Quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non thanh xuân trung, quận thanh xuân, thành phố hà nội

Tuy nhiên trong quá trình thực hiện còn vấn đề bất cập, trong đó nổi bật: Nhận thức của các cán bộ quản lý, giáo viên về phương pháp STEAM còn chưa đầy đủ; Công tác xây dựng kế hoạch chư

“Hiền tài là nguyên khí quốc gia”, để đào tạo được nguồn nhân lực chất lượng thì trước tiên phải có được những sự thay đổi cách mạng theo hướng tích cực, đổi mới, sáng tạo trong hệ thống giáo dục nước ta, buộc các nhà sư phạm đào tạo ra con người năng động, sáng tạo đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện đại

Trước đây, giáo dục theo kiểu truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh bị đặt vào thế thụ động được truyền thụ kiến thức một chiều, kiến thức bị giới hạn chỉ trong sách giáo khoa Vì vậy, phương pháp dạy học phải thay đổi theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm của quá trình dạy học

STEM là phương pháp học tập chủ yếu dựa trên thực hành và các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, do đó, trẻ được tiếp cận phương pháp giáo dục này có những

ưu thế nổi bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, công nghệ và toán học chắc chắn, khả năng sáng tạo, tư duy logic, hiệu suất học tập và làm việc vượt trội và có cơ hội phát triển các kỹ năng mềm toàn diện hơn

STEAM tận dụng lợi ích của STEM, thông qua nghệ thuật, đưa STEM lên một tầm cao mới bằng việc cho phép trẻ em ở lứa tuổi mầm non cũng có thể tiếp cận và phát triển toàn diện Nhằm giúp trẻ có thêm hiểu biết về thế giới xung quanh cũng như mang lại những trải nghiệm học tập thú vị và tích cực; từ đó nuôi dưỡng lòng đam mê học hỏi ở trẻ, giúp trẻ phát triển nhận thức sâu sắc hơn và khả năng làm việc chủ động theo kế hoạch - dự án

Chỉ thị số 16 của Thủ tướng Chính phủ mới đây có nêu rõ: Bộ Giáo dục và Đào tạo thúc đẩy triển khai giáo dục STEAM trong chương trình giáo dục phổ thông, nhằm tăng cường khả năng thích nghi với những yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư

Giáo dục Mầm non đặt viên gạch đầu tiên trong quá trình xây dựng ước mơ

và tương lai của trẻ Vì vậy việc đưa STEAM vào chương trình giáo dục Mầm non

là bước khởi đầu để trẻ có thể được học tập và trải nghiệm từ cuộc sống thực tế một cách trực quan

Giáo dục STEAM ở mầm non tôn trọng sự sáng tạo của trẻ, giáo viên chỉ là người đưa ra vấn đề, định hướng, còn trẻ sẽ là người giải quyết vấn đề đó

Phương pháp STEAM giúp trẻ được trải nghiệm, được thực hành bằng những kỹ năng, kiến thức vô cùng gần gũi với cuộc sống của trẻ Qua mỗi dự án các bé sẽ tạo ra được những sản phẩm thực, hữu dụng trong cuộc sống, điều đó tạo cho trẻ hứng khởi và niềm yêu thích đến trường, yêu thích khám phá tìm hiểu mọi vấn đề trong cuộc sống

Từ những điều trên cho thấy, giáo dục STEAM ở mầm non đóng vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường mầm non Vì

2 vậy, tiếp cận với phương pháp giáo dục STEAM là một hướng đi giúp trang bị cho con em chúng ta hành trang tốt nhất để thích ứng và phát triển trong kỉ nguyên công nghệ 4.0 này

Thực hiện chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và Đào tạo Hà Nội, Phòng giáo dục và Đào tạo Thanh Xuân đã chỉ đạo thực hiện nghiêm túc công tác ứng dụng phương pháp STEAM trong giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ đặc biệt là trẻ lứa tuổi 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non nói chung và trường mầm non Thanh Xuân Trung nói riêng Tuy nhiên trong quá trình thực hiện còn vấn đề bất cập, trong đó nổi bật: Nhận thức của các cán bộ quản lý, giáo viên về phương pháp STEAM còn chưa đầy đủ; Công tác xây dựng kế hoạch chưa khoa học; nội dung, hình thức thực hiện giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM chưa linh hoạt sáng tạo và phong phú; Nhiều giáo viên vẫn còn rập khuôn cứng nhắc trong thực hiện nhiệm vụ Việc phối kết hợp giữa các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM còn thiếu chặt chẽ Xuất phát từ những lý

do trên, tác giả chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường Mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sĩ

