CHỦ đề 9 GDĐP 7 THÁI NGUYÊN

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: tìm hiểu về nguyên nhân của sự đa dạng hay không đa dạng của sinh vật tại địa phương tử đó đề ra được các biện pháp bảo vệ, bảo tồn nguồn đa dạn

I Mục tiêu

1 Về kiến thức:

- Kể tên được khu bảo tồn đa dạng sinh học ở Thái Nguyên

- Tìm hiểu được số liệu chứng minh sự đa dạng sinh vật ở Thái Nguyên

- Xác định được vai trò của sinh vật đối với tự nhiên, đời sống từ đó thấy được

sự cần thiết phải bảo vệ đa dạng sinh học

- Phân biệt được một số nhóm sinh vật điển hình ở địa phương

- Tìm hiểu đa dạng vật nuôi, cây trồng ở địa phương và làm được báo cáo kết quả tìm hiểu

2 Về năng lực:

a) Năng lực chung:

- Năng lực tự chủ và tự học: tìm kiếm thông tin (sách, báo, mạng internet, người thân ) về các khu bảo tồn, các loài sinh vật, độ đa dạng của sinh vật

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: làm việc nhóm, hợp tác với các bạn trong lớp trong thực hiện hoạt động quan sát và phân tích đa dạng sinh học qua tư liệu, hình ảnh, video

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: tìm hiểu về nguyên nhân của sự đa dạng hay không đa dạng của sinh vật tại địa phương tử đó đề ra được các biện pháp bảo vệ, bảo tồn nguồn đa dạng sinh học tại địa phương

Liên hệ bản thân xây dựng kế hoạch cá nhân góp phần giữ gìn và bảo vệ sự đa dạng sinh học tại địa phương

b) Năng lực khoa học tự nhiên:

- Năng lực nhận biết KHTN: Nhận biết, phân biệt được một số loài sinh vật ở địa phương, nêu được ví dụ minh hoạ cho sự đa dạng của sinh vật ở địa phương, vai trò của sinh vật đối với tự nhiên và đời sống con người

- Năng lực tìm tòi, khám phá KHTN: Kể tên các loài sinh vật, môi trường sống của các loài sinh vật trên địa bàn mình sinh sống qua video, tài liệu,, thực tế quan sát được

- Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học: vận dụng những nội dung đã tìm hiểu xây dựng được một số biện pháp bảo tồn, bảo vệ đa dạng sinh học trên địa bàn sinh sống

3 Về phẩm chất: Thông qua thực hiện bài học sẽ tạo điều kiện để học sinh

hình thành và phát triển một số phẩm chất:

- Yêu thiên nhiên: có hành động thiết thực bảo vệ thiên nhiên, đa dạng sinh học

- Nhân ái: yêu thương các loài vật nuôi, cây trồng, bảo vệ các sinh vật hoang dã

- Chăm chỉ: chăm sóc vật nuôi, cây xanh

- Trung thực: Báo cáo rõ ràng, chính xác những việc hoặc số liệu mình tìm hiểu, mình đã làm

- Trách nhiệm: có trách nhiệm trong bảo vệ sự đa dạng sinh học của địa phương, với thiên nhiên và môi trường xung quanh

II Thiết bị dạy học và học liệu

1 Giáo viên

- Hình ảnh; hình ảnh trong tài liệu H9.1- 9.11; các hình ảnh về cây chè, thu hoạch chè ở Tân Cương, La Bằng, thu hoạch na ở La Hiên, trang trại nuôi gà đẻ trứng ở Phú Bình

- Video https://youtu.be/b8PJAay5hXk

- Phiếu học tập

- Máy tính, Tivi

2 Học sinh: xem lại các kiến thức về đa dạng sinh học đã học ở lớp 6; nghiên cứu nội dung chủ đề, chuẩn bị các nội dung GV đã giao

- Nhiệm vụ chung: có những hoạt động nào của con người anh hưởng đến đa dạng sinh học? Trong vao trò là một nhà lãnh đạo em sẽ làm gì để bảo vệ đa dạng sinh học ở Thái Nguyên?

- Nhiệm vụ riêng;

+ Nhóm 1,3: Kể tên một số cây trồng phổ biến tại Thái Nguyên, loại cây trồng

đó được trồng ở địa phương nào trong tỉnh Cây trồng nào được coi là sản phẩm mang thương hiệu của Thái Nguyên?

+ Nhóm 2,4: Kể tên một số vật nuôi phổ biến tại Thái Nguyên Tại địa phương

em sinh sống, học tập có những loại vật nuôi nào được nuôi theo kiểu trang trại?

