đạt rõ ràng và giao tiếp có văn hóa trong cuộc sống hàng ngày, tự tin chủ động trong giao tiếp Có khả năng biểu đạt bằng nhiều cách khác nhau (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…) Tham gia có sáng tạo các hoạt động ngôn ngữ: đóng kịch, kể chuyện

Nhận biết các chữ in, hoa, thường Viết được tên của mình

4) Lĩnh vực phát triển nhận thức

Trẻ ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi các sự vật, hiện tượng xung quanh Có khả năng quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, chú ý, ghi nhớ có

chủ định, phát hiện và giải quyết vấn đề đơn giản theo những cách khác nhau, diễn đạt sự hiểu biết bằng các cách khác nhau (bằng hình ảnh, hành động, lời nói…) với ngôn ngữ nói là chủ yếu

Có một số hiểu biết ban đầu về con người, sự vật, hiện tượng xung quanh

và một số khái niệm sơ đẳng về toán, cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống và trong tác phẩm nghệ thuật, thể hiện được cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc, tạo hình

Bên cạnh các nội dung hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ 5tuổi và tiếp cận dựa trên 4 lĩnh vực chúng ta cũng cần thực hiện các nguyên tắc khi sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi để đánh giá trẻ

+ Nguyên tắc 1: Đánh giá trẻ trong mối quan hệ và liên hệ

+ Nguyên tắc 2: Đánh giá trẻ trong môi trường gần với môi trường sống của trẻ

+ Nguyên tắc 3: Đánh giá trẻ trong hoạt động

+ Nguyên tắc 4: Đánh giá trẻ trong sự phát triển

+ Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính khách quan, nhất quán, kết hợp giữa phân tích định tính và định hướng

1.4.3 Hình thức, phương pháp đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi (Đánh giá trẻ hàng ngày; Đánh giá trẻ theo giai đoạn)

1.5 Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ

em 5 tuổi

1.5.1 Lập kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn, các bộ phận khác và giáo viên xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Hiệu trưởng chỉ đạo các bộ phận liên quan xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục (kế hoạch năm, tháng, tuần) thống nhất với kế hoạch chung của nhà trường, với kế hoạch của các bộ phận (để tránh tổ chức các hoạt động chồng chéo trong cùng một thời điểm, đồng thời có sự hỗ trợ và phối hợp tổ chức hoạt động của các bộ phận có liên quan)

Hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi thông qua giáo dục và các hoạt động ngoài giờ học Kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em

5 tuổi được tích hợp vào kế hoạch của các tổ chuyên môn

Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch của từng giáo viên, kế hoạch được triển khai chỉ sau khi có sự phê duyệt của hiệutrưởng

1.5.2 Tổ chức thực hiện đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ

Quan tâm đặc biệt tới mục tiêu của công tác đánh giá trẻ MG 5 tuổi dựa trên Bộ chuẩn và hình thức tổ chức thực hiện (Vì đây là cơ sở quan trọng nhất

để đánh giá cho phù hợp với đối tượng và nhu cầu của các đối tượng trẻ MG 5 tuổi)

Phân công GV có trình độ trên chuẩn, có kinh nghiệm phụ trách lớp MG

5 tuổi, xác định rõ trách nhiệm của các GV lớp 5 tuổi khi thực hiện hoạt động đánh giá trẻ, điều chỉnh kế hoạch giáo dục…

Để thực hiện thuận lợi, các nhà trường cần đầu tư về cơ sở vật chất; Xây dựng góc tuyên truyền của nhà trường về hoạt động đánh giá trẻ MG 5 tuổi và

Bộ chuẩn PTTE5T, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện hoạt động

- Chỉ đạo GV lớp MG 5 tuổi xây dựng góc tuyên truyền tại lớp về hoạt động đánh giá trẻ

1.5.4 Kiểm tra đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Kiểm tra việc triển khai thực hiện các hoạt động đánh giá đối với trẻ 5 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ

MG 5 tuổi là nhiệm vụ chung của mỗi cá nhân, đơn vị, tổ chức trong nhà trường

và đặc biệt là các thành viên trong tổ kiểm tra, đánh giá

Trong trường mầm non, có ba hình thức đánh giá sự phát triển của trẻ: Đánh giá tình hình của trẻ hàng ngày; Đánh giá sự phát triển của trẻ sau chủ đề giáo dục (gọi tắt là đánh giá theo chủ đề); Đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi (sau một năm học)

Lựa chọn các điều kiện, phương pháp đánh giá trẻ phù hợp Sử dụng linh hoạt các phương pháp kiểm tra, đánh giá cho trẻ

Sử dụng kết quả kiểm tra để phát huy hay điều chỉnh chỉnh bộ công cụ đánh giá trẻ

1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo

theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi (Nhận thức và năng lực của đội ngũ

cán bộ quản lý; Nhận thức, năng lực đội ngũ giáo viên; Đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo năm tuổi; Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong đánh giá trẻ mầm non

Kết luận chương 1

Ở chương 1, tác giả luận văn đã tổng thuật và làm sáng tỏ các khái niệm

cơ bản làm cơ sở cho việc nghiên cứu Hiệu trưởng xác định các nội dung quản

lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi bao gồm: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá với một loạt các công việc cụ thể

để triển khai các hoạt động theo qui định của chương trình giáo dục mầm non, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho trẻ Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non chịu tác động của nhiều yếu tố, như: trình độ, năng lực của hiệu trưởng, của đội ngũ giáo viên, học sinh, điều kiện kinh tế xã hội địa phương, của nhà trường; điều kiện vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi Đây là cơ sở lý luận quan trọng để tác giả phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi trong chương 2 và đề xuất các biện pháp trong chương 3

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TRẺ MẪU GIÁO

Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HAI BÀ TRƯNG,

THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN

TRẺ EM 5 TUỔI

2.1 Đặc điểm tình hình giáo dục mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố

Hà Nội

2.1.1 Khái quát giáo dục mầm non quận Hai Bà Trưng

2.1.2 Trình độ đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên(gồm 80 người trong đó

quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi để có cơ sở thực tiễn đề xuất

đề xuất biện pháp quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng

- Thực trạng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

- Thực trạng quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

2.2.3 Đối tượng khảo sát và địa bàn khảo sát

- Tác giả phát phiếu khảo sát đến 02 nhóm khách thể của 03 trường:Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng: 9 người; Giáo viên:120 người Ngoài ra, tác giả còn phỏng vấn CBQL trường mầm non, GV, PH của trẻ về thực trạng tổ chức đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo

Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

- Khảo sát tại 03 trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

2.2.4 Phương pháp và cách thức xử lý số liệu

Việc xử lý kết quả các phiếu trưng cầu dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết quả nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % ta thu được kết quả được trình bày ở các bảng

2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng của hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Đa số các ý kiến đều đánh giá quan trọng và rất quan trọng về của hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi Tuy nhiên, có những ý kiến đánh giá mức bình thường cao chiếm 29,17% Đây là vấn đề CBQL cần có những biện pháp khắc phục những hạn chế đó, qua đó nâng cao nhận thức của đội ngũ và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

2.3.2 Thực trạng thực hiện nội dung đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Nội dung như: “Lĩnh vực phát triển tình cảm và quan hệ xã hội; Lĩnh vực phát triển thể chất được đánh giá thực hiện mức yếu còn cao, chiếm tỉ lệ lần

lượt là (11,63%; 15,50%); Thực tế trong những năm gần đây, hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội

đã được quan tâm, các nội dung đánh giá cơ bản đa dạng, tuy nhiên việc chỉ đạo thực hiện một số nội dung còn khá mờ nhạt, có thể thấy đây là hạn chế mà các nhà quản lý giáo dục đã nhận thấy