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và tìm hiểu thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội, đề tài đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động giáo dục nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ tại nhà trường

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông

qua phương pháp STEAM trong trường Mầm non

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

4 Giả thuyết khoa học

Trong thời gian qua, trường Mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, Hà Nội, đã quan tâm giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi, một số biện pháp quản lí giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM đã được thực hiện nhưng vẫn còn một số bất cập Nếu xác định được các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM phù hợp với yêu cầu hoạt động giáo dục, tình hình thực

tế của nhà trường và đặc điểm của địa phương thì hiệu quả giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội sẽ được nâng cao

3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Khái quát cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục nhận thức cho trẻ

5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

5.2 Khảo sát và đánh giá việc giáo dục phát triển nhận thức và công tác quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

5.3 Đề xuất những biện pháp quản lý, khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

6.1 Giới hạn về khách thể điều tra: Tổng số khách thể điều tra (41 CBQL,

GV, nhân viên nhà trường và 30 CMHS)

6.2 Giới hạn về đối tượng nghiên cứu:

Đề tài tập trung điều tra trên các CBQL, giáo viên, CMHS và lực lượng XH

ở địa phương có liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường Mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

6.3 Giới hạn về chủ thể nghiên cứu: Các biện pháp quản lý quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường Mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

6.4 Thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu từ tháng 12/2019 đến tháng 6/2020

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.3 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm 3 chương:

4

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA

PHƯƠNG PHÁP STEAM CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Các nghiên cứu về nhận thức và hoạt động giáo dục phát triển nhận thức 1.1.2 Các nghiên cứu về hoạt động STEAM, quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trong trường mầm non

Các nghiên cứu về phương pháp STEAM cho học sinh phổ thông theo nhiều cách tiếp cận khác nhau, nhưng chủ yếu các nghiên cứu theo các khâu của dạy học theo phương pháp STEAM là đặt người học ở vị trí trung tâm trong quá trình dạy học

1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài

1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường

do nhà nước đầu tư, cũng như các lực lượng xã hội đóng góp hoặc vốn đầu tư tự

có của nhà trường, hướng vào việc đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến đến một trạng thái mới

1.2.2 Nhận thức, hoạt động giáo dục phát triển nhận thức

1.2.3 Phương pháp giáo dục STEAM

Phương pháp giáo dục STEAM là cách tiếp cận “tích hợp”, “liên môn” để giảng dạy các khái niệm học thuật đi đôi với các bài học về thế giới thực vật, nơi học sinh có thể ứng dụng kiến thức khoa học, công nghệ, chế tạo, toán học trong các hoạt động thực hành trên lớp để phát triển tư duy và kỹ năng giải quyết vấn đề

5

1.2.4 Trường mầm non

Điều 23, Luật GD [2019]: “GDMN thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc,

GD trẻ em từ 03 tháng đến 06 tuổi” Điều này khẳng định vị trí của GDMN trong

hệ thống GD quốc dân, đó là khâu đầu tiên, đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ em

1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

Quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non là quá trình tiến hành những hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức và thực hiện hoạt động phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM, từ chủ thể quản lý theo quá trình hoạt động phù hợp với quy luật khách quan để thực hiện hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục và phát triển nhận thức cho trẻ đã đề ra

1.3 Hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

1.3.1 Vai trò, ý nghĩa của hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

Hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông phương pháp STEAM có vai trò quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của trẻ thể hiện ở mặt nhận thức, ngôn ngữ, giao tiếp, chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp 1