III Tiến trình dạy học

1 Hoạt động 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu

a) Mục tiêu: Học sinh ý thức được rằng sự đa dạng sinh học giúp duy trì và ổn định sự sống Thái Nguyên có độ đa dạng sinh học cao và cần được bảo tồn

b) Nội dung: Học sinh xem 1 đoạn video và trả lời các câu hỏi

c) Sản phẩm: Nội dung trả lời của học sinh

d) Tổ chức thực hiện:

- Chia nhóm: 4 nhóm

– GV giao nhiệm vụ cho nhóm: quan sát đoạn video trả lời câu hỏi:

+ Đoạn video giới thiệụ địa danh nào của tỉnh Thái Nguyên?

+ Hãy ghi lại những điều em đã biết về địa danh này?

+ Nêu it nhất 3 vấn đề nhóm cần tìm hiểu về địa danh này?

– Cho xem video.

HS theo dõi video, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

GV yêu cầu các nhóm báo cáo, đánh giá hiệu quả dựa trên tính tích cực làm việc của nhóm và nội dung sản phẩm được hoàn thành

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

2.1 Hoạt động 2.1 Sự đa dạng của sinh vật ở Thái Nguyên

a) Mục tiêu: Trình bày được/nêu được về sự đa dạng của sinh vật ở Thái Nguyên/nơi em sống;

b) Nội dung: Học sinh nghiên cứu tài liệu học tập và nội dung đã chuẩn bị thảo luận trả lời các câu hỏi

c) Sản phẩm; phiếu học tập của các nhóm

d) Tổ chức thực hiện:

- GV cho HS làm việc nhóm 2 bàn 8 người, nghiên cứu thông tin mục 1 và phần

em có biết trong tài liệu, kết hợp thông tin đã chuẩn bị, thảo luận về đa dạng sinh vật

ở Thái nguyên

- Học sinh làm việc nhóm thực hiện yêu cầu của giáo viên, trả lời các câu hỏi:

+ Thế nào là đa dạng sinh học?

+ Nhận xét sự đa dạng sinh học ở tỉnh Thái Nguyên Tại sao Thái Nguyên có

đa dụng sinh học?

+ Nêu ví dụ chứng minh sự đa dạng về thực vật và động vật ở Thái Nguyên Kể tên 3 nguyên nhân làm giảm đa dạng sinh học.

- Đại diện các nhóm báo cáo, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá; GV nhận xét và hướng dẫn học sinh chốt nội dung về đa dạng sinh vật ở Thái Nguyên

1 Sự đa dạng của sinh vật ở Thái Nguyên

- Đa dạng sinh học là sự phong phú về nguồn gen, loài sinh vật và hệ sinh thái trong

tự nhiên Trong đó, biểu hiện rõ nét nhất của đa dạng sinh học là số lượng loài sinh vật

a) Đa dạng thực vật

b) Đa dạng động vật

2.2 Hoạt động: Sự cần thiết phải bảo vệ đa dạng sinh học

a) Mục tiêu: Nêu được vai trò của đa dạng sinh học trong tự nhiên và trong thực tiễn

b) Nội dung: GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh, đọc thông tin tìm hiểu , trả

lời câu hỏi

c) Sản phẩm: Câu trả lời, vở ghi của HS

d) Tổ chức thực hiện:

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

*Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV cho HS làm việc nhóm theo kĩ

thuật khăn trải bàn: GV yêu cầu HS hoạt

động nhóm 4-6 người,quan sát hình 9.4

sgk, thảo luận về vai trò đa dạng sinh

học

- Đa dạng sinh học có vai trò gì? Vì sao

cần phải bảo vệ đa dạng sinh học? Hãy

lấy ví dụ chứng minh vai trò của đa

dạng sinh học sau đây:

+ Cung cấp nhiên liệu, gỗ; dược liệu;

thực phẩm

+ Tham quan du lịch sinh thái.

+ Nơi học tập, nghiên cứu sinh vật.

*Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS làm việc 4 - 6 người, thực hiện yêu

cầu của giáo viên

- Giáo viên: Theo dõi và bổ sung khi

cần

*Báo cáo kết quả và thảo luận

- Đại diện các nhóm báo cáo, các nhóm

khác nhận xét, bổ sung

*Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá:

- Giáo viên nhận xét, đánh giá:

GV nhận xét và HD HS chốt nội dung

sự cần thiết bảo vệ đa dạng sinh học

2 Sự cần thiết phải bảo vệ đa dạng sinh học

- Đa dạng sinh học giúp duy trì và ổn định sự sống trên Trái Đất Trong tự nhiên, các loài sống trong cùng một khu vực có mối quan hệ qua lại khăng khít với nhau, hỗ trợ hoặc cạnh tranh lẫn nhau

2.3 Hoạt động: Một số nhóm sinh vật điển hình ở Thái Nguyên.

a) Mục tiêu: Nêu đặc điểm một số nhóm thực vật và động vật điển hình ở Thái

Nguyên Biết được tầm quan trọng của các loài động vật quý hiếm

b) Nội dung: Quan sát hình ảnh GV chuẩn bị kết hợp với thông tin SGK để tìm hiểu

về đặc điểm một số nhóm thực vật và động vật điển hình ở Thái Nguyên và nguy cơ suy giảm một số gen của ĐV và TV quý hiếm

c) Sản phẩm: Câu trả lời, vở ghi của học sinh

d) Tổ chức thực hiện:

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

*Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp 3 nhóm giao nhiệm vụ bằng các

câu hỏi

Nhóm 1: Kể tên, Nêu đặc điểm một số nhóm

thực vật ở Thái Nguyên? Nơi sống cụ thể? Cho ví

dụ?

Nhóm 2: Kể tên, Nêu đặc điểm một số nhóm

động vật điển hình ở Thái Nguyên? Nơi sống?

Cho ví dụ?

Nhóm 3: Tìm hiểu thông tin SGK kết hợp với

hình ảnh quan sát GV cung cấp kể tên một số loài

sinh vật quý hiếm ở Thái Nguyên? Theo em, việc

bảo vệ các loài sinh vật quý hiếm có ý nghĩa gì?

2.3 Một số nhóm sinh vật điển hình ở Thái Nguyên

a) Một số nhóm thực vật

Nhóm cây dược liệu

Nhóm cây dược liệu gồm cả cây lâu năm và cây một năm Các bộ phận được sử dụng làm thuốc rất đa dạng gồm hoa, lá, vỏ cây, thân; thân cây

là bộ phận được sử dụng nhiều nhất VD: cây quế, gừng đen, ba kích, trà hoa vàng, giảo cổ lam…

Nhóm cây lấy gỗ

Nhóm cây này có đặc điểm là những

*Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe thông tin kết hợp quan sát hình ảnh

và trả lời

*Báo cáo kết quả và thảo luận

GV gọi ngẫu nhiên một HS trình bày, các học

sinh khác bổ sung (nếu có)

*Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá.

- Giáo viên nhận xét, đánh giá.

- GV nhận xét và chốt nội dung các nhóm sinh

vật điển hình ở Thái Nguyên

cây lâu năm, thân gỗ, kích thước lớn Các loại cây gỗ quý hiếm như nghiến, chò chỉ

b) Một số nhóm động vật

Nhóm bò sát: có khoảng gần 30 loài

bò sát Đây là nhóm động vật ở cạn,

có vảy sừng che phủ, hô hấp bằng phổi VD: Kì đà, Hổ mang chúa… Nhóm thú: Có khoảng gần 60 loại thú Đây là nhóm động vật có tổ chức cấu tạo cao nhất, hô hấp bằng phổi, đẻ con và nuôi con bằng sữa VD: hon, cầy vòi, lửng, cày bạc má, sơn dương, cắng mắt đỏ,…

2.4 Hoạt động 2.4 Đa dạng vật nuôi và cây trồng ở địa phương

a) Mục tiêu: Kể tên một số cây trồng và vật nuôi phổ biến tại địa phương Cây

trồng/vật nuôi nào được coi là sản phẩm mang thương hiệu của Thái Nguyên

b) Nội dung: Đọc, nghiên cứu và quan sát hình ảnh Hình 9.9, 9.10, 9.11, 9.12

SGK kết hợp hình ảnh gv chuẩn bị để trả lời các câu hỏi liên quan

c) Sản phẩm: Câu trả lời, vở ghi của học sinh

d) Tổ chức thực hiện:

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

*Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn hs đọc và nghiên cứu mục 4

trong SGK, kết hợp quan sát hình 19.9, 9.10,

9.11, 9.12 yêu cầu hs trả lời câu hỏi

Câu 1: Kể tên một số cây trồng và vật nuôi phổ

biến tại địa phương?

Câu 2: Cây trồng/vật nuôi nào được coi là sản

phẩm mang thương hiệu của Thái Nguyên?

*Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe thông tin và quan sát hình ảnh trả lời

*Báo cáo kết quả và thảo luận

GV gọi ngẫu nhiên một HS trình bày, các học

2.4 Đa dạng vật nuôi và cây trồng

ở địa phương a) Một số cây trồng phổ biến ở địa phương

Thái Nguyên tập trung phát triển một số cây trồng chủ lực, như chè, lúa gạo và rau quả Bên cạnh đó, Thái Nguyên hướng tới phát triển các cây ăn quả chất lượng cao (như cam, bưởi, ổi, nhãn, thanh long, na, hồng xiêm, mít,…

Đặc biệt trong lĩnh vực trồng trọt, Thái Nguyên đẩy mạnh việc cải tạo, trồng cây chè giống mới nhằm phát triển sản phẩm thế mạnh của tỉnh

sinh khác bổ sung (nếu có).

*Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá.

- Giáo viên nhận xét, đánh giá.

- GV nhận xét và chốt nội dung đa dạng vật nuôi

và cây trồng ở địa phương Thái Nguyên

b) Một số vật nuôi phổ biến ở địa phương

Thái Nguyên tập trung phát triển một số sản phẩm chăn nuôi phổ biến, những loài có giá trị cao và phù hợp với từng địa phương như trâu, bò, lợn, gia cầm; tập trung ở một số huyện như Phú Bình, Phú Lương, Đồng Hỷ,

3 Hoạt động 3: Luyện tập

a) Mục tiêu: Học sinh kể tên được một số loài sinh vật đặc hữu của Thái Nguyên, trình bày được vai trò của sinh vật cụ thể ở nơi em sống

b) Nội dung:

1 Thiết kế trò chơi giữa 2 nhóm: Mỗi nhóm từ 2-3 bạn HS

Thi đấu khoảng 1 phút: kể tên nhiều nhất có thể các loài sinh vật ở Thái Nguyên Không kể tên vật nuôi

2 Nêu vai trò của một sinh vật cụ thể trong tự nhiên ở một địa phương của Thái Nguyên, từ đó nêu sự cần thiết của việc bảo vệ đa dạng sinh học

c) Sản phẩm: Đáp án, lời giải của các câu hỏi của học sinh

d) Tổ chức thực hiện:

*Chuyển giao nhiệm vụ học tập

1 Thiết kế trò chơi giữa 2 nhóm: Mỗi nhóm từ 2-3 bạn HS

Thi đấu khoảng 1 phút: kể tên nhiều nhất có thể các loài sinh vật ở Thái Nguyên Không kể tên vật nuôi

2 Nêu vai trò của một sinh vật cụ thể trong tự nhiên ở một địa phương của Thái Nguyên, từ đó nêu sự cần thiết của việc bảo vệ đa dạng sinh học.

*Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS làm việc 4 - 6 người, thực hiện yêu cầu của giáo viên

- Giáo viên: Theo dõi và bổ sung khi cần.

*Báo cáo kết quả và thảo luận

- Đại diện các nhóm báo cáo, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

*Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá:

- Giáo viên nhận xét, đánh giá:

4 Hoạt động 4: Vận dụng

a) Mục tiêu: Tìm hiểu được về một số sinh vật tại địa phương/đánh giá được mức độ đa dạng của sinh vật tại địa phương từ đó đề xuất biện pháp bảo vệ

b) Nội dung:

Học sinh xây dựng KH để thực hiện

c) Sản phẩm:

Bài báo cáo

d) Tổ chức thực hiện:

*Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Các nhóm báo cáo theo các nội dung đã được phân công chuẩn bị:

- Nhiệm vụ chung: có những hoạt động nào của con người anh hưởng đến đa dạng sinh học? Trong vao trò là một nhà lãnh đạo em sẽ làm gì để bảo vệ đa dạng sinh học

ở Thái Nguyên?

- Nhiệm vụ riêng;

+ Nhóm 1,3: Kể tên một số cây trồng phổ biến tại Thái Nguyên, loại cây trồng

đó được trồng ở địa phương nào trong tỉnh Cây trồng nào được coi là sản phẩm mang thương hiệu của Thái Nguyên?

+ Nhóm 2,4: Kể tên một số vật nuôi phổ biến tại Thái Nguyên Tại địa phương

em sinh sống, học tập có những loại vật nuôi nào được nuôi theo kiểu trang trại?

*Thực hiện nhiệm vụ học tập

- Thực hiện yêu cầu của giáo viên

*Báo cáo kết quả và thảo luận

- Đại diện các nhóm báo cáo, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

*Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá:

- Giáo viên nhận xét, đánh giá:

GV nhận xét và chốt nội dung sự cần thiết bảo vệ đa dạng sinh học