2.3.3 Thực trạng thực hiện phương thức đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Đa số các phương pháp được sử dụng đều đánh giá thực hiện ở mức độ khá, tốt, trong đó có phương pháp quan sát được đánh giá ở mức độ khá, tốt cao chiếm tỉ lệ 89,15% Trong khi đó, phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ thì đội ngũ giáo viên hay sử dụng tuy nhiên, các tiêu chí đánh giá sản phẩm chưa cụ thể, chính vì vậy, đây là phương pháp được đánh giá yếu Đây là những hạn chế, bất cập đội ngũ CBQL cần có biện pháp cải tiến nhằm nâng cao hiệu quả của phương pháp này

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo

ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội

theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Xây dựng kế hoạch thực hiện

hoạt động đánh giá trẻ cho cả

năm học

74 57,36 34 26,36 21 16,28 0 0

2

Huy động các lực lượng tham

gia xây dựng kế hoạch đánh giá

trẻ

38 29,46 44 34,11 32 24,81 15 11,63

3

Phân phối các nội dung giáo

dục của chương trình trong năm

học theo lứa tuổi trẻ

75 58,14 31 24,03 23 17,83 0 0

4

Hiệu trưởng hướng dẫn GV lớp

MG 5 tuổi chủ động xây dựng

kế hoạch của chủ đề, cụ thể hóa

mục tiêu, chỉ số, nội dung, hoạt

động, phương tiện, cách tổ chức

89 68,99 27 20,93 13 10,08 0 0

ra biện pháp khắc phục hạn chế bất cập đó Đây là hạn chế đội ngũ cán bộ quản

2.4.3 Thực trạng chỉ đạo thực hiện đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em

thực hiện tốt hơn nữa biện pháp thực hiện nghiêm túc tư vấn và yêu cầu sau kiểm tra

2.4.4 Thực trạng kiểm trathực hiện đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em

5 tuổi

Để tiến hành khảo sát thực trạng kiểm tra thực hiện đánh giá trẻ mẫu giáo

ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi Dưới đây là kết quả thu được:

Bảng 2.11 Tổng hợp ý kiến thực trạng kiểm tra thực hiện đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà

Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Thành lập đoàn kiểm tra, tổ kiểm

tra, nhóm kiểm tra theo sự phân

cấp trách nhiệm thực hiện nhiệm

vụ được giao

74 57,36 41 31,78 14 10,85 0 0

2

Xây dựng tiêu chuẩn nội dung

đánh giá đối với trẻ 5 tuổi theo

Bộ chuẩn phát triển

33 25,58 46 35,66 34 26,36 16 12,40

3

Kiểm tra việc triển khai thực

hiện các hoạt động đánh giá đối

với trẻ 5 tuổi theo Bộ chuẩn phát

triển

67 51,94 38 29,46 24 18,60 0 0

4 Lựa chọn các điều kiện, phương pháp đánh giá trẻ phù hợp 51 39,53 35 27,13 28 21,71 15 11,63

5 Sử dụng linh hoạt các phương

pháp kiểm tra, đánh giá cho trẻ 37 28,68 45 34,88 34 26,36 13 10,08

6

Sử dụng kết quả kiểm tra để phát

huy hay điều chỉnh chỉnh bộ

công cụ đánh giá trẻ

70 54,26 35 27,13 24 18,60 0 0

7 Dùng kết quả đánh giá để xếp

loại thi đua 88 68,22 32 24,81 9 6,98 0 0

Những nội dung có tỉ lệ đánh giá thực hiện mức trung bình và yếu cụ thể,

Sử dụng linh hoạt các phương pháp kiểm tra, đánh giá cho trẻ; Lựa chọn các điều kiện, phương pháp đánh giá trẻ phù hợp; Xây dựng tiêu chuẩn nội dung đánh giá đối với trẻ 5 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển, có tỉ lệ đánh giá thực hiện mức độ yếu lần lượt là (10,8% đến 12,40%) Đây là hạn chế đang tồn tại ở các