1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

- Hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông phương pháp STEAM nhằm hướng tới hình thành, rèn luyện và phát triển các kỹ năng: Kỹ hợp tác, làm việc nhóm; Tự xây dựng kiến thức cho bản thân; Tự điều chỉnh bản thân; Giải quyết vấn đề trong thế giới thực và đổi mới; Sử dụng công nghệ trong hoạt động học tập; Kỹ năng giao tiếp hiệu quả; Chuẩn bị tâm thế sẵn sàng vào lớp 1

- Đưa trải nghiệm sáng tạo vào trong quá trình học tập Học sinh được học trên cơ sở dự án, được giao nhiệm vụ theo từng dự án, từ đó phát huy tối đa khả năng tư duy sáng tạo và ứng dụng các kiến thức khoa học vào cuộc sống Hình thành các thói quen tư duy, nhìn nhận và đánh giá hiện tượng, sự kiện một cách logic

1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

1) Kĩ năng khoa học: Phương pháp này xây dựng khả năng liên kết những định luật, khái niệm, nguyên lý và cả những cơ sở lý thuyết trong công cuộc giáo dục khoa học – công nghệ để thực hành và giải quyết những vấn đề trong thực tiễn cuộc sống

Nhóm kỹ năng khoa học gồm: kỹ năng quan sát; kỹ năng trải nghiệm; kỹ năng phán đoán; kỹ năng đặt câu hỏi

2) Kĩ năng công nghệ: Mang đến khả năng sử dụng, quản lý, sự nhận thức về công nghệ từ những vật dụng đơn giản hàng ngày như bút chì, bút màu đến những vật dụng phức tạp hơn Cho trẻ hiểu theo hướng tất cả các thay đổi của thế giới tự

6 nhiên đều phục vụ các hoạt động của con người đều được coi là công nghệ

Nhóm kỹ năng công nghệ gồm: kỹ năng sử dụng học cụ; kỹ năng vận động tinh; kỹ năng truy cập công nghệ

3) Kĩ năng kĩ thuật: Giúp trẻ hình thành các khả năng giải quyết vấn đề thực tiễn trong đời sống, hiểu được quy trình sản xuất ra một đối tượng cụ thể

Nhóm kỹ năng kỹ thuật gồm: kỹ năng phân tích; kỹ năng giải quyết vấn đề;

kỹ năng sử dụng các nguyên vật liệu

4) Kĩ năng toán học: Trẻ hình thành kỹ năng toán học từ sớm sẽ có các ý tưởng chính xác, áp dụng hiệu quả các khái niệm, kỹ năng toán học vào cuộc sống hàng ngày

Nhóm kỹ năng toán học gồm: kỹ năng đo lường về kích thước, khối lượng, thể tích; kỹ năng nhận biết hình dạng, hình khối; kỹ năng về số đếm, số lượng 5) Kĩ năng nghệ thuật: Thông qua hình thức tích hợp với nghệ thuật, trẻ sẽ

dễ dàng khám phá ra các giai đoạn khác nhau của vấn đề

Nhóm kỹ năng nghệ thuật gồm: kỹ năng hát, múa, vẽ, tạo hình, thuyết trình, đóng kịch…

1.3.4 Phương pháp và hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

1.3.4.1 Phương pháp hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

- Hoạt động học

- Hoạt động chơi góc

- Hoạt động theo ý thích của trẻ

- Hoạt động ngoài trời, tham quan dã ngoại (Viện bảo tàng, Công viên, Trung tâm cây trồng, Trung tâm công nghiệp, Không gian gia đình)

1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

- Quản lý thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

- Quản lý thiết kế nội dung và tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

- Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

- Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức dạy hoạt động giáo dục phát triển nhận

7 thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

- Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

- Quản lý môi trường, các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ

- Quản lý phối hợp giữa các lực lượng trong hoạt động giáo phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ

- Điều kiện kinh tế - xã hội của gia đình và địa phương

- Các văn bản quy định hướng dẫn của ngành về tổ chức hoạt động phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ

- Nhận thức, năng lực và phẩm chất quản lý của cán bộ quản lý

- Nhận thức, năng lực và phẩm chất của giáo viên trong hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ

- Sự tham gia ủng hộ của cha mẹ và cộng đồng xã hội trong hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ

- Đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

Kết luận chương 1

Chương 1 tác giả đã tìm hiểu tổng quan nghiên cứu vấn đề giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi và quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non, các khái niệm liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non như: quản lý, quản lý nhà trường, phát triển nhận thức, giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi, trường mầm non, phương pháp STEAM, quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM Xác định vị trí, vai trò, mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM Nội dung quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non là nội dung trọng tâm, tác giả nghiên cứu theo quá trình quản lý gồm: Quản lý thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non; Quản lý thiết kế nội dung và tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM; Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM; Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức dạy hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cho giáo viên; Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM; Quản lý môi trường, các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cùng các yếu tố ảnh

8 hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

Cơ sở lý luận ở chương 1 sẽ là tiền đề lý luận nghiên cứu về thực trạng và biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội ở chương 2 và chương 3

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP STEAM Ở TRƯỜNG MẦM NON THANH XUÂN TRUNG, QUẬN THANH XUÂN,

THÀNH PHỐ HÀ NỘI

2.1 Khái quát trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển nhà trường

Trường mầm non Thanh Xuân Trung được thành lập từ tháng 5 năm 2016 địa điểm tại số 203 - phố Nguyễn Huy Tưởng - phường Thanh Xuân Trung - Quận Thanh Xuân - Hà Nội Trường được sự quan tâm của Quận ủy - HĐND – UBND –

UB MTTQ quận Thanh Xuân xây dựng mới gồm 12 phòng chức năng và 13 lớp học Trường mầm non Thanh Xuân Trung nằm trong khu chung cư hiện đại thuộc địa bàn phường Thanh Xuân Trung, giao thông thuận tiện, xung quanh trường đều

có khoảng không gian và cây xanh mát mẻ tạo nên không khí trong lành yên tĩnh, một môi trường phù hợp với đặc điểm lứa tuổi mầm non

2.1.2 Cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên

Năm học 2020-2021, toàn trường có 48 CBQL, GV và NV Đội ngũ CB,

GV, NV có tư cách đạo đức tốt, phẩm chất chính trị vững vàng, nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, năng động, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ BGH có trình độ chuyên môn và năng lực quản lý; sáng tạo, mạnh dạn áp dụng đổi mới trong quản lý 88.9% giáo viên có trình độ chuẩn trong đó 72.2 % GV trên chuẩn

2.1.3 Chất lượng giáo dục trẻ

Nhà trường có tổng số 580 trẻ, được chia thành 13 lớp theo đúng độ tuổi trong đó có 02 lớp NT với 65 trẻ; 03 lớp MGB với 141 trẻ; 04 lớp MGN với 180 trẻ; 04 lớp MGL với 194 trẻ Số trẻ trong mỗi nhóm lớp là: NT: 33 trẻ/lớp; MGB:

Chưa đạt Đạt

Chưa đạt Đạt

Chưa đạt

(Báo cáo thống kê của nhà trường)

2.1.4 Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục của nhà trường

Nhà trường có diện tích sử dụng là 4464m2

/580 trẻ, trung bình 9.5m2/trẻ Sân chơi là 568 m2 thiết kế phù hợp với điều kiện diện tích đất của nhà trường Có

13 phòng sinh hoạt chung với diện tích mỗi phòng trung bình là 95 m2, đạt trung bình 2.1 m2/trẻ Phòng sinh hoạt chung được lắp đặt hệ thống chiếu sáng, đầy đủ ánh sáng tự nhiên, nền lát sán gỗ đảm bảo mát mùa hè, ấm mùa đông, không trơn trượt Các lớp học được trang bị đầy đủ bàn ghế cho cô và trẻ, được trang trí đẹp, thẩm mỹ, phù hợp chủ đề… Có cây xanh trang trí trong lớp và phòng vệ sinh 100% các lớp học được trang trí đầy đủ đồ dùng trang thiết bị hiện đại, đồng bộ, phù hợp với độ tuổi phục vụ các hoạt động ăn uống, học tập vui chơi của trẻ theo quy định như: Đầu video, đàn oocgan, đài, bình nóng lạnh, cây nước, tủ cốc Bếp

ăn được xây dựng theo quy trình vận hành bếp một chiều với đầy đủ đồ dùng nhà bếp, có kho thực phẩm bảo đảm vệ sinh, có tủ lạnh lưu mẫu thức ăn hàng ngày Cán bộ giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo và đã trở thành nề nếp trong nhiều năm nay

2.2 Khái quát hoạt động khảo sát

2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cho trẻ ở trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, Hà Nội

2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, giáo viên, CMHS về hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Thanh Xuân Trung

* Nhận thức về tầm quan trọng hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM

GV tuổi đời và tuổi nghề còn trẻ, thêm vào đó họ chưa được tham gia tập huấn bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu về hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ

* Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM

- CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá cao vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi trong nhà trường hiện nay, điểm TB đạt 2.82 Hiểu rõ ý nghĩa, vai trò của hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM sẽ tạo điều kiện để vệc thực hiện hoạt động được hiệu quả

* Hiểu biết về hoạt động giáo phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM

- CBQL, GV, NV nhà trường đều có sự hiểu biết nhất định về hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi Điểm TB đạt 2.80

Những hiểu biết của CMHS về hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi có vai trò rất quan trọng, điều đó giúp nhà trường có cơ sở để củng cố, tăng cường mối quan hệ với CMHS trong việc triển khai tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi

11

2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non Thanh Xuân Trung

Đánh giá của CBQL, GV, NV nhà trường về thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi điểm TB đạt 2.79 Trong đó nhà trường thực hiện tốt ở nội dung Tích cực phát triển nhận thức, rèn luyện năng lực, phẩm chất cần có ở trẻ mầm non (điểm TB: 2.88); Phát triển các kỹ năng học tập chuẩn bị tâm thế sẵn sàng vào lớp 1 (điểm TB: 2.80); Tạo cơ hội để trẻ nhận biết và đưa ra hướng giải quyết các vấn đề thực

tế cuộc sống, từ đơn giản đến phức tạp, từ vấn đề ít lời giải đến nhiều lời giải, từ vấn đề mang tính địa phương đến mang tính toàn cầu (điểm TB: 2.78); Khắc phục phương pháp dạy học một chiều, áp đặt và hướng tới giáo dục “lấy trẻ là trung tâm của hoạt động” (điểm TB: 2.72)

2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cho trẻ ở trường mầm non Thanh Xuân Trung

Kết quả khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV được khảo sát đều khẳng định việc thực hiện nội dung hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở nhà trường chưa thường xuyên và thực hiện ở mức độ trung bình (điểm TB = 2,47; 2.45) Bên cạnh đó, các nội dung giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi chưa được thực hiện thường xuyên và hiệu quả còn thấp

là các nội dung như: Kỹ năng giải quyết vấn đề; Kỹ năng khám phá thế giới xung quanh; Kỹ năng trải nghiệm; Kỹ năng phán đoán; Kỹ năng phân tích; Kỹ sáng thiết kế; kỹ năng sáng tạo…

2.3.4 Thực trạng thực hiện phương pháp hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non Thanh Xuân Trung

Kết quả khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện các phương pháp hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cao (điểm TB: 2.77), tuy nhiên hiệu quả đạt được (điểm TB: 2.52)

2.3.5 Thực trạng thực hiện hình thức hoạt động giáo phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non Thanh Xuân Trung

Kết quả khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện các hình thức hoạt động giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ cao thông qua hoạt động và hình thức tổ chức điểm TB lần lượt: 2.67; 2.58

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, Hà Nội

2.4.1 Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non

12

Thanh Xuân Trung

- Kết quả khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá thực hiện quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở mức khá, điểm TB: 3.09

2.4.2 Thực trạng thực hiện quản lý thiết kế nội dung và tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non Thanh Xuân Trung

Kết quả khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá thực hiện quản lý thiết kế nội dung và tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở mức khá, điểm TB: 3.09

Bên cạnh đó các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn về phương pháp STEAM chưa được triển khai thường xuyên cũng phần nào gây nên những hạn chế trong việc thiết kế nội dung và tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi

2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non Thanh Xuân Trung

Bảng 2.11 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV, NV về quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM

TB

Thứ bậc

hoạt động giáo dục PTNT thông

qua PP STEAM cho trẻ 5-6 tuổi

Chú trọng việc bồi dưỡng và

khuyến khích GV tự bồi dưỡng các